教學(xué)設(shè)計(jì) 《一次比一次有進(jìn)步》的教學(xué)設(shè)計(jì)

15一次比一次有進(jìn)步科目語文年級(jí)一年級(jí)上學(xué)時(shí)2授課人侯紅娟授課班級(jí)授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)修改1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫“橫鉤”。2.正確、流利地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。重點(diǎn)難點(diǎn)修改識(shí)字、寫字和朗讀課文。第一學(xué)時(shí)教學(xué)過程修改一、教學(xué)活動(dòng)1.1、一、導(dǎo)入新課

1.師：親愛的小朋友們，昨天，我們一起交了幾位動(dòng)物朋友，還記得他們是誰嗎?

2.師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，從小就樹立他們自主的意識(shí)，總是讓他們“自己去吧”！這兩位媽媽可真是用心良苦?。?/p>

3.師：今天老師又認(rèn)識(shí)了一位好媽媽，大家想認(rèn)識(shí)一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？

4.師：下面我們就一起來學(xué)習(xí)第15課《一次比一次有進(jìn)步》，到這篇課文中去認(rèn)識(shí)這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么？

5.學(xué)習(xí)生字“次”

⑴師：這里有個(gè)生字寶寶（指“次”字）讀時(shí)要注意什么？

⑵師：誰能帶著小朋友們讀一讀？指名領(lǐng)讀。

⑶全班讀。

1.2、二、觀看圖畫，認(rèn)識(shí)人物1.師：大家想知道這位好媽媽是誰嗎？

出示圖片“在屋檐下，燕子?jì)寢尯托⊙嘧印钡膱D片。2.認(rèn)識(shí)人物的同時(shí)幫助學(xué)生理解“屋檐下”的意思。3.師：小燕子在和媽媽說什么呢？大家猜猜。指名回答，如：小燕子的媽媽在夸它一次比一次有進(jìn)步等。1.3、三、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞1.師：小燕子怎么一次比一次進(jìn)步？我們一起學(xué)習(xí)課文就知道了。2.師：可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。

學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文。

3.師：請大家把你認(rèn)識(shí)的字讀出來，不認(rèn)識(shí)的再看著拼音讀一讀。

注意重點(diǎn)指導(dǎo)：“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。

學(xué)生練習(xí)讀，教師巡視糾正發(fā)音。

師：哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了？剩下的字，你有什么好辦法記住它？

啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，用自己認(rèn)為容易記憶的方法來認(rèn)記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。“再”與“在”是同音字，要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來區(qū)別。

4.師：（出示不帶拼音的生字卡片）誰愿來當(dāng)一回小老師，教大家讀這些生字？

指名領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。

5.拓展學(xué)詞，游戲識(shí)字

師：秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去吧。

把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學(xué)生上臺(tái)來采摘，摘一個(gè)，讀一個(gè)，讀對了給予熱烈的掌聲。學(xué)生齊讀卡片。（生字注音）

再接再厲瓜熟蒂落再次這么細(xì)小

興致勃勃可能現(xiàn)在細(xì)心興奮現(xiàn)象

6.再讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段。

7.檢查課文朗讀情況

1.4、四、自主學(xué)習(xí)，討論交流1.自主自學(xué)后，小組討論

⑴引入：小朋友，你喜歡這只小燕子嗎？為什么？

指名答，如：因?yàn)樾⊙嘧右淮伪纫淮芜M(jìn)步。

師：請小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?用圈圈出小燕子看到的東西。

⑵請小朋友們四人小組合作，

①討論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?

②當(dāng)一當(dāng)小燕子，讀好小燕子說的話。

2.反饋：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`

⑴出示冬瓜和茄子的圖片，引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察冬瓜與茄子的不同。⑵師：小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？生：會(huì)是快樂的、高興的、興奮的……

師：你能快樂地、興奮地、自豪地讀出小燕子說的話嗎？

指名讀，提示：一次比一次快樂、興奮、自豪。

出示課文第一自然段內(nèi)容和插圖

3.師：小燕子通過觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同，一次比一次進(jìn)步了。小朋友能不能也一次比一次進(jìn)步，用自己的話來說一說冬瓜和茄子有什么不一樣?

提示：冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。

作業(yè)設(shè)計(jì)課后反思我們在新課程理念的引導(dǎo)下，在新課程的語文課堂上，我們也正運(yùn)用著極富激勵(lì)性的語言來激勵(lì)、喚醒、鼓舞我們的學(xué)生。第二學(xué)時(shí)教學(xué)過程修改一、教學(xué)活動(dòng)1.1、一、復(fù)習(xí)鞏固1.作業(yè)反饋：

師：親愛的小朋友，你收集到哪些蔬菜、水果的圖片，請展示給同學(xué)看，說說它們在形狀、大小、顏色、味道等方面，有什么不同。

學(xué)生匯報(bào)。

2.師：誰能說說，小燕子?jì)寢尀槭裁凑f小燕子一次比一次有進(jìn)步?

指名回答。

3.復(fù)習(xí)生字詞

出示生字詞卡片。1.2、二、分角色朗讀1.師：燕子?jì)寢寗偛徘那牡馗嬖V我說：小朋友們和小燕子一樣能干，能這樣快學(xué)懂了課文。能把我和小燕子和對話說得一次比一次進(jìn)步呢。

2.出示對話部分：師：老師來當(dāng)燕子?jì)寢?，小朋友?dāng)小燕子我們來讀一讀這段對話。

師生合作讀。

3.生生對讀，評(píng)議。

4.教師指導(dǎo)：本課對話較多，要注意讀出不同的語氣。注意朗讀小燕子說的話時(shí)語速較快。燕子?jì)寢屨f話時(shí)態(tài)度親切，要讀出激勵(lì)的語氣?！澳阏f得對”“好”“你一次比一次有進(jìn)步”，要用贊揚(yáng)的語氣來讀。范讀。

5.學(xué)生練讀。

6.分角色讀。

1.3、三、表演課本劇師：小朋友們真能干，這么快就學(xué)會(huì)了生字，燕子?jì)寢尣煌５乜淠銈儭２贿^燕子?jì)寢屵€想考考你們。你聽：

親愛的小朋友，你們能不能學(xué)著演一演這個(gè)故事？

出示燕子母女的對話作為提示，可加上動(dòng)作。

師：請小朋友在座位上先和同桌練習(xí)一下，誰演得最認(rèn)真，等會(huì)兒請你來演。

出示頭飾，學(xué)生上臺(tái)表演。1.4、四、課堂作業(yè)

1.照樣子讀讀說說，如“比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，說一說……”

引導(dǎo)學(xué)生理解“比比”和“比一比”有什么不同，加上“一”表示更好地去做。

2.還可再擴(kuò)展一些，如：“想想，想一想；問問，問一問”。1.5、五、指導(dǎo)寫字1.要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫字能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，提醒學(xué)生注意：

“回”要先寫里面的小口，后關(guān)門；

“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；

“乛”是新學(xué)的筆畫，書寫時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向\"皮\"字的中