教師教案社戲3篇

教師教案社戲3篇作為一名教師，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的教師教案社戲，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。教師教案社戲1教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)圍繞中心選材，敘事有詳有略的寫法；體會景物描寫的作用。2、學(xué)習(xí)作者對農(nóng)家少年的誠摯情誼和眷念之情。教學(xué)重點：1、敘事有詳有略的寫法；2、景物描寫的作用。教學(xué)準備：課前預(yù)習(xí)磁帶錄音機第一課時要點：解題，檢查預(yù)習(xí)；弄清全文結(jié)構(gòu)。過程：一、導(dǎo)入新課在上冊中我們學(xué)過魯迅先生的什么文章？（《從百草園到三味書屋》）它主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容？（該文寫了百草園中生活的趣味、歡樂和三味書屋讀書的枯燥，通過鮮明的對比，表現(xiàn)了對大自然，對自由生活的熱愛，對束縛兒童思想的封建教育的批判。）所以，作者把百草園比作什么？（樂園）在今天將學(xué)的《社戲》中作者把平橋村比作什么？為什么？兩者的體裁有何不同？（《從》是魯迅回憶童年時代生活的文章，寫的是真人真事；《社》雖然也是寫童年生活的，不過它是一篇小說，是在真人真事的基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括。）板書：《從百草園到三味書屋》——樂園，散文（回憶錄）；《社戲》——樂土，小說文中的“我”≠作者。二、題解這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，用第一人稱寫“我”20年來3次看戲的經(jīng)歷：兩次是辛亥革命后在北京看京戲，一次是少年時代浙江紹興小村看社戲。課文節(jié)選的是看社戲的部分。這部分表達了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。魯迅在談到自己青少年時期的生活和思想時曾說：“我母親的母親是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近?！彼m然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系，少年時代接觸長媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運。課文情節(jié)很簡單，敘述我與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得生動有趣，形象表現(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)，使人讀后印象深刻，難以忘懷。三、檢查預(yù)習(xí)檢查字詞掌握情況（找人上黑板聽寫，其他人在筆記本寫）不憚dàn潺潺chán鳧水fú攛掇cuānduo踱duó頗pō怠慢dài吁氣xū宛轉(zhuǎn)wǎn絮叨xùdāo磕kē楫jí歸省xǐng行輩háng舀水yǎo蘊藻yùnzǎo伊yī篙gāo四、聽錄音，思考：1、小說的中心情節(jié)是“看社戲”，圍繞這一中心事件寫了那些事？2、除了“看社戲”之外，前前后后還寫了哪些活動？明確（1）：事件的開端：戲前波折事件的發(fā)展：夏夜行船、船頭看戲高潮和結(jié)局：歸航偷豆明確（2）：開頭——寫隨母親省親小住平橋村及釣魚放牛的鄉(xiāng)間生活。（平橋樂土）結(jié)尾——寫六一公公送豆。（戲后余波）五、學(xué)生仔細閱讀課文，劃分段落層次，并指出詳略。（詳見板書）明確：全文共分三部分。第一部分（1—3）寫平橋村為什么成了“我”的樂土。第二部分（4—30）寫我與小伙伴去趙莊看社戲的情景。（主體）第一層（4——9）寫“我”到趙莊看戲的愿望在小伙伴的幫助下實現(xiàn)了。第二層（10—13）寫小伙伴熟練搖船送“我”去趙莊看戲，途中優(yōu)美的景色令“我”陶醉。第三層（14—21）寫到趙莊后看社戲的情景。第四層（22—30）寫看社戲后返回平橋村的情景。第三部分（31—40）“我”對吃豆、看戲的懷念。六、作業(yè)熟讀課文，讀準字音，辨析詞義，復(fù)述課文大意。第四課時要點：總結(jié)全文；訂正課后練習(xí)。過程：一、復(fù)習(xí)舊課二、學(xué)習(xí)第三部分——理解文章結(jié)尾部分的含義1、文章寫到從趙莊歸來，“看戲”的經(jīng)過就寫完，為什么還要寫六一公公送豆？明確：起襯托作用。寫六一公公送豆，是拿六一公公的豆與“昨夜”的豆相比較，雖然六一公公的豆是“粒粒經(jīng)過挑選的”，只有“不識好歹的人”才說“比不上別人的”，但“我”卻以為“并沒有昨夜的豆那么好”，從而突出了“偷豆”的情趣，進一步說明那些偷豆的小朋友，是多么值得懷念。使故事產(chǎn)生“余音繞梁”，使人回味無窮的藝術(shù)效果。這樣用白描手法抒寫故事余波的結(jié)尾是十分出色的。2、戲并不好看，豆也普通，作者為什么在結(jié)尾說“好戲、好豆”呢？明確：關(guān)鍵在于這片樂土上的人好，給作者留下了深刻印象。（1）老人、小孩樸實真摯的感情和勞動本領(lǐng)、辦事能力。（2）特有的農(nóng)村風(fēng)光、自由的空氣。（3）偷豆有趣。三、總結(jié)全文：1、中心：本文通過對“我”十一、二歲時和農(nóng)村孩子看“社戲”前后故事的敘述，贊美了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的品質(zhì)，表現(xiàn)了作者對勞動人民的熱愛和對自由美好生活的向往。2、寫作特點（1）景物的描寫傳神逼真看戲途中的夜景，表現(xiàn)一幅動人的江南水鄉(xiāng)夜景圖。寫趙莊戲臺寫歸途的景物“比喻”（2）圍繞中心選材，有詳有略。四、寫作訓(xùn)練：寫一段兩三百字的文章，介紹你家鄉(xiāng)的地方或你參加過的某項文化活動。教師教案社戲2教學(xué)目標1.體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。2.理解景物描寫的作用。教學(xué)重點感知本文的人情美，風(fēng)情美，從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。課時安排兩課時課前準備學(xué)生：M1.掃除字詞障礙。2.就自己感興趣的內(nèi)容列出思考題，準備討論、發(fā)言材料。3.上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。4.師生合作制作多媒體課件。第一課時教學(xué)內(nèi)容1.初讀課文，熟悉內(nèi)容。2.研讀課文，整體感悟。教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入1.請多名學(xué)生說出自己童年最喜歡的事情，不作闡發(fā)，意在勾起學(xué)生對童年生活的美好回憶。2.教師語：童年生就像一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳動的音符；說不盡，道不完；今天我們就走進魯迅先生的童年生活，看一看他的.童年生活是怎樣的。(板書題目)初讀課文，熟悉內(nèi)容1.課件播放有關(guān)“社戲”的圖片(可從網(wǎng)上下載)2.學(xué)生介紹收集到的有關(guān)“社戲”知識。3.放課文朗讀的錄音磁帶。4.挑戰(zhàn)擂臺，問題搶答。男生女生分別挑出自己認為重要的課文內(nèi)容，向?qū)Ψ教釂?，以考查對方對課文信息的獲取程度；回答的一方應(yīng)先合上書。(此環(huán)節(jié)既可檢查提問學(xué)生對課文信息提煉和處理的能力，同時也可進一步熟悉課文，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性。)研讀課文，整體感悟1.整體感悟故事情節(jié)a.學(xué)生速讀課文，進一步熟悉課文內(nèi)容，看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。隨母歸省小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲后歸航偷豆——六一公公送豆b.請學(xué)生用一句簡單的話來概括全文內(nèi)容(大意符合即可)。課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。2.整體感悟課文意圖小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言。說一說自己對這篇課文意圖的整體感悟。各小組推選一位代表在全班發(fā)言，交流本小組對課文意圖的感悟觀點。(學(xué)生的感悟可以從多角度來回答，不作統(tǒng)一要求。)教師以平等對話的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。本文以細膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫，展示了那里的人情美和風(fēng)景美。那里的人：聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無拘無束;那里的景：如詩如畫，令人陶醉。充分表達了作者對自由美好生活的向往和追求。作業(yè)1.抄寫“讀一讀，寫一寫”中的生字詞。2.完成課后“研討與練習(xí)”三。第二課時教學(xué)內(nèi)容1.跳讀：品味語言，質(zhì)疑答疑。2.精讀：課堂討論，評析是非。3.美讀：比賽朗讀，體會意境。教學(xué)設(shè)計跳讀課文，品味語言1.品味文章重點詞語、句子或語段。a.指導(dǎo)學(xué)生把自己認為精彩的、重要的詞語、句子和語段勾畫出來，然后進行旁批，寫出自己的看法。b.四人小組交流。c.全班進行交流，討論。在交流的過程中，教師要注意保護學(xué)生的積極性，如果學(xué)生找的地方不夠準確，教師要注意引導(dǎo)，學(xué)生的旁批不夠精確，老師要注意歸納，學(xué)生的發(fā)言只要言之成理即可。詞語例：“我們已經(jīng)點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”中的“點”“磕”“退”“上”“架”等幾個動詞，將少年們開船時的動作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r的愉快心情。句子例：“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝起彩來?！边@一句用一個富有童話色彩的比喻，反映了兒童富于幻想的特點和愉快的心情。寫老漁父的喝彩，是通過旁觀者的贊美來襯托孩子們的駕船技術(shù)。語段例：月夜行船一段(11段)的景物描寫分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦樂，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。2.學(xué)生把自己不懂的地方提出來，質(zhì)疑答疑。例如：課文最后說“真的，一直到現(xiàn)在，我實在沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”。真的是豆好吃，戲好看嗎?明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的；“我”對這段往事的深情回憶，表達了自身對美好生活的向往之情。精讀課文，問題探究重點品評“偷豆”的是與非“偷”，一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為，那么在課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢?我們是不是也該學(xué)習(xí)他們的這一行為呢?[教師導(dǎo)學(xué)]可以從以下方面來分析：1.小伙伴們“偷豆”的目的是什么?2.他們“偷”的誰家的豆?3.他們是怎么樣“偷”的?4.他們怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢?[合作探究]學(xué)生討論，各抒己見，只要言之成理即可。[教師歸納]“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情，“偷”跳動著小朋友們純潔無私的心，“偷”反映了小朋友們周到細致、天真純樸的天性；文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。美讀課文，感悟意境本文作者運用多種感官描寫，詳寫了沿途美好的夜色風(fēng)光，迷人而又帶有神秘色彩，令人陶醉。烘托了自己愉快的心情，請學(xué)生找出自己認為最生動傳神的景物描寫段落來朗讀欣賞，體會意境，看誰讀得最好。[學(xué)生評價]從字音是否準確，聲音是否洪亮，感情是否飽滿等方面來評價。[教師評價]以鼓勵的原則去發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的優(yōu)點，當然對不足之處要恰當?shù)亟o以指出，注意保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。拓展延伸說話訓(xùn)練：我的童年學(xué)生選擇一件印象深刻的童年趣事來進行說話訓(xùn)練，要求敘述完整，聲音洪亮，語調(diào)自然連貫，姿態(tài)大方。作業(yè)1.模仿月夜行船一段(11段)的景物描寫，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，描寫一段景物。2.關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗，收集一種文化現(xiàn)象的資料，并作好筆記，在班上交流。教師教案社戲3社戲的優(yōu)秀教師教案教學(xué)目標：認識魯迅先生筆下一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象。培養(yǎng)學(xué)生提問能力和合作精神。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點：閱讀第一法——質(zhì)疑法（提問法）教學(xué)難點：片段精讀教學(xué)步驟和內(nèi)容：第一課時課前組織教學(xué)：猜謎（二選其一）：1，山東快書（打一名人，謎底：魯迅先生）2，眨眼之間，就到了峨眉山的東邊（打一名人，謎底：魯迅先生）導(dǎo)入（1分鐘）：你讀過魯迅先生那些文章？（魯迅先生的文章是有質(zhì)量保證的。“魯郭茅，巴老曹”，在現(xiàn)代文學(xué)大家排名中，魯迅先生位列第一，當之無愧，也無爭議。中國至今仍無諾貝爾文學(xué)獎獲得者，但我所知道的，有兩位作家被提名，一個是王蒙，一個是魯迅先生。）〈〈語文〉〉第2冊選了魯迅先生的〈〈從百草園到三味書屋〉〉（第一單元第1課，選自〈〈朝花夕拾〉〉）和〈〈社戲〉〉（第四單元第16課，選自〈〈魯迅先生全集〉〉第1卷）。破題（4分鐘）。題目是文章的眼睛。眼睛是心靈的窗戶。看到“社戲”這個題目，你能提出什么問題？或者說，你發(fā)現(xiàn)題目“社戲”中包含了哪些問題？問題有：什么是社戲？為什么要去看社戲？哪些人去看社戲？什么時候去看的？在哪里看？看的結(jié)果怎樣？這個題目如果自己來寫，會怎么寫？題目為什么不用“看戲”？本文是重在說明什么是社戲，還是記敘看戲的經(jīng)過？本文在寫作上有什么特色？默讀（15分鐘）帶著諸多疑問默讀。瀏覽，規(guī)定時間。勾劃批注。練習(xí)（15分鐘）（板書）：1，本文在體裁上屬于（B）A，散文B，小說C，詩歌D，戲劇2，什么是社戲？（看P111注釋）3，本文寫了哪些人物？你最喜歡誰？為什么？4，文中的“我”是作者本人嗎？5，本文在寫作上有什么特色？（一，人物形象個性鮮明。本文塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜，阿發(fā)，桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細，熱情友愛?！拔摇笨床怀蓱?，“他們都嘆息而且表同情”；開船時“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬一；看戲時桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水；回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷“自家的豆，這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好象小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出。二，景物描寫生動傳神。作者采用寫意筆法，從色彩，氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船，船頭看戲，午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火，燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如航行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚”。運用比喻，擬人，襯托等手法，化動為靜，如表現(xiàn)船行之快，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了”，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花躥”。）發(fā)作業(yè)本。當堂完成，當堂評講，學(xué)生自己打等級。規(guī)范作業(yè)格式（把題目寫起，要抄題，不空行）。強調(diào)書寫。小結(jié)（4分鐘）布置課外作業(yè)（1分鐘）：去找魯迅先生的〈〈朝花夕拾〉〉〈〈吶喊〉〉〈〈彷徨〉〉來讀。寫點讀后感。第二課時課前組織教學(xué)：板書：魯迅先生，原名，人，中國現(xiàn)代偉大的家，家，家。代表作有。（周樹人，浙江紹興，文學(xué)，思想，革命，〈〈朝花夕拾〉〉〈〈吶喊〉〉〈〈彷徨〉〉）導(dǎo)入（5分鐘）。把你喜歡的詞語圈出來（圈在下面），把你喜歡的句子勾出來（用“~~~~~”）。聽寫（30分鐘）。帶上書筆，草稿本，找一個合作伙伴，結(jié)成對子，聽寫。本著對自己，對他人高度負責(zé)的態(tài)度。以聽寫的方式，用自己所圈的詞語，所勾的句子來考對方的積累和聽力。如：我念“八癩子”（這是我喜歡的詞語），考對方寫得出嗎，他寫不出，我就教他，他寫錯了，就叫他改——罰他抄十遍。對方也可以反問：“八癩子”什么意思？或，你寫得起“大拇指”不嘛？或，你能不能用“八癩子”造個句子嘛？又如：我念“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”，只念兩遍，考對方能否一字不漏地記下來，且標點無誤。對方也可以請他談?wù)勏矚g的理由，或，也念一個句子。爭取聽寫20個詞語，5個句子。在合學(xué)過程中遇到困難，討論解決。可以舉手求助老師。不認識的字就。聽寫完后，交換檢查，打上等級。必要時加以小結(jié)。老師也可以參與其中，給全班或個別對子念些詞語或句子。如：極偏僻，很悠揚，最惹眼，太怠慢以動詞，形容詞為中心語的偏正短語），寫包票，，中狀元，吃炒米，掘蚯蚓（動賓短語），這十多個少年，委實沒有一個不會鳧水的，而且兩三個還是弄潮的好手。（復(fù)句）方位還原。小結(jié)（4分鐘）布置課外作業(yè)（1分鐘）：回去把課文朗讀一遍，家長簽字。第三課時課前組織教學(xué)：對對聯(lián)：老旦出臺，掃興（小丑登場，開心）或，在文中找?guī)讉€與“極偏僻”“寫包票”結(jié)構(gòu)相同的短語導(dǎo)入（1分鐘）給你一篇短文或一段文字，你覺得有那些閱讀步驟？請學(xué)生把自己寶貴的閱讀經(jīng)驗介紹。然后引出老師的經(jīng)驗之談，隆重推出閱讀第一法——質(zhì)疑法（提問法）學(xué)法指導(dǎo)（30分鐘）問題包含在一篇文章的哪些地方呢？一，題目如“社戲”，從識字角度，可問：你能給這個詞語注音嗎？“社”字什么結(jié)構(gòu)？共幾畫？這個字是怎么來的？同樣，“戲”字也可以這樣問。從語法角度，可問：“社戲”這個詞語什么結(jié)構(gòu)？“看戲”什么結(jié)構(gòu)？“戲曲”什么結(jié)構(gòu)？從文學(xué)角度，可問：由“社戲”，你能想到哪些詩句？（“舊時茅店社林邊”“蕭鼓追隨春社近”）從寫作角度，可問：這個題目如果我來寫，會怎么寫？這個問題必不可少。把自己的思考和作者的思考進行比較，能有效地提高你的作文水平。從說明的角度，可問：什么是社戲？從記敘的角度，可問：哪些人去看社戲？好久去看的？在哪兒看？看的經(jīng)過和結(jié)果怎樣？學(xué)會提問，首先要選好提問的角度。還要注意提問的表述方式。二，作者如魯迅先生，原名什么？哪里人？我們對他是怎么評價的？他的代表作是什么？你讀過魯迅先生的哪些文章？你能不能講一則魯迅先生的故事？魯迅先生是文學(xué)家，那么科學(xué)家、政治家呢？三，喜歡或重要詞句（喜歡的句子用“~~~~~~”重要的句子用“————”）如“淡黑的起伏的連山”，這個詞語寫什么？山。什么山？“淡黑的起伏的連山”。“淡黑的”寫山的什么？（色彩?！捌鸱摹睂懮降男螤?；“連”寫數(shù)量。）為什么看見的不是青山，而是淡黑的山？（暗示時間是晚上。）如果把“起伏的”刪去，表達效果會受到什么影響？若把“起伏的”提到“淡黑的”前面，可以嗎？（不可以，不符合我們認識事物的規(guī)律。）填空：的峨眉山如“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我還以為船慢”。在文中找到勾出，讀一遍，背一遍。男生讀一遍。你能用四個字來概括這個句子的主要內(nèi)容嗎？（山跑船慢。）什么山？怎么跑？山真的在跑嗎？（山是靜止的，不動的。）用了什么修辭手法？（擬人，化靜為動，更形象生動。）船真的慢嗎？（NO，船慢是我的感受。）為什么我會有這樣的感受呢？（看戲心