小學數(shù)學如何進行教學活動設計

第頁小學數(shù)學如何進行教學活動設計組織教學內(nèi)容

組織教學內(nèi)容是教學制定的一項重要工作。教學內(nèi)容是依據(jù)具體的教學目標，解決"教什么、學什么'的問題。所以，首先要分析教材的編寫特點，領會編者的意圖;其次要把握教學內(nèi)容在整個教學體系中的地位和作用;再次應分析教學中的重點和難點，并通過合適的內(nèi)容有效地特別重點、突破難點。一位〔教師〕是這樣組織"比一比――求平均數(shù)'一課的教學內(nèi)容的：

上課伊始，把男女生各分成3組(男生每組5人，女生每組4人)進行夾玻璃球比賽，由每組的記錄員記錄比賽的成績。依據(jù)每組夾球的總個數(shù)評出男女生的冠軍組。再從男女生的冠軍組中選出最后的贏家。由于男女生冠軍組的人數(shù)不等，依據(jù)夾球的總個數(shù)確定最后的贏家是不公平的，由此引出問題――求平均數(shù)。教師出示兩組夾球狀況統(tǒng)計圖，在師生共同依據(jù)統(tǒng)計圖合作探究出求平均數(shù)的方法并理解了平均數(shù)的意義之后，讓同學解決三個實際問題――求平均氣溫，求五名同學的平均身高，求同學們平均每周的飲水量。

之所以如此組織教學內(nèi)容，是因為教師首先認真地分析了教材。在前幾冊教材中，同學已經(jīng)掌握了收集和整理數(shù)據(jù)的方法，會用統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表來表示統(tǒng)計的結(jié)果，并能依據(jù)統(tǒng)計圖表提出問題、解決問題。本單元的教學內(nèi)容是在同學已有的知識經(jīng)驗基礎上，利用統(tǒng)計圖中的信息，理解平均數(shù)的含義，探究求平均數(shù)的方法。為了讓同學熟悉平均數(shù)的特征，教材結(jié)合"比一比'兩個組投〔籃球〕的狀況，依據(jù)統(tǒng)計圖討論哪個組同學的整體實力強，引出平均數(shù)的概念，讓同學體會到學習平均數(shù)的必要性，并理解平均數(shù)的意義。為了讓同學真切地體會到學習平均數(shù)的必要性，教師沒有讓同學比較兩個組投籃球的狀況，而是現(xiàn)場組織同學分組進行夾玻璃球比賽，以激起同學的參加熱情。在依據(jù)夾球的總個數(shù)確定男女生組各自的冠軍時，問題是很容易解決的，但在是否可以依據(jù)夾球的總個數(shù)確定最后的贏家時，則能引起同學的思維沖突，從而引出問題―求平均數(shù)。為了讓同學自主探究求平均數(shù)的方法，教師為同學準備了男女生冠軍組夾球個數(shù)的統(tǒng)計圖。讓同學通過觀察探究求平均數(shù)的方法。為了更好地理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法，教師最后又安排了三個簡單的實際問題讓同學獨立解決。

選擇教學方法

在教學中，我們要注重培養(yǎng)后進生對數(shù)學學習的興趣，激發(fā)他們的學習積極性，這是轉(zhuǎn)變后進生學習態(tài)度的前提條件。

數(shù)學是一門科學性、嚴密性及抽象性較強的學科，其抽象性是后進生形成的主要原因之一。因此，教學時，應強化教學的直觀性，使同學很好地理解數(shù)學概念、性質(zhì)，使同學在大腦中建立起所學知識的數(shù)學模型。例如在講"三角形任意兩邊的和大于第三邊'時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，讓同學自己動手，然后問他們哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關系，從而歸納出上述性質(zhì)。因此，強化直觀教學可以集中后進生的注意力。

2數(shù)學教學制定一

優(yōu)化教學手段

傳統(tǒng)教學使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學手段，制約了數(shù)學教學質(zhì)量的提升和同學的發(fā)展。因此，提升課堂教學效率，要注意教學手段的優(yōu)化。合理地運用多媒體輔助教學，多媒體能使課堂教學更加生動，更加直觀，運用多媒體輔助教學更是成為課堂教學改革和教育現(xiàn)代化進程中一道亮麗的風光線。如果利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對性的學習，配上輕松的音樂和畫面。就可讓同學在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識。

如：二年級在學習"一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍'時，我們可出一組題目，"智慧老爺爺'想考考我們學的怎么樣，好嗎?他請我們參觀"動物園'，動物園里有許多動物，大家數(shù)數(shù)看：熊貓有8只，小白兔有4只，天鵝有16只。提問：熊貓是小白兔的幾倍?天鵝是熊貓的幾倍?天鵝是小白兔的幾倍?它以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學的文體化情景，使抽象的教學內(nèi)容具體化、清楚化，使同學的思維活躍，興趣盎然地參加教學活動，有助于同學發(fā)揮學習的主動性，從而優(yōu)化教學過程，可以使教學達到事半功倍的效果。

培養(yǎng)小組合作精神

低年級數(shù)學教學中如果養(yǎng)成充分發(fā)揮小組合作的習慣，不僅有利于同學之間的互相補充，而且加強了交流及整體競爭意識，也利于激發(fā)同學自我革新精神的形成，發(fā)揮自己的革新才干。

例如：教學"圖畫應用題'時，讓同學同桌合作：用自己喜愛的學具擺出一些圖畫，讓對方編應用題，同學為了表現(xiàn)自己，都積極參加，擺出不同的圖畫和編出不同的加、減法應用題。與此同時，我還請了5位男同學和4位女同學出來，讓同學思索：能編出幾道應用題?通過小組討論，同學編出了：①有9個同學做游戲，其中5個是男同學，女同學有幾個?②有9個同學做游戲，其中4個是女同學，男同學有幾個?③有9個同學，走了3個，還剩幾個?④教室里有9個同學，走了6個，現(xiàn)在有多少?⑤有5個男同學，4個女同學，一共有多少個同學?等應用題。

3數(shù)學教學制定二

同學為主體。同學為主體，就是確認同學在教學過程中時學習的主體、認知的主題、發(fā)展的主體。也就是把學習的主動權交給同學，讓同學在教師的指導下自己閱讀、自求理解，自致其知，自己主動參加教學的全過程，從而根本改變教學中單純由教師灌輸知識、越俎代庖的教法。

教師為主導。教師為主導，就是確認同學的主體地位的同時，規(guī)定教師在教學的過程中的作用和活動方式主要是"導'。導，指引導、指導、輔導、因勢利導，也就是依據(jù)同學的熟悉規(guī)律、思想流程、學習心理，正確地引導同學由未知達到已知的彼岸。

教材為主源。教材為主源，就是教材應該是教學的主要信息源，教學不能超綱離本。教材是體現(xiàn)教學內(nèi)容的主要形式，是實現(xiàn)教學目標的主要工具，是教師教和同學學的主要材料，也是考核教學的主要依據(jù)。在戲劇界有"劇本劇本，一劇之本'的說法，類似地關于教學而言有"課本課本，教學之本'的說法，因此課堂教學制定與教學絕不同意脫離教本。

訓練為主線。訓練為主線，這是教學過程中確認了同學的主體地位和教師的主導作用以后的必定歸宿。依據(jù)小學數(shù)學學科的特點，必須把訓練作為貫穿整個教學過程的基本線索同學的知識在訓練中發(fā)展。"同學為主體'是我們合計問題的基點，"教師為主導'是保證同學主體地位的重要條件，而"主體'和"主導'的關系有辯證地統(tǒng)一在一個以訓練為"主線'的教學結(jié)構之中。

4數(shù)學教學制定三

1.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)同學興趣

創(chuàng)設教學情境，可以把原來書本上的圖形、數(shù)字等抽象的符號轉(zhuǎn)化為讓同學看得見、摸得著的事物，變成小同學日常生活中熟悉的情景，合適了小同學形象思維的特點，不僅有利于同學對知識的感知、理解，還可以激發(fā)同學的興趣。關于同學來說，學習自己感興趣的知識是一件非?？鞓返氖?。同學能在自己興趣的引導下，在一種愉快的狀態(tài)下，主動的探究新的知識。如，在"圓的熟悉'一節(jié)內(nèi)容的教學時，老師問："誰能說出生活中常見的物品哪些是圓的?'同學們紛紛舉手，"太陽、碗、皮球、車輪'，"這些圓形的物品有什么共同點呢?為什么皮球、車輪要做成圓的不做成方的呢?'同學們開始討論、思索，最終聯(lián)系所學知識找到了問題的答案。這個過程，同學的思維非?；钴S，探究新知識的過程帶給同學快樂的體驗。

2.運用游戲教學，實現(xiàn)寓教于樂

游戲是孩子們喜愛的事，也是最能帶給孩子快樂的事。在課堂教學中，把書本上枯燥的符號、文字編排成游戲，讓同學在做游戲的過程中，快樂的完成知識的學習。如在《分類》一節(jié)的教學時，"分類'是個比較抽象的詞，剛?cè)雽W的兒童很難理解，老師把這節(jié)課內(nèi)容改編成"幫助小動物們回家、汽車開進停車場、學習用品裝書包、水果放進果盤中'等孩子們平常喜愛玩的游戲，引導同學把同一類物品歸在一起，讓同學在快樂的游戲中，初步理解分類的含義，掌握分類的方法，達到了寓教于樂的目的。游戲教學也是小學數(shù)學課堂的快樂教學的有益嘗試。

3.適時給予激勵，培養(yǎng)同學自信

自信是快樂之源。同學的快樂源于老師的激勵與表揚而建立起來的自信。如，關于一些學習成績較差，膽小不敢舉手回