數(shù)學(xué)人教版一年級上冊6和7解決問題教案及反思

《6和7的解決問題》執(zhí)教：【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊第46頁、47頁和練習(xí)十的第1、2題?！窘虒W(xué)目標】能結(jié)合具體情境，看懂圖意，知道圖中大括線和問號的含義，能從圖中看懂題目告訴了我們什么，要求什么，學(xué)會用6和7的加減法來解決此類問題。培養(yǎng)學(xué)生提出問題、觀察、分析、語言表達以及解決問題的能力。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識同日常生活的緊密聯(lián)系?！窘虒W(xué)重點】學(xué)會看圖列算式解決問題，知道大括線和問號的含義?！窘虒W(xué)難點】能看懂并學(xué)會正確的表達圖意?！窘虒W(xué)準備】課件、主題圖?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)1、口算談話：上課前，我想考考大家，比一比，誰是口算小能手。小火車，開起來……課件依次出示：7-4=32+3=55-1=46+0=62+5=74-2=26-2=44+3=72、看圖列算式你們真棒，各個都是口算小能手，那看圖列算式，有誰會？提問:①根據(jù)這幅圖可以列出幾道算式？加法算式有幾道？哪兩道？減法算式有幾道？哪兩道呢？②說一說這里的4+3=7是什么意思？7-3=4又是什么意思？評語：你們表現(xiàn)的真好！二、新授1、教學(xué)圖一（1）出示情景圖、引導(dǎo)觀察接下來，我們將迎接新的挑戰(zhàn)啦，你們準備好了嗎？提問：這一天，天氣非常晴朗，小兔子一家出來采蘑菇啦，請看屏幕，圖中有些什么呢？（同學(xué)們觀察的真仔細，從圖中知道了這么多，那小兔子下面的這個大括線和？只，你們剛才注意到了嗎？）（課件閃現(xiàn)？只）（2）認識？只，提出問題①認識大括線。指出：這是我們這節(jié)課要認識的第一個新朋友，板書，它叫做大括線，表示把兩部分合起來。探討：那在這幅有關(guān)小兔子的圖里面，大括線是把哪兩部分合起來了呀？（根據(jù)學(xué)生回答，出現(xiàn)課件：左邊有（）只兔子，右邊有只兔子。老師和大家一起來數(shù)數(shù)看，左邊有4只，右邊有2只。并將兔子圖貼在黑板上。）小結(jié)：這是我們通過觀察圖知道的2個條件。（請2、3位同學(xué)說，接著全班說。）②認識問號提問：那要是我提出這樣一個問題（板書問題）：求一共有幾只兔子，該在圖上怎樣表示呢？（請仔細看，我在大括線的下面加上了一個“？只”。這是我們這節(jié)課認識的第二個新朋友，叫做問號。板書：？只）這里的“？只”要求什么問題呢？問號在哪里呢？誰來說一說。（根據(jù)學(xué)生的回答，板書：一共有幾只兔子？并全班讀。）（3）揭示課題提問：現(xiàn)在誰來說一說從圖中你知道了什么？要求什么問題？（請2、3位回答）揭示課題：要求一共有幾只兔子這個問題，該怎么解決呢？（在問題的前面板書：解決）（4）列式解答提問：用什么方法計算？為什么用加法？算式怎么列？（根據(jù)學(xué)生回答，板書：4+2=6（只））你們同意嗎？算式中的4是什么意思？2是什么意思？6是什么意思呢？整個算式是什么意思？（5）解答正確嗎？提問：大家都同意，那這樣解答正確嗎？你是怎么想的？帶領(lǐng)檢查：①先看看方法選對了嗎？是用加法嗎？（求一共有幾只嗎，就把左邊的4只和右邊的2只合起來。）②接下來看數(shù)字2和4有沒有寫錯？（在數(shù)字4和2下面打勾）③最后看計算對嗎？（2和4可以組成6，在6的下面打勾）④小結(jié)：檢查都沒問題，看來我們這樣列算式解答對的。（在算式下打勾）全班口答：現(xiàn)在我們來一起回答全面提的問題吧，全班口答一遍。（6）及時鞏固練習(xí)（書46頁《做一做》）過渡語：解決完了小兔子的問題，這會兒你們瞧瞧，誰又跑出來了??？（出示企鵝圖）學(xué)生觀察提問：看看從圖中你知道了什么？要求的問題是什么？（全班一起數(shù)，并將書上的空補充完整：左邊有只，右邊有只。一共有多少只？）全班齊讀一遍。）列式解答：怎么列式解答呢？誰來說。解答正確嗎：你們同意嗎？我們一起來檢查。（求一共有幾只，用加法對嗎？數(shù)字2和5對嗎？2+5=7算對了嗎？）口答：都對（打勾），全班口答。2、教學(xué)圖2過渡語：解決了小企鵝的問題，小青蛙這會也忍不住想考考我們啦。（1）出示情景圖，引導(dǎo)觀察，提出問題引導(dǎo)觀察：仔細看屏幕，比一比誰的小眼睛最亮，從這幅圖中，你知道了什么？（根據(jù)學(xué)生回答，板書7只，并將圖貼在黑板上。）指出：這是我們通過觀察小青蛙的圖知道的兩個條件，那兩個條件啊？全班齊讀。左邊荷葉上的“？只”是要我們求的問題，什么問題呢？完整的說：誰來完整的說一說，從圖中你知道了什么條件，要求什么問題？（2）解決問題列式解答：求還剩幾只青蛙，該用什么方法計算呢？為什么用減法？算式怎么列？（根據(jù)學(xué)生回答，板書：7-2=5（只））算式中的是7是什么意思？2是什么意思？5是什么意思？整個算式是什么意思？（3）檢查：你們同意嗎？注意列算式對不對呢？還需要我們檢查。（先看用減法計算，對嗎？數(shù)字7和2？得數(shù)為5，歲嗎？）口答：全對，全班口答。（4）及時鞏固（書47《做一做》）過渡語：你們完成的真棒，小企鵝這會又跑出來了，想再考考我們。看看這一次是不是還是用加法來解決它們的問題呢？請大家把書翻到47頁，老師讀題，你們做。學(xué)生獨立完成。全班訂正：請一位同學(xué)來說，你是怎么列算式的？你們同意嗎？我們一起來檢查。（邊檢查邊在對的在下面打小勾。）例題對比哎呀，你們真厲害。這下，我們來比一比誰的小眼睛最亮，（出示小企鵝和青蛙的圖）仔細觀察這兩幅圖，不同的地方在哪呢？相同的地方在哪呢？學(xué)生討論回答。三、鞏固練習(xí)（書48頁第一題）過渡語：今天你們學(xué)習(xí)的真好，那你會運用這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識來解決下面的問題嗎？打開書48頁，老師讀題，你們做。集體訂正：（投影一位同學(xué)的書）全班一起檢查：用加法計算對嗎？數(shù)字3和3呢？得數(shù)為6？四、課堂小結(jié)你們可真棒啊……通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都知道了什么呀？看來我們從生活中可以提出問題，并且運用數(shù)學(xué)知識來解。生活中還有很多的問題，以后我們學(xué)到的知識也會越來越多，相信小朋友們可以解決的問題也會越來越多?！景鍟拷鉀Q問題圖圖？只圖？只7只4+2=6（只）7-2=5（只）答：……答：……【教學(xué)反思】《6和7的解決問題》是人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊第5單元的知識，這部分內(nèi)容是教材第一次出現(xiàn)用情境圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的形式。情境圖中配有大括線和問號，讓學(xué)生初步明確：知道兩個條件和一個相關(guān)的問題可以構(gòu)成一個簡單的數(shù)學(xué)問題，通過經(jīng)歷運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的過程，體會解決問題的基本步驟、掌握基本方法。這部分內(nèi)容對于學(xué)生來講是重難點，尤其是一年級初次接觸此類題型，在分析數(shù)量關(guān)系這一塊顯得薄弱，和對題目列算式的要求和理解起來比較困難，因此這節(jié)課我重點是引導(dǎo)學(xué)生理解圖意，找到圖中告訴的兩個條件，根據(jù)問題列出算式，并帶領(lǐng)大家檢查，接觸解決問題的一般步驟，并滲透檢查的意識。理解大括線和問號的意思，弄清圖中的數(shù)量關(guān)系是本節(jié)課的關(guān)鍵。反思如下： 一、回顧舊知、以舊促新。首先，復(fù)習(xí)口算，為本節(jié)課學(xué)生在解決問題時能夠熟練計算做一定的準備；復(fù)習(xí)了簡單的一圖四式，并讓學(xué)生結(jié)合圖說一說加法算式和減法算式的意思，為新課中看圖來解決問題、分析數(shù)量關(guān)系做了一定的鋪墊。二、教學(xué)中注意學(xué)生能力的培養(yǎng)和方法的學(xué)習(xí)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力（從圖中你知道了什么）、語言表達能力（結(jié)合圖中的兩個條件和一個問題提出一道完整的數(shù)學(xué)問題）、解決問題的能力（根據(jù)題目意思列出正確的算式），揣摩編者意圖，圍繞教材的三條主線：“圖里有什么？怎樣解答？解答正確嗎？”有條理的展開教學(xué)，思路比較清晰。三、及時鞏固，對比練習(xí)。在新課結(jié)束以后，我及時的進行了鞏固練習(xí)，并在兩個例題都結(jié)束了，還進行了縱向的比較，歸納解決問題的一般方法和步驟。本節(jié)課存在很多的不足：教學(xué)內(nèi)容比較多，指導(dǎo)啟發(fā)還不夠。一節(jié)課教2個例題，且都有練習(xí)，還對兩個例題進行比較，內(nèi)容有些多，所以上的有些匆忙，讓學(xué)生去說的時間少了，重難點沒有及時的消化，只有思維較靈活的學(xué)生理解清楚了，其他的學(xué)生便出現(xiàn)了下面的問題。數(shù)量關(guān)系詮釋不清，學(xué)生解題思路模糊。本課難點在于讓學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系，并選擇正確的計算方法。由于在課堂上這一環(huán)節(jié)處理的比較薄弱，問題體現(xiàn)在尤其是后來學(xué)生在用減法解決問題的時候，很多人選擇用加法，或者是列的減法算式錯誤。比如：書47頁的做一做，告訴我們兩個條件“一共有6只，右邊有4只”，問題是“左邊有幾只？”學(xué)生都知道左邊有2只，但是列算式卻是6-2=4，他們理解