教學設(shè)計 實驗設(shè)計

生物創(chuàng)新實驗設(shè)計方案從江第二民族中學吳欽一、實驗名稱：探究細胞的生長二、實驗目的：1、知道細胞能由小長大2、理解細胞為什么不能無限制地長大三、實驗地位和作用：在“人教版生物學七年級上冊第二單元第二章第一節(jié)細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞”的內(nèi)容中，細胞的生長和細胞不能無限制地長大是本節(jié)的教學難點。為了使學生對細胞能由小長大和細胞為什么不能無限制地長大有感性的認識，突破教學難點，故設(shè)計了“探究細胞的生長”實驗。四、實驗創(chuàng)新之處：教材中僅僅提到“構(gòu)成生物體的細胞要不斷從周圍環(huán)境中吸收營養(yǎng)物質(zhì)，并且轉(zhuǎn)變成組成自身的物質(zhì)，體積會由小變大，這就是細胞的生長。但是細胞不能無限制地長大，一部分細胞長到一定的大小，就會進行分裂?！睂Υ?，初一學生難以接受和理解。為了盡量讓學生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使學生對“細胞能由小長大和細胞為什么不能無限制地長大”有感性的認識，設(shè)計了“探究細胞的生長”實驗。本實驗分為兩個探究環(huán)節(jié)：1、細胞的大小是否影響細胞與外界的物質(zhì)交換？2、細胞真的能由小長大嗎？五、實驗材料器具：顯微鏡、載玻片和蓋玻片、碘液、鑷子、燒杯、洋蔥1個、馬鈴薯1個、刀片、小刀、紗布、吸水紙、尺子六、實驗過程：（一）探究細胞的大小是否影響細胞與外界的物質(zhì)交換？1、用刀將馬鈴薯切成大、中、小不同的方塊2、把切好的馬鈴薯塊放入燒杯中，加入稀碘液使馬鈴薯塊淹沒，并用鑷子翻動馬鈴薯塊3、20分鐘后，把馬鈴薯塊取出用水清洗一下，然后用吸水紙吸去馬鈴薯塊表面的水4、用刀把每一個馬鈴薯塊切成兩半，仔細觀察馬鈴薯塊切面的顏色變化（馬鈴薯的主要成分是淀粉，淀粉遇碘變藍），用直尺測量每一馬鈴薯塊變色的深度，將測量結(jié)果記錄在下表中馬鈴薯塊體積變色厚度（mm）未變色厚度（mm）大中小討論：1、碘液在不同大小馬鈴薯塊中的擴散速率是否相同？2、細胞大小與細胞的物質(zhì)擴散有什么關(guān)系？（二）細胞真的能由小長大嗎？1、將洋蔥縱向切開，取最里層、中層、最外層的洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞分別制成臨時裝片2、用同一放大倍數(shù)的顯微鏡觀察裝片，比較細胞的大小七、實驗結(jié)果：體積較大細胞與體積較小細胞比較，生活中需要從外界環(huán)境獲取更多的營養(yǎng)物質(zhì)，同時產(chǎn)生更多的廢物排泄到體外。但是，較大細胞的表面積相對減小，細胞膜將不能保證從外界環(huán)境獲取足夠的生活物質(zhì)；較小細胞的表面積相對較大，更易于保證細胞與外界進行物質(zhì)交換，從而保證細胞正常的生命活動，因此細胞長到一定體積時就會停止生長。八、自我評價新課程理念要求教學要面向全體學生，以提高生物科學素養(yǎng)為目的，倡導探究性學習，教師必須向?qū)W生提供更多的機會，讓學生親自參與實踐。對于七年級的學生來說，教師的課堂教學要想達到預期的效果，首要因素是調(diào)動全體學生學習的積極性。之前的學習中學生已基本掌握臨時裝片的制作方法，也能較熟練地使用顯微鏡。而我增加的這個探究實驗可以給學生提供運用已有的知