教學設計 三備兩磨崗位實踐

三備兩磨崗位實踐作業(yè)：經歷三次備課，兩輪打磨，本次校本研修活動圓滿結束了，相信在這個過程中，大家都得到很多收獲。最后，請每一位老師提交一份最終的課堂教學設計方案及磨課小結，該作業(yè)計入考核。作業(yè)要求：參考模板來填寫；作業(yè)字數(shù)不少于400字；內容必須為原創(chuàng)，若出現(xiàn)雷同，將視為不合格。附件：作業(yè)模板教學設計方案終稿課題Unit3LookatMe姓名李艷麗學科英語學校唐山市樂亭縣第三實驗小學年級三年級教學目標知識目標：能聽說和認讀body,leg,arm,hand,head,foot這些身體部位的單詞，并能用英語介紹自己的身體部位。能力目標：能聽懂Let’sdo中的指令性語言，并按照指令做動作。情感目標：能通過大量的肢體活動和思維活動，培養(yǎng)觀察能力、思維能力和表演能力，激發(fā)學習英語的興趣，培養(yǎng)實際運用英語的能力。學生情況分析英語對三年級學生來說是一門新開設的課程，針對他們好模仿，愛表現(xiàn)，愛憑興趣做事，教學時必須運用各種教學方法激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的積極性。同時，由于本課內容是身體各部位的名稱，教學時充分運用光盤資源和自身身體部位資源，學生將會產生濃厚的學習興趣。教學重難點重點：掌握body,leg,arm,hand,head,foot這些身體部位的單詞，做到能聽說、認讀，并能用英語介紹自己的身體部位。難點：能聽懂Let’sdo中的指令性語言，并按照指令做動作。教學過程（包含教師活動、學生活動、設計意圖、技術應用等）Step1:Warmingup教師播放歌曲“Headandshoulders,kneesandtoes.”學生邊做動作邊跟唱?；顒臃绞剑喝嗷顒?。（設計目的：抓住小學生好動、好玩、好唱的特點，把“Let’ssing”靈活調整到這一環(huán)節(jié)讓學生表演和演唱，營造活躍的英語學習氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。）Step2:Revision/LeadinRevise“Let’sdo”ofPartA.活動方式：師生互動，全班活動。教師發(fā)指令，當說“please”時做動作，“Noplease,noaction.”不說“please”就不做動作。（設計目的：通過游戲活動，復習PartA.部分Let’sdo中的內容，一方面鞏固舊知，另一方面為引出新知做鋪墊。）Step3:PresentationTeachthewords:body,head,arm,hand,leg,foot.活動方式：師生互動，生生互動，交互式語言學習。1.教師拿出熊二頭部面具，展示并指認頭部各部位的名稱，學生說出其英文名稱，由此引出“head”這個單詞，拿出熊的頭部貼在黑板上并板書。2.教師拿出熊的身體，繼續(xù)教授生詞“body”，貼在黑板上并板書單詞。3.教師繼續(xù)用熊的身體部位教授生詞：arm,hand,leg,foot。4.教師出示課件，依次展示單詞。5.教師將表示身體部位的單詞卡舉起，帶讀，讓學生跟讀練習。讓學生注意head和hand發(fā)音上的區(qū)別。6.教師請學生完成單詞和圖片中身體部位的連線練習。（設計目的：通過實物，復習五個頭部部位單詞，引出body,head,arm,hand,leg,foot.等單詞。通過直觀教學和多媒體的運用，讓學生感受英語，不僅形象，而且易于被學生接受和理解。）Step4:practicePracticethewordsandorders.活動方式：游戲，小組活動。1.教師出示課件隨意點單詞放錄音，學生邊跟讀邊做動作指認。2.請學生到臺前指認，其他學生跟教師隨意點的單詞錄音發(fā)指認命令，全指認對的同學給予獎勵。3.教師和學生一起做Let’sdo的游戲。教師播放Let’sdo的錄音及課件動畫，先示范做動作，再讓學生作相應動作，全對的小組給予獎勵。4.每組請一個同學上臺，下面同學一起跟錄音說Let’sdo中的指令性語言，上面的同學做出相應動作，評出最佳表演者予以獎勵。跟讀時強調“Thisisthearm”.中“the”的發(fā)音。（設計目的：通過游戲，創(chuàng)設情境，讓學生在真實而愉悅的氛圍中操練單詞和指令，激發(fā)了學生的積極主動性，大大提高了學習的效率。）Step5:Summingup/Homework用所學知識“Lookatme.Thisisthe...”向家人介紹自己的身體部位。（設計目的：用趣味性作業(yè)鞏固新知，使學生愛學、樂學。）教學設計初稿的修改點教學活動中的一些活動設計和游戲與內容的銜接。磨課活動小結磨課活動過程分析一次次的試教，一次次的反思，一次次的更新，一次次地收獲，反復的“磨課”中，有困苦與彷徨，有希望與欣喜，通過自己的不懈努力，終于在此活動中不辱使命，得到了與會領導和教師的一致好評。回顧這個磨課的經歷。既有痛苦又有快樂?！澳ァ钡倪^程是痛的：前期煞費苦心的研究教材，點燈熬夜的制作教學課件，為取舍而做決斷時的左右為難……好幾次都到凌晨才睡，好幾次走在路上還設想著這堂課，雖然很累，但當打磨出令自己滿意的教學方案時，一種強烈的快樂之感會油然而生。更重要的是在這次活動中我得到了許多收獲。在準備期間，為了把教案設計的盡善盡美，我查閱了許多關于認識角的資料，相信站在巨人的肩膀上，再加上自己獨具匠心的設計，一定可以做到的。第一次試教就發(fā)現(xiàn)這樣的設計卻并沒有達到較好的預期效果，一些理想化的東西到了真正操作時就不美、不順了，但我卻固執(zhí)的迷戀于展示自己設計上的完美，對于自己苦心設計的教學環(huán)節(jié)又不舍得放棄，導致在前幾次的試教中徘徊不前。所以，我不知道有多么懊惱。后來我終于鼓足勇氣，克服惰性放棄了先前所有在我眼里“看上去很美”環(huán)節(jié)的設置，才使得整節(jié)課達到了較好的教學效果?？吹阶詈罅粝聛淼淖顦銓?、最平淡的常規(guī)化教學過程，使我悟出一節(jié)好課，并不是只在追求外在的表現(xiàn)形式，更應注意環(huán)節(jié)的有效性。教學是不能“浮”的，也是不能“虛”的，它應該是扎扎實實的。

想清楚了這些，我頓時感覺似有一種撥開云霧見天日的豁然。有了這層體驗，我重新修改了教案。磨課的過程使我深深地意識到：悉心研究一節(jié)課的目的，不僅僅是為了上好一節(jié)課，而是在“解剖”、在“理解”課的內涵。在反復實踐中不斷地感悟、反思、積累，增強了教師對課堂教學實質的理解，促進了教師可持續(xù)發(fā)展，促使教師不斷專業(yè)成長！“磨課”應該是在“磨”字上做文章，既要磨，就要有一股磨勁，我們要把磨課的重點放在一個“研”字，一個“改”字。通過磨課，也許我們在磨課中教學的方法變了，但教學的方向卻沒變；也許我們教學時知識的存在方式變了，但是教學的本質沒變。這讓我深深感受到：教學是不能“浮”的，也是不能“虛”的，它是實實在在的，它需要我們教師智慧地預設，智慧地反饋?；顒臃此蓟顒臃此纪ㄟ^這次磨課經歷，我成長了。我從心底里感謝學校領導給了我