【第一堂數學課教學反思】第一堂數學課教學反思教育論文

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作為一名數學教師，怎么才干引領一年級學生走進數學，培養(yǎng)學生學習數學的興趣呢？我想，應該從小孩們接觸到的真正意義上的第一堂數學課開始，專心地為小孩們翻開這精

彩的第一頁。于是，我把各種教學常規(guī)、學生的實際事情以及相應的數學知識舉行有機整合，精心設計了以下兩個環(huán)節(jié)，和大伙兒一起共享。

環(huán)節(jié)一：我和數學書交朋友

1、認一認數學書。（片段摘要）師：小朋友，這一節(jié)是數學課，那你認識數學書嗎？

師：（拿數學書演示）請小朋友認真觀看數學書的封面上都有點啥呢？他們在干啥？（生自由講，重點引導學生講出有幾個小朋友在干啥。）

師：你能找到“數學”兩個字嗎？誰會指著讀一讀？你還認識封面上的哪些字呢？

（師可帶領學生認一認，讀一讀，如：一年級，上冊等等。）

反思：剛上一年級的小朋友，經過三年的幼兒園學習，差不多掌握了一些知識，但在孩

子們的思想中對語文、數學、音樂等課程的區(qū)分并別清晰，也從未接觸過具體的課本，于是，在這真正意義上的第一堂數學課上，指導他們來認一認數學書是非常有必要的。實踐也

證明，經過此環(huán)節(jié)的設計，在后來的教學中，我非常難發(fā)覺學生有拿錯數學課本的現象。

2、聞一聞數學書。我向來保留著一具適應，別，應該是一種癖好，算是一拿到新書，就會別自覺地隨手一翻，然后用鼻子靠近書頁，去聞一聞新書所特有的那種濃濃的油墨香味。細細想來，那個癖好是從何而起？經歷最深處，依然和這群學生一樣大時，跟幾個同

齡人背著一大包新書聚在一起，用隔年的年歷紙小心翼翼地包書，期間，就會別時聞到一

縷縷幽幽的油墨香味，慢慢地，便記住并喜愛上了這種獨特的滋味。無獨有偶，跟同事或

朋友談起那個話題，他們難道也有著同樣的感覺。于是，我堅信，讓學生來聞一聞新書的

滋味是學習的開始，讓他們在這種濃濃的油墨香味中感覺到要學習新知的美好向往，并教

育學生要愛惜書本，等把這本書都學完了，再讓他們來咨詢聞聞它的滋味。

3、翻一翻數學書。翻書最基本的要求是要認識頁碼，還要準確地懂數字的羅列規(guī)律。一年級的小朋友都是都會熟練地從1數到100，也會比較一些數字的大小。依照這

一事情，我設計了一具翻書的小游戲“比誰找得快”。

（片段摘要）

師：請小朋友把書翻到第8頁。

師：你是怎么樣找到第8頁的？

生1：我是一頁一頁翻過去的。

生2：因為第8頁在非常前面，我就先翻一點點，看看是別是，我翻到的是第10頁，第

8頁在前面，我就再往前翻過一頁。

師：你真會動腦筋，想的辦法非常好，鼓掌表揚。小朋友們，看來翻書也有非常大的學咨詢呢。繼續(xù)，我有延續(xù)地變換著方式來讓學生找頁數。

-反思：備課時，這一環(huán)節(jié)的設計旨在讓學生學會翻書，認識頁碼，懂數字的大小，也便于自個兒能更好地熟悉和了解學生對已有知識的掌握事情。但學生的實際反應太讓我驚

訝了，原來他們差不多對數字有把這樣深刻的明白。而且在具體的操作中有部分同學差不多有

了恐怕的意識，關于具體的數字頁碼，他們沒有一頁一頁地去翻，而是會用“先翻過一些，再比較”的辦法來快速找到教師所要求的頁碼，這是一條捷徑，這條捷徑算是學生關于認

識數字的已有經驗，也是教師舉行再次教學的一具起點，教師若摸別清學生原有的知識基礎，也就找別到再次教學時的那個關鍵起點，更別能抓住學生學習的生長點，那樣在往后

的教學中，必將多走重復路、冤枉路。

環(huán)節(jié)二：我的“新家”在哪里？

1、認一認教室。師：小朋友，你懂自個兒在哪個班嗎？

讓學生排好隊依次來認一認教室的班牌，然后講給老師和同桌聽一聽、咨詢一咨詢，你是

怎么樣記住教室班牌的？

（開學初，經常有學生會走錯教室，此設計旨在讓學生認清并記住自個兒的班級所在地。）

師：小朋友，那個教室算是你們在學校里的“新家”，看一看，我們的“新家”布置

得怎么樣？你會按著前后左右的順序來講一講嗎？（鼓舞并引導學生按一定的順序來敘述）

2、找一找位置。教師先介紹教室課桌的擺放，告訴學生啥叫“一排”，啥叫

“一組”，然后舉例：×××坐在第3排，×××坐在第2組第5個。讓學生學著講講自

己的位置。

變換方式：講出你好朋友的位置，讓大伙兒來猜一猜。

3、數一數人數。讓學生來了解班級成員的事情，數一數班級中一共有多少個小朋友？男孩有幾個？少女有幾個？男孩多依然少女多？加上老師一共有多少人？

（這一環(huán)節(jié)的設計旨在讓學生認識并喜愛自個兒的教室，熟悉周圍的同學、老師，在交

流中培養(yǎng)學生的觀看能力和語言表達能力。）

反思：向來認為，一年級新生的第一堂數學課應該從常規(guī)開始，如怎么樣聽課、怎么樣走路、怎么樣擺放學習用品等等，一堂課下來，教師說得啰嗦，學生聽得糊涂，收效甚小。由

于一年級的學生正處于“斷奶期”，凡事還需要教師扶一把，而且具有非常強的摹仿性，所以，如此的教