教學(xué)案例 《珍珠鳥》教學(xué)案例

一次愛的洗禮：《珍珠鳥》教學(xué)案例米東小學(xué)牛文麗引言與背景：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，滲透人文精神和美的教育，這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。在上課前，我了解到班級(jí)學(xué)生都非常喜歡小動(dòng)物，而且由于生活在農(nóng)村，平時(shí)與小動(dòng)物接觸比較多,但真正用心與它們交流的情況較少，對(duì)到底該如何與動(dòng)物相處,學(xué)生大多不能有較深的感知、體驗(yàn)。再者由于現(xiàn)在的學(xué)生在家中是小皇帝，愛心有所缺失,所以要初一學(xué)生感知、理解并體會(huì)文中的內(nèi)涵具有一定的難度。不過，學(xué)生喜歡小動(dòng)物,渴望了解自然，想與大自然對(duì)話的愿望卻相當(dāng)迫切。我覺得得找到一個(gè)教學(xué)的切入口，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣?！倍墩渲轼B》正是一篇詞美、句美、情美的佳作。我決定以“審美”為切入口，按照美的規(guī)律從審美角度進(jìn)行閱讀設(shè)計(jì)，深入挖掘語(yǔ)文教材中的審美因素，創(chuàng)設(shè)審美的閱讀情境，喚起學(xué)生的美感情趣，使學(xué)生獲得美感體驗(yàn)。在具體的教學(xué)中以課文為本，以緊扣品讀字句為前提，領(lǐng)著學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)美的朋友，品味美的情感，抒發(fā)美的心聲，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想像、審美情感、審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，思考人與自然的關(guān)系。案例描述：帶著美好的心情，邁著輕快的步伐，我來到教室，向?qū)W生展示鳥語(yǔ)花香,春意盎然的自然風(fēng)光圖片，讓學(xué)生說說自己看見了什么?聽到了什么?馬上，學(xué)生就七嘴八舌說了起來，由此拉開了本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的帷幕：同學(xué)們,這和諧自然之中的鳥兒的清麗鳴唱,聽來沁人心脾.如果說人的存在,使鳥兒有了依托,那么鳥的存在,又給人的生活平添了色彩和情味.今天我們就隨當(dāng)代作家馮驥才一起走進(jìn)一幅人鳥相親的自然畫卷——<<珍珠鳥>>,共同用心來體悟這愛的頌歌。(在優(yōu)美而歡快的旋律的熏陶下，在老師優(yōu)美動(dòng)情的語(yǔ)言感染下，學(xué)生齊聲說：“好！”)有了優(yōu)美音樂的熏陶和動(dòng)情語(yǔ)言的感染，學(xué)生初步欣賞到了美。接著，我讓學(xué)生聽課文的配樂朗誦，出示了這一環(huán)節(jié)的目的：在這篇文章中你覺的哪些詞語(yǔ)需要積累?你知道課文講了一個(gè)什么故事嗎?同時(shí)強(qiáng)調(diào)在讀書時(shí)應(yīng)以自我為中心，如果能將文中的“我”化為自己，那么大家就會(huì)有不菲的收獲。聽完課文后緊接著不到三分鐘，一只只小手高高地舉起，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地想回答。在學(xué)生對(duì)課文有了初步的感知后，我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪一下人鳥和諧相處的美好畫面。緊接著我又讓大家自由讀課文,說：“課文為我們描繪了詩(shī)一般的境界,完全歸功于‘我’的努力營(yíng)造。請(qǐng)大家再讀課文,勾劃出‘我’的舉動(dòng)的語(yǔ)句.看看‘我’為珍珠鳥做了些什么？由此可見‘我’是一個(gè)怎樣的人？帶著自己的體會(huì)，仔細(xì)品讀相關(guān)句、段，并做好相應(yīng)的批注，待會(huì)兒結(jié)合相應(yīng)的詞語(yǔ)或句子陳述理由?！睂W(xué)生自由品讀課文，能把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感，把學(xué)生帶進(jìn)課文優(yōu)美的情境中去，毫無阻攔地接受課文中美的感染熏陶。課堂片段摘錄：教師：請(qǐng)已經(jīng)品讀到愛的同學(xué)與大家交流一下自己的體會(huì)。文中交代“我”的舉動(dòng)的句子有：

學(xué)生1：我把它掛在窗前。/我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……/我輕輕抬一抬肩……。教師：你的準(zhǔn)確率很高，閱讀很認(rèn)真，真棒?。ㄎ?guī)ь^鼓掌，學(xué)生也一起鼓掌，接下來回答的氣氛越來越熱烈了。）學(xué)生2：我為鳥兒做了兩件事：一是為它筑巢；二是不輕易打攪它的生活。教師：你覺得是這樣嗎……（我故意停一下，學(xué)生馬上接著說）學(xué)生3：是為它精心布置，巢已經(jīng)有了。教師：好！你能帶著喜愛、親切的語(yǔ)氣讀一讀它們嗎？（學(xué)生深情地讀著）

教師：作者到底是一個(gè)怎樣的人呢？學(xué)生4：有愛心。教師：正因?yàn)樽髡哂袗坌?，所以筆下的珍珠鳥也極為可愛，誰(shuí)來為我們分析一下描寫珍珠鳥神態(tài)、動(dòng)作的句子，看看這些句子融入了作者怎樣的感情？學(xué)生回答……教師：老師真的非常佩服同學(xué)們的見地，竟然將課文美品味得這么深刻。我相信每一個(gè)同學(xué)都融入了真、善、美和諧統(tǒng)一之中了?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的運(yùn)用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開拓視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！庇谑牵肺墩n文后，我不失時(shí)機(jī)地用多媒體展示了一幅幅優(yōu)美的畫面，再現(xiàn)聲、景、情之美，讓學(xué)生說說對(duì)“信賴”及如何營(yíng)造“信賴”有沒有更多更深刻的理解？對(duì)照畫面，學(xué)生自然心有所感，情為所動(dòng)。這種情境氣氛，既使審美主體處于情感感受之中，以情動(dòng)情，引起共鳴，又使他們?cè)诤椭C愉悅中得到陶冶，產(chǎn)生躍躍欲試的創(chuàng)作沖動(dòng)和靈感。學(xué)生回答：信賴需要心與心的交流信賴是溝通的橋梁信賴，往往建立起深厚的感情信賴往往譜寫出輝煌的樂章……同學(xué)們品讀得很好。因?yàn)殛P(guān)心，因?yàn)榧?xì)致觀察，作者才些出了珍珠鳥的眾多可愛。生活中同學(xué)們對(duì)自己喜愛的小動(dòng)物也關(guān)懷備至假如有人送你一對(duì)珍珠鳥，或其它小動(dòng)物，你會(huì)怎樣對(duì)待？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)）課堂小結(jié)：

在這廣袤的星球上，人并不是唯一的生命形式，也不是唯一具有情感的生靈。世界上還有些冷漠、血腥廝殺的不和諧音符那是因?yàn)閻坌牡娜笔А１睦先嗽谒摹渡街须s論》中這樣說：“我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親！”就讓一曲《讓世界充滿愛》表達(dá)我們的真心呼喚，讓愛之泉流淌在我們的心田，流淌在萬(wàn)物之間。教學(xué)反思：這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)比較新穎，出乎學(xué)生的意料。所以在激發(fā)學(xué)生的興趣方面效果明顯，學(xué)生參與的熱情高。教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)層層深入，不僅保證了自主、探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量，當(dāng)然更為重要的是三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)充分注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，在教學(xué)中既充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由；又讓學(xué)生汲取到豐富的個(gè)性養(yǎng)料，完善學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。首先，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程的基本理念第三條為“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并指出“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@樣才能使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，個(gè)性得到充分展示?！墩渲轼B》這堂課中學(xué)生“選擇品讀自己喜歡的相關(guān)句、段”，“與自己喜歡的同學(xué)分享快樂”，“說說自己最喜歡的理由”，“講講自己最想傾訴的心聲”。這些內(nèi)容學(xué)生可以按自己的喜好來選擇學(xué)習(xí)，可以按自己喜歡的方式與大家交流討論，可以用自己的語(yǔ)言來表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)沒有強(qiáng)迫意識(shí)，沒有厭倦感，更不會(huì)有逆反、抵觸心理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣油然而生，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。同時(shí)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍也有利于這種良好的學(xué)習(xí)方式的形成，促進(jìn)學(xué)生的主體意識(shí)的發(fā)展，形成個(gè)性。其次，學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解受到重視。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”第五條中明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深感情理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”教學(xué)《珍珠鳥》時(shí)，考慮到這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。故將教學(xué)目標(biāo)定為“用我的心感受美好的感情”，“用我的心抒發(fā)自己的心聲”，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解的重視。學(xué)生通過朗讀，認(rèn)識(shí)了大自然的朋友；通過自由品讀、研讀分析，感受到了“我”對(duì)珍珠鳥的尊重、熱愛、感激等。這完全是學(xué)生自己閱讀實(shí)踐的結(jié)果。教師并沒有用自己的思考束縛學(xué)生主動(dòng)積極的思維，沒有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一學(xué)生的思想。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生在課堂上妙語(yǔ)連珠，不時(shí)有思維火花的閃現(xiàn)。再次，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。好的文學(xué)作品本身就是作者美好個(gè)性的展示。《珍珠鳥》中表現(xiàn)出作者健康的個(gè)性，作者心中充滿愛、真誠(chéng)、感激。學(xué)生在品讀，研讀的過程中感受到了許多高尚的品質(zhì)，并在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響。慢慢地他們會(huì)學(xué)會(huì)正直、熱情、奉獻(xiàn)、贊賞，特別是在“用我的心抒發(fā)自己對(duì)信賴的理解”這一環(huán)節(jié)中，我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)