關于幼兒園教育教學的論文

關于幼兒園教育教學的論文關于幼兒園教育教學的論文學前教育工作者的工作重點之一是教育教學管理工作。這一工作開展的效果怎樣關乎整體幼兒園的發(fā)展。下面是學習啦我為大家整理的關于幼兒園教育教學的論文，供大家參考。關于幼兒園教育教學的論文范文一：淺談合作學習在幼兒教育教學中的運用【摘要】合作學習方式已成為當代學習的重要方式之一，教育教學中要操作嫻熟，運用自若，到達提高學生的學習興趣與技能、提高本身的教育教學能力的目的?！娟P鍵詞】合作學習運用分析改良當代學習方式是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，合作學習是針對教學條件下學習的組織形式而言的，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。我校幼兒教育專業(yè)以一線幼兒園老師為主要培養(yǎng)方向，考慮到幼兒老師工作的合作性，為提高學生的合作能力，使其在進入幼兒園后，能更好地與同事合作、向同事學習，更快地適應和勝任幼兒園的教學和教研工作，具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。本人在（活動設計與實踐）課教學中，一直堅持合作學習，充分發(fā)揮中職生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學生在愿學、要學、樂學的課堂氣氛中輕松把握知識與技能。一合作學習的操作經(jīng)過我在教育活動設計課和教育實習中，嘗試以學生的合作學習為基礎的教學策略，在對學生進行教學和評價時采用合作學習的方式：首先讓學生分成若干小組，老師引導課程內(nèi)容;其次，小組開場活動，學生們扮演不同角色，這樣，在小組合作中，具有不同能力水安然平靜特長的學生一起學習，每個人不僅對本人的學習負責，還對小組其他成員的學習負責;再次，老師要對小組學習經(jīng)過進行觀察和干涉，在需要的時候提供輔導和支持;最后，師生對小組的學習結果進行評價，給予分數(shù)，小組成員分數(shù)一樣，榮辱與共，獲得的成績是共同努力的結果。在合作學習的施行經(jīng)過中，我發(fā)如今集體教學中曾經(jīng)睡覺、注意力不集中的學生變成了樂于考慮、勇于表達的積極介入者，性格內(nèi)向、不善言辭的靦腆女孩也愿意與小組成員一起討論，爭持不下時主動請教師指導，自自信心和合作能力也有所發(fā)展。與此同時我也發(fā)現(xiàn)某些小組的活動作業(yè)其實是個別同學的勞動成果;課堂小組討論時，有的學生總是無所事事充當旁觀者，作業(yè)模擬時簡單了解一下本人的任務，對答上就好;組長往往忙的不亦講乎。這些行為不是真正意義上的合作學習。為此我組織了高三的全體介入合作學習的同學進行了訪談和不計名的問卷調(diào)查，目的是了解她們對合作學習的看法和感受，探索合作學習的有效方法，進而提高學生的合作能力和學習效果。二合作學習的效果分析1.合作學習的好處彰顯小組成員的產(chǎn)生是自由組合而成，小組長的產(chǎn)生由小組成員選舉產(chǎn)生，志同道合有利于合作，構成團隊精神，同時也提高了學生的組織領導能力;小組討論有利于拓展思維，加深理解，提高學習效率;能提高介入意識，加強集體榮譽感;有利于同伴溝通，促進學生的溝通、協(xié)調(diào)能力，同時讓學生學會表達和傾聽;能群策群力，提高學習質(zhì)量和實踐能力。對于教育實習經(jīng)過中的合作學習，學生們普遍以為合作討論能讓本人獲得同伴的理解和共鳴，還能在合作的同時學會考慮;有利于集中解決問題，提高效率，順利完成實習;共同備課、共同反思不僅能群策群力，提高教育活動的質(zhì)量，還能讓學生熟悉各類型、各領域集體教育活動的內(nèi)容和組織方式;尤其是共同評價、共同反思不僅能提高學生的自己反思能力，還能提高學生對別人的評價能力和讓學生從別人的經(jīng)歷中學習。2.合作學習的弊端暴露小組的自由組合有時會出現(xiàn)能力強的同學組合，能力弱的同學組合，達不到活動的高效;有的小組長缺乏領導技巧，討論有分歧時難以協(xié)調(diào);有的學生覺得本人的能力無法充分發(fā)揮，不利于個人價值的實現(xiàn);對有些人來講小組活動比單獨學習消耗的時間更多等等。三合作學習的改良措施根據(jù)學生的意見和我在組織合作學習中的考慮以為：成功施行合作學習的關鍵在于學生具備足夠的合作技能，能夠集體制作合作目的，優(yōu)化整合資源，進行科學分工，組長能發(fā)揮極強的領導力。對于統(tǒng)一評價所產(chǎn)生的矛盾，要調(diào)動全體學生介入的主動性和責任意識，就必須探索出一種對每位成員都具有鼓勵和制約作用的評價方式，同時不能違犯合作學習的本質(zhì)小組成員榮辱與共，獲得的成績是共同努力的結果。綜上所述，我對將來的合作學習做下面改良：(1)老師應關注學生合作學習的全經(jīng)過，及時干涉和支持，對缺乏合作經(jīng)歷的學生，要單獨溝通，讓其明白合作學習的目的。(2)采取科學的方式分組。在自由組合的基礎上，老師進行合理調(diào)配：不同性格特征和學習能力不同的學生組成一個學習小組，這樣有利于學生相互學習，揚長避短，避免了能力相當?shù)耐瑢W各持己見而達不成決議，而苦惱、低效。(3)明確組長的職責，組長要領導小組制定目的，分工明確，讓組員樹立團隊意識，組長有優(yōu)化組合組員的權利，有被淘汰的組員，教師要對其進行培訓后再申請參加。(4)小組人數(shù)應控制在3～4人左右，以往小組人數(shù)過多容易出現(xiàn)個別人渾水摸魚的現(xiàn)象。(5)評價方式改為組長、組員、課代表、教師共同介入的打分制，通過小組匯報任務時的表現(xiàn)、小組活動討論發(fā)言次數(shù)、小組采納其意見多少，在小組共同得分的基礎上，上下浮動5～10分左右，以加強學生的責任意識。(6)呈現(xiàn)目的成果時，讓小組的每個成員都有展示的時機，每小組4人，4次活動的主講不能重復，避免對別人產(chǎn)生依靠。在對合作學習的效果研究和實踐后發(fā)現(xiàn)，合作學習在提高中職生解決問題的能力、溝通合作的能力，減少學習焦慮，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，以及提高學業(yè)成績等方面均有積極的作用。關于幼兒園教育教學的論文范文二：淺淡嘗試教學理論在幼兒教育中的作用幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是一個人終身教育的基礎階段，在大力提倡幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，注重培養(yǎng)幼兒主動性的今天，邱學華先生創(chuàng)導的嘗試教學理論在幼兒園教育活動中一直指導著幼兒教育工作者在平常工作中大膽嘗試、勇于探索，通過一次次的實踐和總結感覺出嘗試教學理論對我們本職工作的指導作用。一、嘗試教學理論對幼兒教育的指導作用嘗試教學理論是一種教育教學的形式，也強調(diào)以幼兒為主體的原則，讓幼兒從小就有試一試的精神。由于當前獨生子女普遍存在著嬌生慣養(yǎng)、百般依靠、膽小、任性等不良的現(xiàn)象，那么我們幼兒老師就要讓幼兒在干什么事的時侯都要本人去想，本人試著做，培養(yǎng)他們勇于探索的品質(zhì)，這些品質(zhì)對幼兒一生的發(fā)展將有極大的好處。從根本意義上講，在幼兒園采用嘗試學法，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，能充分展示幼兒的主動性與創(chuàng)造性。二、在嘗試中培養(yǎng)幼兒的興趣興趣是最好的教師，幼兒年齡小，天生好奇好動，對于一些新奇事物十分敏感，往往會刨根問底。老師應該充分利用幼兒的這種心理特點，將嘗試教學理論應用于組織的各項活動中，使幼兒對老師準備的活動材料和所提出的問題躍躍欲試。比方在認識水的沉浮時，老師事先為幼兒準備不同性質(zhì)的材料，有鐵制品、木制品、紙制品、塑料制品、布制品等很多幼兒常見玩具，讓幼兒自由操作、嘗試、總結，最后大家一齊找出規(guī)律、得出結論。幼兒在這種活動中，情緒高昂，注意力集中，既沒有壓抑，又沒有限制，通過本人操作嘗試，不但解決了本節(jié)活動的教學目的，而且效果非常好，同時還引發(fā)了一些新問題，愈加激發(fā)了幼兒課后還要嘗試的欲望。三、在嘗試教學中培養(yǎng)幼兒的探索精神嘗試教學提倡讓幼兒干什么事都要先想一想，再去試一試，這就要求幼兒老師在組織及設計活動時，除了以游戲為主要形式，還要考慮為幼兒創(chuàng)設一種使幼兒主動探索、主動嘗試的環(huán)境。比方在教幼兒認識顏色的時侯，在認識三原色的基礎上要讓幼兒發(fā)現(xiàn)其他顏色是怎么來的，老師就為幼兒提供滴管、透明的小瓶、三原色、紙等，讓幼兒試著把兩種原色調(diào)和在一起，得出其他顏色。通太多次試驗觀察，幼兒就會明白，將不同比例的三原色中的任何兩種色調(diào)和在一起會變出另外的很多顏色。要讓幼兒通過本人的探索去發(fā)現(xiàn)新問題、新現(xiàn)象。記得我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生講過：兒童的世界是多么大，有偉大的自然急待他去發(fā)現(xiàn)，有廣博的大社會急待他去討論。在兒童的一日生活中，但凡幼兒能夠做的，應當讓他本人去做，但凡幼兒能夠想的，就應當讓他本人去想，不要把大人的思想強加于幼兒，更不能強迫幼兒做不愿意或不感興趣的事，我們應當從小就培養(yǎng)幼兒的探索精神。在一日教學活動中，各項活動都有讓幼兒嘗試的可能。在每一項活動的開場，老師不要馬上將結果演示給幼兒看，充分讓幼兒本人試、本人想、本人操作、本人找規(guī)律、本人發(fā)現(xiàn)問題，進一步解決問題，這就為幼兒提供了一個極好的鍛煉時機，不知不覺操作能力便提高了。如在計算教學中在學習數(shù)的組合的時侯，老師為幼兒提供積木、圖片、分合板、橡皮泥小球、小鐵棒等，讓幼兒動手操作，試著將總數(shù)分成兩部分。幼兒在嘗試的經(jīng)過中發(fā)現(xiàn)了數(shù)的分合方法和分合規(guī)律，如部分數(shù)交換，總數(shù)不變，或者是分合時一邊的數(shù)字從開場逐步增大，后一個數(shù)比前一個數(shù)多1，另一邊依次減少1。課后幼兒在玩游戲時，提醒幼兒可將參加游戲的人數(shù)分成兩組，每組能夠是不同人數(shù)。這樣，幼兒的動手能力大大提高了，尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的經(jīng)歷也大大地豐富了。四、在嘗試教學中啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識當前教育有很多地方急需改革，怎樣從小培養(yǎng)幼兒勇于探索、敢于創(chuàng)新的品質(zhì)是對幼兒教育工作者提出的新任務、新要求，從我們的教育教學實踐中悟出，嘗試教學為幼兒構成這些優(yōu)良品質(zhì)提供了優(yōu)越的條件。在嘗試教學中，老師要注重激發(fā)幼兒的探索意識，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，拓展幼兒的想象力。如續(xù)編故事，看圖編兒歌，用直線、橫線、波浪線作畫等活動，孩子們能夠展開想像的翅膀，把那天真爛漫、充滿童趣的想像展示于現(xiàn)實生活之中，畫出一幅幅優(yōu)美的圖畫，講出一個個動聽的故事，這一幕幕讓人欣慰的場景，體現(xiàn)了幼兒具有極大的創(chuàng)造性。五、在嘗試教學中浸透耐挫折思想如今的幼兒一般都生長在比擬優(yōu)越舒適的環(huán)境中，很少嘗到失敗，很少受挫折，為了磨練幼兒的意志，提高幼兒對環(huán)境的適應力和承受力，我們不妨讓幼兒在嘗試教學中去體驗什么是挫折、什么是競爭，使幼兒明白，有時侯要想成功，必須付出艱苦的努力，才能戰(zhàn)勝挫折，要有不怕困難、勇往直前的精神。比方游戲活動打保齡球，要想一次擊倒所有的瓶子，必須把握扔球要領，這就要求幼兒在一次、二