國家開放大學電大《現(xiàn)代教育原理》網(wǎng)絡核心課形考網(wǎng)考作業(yè)與答案

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！WORD格式可編輯8123456200678專業(yè)知識整理分享WORD格式可編輯29（（（（（（（（2（（（（專業(yè)知識整理分享WORD格式可編輯1A.決定作用B.主導作用C.不起作用2D.教學內(nèi)容E.教育目的3A.人口數(shù)量專業(yè)知識整理分享WORD格式可編輯B.穩(wěn)定性C.不平衡性D.個別差異性E.順序性5B.人口質(zhì)量C.上層建筑D.社會生產(chǎn)力6A.法律制度D.人口數(shù)量E.社會文化7A.階段性B.穩(wěn)定性C.順序性D.個別差異性專業(yè)知識整理分享WORD格式可編輯E.不平衡性8A.教育B.遺傳C.環(huán)境9B.社會生產(chǎn)力C.社會文化專業(yè)知識整理分享WORD格式可編輯E.時代A.教育質(zhì)量B.教育目的D.教育結(jié)構(gòu)E.教育內(nèi)容A.穩(wěn)定性B.不平衡性C.個別差異性D.階段性E.順序性A.遲效性B.可持續(xù)性專業(yè)知識整理分享WORD格式可編輯C.先導性D.基礎性E.全局性B.高難度原則C.高速度原則3（2）順序性（3）階段性（4）不均衡性（5）個別差異性1.2.3.專業(yè)知識整理分享WORD格式可編輯4.1.2.3.4.111專業(yè)知識整理分享WORD格式可編輯（（（1A.孔德B.盧梭C.那托爾普D.杜威E.涂爾干2A.生活本位論B.文化本位論C.個人本位論D.社會本位論3專業(yè)知識整理分享WORD格式可編輯課程標準的框架結(jié)構(gòu)主要包括()。A.內(nèi)容標準B.實施建議C.前言D.課程目標E.術語解釋4A.教育目標B.教學目標C.教育方針D.教育目的E.培養(yǎng)目標5A.培養(yǎng)目標B.時間分配C.教學內(nèi)容D.學習年限E.課程設置6A.研究性學習B.社會實踐D.社區(qū)服務專業(yè)知識整理分享WORD格式可編輯7B.《C.《普及科學D.《美國8A.課程計劃B.作業(yè)C.課程標準D.考核E.教科書9A.學會認知B.學會反思C.學會生存D.學會做事C.研究性學習專業(yè)知識整理分享WORD格式可編輯E.社團活動A.教學目標B.教育方針C.教育目的D.培養(yǎng)目標E.教育目標B.休閑指導E.學習指導A.社區(qū)教育B.家庭教育D.教學E.咨詢與指導C.視覺/空間關系、音樂/節(jié)奏智力、身體/運動智力專業(yè)知識整理分享WORD格式可編輯D.言語/語言智力、邏輯/數(shù)理智力2（5（（（（（2（（（1專業(yè)知識整理分享WORD格式可編輯81A.終身教育B.家庭教育C.高等教育D.社會教育E.學校教育2C.無歧視原則專業(yè)知識整理分享WORD格式可編輯3C.結(jié)社的權(quán)利D.安全的權(quán)利E.婚姻的權(quán)利4A.終身性B.權(quán)威性C.全面性D.感染性E.針對性5A.書本中心B.教師中心C.活動中心D.社會中心E.兒童中心6專業(yè)知識整理分享WORD格式可編輯78A.平等B.自由C.合作D.集體講授E.時間預算393專業(yè)知識整理分享WORD格式可編輯（（（（（（（（2（（3）由“師范教育”向“教師教育”轉(zhuǎn)化，教師培養(yǎng)的職前、職后一體化已經(jīng)達成共識。2）教師職業(yè)專業(yè)化的最終目的是提高教師素質(zhì)，這包3專業(yè)知識整理分享WORD格式可編輯1專業(yè)知識整理分享WORD格式可編輯1A.家庭式B.生計教育式C.社會式D.學校式E.文藝教育式2A.教育手段B.教育者C.受教育者D.教育方針E.教育內(nèi)容3B.休閑指導E.學習指導4專業(yè)知識整理分享WORD格式可編輯A.《論語》B.《中庸》D.《學記》56A.安全的權(quán)利C.婚姻的權(quán)利E.生存的權(quán)利7A.終身教育B.社會教育C.學校教育D.家庭教育E.高等教育8專業(yè)知識整理分享WORD格式可編輯A.感染性B.先導性C.權(quán)威性D.終身性E.針對性9C.高難度原則D.高速度原則B.教學內(nèi)容C.教育目的32006專業(yè)知識整理分享WORD格式可編輯4（（（（（6）每一個受教育者都有他們各自的獨立性、選擇性、需要性和創(chuàng)造性，有他們個人的興趣、（（（（（（（4）課程結(jié)構(gòu)過于單一，學科體系相對封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內(nèi)容，脫離了（5）課程實施過程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；（（7）課程管理過于集中，使課程不能適應當?shù)亟?jīng)濟、社會發(fā)展的需求和學生多樣發(fā)展的需求等