發(fā)言稿初一第一次家長會上發(fā)言稿

初一第一次家長會上的講話稿初一第一次家長會上的講話稿各位家長，夜晚好：你們能在百忙中間來參加今夜的家長會，我代表黌舍和初一年級部對大家的到來表現(xiàn)激烈喧雜歡迎。對你們對黌舍工作的同意和對孩子教誨得珍愛表現(xiàn)由衷的感謝！今日的集合分兩個階段進行，一是大會合結(jié)，最后由我針對初一年級的特色，向家長提一些倡始，再請黌舍陸校長就科學的家教方法作教育。二是分班集合，請班主任結(jié)合一個月來弟子的表現(xiàn)向大家作一下報告討教，并對這一階段弟子的環(huán)境作一反響。初一年級弟子處在人生兩個緊張的成長過渡期：（一）心理從沖弱到成熟的過渡。13-17歲年紀段上，教誨學和心理學把這一階段稱為“少年期”。在這段時候上，心理和心理變化比較矯捷,身心各方面都比較矛盾。父親母親要高度珍愛對這一重點期和危機期的監(jiān)護和把關(guān)。這臨時期他們精神富饒，好奇心強，任何事總想試一試，特別是一些壞事，由于它的勾引力大，孩子更想去推行。但他們的欲念與自己的實質(zhì)本事是有很大的矛盾的，他們的自力性增強了，總想掙脫對教師和家長的依賴，總感覺自己不是孩子了，有事不愿和父親母親及師長互換，處于一種半關(guān)閉情況，和同齡人訴說又怕備別人暴光，因此他們感想異國朋儕異國人能夠理解他們，特別是處于芳華期的女生這種感想會更為劇烈。他們的感情很軟弱，最簡單激動，做事也很莽撞，結(jié)果意識本事差。初一第一次家長會上的講話稿（二）心理從稚嫩到成熟的過渡。他們一方面為自己身材各部分的發(fā)育感想新奇，此外一方面又富饒羞怯和不安，不愿讓父親母親進自己的房間了，有自己的機密了。很簡單奮斗和激動，神經(jīng)靈巧，產(chǎn)生了愛情的萌芽，大多數(shù)早戀的孩子是產(chǎn)生在這臨時期，在這臨時期，作為家長要高度珍愛，決不可以有不良的刺激對孩子產(chǎn)生感動，特別是性感之類的刺激，要注意從家庭生活生涯到電影，電視節(jié)目，必然要有適量的選擇。激動和氣奇是他們這個時期的最大特色。他們雖達不到辨析利害的本事，但很自負，自我克制本事在這段時候最低。因此父母必然要增強教誨和指導。這臨時期他們的腦筋擁有以下兩大特色：1、抽象性邏輯腦筋有了新的成長，但很大程度上還屬于經(jīng)驗型的，在認識事物和思慮題目，還凡是必需詳盡的感性閱向來同意。2、自力性和逆反性已成長到一個新的程度，不知足于教授和講義中的解說，有時倡始相背的看法，最愛好爭辯，在家長眼前目今更是這樣，有時很片面，仿佛很有主見，有時自負到太甚的程度，做家長、教授的，老是認為這個時期的孩子不如小學時期聽話，很愛好頂撞，因此父親母親常責怪他們“越長大越俏皮了”。實質(zhì)上，用教誨學和心理學的看法剖析，這是少年時期孩子的一種心理特色的反應(yīng)，是青少年逆反性情的詳盡表現(xiàn)，父親母親對這臨時期的孩子在教誨方法上更應(yīng)該講道理，立場不要魯莽，說話不要諷刺，要講究分寸。如果還用小學時期的大概魯莽的教誨方法是不行的，父親母親要進步自己的教誨程度，使孩子既能進步了認識，又理解了道理，以求得孩子和家初一第一次家長會上的講話稿長認識結(jié)合，孩子只有從心里服了，教誨才會獲取優(yōu)良的結(jié)果。針對以上弟子特色，在此我想重申以下三個方面的題目：1、增強家庭教誨意識，全力進步家庭教誨質(zhì)量。孩子是我們國家的未來，是我們家長晚年的承襲和期望，精準公正的家庭教誨是家長一生的快樂，不對和不良的家庭教誨即是家長一生的悲傷和酸楚，未來的社會是一個文明劃一競爭的社會，若不擁有必然的知識積蓄和本事，就難于在劇烈的競爭中保持自己。人生最大的煩惱莫過于后輩的不行器，為人一生最大的寬慰莫大于孩子的有才有德，在教誨后輩的題目上有一個不行定論的公式，即是最后要成人，而后談成才。讓孩子成為一個健康的人，不只身材健康，更緊張的要心理健康?，F(xiàn)在多付出一點，盡了自己的全力和職責，此后我們就不會后悔。有一些家庭父親母親現(xiàn)在只思慮自己的快樂和輕盈，不珍愛教誨付出，最后只好是一代處罰一代，組成惡性輪回。還有一些家長太甚寵愛孩子，學生成為溫室里的幼苗，經(jīng)不起任何曲折，受不起任何風霜，埋下了很深的心理疾病隱患。大文學家高爾基曾說過一句話“喜愛是誤入孩子口中的毒藥，假如只是是為了愛，連老母雞都能做到這一點?！毕矏凼且环N低本能的愛，真切的愛是沉著高尚的愛，存眷孩子的吃喝拉撒睡是愛，教子吃苦教子成人成材更是愛。有知識有看法的家庭則是一代當真一代，一代孝順一代，一代超出一代，為國家社會培育棟梁之才，也為自己修筑一個快樂的晚年。2、全力培育孩子實質(zhì)，逐漸適應(yīng)社會改革潮流。初一第一次家長會上的講話稿用知識爆炸已無法形容現(xiàn)在知識的矯捷成長。講義的逐年更新，深造方法的連續(xù)翻新，對家長倡始了更高的要求，我校陸校長主持工作以來，在多媒體教授手段的遍布、課堂教授改革等方面做了大膽的推行。多媒體教授走在全省的火線，語文作文與課文走開教授的推行開全國先河，英語的牛津英語與劍橋英語的整合教授，讓弟子聽說本事與讀寫本事周到提攜，相輔相成。黌舍校園網(wǎng)是全市最好的，它是我校師生之間、黌舍與家長之間的紐帶和橋梁。我們的孩子能追上這樣的好時期，是孩子的有幸，也是家長的有幸。家長要搶抓時機，全力互幫黌舍的教誨，把孩子的智力開拓好，討教誨的潛藏本事剖析，黌舍教誨的潛藏本事遠不敷家庭教誨潛藏本事。特別是人的智力開拓題目，就現(xiàn)在人的成長規(guī)律和生活生涯民俗而言，人的實質(zhì)本事也即是從家庭的童年時期便下手下手了大幅度的拉開差距，由于家庭的文化層次和教誨式樣的感動差異是很大的。父親母親要周到而精準預計孩子的智力。作為孩子的父親母親要對孩子的智力程度作周到的查核，并做出切合實質(zhì)的精準預計，這種評估不可以太高，也不行太低，太高和太低，都會致使家庭施教的不精準，進而會感動孩子的深造成績和深造感情。有的家長太低評論孩子，在異國周到摸清孩子智力程度的環(huán)境下，單憑某一學科或某一單位的深造成績就盲目判斷孩子“癡人”，還有的家長太高預計孩子，不對的作縱向比較，拿自己兒時的程度與今世孩子作比較，感覺自己孩子是“天才”。原來這種比法誤差也很大。當時你的童年只會玩彈弓、掏鳥窩，現(xiàn)在他們是會踢足球、上彀吧，鄉(xiāng)村中有句古話叫“莊稼是人家的好，孩子是自已的好”這一民俗意初一第一次家長會上的講話稿識在今世人中仍是十了然顯。因此在自己孩子嬰幼階段如何看也感覺自己的孩子很聰慧，有的還誤感覺自己的孩子是“神童”做過一兩件讓自己詫異的事就會時候不忘，但到了上學后比較就看到了差距，再到中學階段就消極意冷，這即是對孩子智力預計失誤所釀成的。作為智力好些的孩子父親母親，必然要看到“人外有人，天外有天”3、熟練家校相同渠道，親密存眷弟子身心成長。作為家長，最后理解，孩子的智力根本和品行根本是在家庭中確立的，人的智力和品行是在家庭的塑造下成型的，黌舍是接過這塊毛坯進行連續(xù)加工的，從家庭，幼兒園，小學到初中，這已經(jīng)是第四棒，在黌舍塑造和加工的掃數(shù)進度中，離不開精準家庭教誨的互幫，特別是初中，弟子深造自立性增強，解放操控的時候增加若是異國優(yōu)良，精準公正的家庭教誨互幫，再好的師資和黌舍都不大概產(chǎn)生好的教誨結(jié)果。黌舍的教誨式樣是集體性的感動式樣，它的德智以及其他方面的教誨都是集體性的感動，緊張任務(wù)是以教授知識為主體，一個教授當真幾十人的感動任務(wù)，因此黌舍不大概像父親母親那樣有充分的時候和精神，把感動的東西，集結(jié)在一個弟子身上，不論從教誨的時候和精神上來講，仍是從教誨的東西和感情上來講，家庭教誨據(jù)有特其他優(yōu)勢功效和職位地方，其潛藏能量是巨大的，開拓的遠景是廣闊的。孩子在同樣的年紀段里，同時走進結(jié)合的黌舍，在同樣的班級里就讀，授課的時候是相同的，感動環(huán)境是同樣的，感動法例是同樣的，可是教誨的結(jié)果則是鑒別很大的，這種大優(yōu)大劣分化的由于，其實不初一第一次家長會上的講話稿在于黌舍教誨質(zhì)量，而在于家庭教誨的互幫上。因此只重申黌舍教誨，而不珍愛家庭教誨互幫的家長，必然是教誨知識有短缺的家長。假如把教誨比方成治病，教授比方醫(yī)生，父親母親就比方護士，弟子比方住院的病人，醫(yī)生的緊張任務(wù)是下藥，父親母親的賜顧幫襯護士利害常緊張的。俗話說：三分醫(yī)治，七分賜顧幫襯護士。家長要與黌舍教授多關(guān)系，實時理解孩子的思想脈搏和深造情況，做到教誨有的放矢，同時還可以對弟子的不良行動起到防微杜漸的功效。特別是比較貪玩的孩子的家長必然要戰(zhàn)勝懼怕心理和愧疚心理，你們是我們的上帝，我代表我們初一的所有教師向各位家長承