二年級數(shù)學如何進行應用題教學反思

第頁二年級數(shù)學如何進行應用題教學反思思維定式，總是用一步算式來解答

在以往的學習當中，求一共有多少的題目很多，同學們在對這種類型題目進行解決的時候，只要將題目中的已知數(shù)加起來就可以。然而隨著所學知識的不斷加深，同學想要將問題解決，就必須先求出其中的未知數(shù)，或加、或減、或乘，然后將得到的結果與另一部分加起來，得出最終的結果。但是，由于同學受先前解題習慣的影響，一看到"一共有多少?'的字眼，就將題目中的已知數(shù)全部加起來，從而導致解決結果錯誤的現(xiàn)象發(fā)生。

關于這種狀況，教師在教學過程中，一定要培養(yǎng)同學仔細審題的優(yōu)良習慣，在解題之前，至少讓同學將題目讀3遍，并且要邊讀邊思索，讓同學充分理解習題的要求。

數(shù)量關系不明確，乘除法混用

關于上文提到的"體育課上，老師將全班同學分為6組，每組共有3個人，游戲過程中必須要每個同學拿兩根繩子，一共必須要多少根繩子?'這種類型的習題，很多同學在對第二步進行計算的時候，都是用除法來計算，與平均分的含義弄混了，導致解題結果錯誤。

關于這種狀況，教師在進行講解的時候，必須要從題意出發(fā)，讓同學們明確求"一共必須要多少根繩子?'也就是求"18個2是多少?'，關于一些理解能力略微差一點的同學，教師還可以通過畫圖的方式來表示，從而讓同學更好的理解題意。

漏寫小括號，導致整體運算順序改變

很多同學在解決問題的時候，習慣于列綜合算式，往往一碰到必須要先加減再乘除的題目，就會出現(xiàn)問題。比如說上文提到的"一年級三班有男生21人，女生28人，把這些同學每7個分為一組，可以分這樣的幾組?'這種類型的習題。同學往往會這樣列式：21+287=25(組)。很顯然，在解題的時候，同學們往往會將小括號忽略，從而改變了運算順序，導致結果出現(xiàn)錯誤。

2提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量

整合細化教學任務，優(yōu)化數(shù)學教學內(nèi)容

整合細化教學任務，目的就是優(yōu)化數(shù)學教學內(nèi)容。整合細化教學任務，要依據(jù)教學目標和同學實際，運用現(xiàn)代化的教學手段和教學方法，對教材進行整合、開發(fā)、革新處理，以分散難度，減緩坡度，切實提升教學效率。數(shù)學教師要結合同學已有的知識儲備和最近發(fā)展區(qū)，〔制定〕有情趣、有針對性的數(shù)學教學活動。還要注意特別教學內(nèi)容的生活化，結合教學內(nèi)容，捕捉"生活現(xiàn)象'，用同學熟悉的生活經(jīng)驗作為實例，引導同學利用自身已有的生活經(jīng)驗探究新知。再是要善于運用多媒體技術特別教學重點與難點，發(fā)揮多媒體的輔助功能，讓同學積極參加，解決教師難以講清、同學難以聽懂的內(nèi)容，從而有效實現(xiàn)精講，特別重點、突破難點。

激發(fā)同學的學習興趣

小同學容易被新奇的事物吸引。這就要先在同學面前顯示出一種新的東西，激發(fā)起他們的驚奇感。有一個非常典型的激發(fā)興趣的例子，就是一位老師在教學"乘法的初步熟悉'時說："今天老師要和小朋友們開展計算比賽，比一比誰算得又對又快。'接著老師又出示了如下題目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8+8(100個8)?？戳祟}目以后，同學馬上投入到緊張的計算比賽中，正在興致勃勃地把數(shù)字一個一個地相加，老師卻馬上說出了得數(shù)。在同學驚奇之余，老師說："其實，老師做加法的本領并不比你們強，只是我掌握了一種新的運算方法，掌握了這種方法以后，算幾個相同加數(shù)的加法時，速度就會快多了。這種運算叫乘法，你們想學嗎?'老師的這一舉措，展示了乘法這一教學內(nèi)容的內(nèi)在魅力和龐大作用，無疑把同學緊緊地吸引住了，從而誘發(fā)了同學急切的學習必須要和深厚的學習興趣。

培養(yǎng)同學獨立思索與合作交流的好習慣

教師要創(chuàng)設思索的情境，在提供思索材料的同時，要給同學留足夠的思索時間，提問同學時，要多方合計，照顧各種層次的同學。關于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言;關于顯而易見容易解決的題目，多把機會留給一些稍差的弱勢群體來回答。教師還要通過組織合作學習的活動，使同學明白一個人的力量有限，自然而然就進行了小組合作，從而使合作成為同學的一種必須求。這樣，把獨立思索與合作交流結合起來，培養(yǎng)同學既獨立思索又合作交流的好習慣。

3培養(yǎng)同學數(shù)學學習興趣

聯(lián)系實際，導入新課激發(fā)興趣

首先，數(shù)學來源于施行，又回到施行，同學喜愛學一些與實際生活有關的數(shù)學知識。如果是他們身邊的熟悉的、面目可親的事例容易引起同學學習的興趣。從而擴展視野，真正提升同學素養(yǎng)，著眼于將來。通過同學熟悉的實際問題抽象出數(shù)學概念，心得新知識。比如學習點到直線的概念時，可以用熟悉的立定跳遠的例子來理解;在不等式中用同學熟悉的天平說明等式和不等式的性質(zhì)，從比較兩個同學的高矮中引出線段長短比較方法;在儲蓄中的利息和利息稅問題，我在教材的基礎上制定了幾個實際生活中碰到的問題讓同學課前到銀行去詢問和調(diào)查，課上同學們展示了自己的調(diào)查成果，用實例引發(fā)了同學學習欲望，激發(fā)了他們的學習興趣。其次，教學時要善于利用數(shù)學本身的魅力，調(diào)動同學的學習積極性，繼而加強同學學習數(shù)學的情感。

比如，每個同學在去商店的時候，當碰到打八折和買100送30的狀況時，可讓他們學習自己動腦，如何買才會更經(jīng)濟、更劃算。又比如，校運動會將至，請同學依據(jù)甲、乙兩人的運動成績相近的跳高運動員，近期內(nèi)的十次訓練紀錄，選出一名選手參加校運動會的跳高比賽，激起同學的興趣，他們才會著力解決問題。從同學熟悉的生活經(jīng)驗中學習新知識，另一方面也培養(yǎng)他們把數(shù)學知識應用到施行中去的意識。使同學切實體驗到身邊有數(shù)學，用數(shù)學可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，加強了同學的學習興趣。

進行革新教育，培養(yǎng)同學興趣

在數(shù)學課堂教學中，通過多樣化的學習，是幫同學掌握知識、提升運用知識的能力，培養(yǎng)學習興趣，發(fā)展邏輯思維的有效途徑。在數(shù)學學習中要采納多樣的題型，使學習內(nèi)容靈活多樣，富有趣味性。另外，在課外施行中有意識地引導同學運用數(shù)學知識解決實際問題，同樣能培養(yǎng)同學的深厚學習興趣。

例如：學了平均數(shù)問題后，可以解決歌唱比賽的評分問題;學了體積知識后，可以引導同學探究不規(guī)則固體的體積(如石塊、鐵釘?shù)?;學了比例尺后，可利用地圖算算家鄉(xiāng)到旅游勝地的實際距離;學了比例應用題，可利用標桿、陽光影子求旗桿、樓房的高度等。通過數(shù)學知識的實際應用，不但能鞏固書本知識，而且能有效地激發(fā)同學學好數(shù)學的興趣。

4數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

借助生活化的教學方法培養(yǎng)同學邏輯思維的興趣

興趣是同學探求知識的原動力，數(shù)學科目是與實際生活密切相關的學科，來源于生活又應用于生活，數(shù)學知識反映著社會生活的各個方面，因此教師在教學中必須運用與生活相關的知識來調(diào)動同學學習邏輯思維的興趣。

例如，教師在教授《熟悉人民幣》內(nèi)容時，就可以巧妙地借用同學日常生活中購物的案例，來激發(fā)同學學習數(shù)學的積極性，并在聯(lián)系自己實際購物的情景中構建理論知識與施行之間的聯(lián)系，形成思維的邏輯性。教師通過問題的設置來引發(fā)同學邏輯性的思索："同學們在購物中將會用到不同面值的人民幣，那么，在購物中你是如何依據(jù)自己有限的人們幣總額進行購物的?'此問題中涉及同學對人民幣總額的計算，人民幣種類的識別，以及數(shù)字的加減法等知識，同學必須要熟練地掌握、運用這些知識才干完成購買的行為，從而加深對人民幣功能的熟悉。

進行邏輯思維能力的基本功訓練

在小學數(shù)學教學中，教師通常會采納思維邏輯基本訓練的方法來提升同學思維邏輯能力，主要是從數(shù)學概念、數(shù)學推斷等兩個方面對同學的邏輯思維能力進行訓練。在采納數(shù)學概念進行訓練的過程中，教師通常選擇抽象難懂的概念來訓練同學對概念的掌握程度，有助于同學思維能力的培養(yǎng)。例如，教師在講授《平行四邊形和梯形》中平行四邊形和梯形的概念時，通過推斷題目的訓練來讓同學掌握這兩個概念。如，"正方形是平行四邊形'"長方形是平行四邊形'"梯形是一種特別的平行四邊形'"只要有四個邊的圖形都是四邊形，其中長方形和正方形是特別的梯形'等，對這幾個命題進行推斷，訓練同學對概念的掌握，并提升同學思維邏輯能力。有的同學就會在最后一個題目上出現(xiàn)錯誤，認為表述是正確的，卻忽視概念中對四邊形有"圍成'這兩個字，從而培養(yǎng)同學仔細觀察、