淺談初中數(shù)學(xué)高效課堂中的小組合作學(xué)習(xí)

-1-淺談初中數(shù)學(xué)高效課堂中的小組合作學(xué)習(xí)為了更好地推進(jìn)新課程改革，深化素質(zhì)教育，我校隆重推出了省級課題和諧高效課堂的教學(xué)實踐與研究。高效是指師生投入同等的時間和精力的條件下能夠收獲較高的學(xué)習(xí)效益。在學(xué)習(xí)方式上，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再采用小組合作的方式，創(chuàng)造更多的交流合作機會，給予學(xué)生個性發(fā)展的廣闊空間，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、團隊精神和解決數(shù)學(xué)問題的能力；讓所有學(xué)生都在互幫互學(xué)的過程中學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗和方法，懂得合作，不斷創(chuàng)新，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率。下面就在高效課堂下小組合作學(xué)習(xí)存在的主要問題、如何高效組織實施小組合作學(xué)習(xí)、教師干預(yù)等方面談?wù)勛约簻\顯的認(rèn)識，不當(dāng)之處，敬請專家評委指正。一、小組合作學(xué)習(xí)存在的主要問題（一）問題過簡，合作探究貶值化合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生個體無法獨立或更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下而尋求的一種解決問題的策略，因此，它應(yīng)立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。然而，許多老師在不顧問題難易程度，不看學(xué)生能力如何，不去創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，拈來便用，當(dāng)成了包裝課堂的一種手段，使合作探究貶值。比如，有的老師在講《等腰三角形的性質(zhì)》一節(jié)時，從定義、性質(zhì)，到推論、例題，統(tǒng)統(tǒng)讓學(xué)生討論，完全沒有必要，其實，只需在推論的推理和應(yīng)用上采用小組合作探究的方式就可以達(dá)到教學(xué)效果了。所以，在一節(jié)課中，小組合作的次數(shù)不應(yīng)太多。有的問題學(xué)生一看就懂，或者通過獨立思考完全能自己解決的時候，如果再去小組合作，這樣就會適得其反，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立探索精神和解決問題的能力，而且會影響課堂高效運轉(zhuǎn)，浪費時間。另一方面，真正意義上的合作學(xué)習(xí)需要有充足的時間讓學(xué)生去親自實踐操作，開動自己的大腦，發(fā)表自己的見解，反思自己的方法，達(dá)成小組共識。小組合作也不是一兩分鐘就可完成的。那種蜻蜓點水式的合作學(xué)習(xí)的有效性，值得質(zhì)疑。比如，有的老師在安排學(xué)生討論問題時，只給學(xué)生一兩分鐘的時間，這怎么可能解決問題呢？這位老師肯定把學(xué)生都當(dāng)成智多星了。（二）問題設(shè)置粗糙，小組討論形式化老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、不同班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)合理選擇合作探究的問題，并恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題提出、分析、探究、深入、歸納、應(yīng)用的各個環(huán)節(jié)，否則問題設(shè)置過于粗糙，將會使小組討論流于形式。比如，有的老師在教《一元二次方程的解法（公式法）》時，要求學(xué)生探討教材中公式法探究推理的過程中要注意哪些問題，這個問題的設(shè)置過于籠統(tǒng)，學(xué)生大海撈針，往往發(fā)現(xiàn)不了細(xì)節(jié)上的問題。等老師再啟發(fā)、再點撥，屬于二次加工，浪費了太多的時間，效果差的不得了。（三）學(xué)困生聽命于學(xué)優(yōu)生，探究過程機械化小組學(xué)習(xí)常常成為學(xué)優(yōu)生的一言堂，也有老師把個別學(xué)生的精彩講解當(dāng)做集體智慧的結(jié)晶，掩蓋了學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中遇到的重重困難。長此以往，是對學(xué)困生的健康發(fā)展很不利的。小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的上述問題，很大程度上制約了小組合作學(xué)習(xí)效率的提高。如何避免或減少上述問題，促進(jìn)小組成為自我管理、自我服務(wù)、自我教育的組織形式是作為教師必須解決的實踐問題。二、合理分組分工，教會合作技能，培養(yǎng)合作習(xí)慣（一）合作學(xué)習(xí)小組的分組、分工教師分組時，要充分尊重學(xué)生，遵照學(xué)生的意愿（通常我都要讓學(xué)生先自由組成小組然后微調(diào)），將學(xué)生搭配成若干學(xué)習(xí)小組（一般4人為一組）。我們一般按照異質(zhì)分組，就是說每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、思維活躍程度等都要均衡。要確定每個成員的分工，分工要明確。可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做，也可采用民主推舉制。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報。這項工作因班級、教師、年級等因素而異，且要從低年級就開始做，并不斷調(diào)教學(xué)生，讓學(xué)習(xí)小組真正發(fā)揮作用。（二）小組合作學(xué)習(xí)的技能培訓(xùn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，在分組分工的基礎(chǔ)上，教師還要通過講解、示范、練習(xí)等方式將合作的技能教給學(xué)生。根據(jù)目前教學(xué)中存在的主要問題，我認(rèn)為應(yīng)教會學(xué)生以下基本的合作技能：1.善于傾聽。傾聽是一項重要的合作技能，教師要使學(xué)生明白，當(dāng)別人發(fā)言時要神情專注，不插話，不打斷，緊跟思路或?qū)Ρ确此肌?.勇于發(fā)表見解。教師要使學(xué)生懂得闡述問題時要條理清晰、有理有據(jù)，并聲音洪亮、語速適中。小組內(nèi)講，不要影響周圍，全班內(nèi)講，要讓大家都聽清。在六年級到九年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要大膽讓學(xué)生嘗試在座位上講，在小組內(nèi)講，在全班講，站到講臺上講。要鼓勵學(xué)生，敢于發(fā)表見解；要指導(dǎo)學(xué)生，會面對全體大方講解；要引導(dǎo)學(xué)生，會講分析方法，會講思維過程，不僅僅是板書自己的解題過程或者三言兩語說不清。在連續(xù)三年的畢業(yè)班教學(xué)中，我一直堅持重難點知識或問題讓學(xué)生講、輪番上臺講，效果很好。大家不要怕浪費時間，不要怕學(xué)生水平差，要相信弟子不必不如師！2011屆畢業(yè)生潘辰興原來的成績是四五十分，基礎(chǔ)很差，我經(jīng)常鼓勵他在組內(nèi)講題、單獨給我講題，最后到講臺上講題，自信有了，表達(dá)流暢了，知識會用了，根基打牢了，中考90多分，能力有提升了。對于易錯題、難度較大的問題，我還會讓小組同學(xué)互相講解，講易錯點，講關(guān)鍵詞，講思路，講方法，講圖形分解，講突破口。難度不太大的，由中游學(xué)生講，難度較大的由優(yōu)秀學(xué)生將，后進(jìn)生聽明白后再講。讓小組的每一個學(xué)生都有事情做，都有不同程度的提高。3.學(xué)會質(zhì)疑。在合作學(xué)習(xí)中，要善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，聽不懂時，請求對方進(jìn)一步解釋。會質(zhì)疑的學(xué)生才是最動腦筋的學(xué)生。杜郎口中學(xué)的徐利老師，特別會組織教學(xué)，一堂課下來，老師講的特別少，就起個穿針引線的作用，機會都給了學(xué)生，一組組上臺演示，精彩紛呈；一個個質(zhì)疑，擲地有聲。學(xué)生在生生交流中內(nèi)化知識，訓(xùn)練思維，提升自我。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，要從自學(xué)教材、一題多解、問題探究、錯題分析等多渠道進(jìn)行，循序漸進(jìn)，尋找樂趣。盡信書則不如無書，要讓學(xué)生大膽質(zhì)疑教材，把其中自己認(rèn)為有問題的地方標(biāo)記出來，與大家一起探個究竟。比如有理數(shù)的加法法則的描述，很嚴(yán)謹(jǐn)，也很繞口，很多學(xué)生質(zhì)疑其描述的方式，但改來改去，還是教材的說法最好，大家就會發(fā)現(xiàn)自己改過的漏洞多，反而更容易記住教材里的描述。教材中還有很多概念的描述，學(xué)生都會提出質(zhì)疑，我們要鼓勵這種質(zhì)疑。比如七年級教材中有一道關(guān)于油和油桶的應(yīng)用題，學(xué)生可以找出十幾種列方程的辦法，能夠用掉半節(jié)課的時間，可能很多老師覺得是浪費時間，效率太低。其實不然，這是在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、質(zhì)疑能力、優(yōu)化意識。十幾種解法的交流，就是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的交流，就是思維火花的碰撞，就是從質(zhì)疑到認(rèn)同的變化，就是從單一到多元的飛躍，就是從從眾到個性的涅槃。4.學(xué)會評價。合作學(xué)習(xí)活動中評價不只是教師對學(xué)生做出的簡單的評價，在小組合作、組間交流階段都包括學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生的自我評價。教學(xué)中可以通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評，以提高自我評價能力。我們數(shù)學(xué)教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生從自主探究、合作共贏、操作實踐、嘗試練習(xí)、當(dāng)堂檢測、作業(yè)質(zhì)量等多個方面進(jìn)行組內(nèi)評價、組間互評等。5.學(xué)會組織。學(xué)生要在有限的時間內(nèi)學(xué)會組織數(shù)學(xué)實驗、課題學(xué)習(xí)、問題探究，善于分工，勇于負(fù)責(zé)，敢于迎接挑戰(zhàn)。三、數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的實施（一）教師備課時要深入研究教材、學(xué)生、導(dǎo)學(xué)案，明確所要體現(xiàn)的重點、難點。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置要有一定的開放性、一定的難度和探究價值。教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要盡量適合每位學(xué)生、不同層次的學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣，并且學(xué)生在討論之后有所得。（二）在小組活動過程中，教師要加強對每個小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動中的表現(xiàn)。1.小組成員自主學(xué)習(xí)。小組成員先自主完成導(dǎo)學(xué)案等學(xué)習(xí)任務(wù)，自主思考、總結(jié)，找出解決不了的問題，或提出新問題、新思路、新方法、新思想。做好小組內(nèi)合作、探究時的發(fā)言準(zhǔn)備和小組互查準(zhǔn)備。2.小組成員間的互查互督。小組成員二人為一小組，互查導(dǎo)學(xué)案等學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，互相督促。通過互查互督讓小組所有成員都能完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)。目前，這種做法在我校已全面實施，大大提高了課堂效率，減輕了老師的課堂負(fù)擔(dān)，老師就會有更多的時間和精力用于發(fā)現(xiàn)新問題、思考新對策，及時調(diào)整教學(xué)策略上來。3.小組內(nèi)部的合作探究。各組由一人匯報自學(xué)或獨立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，聽完后其他組員可以有補充，發(fā)表見解。最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達(dá)成共識和未能解決的問題分別歸納整理，推舉代表準(zhǔn)備大組活動時發(fā)言：展示導(dǎo)學(xué)案的答案；提出組內(nèi)解決不了的問題；提出新問題、新想法。4.組間的交流展示。一般由教師主持，各小組代表按組內(nèi)合作、交流的結(jié)果發(fā)言，展示導(dǎo)學(xué)案等學(xué)習(xí)任務(wù)的答案、提出需要大組討論解決的問題。其他小組進(jìn)行評價、補充、答疑或提出不同的意見、新觀點、新方法，最終形成明確的答案。老師在這個過程中要對重點、難點進(jìn)行點撥、引領(lǐng)，形成準(zhǔn)確、精煉的文字表述和經(jīng)驗總結(jié)，便于學(xué)生理解和應(yīng)用；同時要善于挖掘和利用來自學(xué)生的活的教學(xué)資源來解決問題，把問題討論引向深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這其實更是一節(jié)數(shù)學(xué)課的精彩所在，是一節(jié)課的亮點，是每一位老師所期待的。5.檢測反饋中的小組合作。矯正提升后的檢測、反饋，有些老師（宋永明、劉彥、王彩玲、趙華等）采用小組輪轉(zhuǎn)批改的方式當(dāng)堂批改，由批改小組評定、講解檢測題。四、教師在數(shù)學(xué)課堂中對小組合作學(xué)習(xí)的干預(yù)小組合作學(xué)習(xí)要實現(xiàn)高效課堂還需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，教師的適當(dāng)干預(yù)必不可少。（一）及時指導(dǎo)學(xué)生在每次小組活動之前，教師必須明確提出本次活動的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生知道要干什么，在明確要求之后才能開始活動，否則就會影響合作學(xué)習(xí)的效果。在小組活動期間，教師要進(jìn)行巡視，對活動中出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)，如出現(xiàn)有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生發(fā)言時聲音太大影響到了其他組，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點就和別人爭吵等現(xiàn)象。教師給以具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通相處。（二）形成競爭機制有的老師（張開友）采用學(xué)分量化的辦法激勵學(xué)生展開小組之間的競爭，有的老師（張翠釵）采用每節(jié)課舉辦多場挑戰(zhàn)賽的形式展開小組之間的競爭，形式多樣，靈活多變，大大提高了課堂學(xué)習(xí)的趣味性和實效性，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和合作能力，讓學(xué)生在快樂、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，享受著數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的全過程。（三）動態(tài)化評價評價要以個人與小組相結(jié)合，以評價小組為主的原則。要鼓勵學(xué)生的積極性、倡導(dǎo)團隊精神，鼓勵、鞭笞學(xué)習(xí)小組整體過關(guān)，防止小組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的邊緣化。在六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有理數(shù)的運算法則內(nèi)容多，易混淆，我采取的檢查辦法是以小組為單位，集體過關(guān)，一人背不過，全組算沒通過；全組通過后，逐一背誦，累計計時過關(guān)，超時者整個小組不過關(guān)。這個方法，屢試不爽，有趣味性，有競爭性，標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，動態(tài)評價，小組能力整體提升。教師要對學(xué)生自學(xué)、小組互查、