教學(xué)案例 《大花雞》

大花雞教材分析：“雞”是人們生活中常見的動(dòng)物，也是藝術(shù)作品中樂于表現(xiàn)的形象。在剪紙、泥塑、刺繡等民間藝術(shù)作品中更是多見。這些作品中，雞的形象已不再是寫實(shí)的，而是進(jìn)行了藝術(shù)化的處理，這樣的形象更接近于兒童美術(shù)作品中所表現(xiàn)的形象，稚拙浪漫，也更符合兒童的審美心理。動(dòng)物裝飾繪畫，需要對(duì)形象進(jìn)行概括、夸張、變形和花紋裝飾處理。本課通過對(duì)“雞”的形象進(jìn)行加工設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步感受到裝飾藝術(shù)的一般手法。（1）概括、提煉就是將復(fù)雜的自然形態(tài)刪繁就簡，保其主要特點(diǎn)部分，使其形象簡潔明顯而單純，一目了然。本課中選取的民間雞的圖案形象，就是將形象的側(cè)面外輪廓線進(jìn)行概括、提煉所得到的藝術(shù)形象。（2）夸張就是把自然形態(tài)的主要特征，如雞的形象特征、動(dòng)態(tài)特征、神態(tài)特征等加以夸張，使特征更鮮明。如：雞冠子更大更尖，雞的尾巴更長更彎，雞鳴叫時(shí)脖子更長等。（3）變形是更進(jìn)一步的夸張，多是從作者心理感情出發(fā)，要求作者對(duì)生活有獨(dú)到見解，有敏銳的感受、熾烈的感情及豐富的想象感受，以至幻覺等能燃起變形的火花。如有的學(xué)生感覺雞的紅冠子像花瓣，于是就可以把它變成各種花的形狀；有的學(xué)生看它像一座山或一團(tuán)火焰等，那就大膽地去變成山或火焰；有的同學(xué)可能注意力在雞的頭部，身子尾巴一帶而過；有的同學(xué)興趣在尾部或胸部，那就突出尾或胸的特征。這些作品雖然在形上和真實(shí)的形象相差很大，但神一般都很突出。（4）紋樣裝飾處理。裝飾圖案不是自然的再現(xiàn)，而是美的、理想的藝術(shù)形象，在本課的學(xué)習(xí)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想，把各種各樣的花紋添加到雞的形象中去。教師可把平時(shí)生活中見到的，甚至不被人注意的東西用來啟發(fā)創(chuàng)作的思路。其實(shí)裝飾的靈感來自多方面，如來自文字圖案，來自水波浪花，來自海灘紋脈的啟示。民間傳統(tǒng)圖案中常采用的花中套花，葉中套花，動(dòng)物身上加花等，都是想象創(chuàng)造的典范。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代平面構(gòu)造的一些方法進(jìn)行裝飾美化。本課以雞的形象為切入點(diǎn)，主要目的是讓學(xué)生初步了解裝飾繪畫的表現(xiàn)手法，感受圖案的裝飾美。雞是學(xué)生最常見，最熟悉的動(dòng)物，易于觀察了解，形象簡單易畫，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以本課的重點(diǎn)之一在于如何引導(dǎo)學(xué)生深入觀察了解形象的特點(diǎn)，在概括、夸張、變形中不失其特征。重點(diǎn)之二是如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象與聯(lián)想，運(yùn)用各種花紋和表現(xiàn)手法，去添加被裝飾的形象，使形象更美麗，更有浪漫色彩。動(dòng)物的側(cè)面形象最易于表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)。所以本課出現(xiàn)的圖片中，大部分為雞的側(cè)面形象。雞的寫真照片，動(dòng)態(tài)比較平靜，能讓學(xué)生了解雞的結(jié)構(gòu)、外貌特征。另外，教師還可多搜集一些能全方面體現(xiàn)雞的特征的資料給學(xué)生看，讓學(xué)生多觀察了解一些，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。民間藝術(shù)作品對(duì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)裝飾表現(xiàn)和純裝飾表現(xiàn)起了很好的引導(dǎo)作用，學(xué)生作品中的雞的動(dòng)態(tài)各有不同，生動(dòng)形象，裝飾方法豐富多彩，能給學(xué)生以啟發(fā)。教學(xué)目標(biāo)：1.能夠了解民間美術(shù)作品的裝飾性特點(diǎn)。2.能夠初步了解動(dòng)物變形、裝飾的一般表現(xiàn)方法和規(guī)律。3.愿意欣賞中國民間美術(shù)，對(duì)中國民間美術(shù)感興趣。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步了解裝飾繪畫的表現(xiàn)手法，感受圖案的裝飾美?！癖菊n的重點(diǎn)之一在于如何引導(dǎo)學(xué)生深入觀察了解形象的特點(diǎn)，在概括、夸張、變形中不失其特征?！裰攸c(diǎn)之二是如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象與聯(lián)想，運(yùn)用各種花紋和表現(xiàn)手法，去添加被裝飾的形象，使形象更美麗，更有浪漫色彩。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生感受夸張、變形裝飾藝術(shù)的重要手法，學(xué)習(xí)簡單的裝飾方法。教學(xué)過程：一、課前布置布置學(xué)生去觀察和搜集有關(guān)“雞”的圖像資料，或以手繪圖形的方式進(jìn)行紀(jì)錄，以豐富學(xué)生的視覺感受。（雞在我國與“吉”同音，是“吉慶”的象征，所以生活中以雞為題材的工藝美術(shù)品很多，學(xué)生在生活中比較容易找到。）二、觀察、討論借助教材上的圖片或出示圖片資料，或運(yùn)用錄像資料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察?！耠u的身體大體分為幾部分？每一部分是什么樣子的？有什么特點(diǎn)？給你怎樣的聯(lián)想？●通過運(yùn)用形象比喻的語言描述、形容雞的特點(diǎn)，對(duì)“雞”的主要形態(tài)特征有個(gè)比較清楚的了解。（也可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)他們生活中的形象貯存，如結(jié)合吃雞的體會(huì)，來風(fēng)趣地談雞的形態(tài)特征。農(nóng)村的孩子談?wù)勛约茵B(yǎng)的雞的樣子以及有意思的事情。）三、共同畫“雞”●老師先在黑板上用很快的速度故意畫一個(gè)四不像的雞，讓學(xué)生挑毛病，然后修改；●讓學(xué)生到黑板上畫雞，比賽誰畫得大、畫得快，然后評(píng)論，互相修改；（這一互動(dòng)過程可以幫助學(xué)生深刻了解雞的造型特征，并為下一步繪畫做好鋪墊工作。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的觀察，了解雞的形態(tài)是學(xué)生創(chuàng)作的基礎(chǔ)。）四、欣賞民間剪紙、布貼、刺繡、泥塑等方面的藝術(shù)作品。1、引導(dǎo)學(xué)生比較藝術(shù)作品和真實(shí)形象的差異：從了解“雞”在民間藝術(shù)中的象征意義，這些雞的形象和生活中的雞一樣嗎？相同在哪里？不一樣的地方在哪里等等。（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括、夸張的手法）2、通過師生、生生互動(dòng)方式如：學(xué)生用形象的語言描述：雞冠子像山，老師就夸張地畫成山的樣子，或雞尾像大圓球，老師就概括成圓形等。（在上一環(huán)節(jié)畫的各種“雞”的形象基礎(chǔ)上，略加變化而成。讓學(xué)生感到變化的方法很簡單，有可操作性，盡量做到深入淺出，不要讓學(xué)生有畏難情緒，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。）3、解剖藝術(shù)中的花紋特點(diǎn)教師可把花紋分為幾類；★第一種是表現(xiàn)結(jié)構(gòu)的花紋，如眼睛、翅膀、羽毛等。（畫這樣的花紋時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意結(jié)構(gòu)的形狀特征，可用形狀近似的圖形去替換，如：樹葉或花瓣替換羽毛，太陽替換眼睛等。）★第二種是有象征意義的花紋，如民間的藝術(shù)作品中，魚身上添加蓮花，意味連年有余。從雞的特征、象征意義等方面去引申，然后添加相應(yīng)的紋樣，如聞雞起舞、大吉大利等；★第三種是純裝飾性的花紋，追求質(zhì)感、肌理美等效果；★第四種是點(diǎn)線面構(gòu)成花紋。在添加花紋練習(xí)前，教師可多搜集以上各方面的一些例子，引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞。（在師生互動(dòng)中，老師滲透各種表現(xiàn)方法，并提示給學(xué)生花紋裝飾的排列、組合規(guī)律，使學(xué)生意識(shí)到一件好的作品在塑造動(dòng)物形象的同時(shí)，大多將點(diǎn)、線、面有機(jī)的結(jié)合，就好比多聲部的樂曲演奏，使人感到豐富、完美。）五、學(xué)生創(chuàng)作放手讓學(xué)生大膽地去創(chuàng)造。要求：對(duì)雞的表現(xiàn)要大膽表現(xiàn)，在創(chuàng)作內(nèi)容上要突出雞的變化和裝飾。六、作品展示創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，如開一個(gè)“大花雞”博覽