初中體育教學(xué)工作計(jì)劃 新時(shí)期下初中體育教學(xué)

初中體育教學(xué)工作計(jì)劃新時(shí)期下初中體育教學(xué)

義務(wù)教育是學(xué)校體育教育的起點(diǎn),是根底階段。此階段學(xué)生的安康狀況如何、體育運(yùn)動(dòng)參加意識(shí)如何,將對(duì)學(xué)生將來身心開展影響至關(guān)重要。從學(xué)校義務(wù)教育學(xué)生實(shí)際啟程,依據(jù)新世紀(jì)對(duì)人才的需求,體育老師要確立“安康第一”的指導(dǎo)思想,全面貫徹素養(yǎng)教育思想,接著推動(dòng)義務(wù)教育課程改革?；@球運(yùn)動(dòng)1891年誕生以來,已有一百零一多年的歷史了,已受到越來越多青少年的寵愛,應(yīng)利用好這一青少年寵愛的運(yùn)動(dòng),來提高青少年的運(yùn)動(dòng)愛好,增加體質(zhì)安康,為造就終身體育奠定根底。少年兒童的神經(jīng)系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)較其它系統(tǒng)更興旺,表現(xiàn)為對(duì)別致事物異樣感愛好,而且具有好動(dòng)性,但穩(wěn)定性低。為此要引導(dǎo)學(xué)生用開展的思想樹立學(xué)習(xí)目標(biāo),采納多樣化教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)各感官機(jī)能,激發(fā)學(xué)習(xí)情趣,從而發(fā)揮學(xué)生主體功能,增加在體育教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)參加實(shí)力,保證每個(gè)學(xué)生都能感受籃球帶來的快樂。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,注意學(xué)生的主體地位

多年來在廣闊老師的共同努力下,在黨的正確教育方針指導(dǎo)下,學(xué)校體育獲得了充分開展,并取得了必須的成就。但是社會(huì)在進(jìn)步,科學(xué)開展日新月異,尤其是進(jìn)入到二十一世紀(jì)以來,競爭日趨劇烈,學(xué)校教育也面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇,學(xué)校教育不僅要讓學(xué)生個(gè)體成為德智體全面開展的社會(huì)主義建立者,更要進(jìn)一步讓學(xué)生明白為個(gè)人的事業(yè)開展,自己的終身安康,祖國的開展,人類的漫長開展而學(xué)習(xí),明確體育與安康的強(qiáng)身健體成效。為此學(xué)校體育教育要與這些目標(biāo)聯(lián)系起來,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹立安康第一的指導(dǎo)思想,樹立學(xué)生為主體意識(shí),變更過去“學(xué)生圍繞老師轉(zhuǎn),老師為中心”的教學(xué)觀念:老師教什么學(xué)生就學(xué)什么的思想,變“填鴨式”為“引導(dǎo)式”,以學(xué)生為主體,樹立學(xué)生主體意識(shí),學(xué)生才能變“被迫學(xué)”到“主動(dòng)學(xué)”、“情愿學(xué)”、“樂意學(xué)”,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、拓展學(xué)生想象力,拓寬學(xué)習(xí)學(xué)問面

創(chuàng)新思維實(shí)力是創(chuàng)新實(shí)力的核心,想象力是創(chuàng)新思維實(shí)力的重要組成局部。在教學(xué)中要開展學(xué)生的創(chuàng)新思維實(shí)力,關(guān)鍵在于開展學(xué)生的想象力。如在籃球“死球拍活”時(shí),先不練習(xí)拍球,教師也不講解示范,讓學(xué)生先閉上眼睛想象:用手的哪個(gè)部位拍、第一下用力如何、拍起后,手指如何用力……教師在其思索中加以引導(dǎo),并且鼓舞學(xué)生反復(fù)嘗試,練習(xí)后結(jié)合自己練習(xí)體會(huì)分組探討,各抒己見。為什么第一下要用力猛、快,拍起后手指要柔軟用力?在籃球的拋接練習(xí)時(shí),教師提問:“高高拋起的球如何才能接得穩(wěn)?”可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際:從高處跳下落地時(shí)兩腿屈膝受力為什么比直腿著地受力更小?“因?yàn)槲覀冏隽艘粋€(gè)緩沖動(dòng)作,增長了接觸地面的時(shí)間,從而削減了沖力?！薄敖忧驎r(shí)間越長就更能削減沖力”,那我們?cè)鯓硬拍馨亚蚪拥酶€(wěn)?“接球時(shí)手跟球順走……”“伸手迎球更能接穩(wěn)……”。鼓舞思索,大膽嘗試。將籃球的接球要領(lǐng)迎、引寓于其中,既學(xué)到了體育學(xué)問,又開展了學(xué)生的想象力,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)踴躍性,何樂而不為?

三、創(chuàng)設(shè)情境,教學(xué)教法敏捷多樣

長期以來的應(yīng)試教育:“你講我聽”,“老師示范、學(xué)生跟著做”。很大程度上壓制了學(xué)生的締造性,學(xué)生成了老師灌輸學(xué)問的“水桶”。這種思想使得教學(xué)方法單一,課堂氣氛很不活潑。為此要轉(zhuǎn)變觀念,使教學(xué)方法敏捷多樣。例如,在練習(xí)運(yùn)球“雙龍戲球”時(shí):設(shè)置一個(gè)直徑為兩米的圓圈,兩名或三名學(xué)生在其中運(yùn)球,去掏其他同學(xué)生的球,掏到就算成功,同時(shí)不運(yùn)球手要愛護(hù)好自己的球,防止被掏掉。這樣不僅學(xué)會(huì)了運(yùn)球,而且使單一的運(yùn)球教學(xué)充溢了樂趣,學(xué)生體會(huì)到了運(yùn)球帶來的歡樂?！斑\(yùn)球報(bào)數(shù)”,兩人一對(duì),一人報(bào)數(shù)5+8:?運(yùn)球者邊運(yùn)球邊答數(shù)。要求:快速答復(fù),球不能停,如不能對(duì)答如流上立刻換人?！伴]眼運(yùn)拍球”,兩人一對(duì),一人運(yùn)球,一人愛護(hù)。用紅領(lǐng)巾、布條或衣服遮上眼睛,然后運(yùn)拍球,直到拍不到球?yàn)橹?。這樣在練習(xí)運(yùn)拍球時(shí),不僅提高了手對(duì)球的限制實(shí)力,而且開展了靈敏素養(yǎng),調(diào)動(dòng)了身體其它感官的參加,提高了對(duì)籃球的特地化知覺,使學(xué)生在練習(xí)時(shí)感受到運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣,使簡潔的運(yùn)拍球練習(xí)充溢了趣味。

四、調(diào)整運(yùn)動(dòng)的難度系數(shù),展示自我、增加自信

現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)得分成了競賽的最終目標(biāo),投籃作為得分的唯一手段倍受關(guān)注,籃球“巨星飛人”喬丹的空中飛行灌籃,充分展示了投籃的魅力所在。我們?cè)诰毩?xí)投籃時(shí)可降低籃筐的高度,或者增大籃筐,保證必須的投籃命中率,提高對(duì)投籃的信念。提高運(yùn)球的難度。如運(yùn)球過封鎖:在場里面四列圈,全班分成六組,四組平均分散在圈里,盡力去拍掉從旁邊運(yùn)球過者的球,但不能出圈拍球。運(yùn)球者運(yùn)球從圈中間的縫隙穿過封鎖,到達(dá)籃下,扣籃得分。以運(yùn)球嬉戲的形式,增加運(yùn)球難度,這樣學(xué)生在運(yùn)球、扣籃中展示自我,感受勝利,提高自信。在難度的調(diào)整中,要依據(jù)學(xué)生的狀況隨時(shí)調(diào)整,保證每位學(xué)生都能得到熬煉,感受到籃球帶來得勝利喜悅。體育教育是實(shí)施素養(yǎng)