人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《一只窩囊的大老虎》《陀螺》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一只窩囊的大老虎》教學(xué)設(shè)計(jì)一、文分析《一只窩囊的大老虎》是本單元的第二篇精讀課文。主要寫了“我”在童年時(shí)一次難忘的經(jīng)歷：在一次班級(jí)演出中“我”扮演老虎，因?yàn)椴粫?huì)豁虎跳而遭到同學(xué)的嘲笑，自己卻一直不明白原因。整篇文章語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，能讓讀者在字里行間真切感受到“我”在成長(zhǎng)中遇到的困惑。課文結(jié)構(gòu)清晰，全文21個(gè)自然段，可以分成四個(gè)部分：第一自然段寫我期待參加文藝表演；3-15自然段寫排練節(jié)目的情況；16-19然段寫我演出時(shí)的緊張和狼狽；第20-21自然段寫我演出后尋找失敗原因及內(nèi)心的困惑。這是本單元第二篇精讀課文，屬于練習(xí)性質(zhì)。在落實(shí)“用批注的方法閱讀”這一語(yǔ)文要素時(shí)，由于本課一些字詞、內(nèi)容等有學(xué)生難懂的地方，因此本文側(cè)重于在不理解的地方批注；在落實(shí)“通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物心情”這一語(yǔ)文要素時(shí)，側(cè)重于體會(huì)人物的心情變化及變化的原因。二、學(xué)分析“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀是本套教材提出的唯一一次有關(guān)批注的語(yǔ)文要素，但學(xué)生對(duì)批注并不陌生，在二上第三課《植物媽媽有辦法》，三上第一單元《大青樹(shù)下的小學(xué)三下第二《荷花的課后習(xí)題中都要求學(xué)生畫出相關(guān)語(yǔ)句這里“畫”就是批注的一種形式。在三上第四單元《總也倒不了的老屋》一文中，學(xué)習(xí)伙伴旁批了所預(yù)測(cè)的內(nèi)容，這也讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到了用文字批注的形式。并且，這是本單元第二篇精讀課文，學(xué)生已經(jīng)在《牛和鵝》的學(xué)習(xí)中，掌握了批注的角度和方法，所以學(xué)生能夠很好的練習(xí)一邊閱讀一邊批注的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物的心情，這對(duì)本課通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物心情的變化及變化的原因打下了基礎(chǔ)。三、教目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)”囊、羨”等個(gè)生字，讀準(zhǔn)“露、角”等5個(gè)多音字，會(huì)寫“段、倆”12個(gè)字，會(huì)寫“文藝、表演”等15個(gè)詞語(yǔ)。2.能在不理解的地方作批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。3.能借助描寫“我”動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，說(shuō)出“我”心情的變化及變化的原因。4.能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一“我的演出是否窩囊試著用合適的方式開(kāi)“我四、教重點(diǎn)

1.能在不理解的地方作批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。2.能借助描寫“我”動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，說(shuō)出“我”心情的變化及變化的原因。五、教過(guò)程第一課時(shí)（一）課時(shí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“囊、美”個(gè)生字，讀準(zhǔn)“露、角”個(gè)多音字，會(huì)寫“褲、逃”8個(gè)生字，會(huì)寫“角色、期待”等0個(gè)詞語(yǔ)。2.能在不理解的地方作批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。3.能借助描寫“我”動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，說(shuō)出“我”心情的變化及變化的原因。教學(xué)過(guò)程一、質(zhì)疑課題，激發(fā)興趣1.出示老虎圖片，學(xué)生交流自己印象中的老虎。威風(fēng)凜凜

百獸之王）2.揭示課題，質(zhì)疑課題。為什么威風(fēng)凜凜的百獸之王是窩囊的呢？二、初讀課文，整體感知1.學(xué)生默讀課文，思考:本文主要講了什么，并完成下面表格。出示：期待參演-（排練節(jié)目）-（演出節(jié)目）（失敗原因及困惑）2.借助表格，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫了什么？三、再讀課文，在不理解的地方作批注過(guò)渡《牛和鵝這一課們學(xué)習(xí)了用批注的方法閱讀知道了可以從有疑問(wèn)、寫得好、有體會(huì)、有啟發(fā)等角度給文章進(jìn)行批注。1.出示“自學(xué)要求”，學(xué)生自學(xué)。（1）一邊閱讀，一邊在不理解的地方作批注。（2）作批注時(shí)注意書寫位置合理，書寫工整。2.學(xué)生匯報(bào)自學(xué)自評(píng)情況，師生共同梳理不理解的地方。預(yù)設(shè):(1)不理解的字詞，如豁虎跳、砸鍋、哄堂大笑、踱來(lái)踱去、霉糨糊。(2)不理解的內(nèi)容如為什么班主任看“我半晌才下決心呢為什么不會(huì)豁虎跳就會(huì)惹起哄堂大笑呢?3.引導(dǎo)解決梳理的問(wèn)題。(1)指導(dǎo)不理解的字詞。

①學(xué)生交流自己不能理解的字詞教師相機(jī)點(diǎn)撥:“豁虎跳可以放視頻理解。“砸鍋”，可以結(jié)合課文語(yǔ)境理解意思。②引導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“哄”。根“哄的意思選擇讀音:A.哄ōnɡ:表示許多人同時(shí)發(fā)出聲音B哄hǒnɡ表示哄騙、哄逗的意思。C.哄hònɡ：表示吵鬧，開(kāi)玩笑的意思。欺哄()

哄）

鬧哄哄()

起哄()③學(xué)習(xí)多音字“露、角、唉、啊”，方法可同上。(2)指導(dǎo)不理解的課文內(nèi)容預(yù)設(shè)問(wèn)題：為什么不會(huì)豁虎跳就不能扮老虎？為什么沒(méi)豁虎跳就會(huì)惹起哄堂大笑呢？①學(xué)生針對(duì)問(wèn)題，自主批注解決，小組交流。②全班交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥：因?yàn)榇蠹艺J(rèn)為老虎是百獸之王，虎虎生威，只有豁虎跳才能展示老虎的雄威，而“我”只會(huì)爬上場(chǎng)，嘴里啊嗚啊嗚直叫，顯得十分笨拙，沒(méi)有展示出老虎威風(fēng)凜凜的氣概，所以大家認(rèn)為不會(huì)豁虎跳就不能扮演老虎，也引得大家哄堂大笑。四、學(xué)習(xí)第三至十五自然段，體會(huì)“我”在老師選派角色和排練時(shí)的心情變化及變化的原因1.出示“自學(xué)單”，提示：用批注的方法閱讀第三至十五自然段，想想在排練節(jié)目和演出時(shí)，“我”心情有怎樣的變化，為什么會(huì)有那樣的變化，標(biāo)畫出相關(guān)語(yǔ)句，作好批注。2.學(xué)生結(jié)合自己的批注，填寫下面的表格。3.小組交流，修改表格。4.小組代表匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，完善表格。5.引導(dǎo)交流同學(xué)們通過(guò)表格已經(jīng)知道“我在表演前十分期待表演(板書期待），想在臺(tái)上露臉(板書：露臉)，期待大家的掌(板書：掌聲)。在排練時(shí)“我”又是怎樣的心情？你是從哪些地方發(fā)現(xiàn)的呢？預(yù)設(shè)：

學(xué)生1匯報(bào)我從第10自然記住了句話中體會(huì)到我對(duì)表演充滿了信心，從提示“我連忙回答也能感受“我的自信所以我在表格里填寫了充滿自信，原因是老師認(rèn)為扮演老虎可以不會(huì)豁虎跳，“我”從老師的話中感受到扮老虎很簡(jiǎn)單。（搭配顯示學(xué)生的批注和表格）學(xué)生2匯報(bào)我勾畫了第八自然段“我看著老師的臉，就怕她改變主意”是一處動(dòng)作描寫，我體會(huì)到“我”擔(dān)心老師換掉我。原因是小哥哥嫌棄“我”不會(huì)豁虎跳。學(xué)生3匯報(bào)我勾畫了第十五自然段隨他說(shuō)去吧我這個(gè)配角雖然配不上他可是老師沒(méi)有撤換我，他也只好將就”，這里可以看出“我”得到老師默許的小得意。你們真會(huì)學(xué)習(xí)！找到了閱讀的小妙招：在閱讀時(shí)，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫，就能更好的體會(huì)人物的心情。五、梳理總結(jié)，完成作業(yè)1.總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們邊讀邊思考，在不理解的地方進(jìn)行批注，并和同學(xué)交流，讀懂了課文內(nèi)容。還通過(guò)關(guān)注“我”的語(yǔ)言、動(dòng)作和直接的心理描寫，發(fā)現(xiàn)了我在排練時(shí)的“自信”“失落”“擔(dān)心”“不自信”“小得意”這一連串的心情變化。課后請(qǐng)結(jié)合剛才同學(xué)們的交流，再次補(bǔ)充完善自已的批注，幫助我們加深對(duì)課文的理解。2.布置作業(yè)。（1）抄寫生字和詞語(yǔ)表里的詞語(yǔ)；（2）讀讀課文和批注。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“虧、拙”，會(huì)寫“段、倆”等4個(gè)字，會(huì)寫“文藝、表演”等個(gè)詞語(yǔ)。2.能借助描寫“我”動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，說(shuō)出“我”心情的變化及受化的原因。3.能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一“我的演出是否窩囊試著用合適的方式開(kāi)“我教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)字詞，學(xué)習(xí)新課課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀臉

慕

色

切

跳

嘴

糨糊

吃虧哄堂大笑

笨拙

唉聲嘆氣

砸鍋

踱來(lái)踱去二、學(xué)習(xí)第十六至十九自然段，體會(huì)“我”演出時(shí)的心情變化及變化的原因1.導(dǎo)入：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們通過(guò)一邊閱讀一邊批注，（課件出示上節(jié)課表格板書）體會(huì)到“我”在選派角色和排練時(shí)的心情變化，明白了心情變化的原因。這一節(jié)

課，我們按照上節(jié)課的方法去體會(huì)“我”演出時(shí)和演出后的心情變化，找到心情變化的原因。2.出示“自學(xué)單”，提示：讀第十六至十九自然段，勾畫描寫“我”的動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句，體會(huì)人物的心情，把你體會(huì)到的心情及產(chǎn)生心情的原因批注在旁邊。3.學(xué)生根據(jù)自學(xué)單，完成表格。4.小組交流批注的內(nèi)容及角度，小組匯報(bào)，班內(nèi)進(jìn)行補(bǔ)充。教師相機(jī)點(diǎn)撥。交流預(yù)設(shè)：學(xué)生1匯報(bào)第十七自然“我套上老虎皮戴上老虎頭罩緊張地等候在后臺(tái)的上場(chǎng)口”，從“緊張”這個(gè)詞語(yǔ)，點(diǎn)明了臨上場(chǎng)時(shí)“我”十分緊張的心情。（出示學(xué)生批注圖片）學(xué)生2匯報(bào)：我有補(bǔ)充這一段“立刻彎下身子爬上場(chǎng)去，嘴里啊嗚啊嗚直叫這句話中，從他的動(dòng)作可以看出他演技很差，顯得很笨拙，我覺(jué)得這也是他緊張的原因。（出示學(xué)生批注圖片和表格填寫）小結(jié)：學(xué)1根據(jù)自己的批注這樣填寫了表格演出時(shí)“我”的心情很緊張?jiān)蚴桥啪殨r(shí)，小哥哥和老師對(duì)“我”的演技不滿意。學(xué)1和學(xué)生2關(guān)注了人物的動(dòng)作，對(duì)寫法進(jìn)行批注，從笨拙的動(dòng)作，體會(huì)到文中“我”緊張。真會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生3匯報(bào)我聯(lián)系課文前面的內(nèi)容認(rèn)為他緊張的原因應(yīng)該還有一個(gè)“我是第一次上臺(tái)表演，沒(méi)什么演出經(jīng)驗(yàn)。（出示學(xué)生填寫的表格）小結(jié)：你能聯(lián)系上文來(lái)理解課文，真不錯(cuò)。學(xué)生3匯報(bào)還有第十八段中我勾畫了這一“我站起來(lái)脫下頭罩滿頭滿臉都是汗珠”從這里的動(dòng)作和神態(tài)描寫，我體會(huì)到他當(dāng)時(shí)很狼狽，由于他的表演讓這場(chǎng)戲砸了鍋。（出示學(xué)生批注圖片和表格填寫）小結(jié)學(xué)生3將自己的體會(huì)和批注填入了表格出后的心情是尷尬狽，原因是我的表演讓這場(chǎng)戲砸了鍋。三、回歸整體，嘗試開(kāi)導(dǎo)1.提問(wèn)：在演出砸鍋后，“我”的心情怎樣？

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們關(guān)注了“我”的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)到“我”的緊張、尷尬和狼狽的心情。同學(xué)們，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)：“我”的演出窩囊嗎？可以怎么開(kāi)導(dǎo)“我呢？其實(shí)要開(kāi)導(dǎo)別人要設(shè)身處地地想對(duì)方的心情我們來(lái)讀一讀這一句話，感受一下文中的我在演出砸鍋之后是什么心情吧?。ㄕn件出示句子：是啊，要是我會(huì)豁虎跳，這場(chǎng)戲就不至于砸鍋”）預(yù)設(shè)：學(xué)生1匯報(bào)：“是啊，要是我會(huì)豁虎跳，這場(chǎng)戲就不至于砸鍋了?！睂W(xué)生2匯報(bào)我感受到文中的“我有點(diǎn)慚愧自責(zé)，覺(jué)得自己很窩囊，沒(méi)有把老虎扮演好。點(diǎn)撥：為了更好的開(kāi)導(dǎo)別人，我們還可以說(shuō)一些鼓勵(lì)、安慰的話！我們來(lái)嘗試一下吧！學(xué)生2匯報(bào)別自責(zé)了你為了演好老虎已經(jīng)很努力了把老師的要求都做到了雖然有不足，但是我們都覺(jué)得你還是比較順利地完成了任務(wù)。點(diǎn)撥：相信你的話一定會(huì)讓文中的“我”感到安慰。學(xué)生3匯報(bào)你別難受了不是每一場(chǎng)演出都十全十美的我們重在參與而且你能夠反思自己的不足，已經(jīng)很不錯(cuò)了，相信以后的演出，你會(huì)做得更好的。點(diǎn)撥：聽(tīng)了你的鼓勵(lì)，他心里肯定舒服多了！同學(xué)們，你有不有和文中的“我”類似的經(jīng)歷呢？由于緊張、尷尬、狼狽而記不清當(dāng)時(shí)的情形。把它寫下來(lái)，和同學(xué)交流一下吧！四、練習(xí)書寫，布置作業(yè)1.出示生字，引導(dǎo)學(xué)生讀后觀察：你認(rèn)為這些生字中哪個(gè)字難寫？指名回答。教師相機(jī)引導(dǎo)：“練”字的右邊不要寫成“東”：“虧”的第二橫寫得略長(zhǎng)，最后一筆起筆稍靠左，收筆寫在豎中線上。學(xué)生練寫。2.抄寫“文藝、表演排練、緊張、至今5個(gè)詞語(yǔ)，提;單字寫在方格中，不頂格不踩線。組成詞語(yǔ)的兩個(gè)字要高矮一致、大小均勻。3.交流評(píng)議。4.布置作業(yè)：讀讀課文及批注，完成下面表格。

《陀螺》教學(xué)設(shè)計(jì)一、文分析《陀螺》主要通過(guò)回憶童年時(shí)“我”用小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的經(jīng)歷，揭示出平凡小事中包含的樸實(shí)道理——“人不可貌相，海水不可斗量”。本文以“陀螺”為線索展開(kāi)敘述，用略帶夸張的手法描寫“我”不同情況下的內(nèi)心感受，令人忍俊不禁，字里行間充滿了童真童趣。課文配有兩幅插圖。第一幅插圖在課題處，形象地呈現(xiàn)了陀螺在鞭子抽打下急速旋轉(zhuǎn)的樣子，可以幫助沒(méi)有見(jiàn)過(guò)陀螺的學(xué)生了解陀螺和陀螺的玩法。第二幅插圖在課文中間動(dòng)地展現(xiàn)了小陀螺與大陀螺比賽的場(chǎng)面助于學(xué)生進(jìn)入課文情境，感受兒童玩陀螺的快樂(lè)。二、學(xué)分析《陀螺》是本單元第三篇精讀課文，這篇課文旁邊留有空白，屬于練習(xí)性質(zhì)，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)比較深的地方做批注，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物心情變化的過(guò)程。通過(guò)前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)明白了如何用批注的方法閱讀，但對(duì)于養(yǎng)成隨時(shí)作批注的習(xí)慣，通過(guò)批注來(lái)加深對(duì)文章理解的能力還有所欠缺這篇課文寫“我伙伴斗陀螺的游戲經(jīng)歷夠讓很多學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生容易代入角色，產(chǎn)生“較深”的體會(huì)。因此在本課學(xué)習(xí)中可以放手讓學(xué)生用批注的方法閱讀，體會(huì)人物心情變化的過(guò)程，對(duì)前面的學(xué)習(xí)進(jìn)行承接，通過(guò)激活前置經(jīng)驗(yàn)，建立“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”的認(rèn)知鏈接。三、教目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“兵、恨”等0個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“釘、旋”，會(huì)寫“否、旋”個(gè)生字，會(huì)寫“冰天雪地、否則”等17個(gè)詞語(yǔ)。2.能在體會(huì)比較深的地方做批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。3.能借助表現(xiàn)心情的語(yǔ)句體會(huì)“我”心情變化的過(guò)程。4.能說(shuō)出對(duì)“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的理解。四、教難點(diǎn)根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)立足本課在單元整體教學(xué)中承擔(dān)著學(xué)生學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀的學(xué)習(xí)任務(wù)，確立本課的教學(xué)難點(diǎn)為：1.能在體會(huì)比較深的地方做批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。2.能借助表現(xiàn)心情的語(yǔ)句體會(huì)“我”心情變化的過(guò)程。3.能說(shuō)出對(duì)“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的理解。五、教過(guò)程

第一課（一）時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“兵、恨”個(gè)生字，讀準(zhǔn)“釘、旋個(gè)多音字，會(huì)寫“否、旋”14個(gè)生字，會(huì)寫“冰天雪地、否則”等7個(gè)詞語(yǔ)。2.能在體會(huì)比較深的地方做批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。（二）學(xué)過(guò)程1.趣導(dǎo)入，示課題（1）談話：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)陀螺嗎？（相機(jī)出示：各式各樣的陀螺圖）隨著時(shí)代的發(fā)展，出現(xiàn)了各式各樣的陀螺。像這樣的陀螺，我們叫它傳統(tǒng)陀螺。（出示：文中陀螺圖）一起來(lái)看看這樣的陀螺是怎么玩的。（播放“玩陀螺”的視頻）。（2揭示課題今天我們將走進(jìn)課《陀螺受作者童年的樂(lè)趣板書課題：陀螺）（3）學(xué)生齊讀課題。2.讀課文，體感知（1）學(xué)生自由練讀課文，要求把課文讀正確、流利。（2）檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。出示生字詞，采用齊讀讀等方式朗讀，檢查是否讀正確。鐵釘徹底

旋轉(zhuǎn)潰敗

金兵否則

帥氣自豪

恨不得丑小鴨提醒讀好“釘、兵”是后鼻“品、恨”是前鼻,“帥、徹、丑”是翹舌音。指導(dǎo)學(xué)生辨析：多音字讀音。（依次出示文中的兩組句子，抽學(xué)生朗讀，老師相機(jī)出示讀音并指導(dǎo)辨析。）釘：頂不濟(jì)的，也要釘（dìng）上一枚鐵釘（īng）。旋：①兩只旋（xuán）轉(zhuǎn)的陀螺奮勇搏斗，旋（）風(fēng)般撞向?qū)κ?。②這只陀螺不是人工削出來(lái)的是一位木工在（xuàn床上出來(lái)的。（3）認(rèn)讀生字過(guò)程中，相機(jī)指導(dǎo)易錯(cuò)字的書寫，如“旋”重點(diǎn)指導(dǎo)“疋”的書寫；區(qū)別形近字：帥——師、豪——毫；“尤”可以與“優(yōu)、憂、猶”進(jìn)行對(duì)比，指導(dǎo)正確書寫。（4）學(xué)生默讀課文，想想課文圍繞陀螺講了哪些內(nèi)容，然后完成導(dǎo)學(xué)單。

學(xué)生匯報(bào)交流后，引導(dǎo)學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)單把內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。3.助提示，主批注（1談話同學(xué)們我們上一篇課文學(xué)習(xí)了在自己不理解的地方做批注今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀課文，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“自學(xué)提示”默讀課文，進(jìn)行批注。出示“自學(xué)提示”：①一邊默讀課文，一邊在你體會(huì)比較深的地方做批注。②批注時(shí)注意書寫工整，位置合理。（2學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師巡視指導(dǎo)（重點(diǎn)引導(dǎo)批注困難的學(xué)生，通過(guò)聯(lián)系前兩篇課文的學(xué)習(xí)、結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，找到自己體會(huì)比較深的地方并做批注。）4.流批注，理體會(huì)（1）自主學(xué)習(xí)后，小組內(nèi)展示、交流批注。（2請(qǐng)兩到三個(gè)小組上臺(tái)展示進(jìn)行全班交流交流批注時(shí)老師注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文里體會(huì)比較深的語(yǔ)句進(jìn)行交流。交流預(yù)設(shè)如下：①好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉(zhuǎn)起來(lái)能增加許多嫵媚。頂不濟(jì)的，也要釘上一枚鐵釘，否則轉(zhuǎn)不了多少圈，尖部就會(huì)開(kāi)裂。體會(huì)：這里讓我知道，“我”的陀螺為什么尖部會(huì)開(kāi)裂了。②為此不知挨了多少責(zé)罵，可仍然不肯住手。體會(huì)：這里體現(xiàn)出“我”對(duì)陀螺的癡迷。我也有過(guò)類似的經(jīng)歷，我喜歡看書，吃飯的時(shí)候看，上廁所的時(shí)候看，到了睡覺(jué)的時(shí)間還在看，爸爸媽媽擔(dān)心我的身體，經(jīng)常批評(píng)我，甚至限制我看書的時(shí)間，可仍然改變不了我對(duì)讀書的癡迷。③于是四處尋找木頭，為削出得心應(yīng)手的陀螺，就差沒(méi)把椅子腿拿來(lái)“廢物利用”了。

體會(huì)：我對(duì)這句話體會(huì)比較深，文中的“我”把椅子腿拿來(lái)“廢物利用”，我覺(jué)得作者的語(yǔ)言幽默。④因此，曾有很長(zhǎng)一段時(shí)間我的世界堆滿烏云，快樂(lè)像過(guò)冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰(shuí)也看不到的地方去了。體會(huì)：我對(duì)這句話體會(huì)比較深，因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了比喻的修辭手法把自己當(dāng)時(shí)懊惱的心情生動(dòng)形象地表達(dá)了出來(lái)。⑤大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過(guò)來(lái)。體會(huì)：這句話生動(dòng)形象地寫出了大陀螺的“不可一世”，烘托出大陀螺主人傲慢。⑥直到現(xiàn)在我還能興致勃勃地寫下這些文字，便是一種有力的證明吧！體會(huì)：我對(duì)這句話體會(huì)比較深，其實(shí)我們生活中有很多可以變成文字的事情，我們應(yīng)該像作者一樣，樂(lè)于把生活中的事情記錄下來(lái)。（3）借助交流的批注，引導(dǎo)學(xué)生找到自己和別人批注內(nèi)容的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。交流時(shí)，對(duì)于學(xué)生批注的一些個(gè)性化的“體會(huì)比較深的地方”，教師要予以肯定；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明白做批注時(shí)既會(huì)有感同身受的地方，也會(huì)有自己獨(dú)特的感受。（4）出示表格，根據(jù)學(xué)生梳理的內(nèi)容相機(jī)呈現(xiàn)“體會(huì)比較深的地方”。5.結(jié)全文，置作業(yè)（1）引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。預(yù)設(shè)1：我學(xué)會(huì)了本課的生字詞，還弄明白了課文主要寫了一件什么事情。

預(yù)設(shè)2：我們可以一邊讀課文，一邊在自己體會(huì)比較深的地方做批注。預(yù)設(shè)3：我知道了體會(huì)比較深的地方往往是課文里那些有類似經(jīng)歷的地方、文章寫得好的地方、對(duì)自己有啟發(fā)的地方，也可能還會(huì)有其他方面讓人產(chǎn)生比較深的體會(huì)?？偨Y(jié)：同學(xué)們的收獲真不小。這節(jié)課，我們一邊閱讀一邊在自己體會(huì)比較深的地方做批注，感受到了“我”對(duì)陀螺的癡迷以及“我”因陀螺故事的發(fā)展而變化的心情，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，體會(huì)“我“心情變化的過(guò)程。（2）布置作業(yè)：①抄寫本課生字詞。②把自己體會(huì)比較深的地方多讀一讀。第二課（一）時(shí)目標(biāo)1.能借助表現(xiàn)心情的語(yǔ)句，體會(huì)“我”心情變化的過(guò)程。2.能說(shuō)出對(duì)“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的理解。（二）學(xué)過(guò)程1.習(xí)導(dǎo)入，現(xiàn)異同（1）本單元有三篇課文（出示《牛和鵝一只窩囊的大老虎《陀螺》的課后第二題），這三篇課文都是通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情，這是它們的相同點(diǎn)，但它們也有不同點(diǎn)，不一樣的地方在哪里？預(yù)設(shè)：《牛和鵝》通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情，《一只窩囊的大老虎》體會(huì)“我”在不同階段的心情變化及變化的原因，《陀螺》體會(huì)“我”心情變化的過(guò)程。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示：體會(huì)心情；體會(huì)心情變化；體會(huì)心情變化的過(guò)程。（2）過(guò)渡：文中“我”心情變化的過(guò)程是怎樣的？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。2.焦詞句，次批注（1）學(xué)生默讀課文，根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”進(jìn)行二次批注。出示“學(xué)習(xí)提示”：默讀課文，勾畫體現(xiàn)“我”心情的句子，并把體會(huì)到的心情批注在句子旁邊。（2）匯報(bào)交流，體會(huì)“我”的心情變化。交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中體現(xiàn)“我”心情的句子和批注進(jìn)行匯報(bào)，教師相機(jī)進(jìn)行重點(diǎn)詞句的品讀感悟。重點(diǎn)語(yǔ)句交流如下：①因此，曾有很長(zhǎng)一段時(shí)間我的世界堆滿烏云，快樂(lè)像過(guò)冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰(shuí)也看不到的地方去了。

預(yù)設(shè)：因?yàn)閺摹岸褲M烏云”“快樂(lè)像過(guò)冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰(shuí)也看不到的地方去了”感受到“我”懊惱的心情。作者用了比喻的修辭手法，語(yǔ)言幽默地寫出了“我”當(dāng)時(shí)的心情。（板書：懊惱）②這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿。預(yù)設(shè)：從“一整天處于恍惚狀態(tài)”“老想著”感受到“我”盼望得到陀螺的狀態(tài)，對(duì)陀螺充滿無(wú)限的渴望，因此我在此處批注的心情是“渴望”。（板書：渴望）③尤其當(dāng)我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時(shí)，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手!預(yù)設(shè)：從“手舞足蹈”“恨不得馬上在馬路上一顯身手”體會(huì)到“我”得到陀螺時(shí)的興奮。（板書：興奮）④這使我士氣大減，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑戰(zhàn)。預(yù)設(shè)：從“士氣大減”“不敢向任何人挑戰(zhàn)”體會(huì)到因?yàn)椤拔摇蓖勇輼幼佑中∮殖笳衼?lái)嘲笑，當(dāng)時(shí)的“我”很尷尬、難過(guò)。板書：尷尬)⑤這真是個(gè)輝煌的時(shí)刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運(yùn)的甜頭。預(yù)設(shè)：從“輝煌的時(shí)刻”“勝利的滋味”“幸運(yùn)的甜頭”體會(huì)到“我”斗陀螺勝利后無(wú)比歡樂(lè)與自豪的心情。板書：歡樂(lè)自豪)（3小結(jié)我們通過(guò)一邊閱讀課文一邊批注體會(huì)到的心情抓住相關(guān)詞句體會(huì)了“我”的心情變化。3.成圖卡，會(huì)心情（1匯報(bào)交流二次批注后組織小組合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生按照課文的敘述順序結(jié)合批注的心情，完成“心情變化圖”，梳理“我”的心情變化過(guò)程。（出示“心情變化圖”）（2小組展示交流“心情變化圖結(jié)合課文內(nèi)容“我心情變化的過(guò)程。預(yù)設(shè)：“我”心情變化的過(guò)程是：做不出高質(zhì)量的陀螺時(shí)，非常懊惱；盼望得到陀螺時(shí)非?？释酵勇輹r(shí)十分興奮不得馬上在馬路上一顯身手是陀螺亮相時(shí)，

因?yàn)椤拔摇钡耐勇輼幼佑中∮殖笳衼?lái)嘲笑，又覺(jué)得很尷尬；小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺，斗陀螺成功，“我”認(rèn)為是個(gè)輝煌的時(shí)刻，因而感到歡樂(lè)和自豪。教師小結(jié)，并相機(jī)板書。4.合情境，解句子）過(guò)渡：這次斗陀螺的勝利，不但給了“我”極大的歡樂(lè)和由衷的自豪，還讓“我”悟出了一個(gè)道理。出示：人不可貌相，海水不可斗量。（2）引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)這句話的理解。①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)“人不可貌相，海水不可斗量”這句話作的批注，進(jìn)行充分交流，說(shuō)說(shuō)自己的理解。②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第8自然段和第10自然段，聯(lián)系課文語(yǔ)境理解句子。預(yù)設(shè)：通過(guò)聯(lián)系課文內(nèi)容知道，文中的這個(gè)又小又丑的陀螺，最后卻擊敗了威武的大陀螺，這個(gè)故事告訴我們不能僅僅從外表來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人。③引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情境理解句子。出示選擇題，引導(dǎo)學(xué)生借助不同的生活情境進(jìn)行辨析。下列哪種情況表達(dá)的是“人不可貌相，海水不可斗量”的意思)A.我們班××同學(xué)，平時(shí)沉默寡言，很少和同學(xué)說(shuō)話，卻在一次班級(jí)講故事比賽中脫穎而出，獲得了一等獎(jiǎng)。B.××同學(xué)在半期測(cè)試中取得了優(yōu)異的成績(jī)自以為天資聰明課不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)也完成得很馬虎，結(jié)果成績(jī)一落千丈。C.××同學(xué)每天堅(jiān)持練琴，終于在市級(jí)鋼琴比賽中獲獎(jiǎng)。聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還想到了什么？預(yù)設(shè)：讀到這句話讓我想到了清潔工，雖然他們穿著樸素，長(zhǎng)相又特別普通，但他們卻用勞動(dòng)讓街道變得越來(lái)越干凈，他們是值得我們尊敬的人。我們不可以以貌取人。（3小結(jié)同學(xué)們理解課文中含義深刻的句子時(shí)我們可以通過(guò)聯(lián)系課文語(yǔ)境理解，也可以聯(lián)系生活中的人與事，結(jié)合生活情境進(jìn)行理解。相機(jī)出示：聯(lián)系課文語(yǔ)境，結(jié)合生活情境，理解句子意思。5.結(jié)全文，置作業(yè)（1）引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲。預(yù)設(shè)1：一邊讀課文，一邊批注與“我”心情有關(guān)的詞句，體會(huì)到“我”心情變化的過(guò)程。預(yù)設(shè)2：

理解含義深刻的句子可以聯(lián)系課文內(nèi)容和結(jié)合生活情境進(jìn)行思考。（2）布置作業(yè)：閱讀本單《語(yǔ)文園地的交流平臺(tái)合自己的批注根據(jù)下面的表格進(jìn)行梳理。

六、板設(shè)計(jì)七、課閱讀活動(dòng)推（一）文閱讀《陀的自述（作者：高平山，摘自網(wǎng)絡(luò)）閱讀任：主閱讀《陀螺的自述》，練習(xí)運(yùn)用批注的方法閱讀，注意在自己體會(huì)比較深的地方做批注，也可以從多角度做批注。閱讀短陀螺的述大家好，我是一只木陀螺。前幾年曾經(jīng)風(fēng)光地被小主人玩過(guò)，從此被小主人扔在抽屜的一個(gè)不顯眼的角落里。抽屜里的玩具可多了，有開(kāi)得飛快的遙控汽車，有會(huì)在天上飛的遙控飛機(jī)，還有會(huì)走路的蜘蛛俠……各式各樣，琳瑯滿目。一天抽屜里來(lái)了一個(gè)新成員也是一只陀螺但它和我不一樣是用木頭做的，而且光溜溜的。它看上去非常威武，穿著一件紅色的衣服，上面還有五顏六色的圖案，邊上有一層堅(jiān)硬的鋼片，十分漂亮。它不但漂亮，而且它還有一個(gè)赫赫有名的名字，叫

“赤焰神鳥(niǎo)”，它轉(zhuǎn)起來(lái)飛快，還會(huì)不時(shí)地閃出紅光呢！聽(tīng)說(shuō)這段時(shí)間一直是小主人的玩伴瞧它走進(jìn)抽屜的時(shí)候得意洋洋它一眼就看到了我赤焰神鳥(niǎo)瞟了我一眼，壓低聲音說(shuō)：“多么難看的陀螺啊！真是給陀螺家族出丑?！彼捯魟偮洌赃叺耐婢咭捕几靶ζ鹞襾?lái)都說(shuō)我難看聽(tīng)了這番話傷心地躲到一邊去了赤焰神鳥(niǎo)”又得意地說(shuō)：“瞧我，優(yōu)雅的身軀，堅(jiān)硬的攻擊環(huán)，樣子是多么美麗。而你呢？光禿禿的身子，沒(méi)頭沒(méi)腦的?！闭f(shuō)完，抽屜里又是一陣哄笑。我聽(tīng)了，更加傷心了。終于有一天，太陽(yáng)從西邊出來(lái)，小主人翻出了我這只丑陋無(wú)比的陀螺，用蠅子拴在我身上，然后用力一拉。我想這下可得爭(zhēng)氣了，要不然又會(huì)被扔回抽屜里了，我使出吃奶的力氣，拼命地轉(zhuǎn)，小主人用長(zhǎng)長(zhǎng)的蠅子抽打我的身軀，我越轉(zhuǎn)越快，蹦起來(lái)，落下去。好幾次轉(zhuǎn)累了，扭來(lái)扭去，差點(diǎn)要停下來(lái)時(shí)，在繩子的抽打下，重新鼓起精神轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。小主人玩得大汗淋漓，還是不肯歇，嘴上還自言自語(yǔ)：“還是這只木陀螺好，怎么也不會(huì)停下來(lái)?！笨粗≈魅伺d奮的樣子，我覺(jué)得自己再也不是一只被人瞧不起眼的陀螺了。（二）展閱讀《我童年》者：季羨林）閱讀提冰心奶奶說(shuō)：“童年啊！是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑?！蔽覀?cè)诒締卧惺芰送甑某砷L(zhǎng)，讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)季羨林先生的童年里，去領(lǐng)略童年生活的酸甜苦辣吧！閱讀短：我的童（節(jié)選）這個(gè)學(xué)?？拷羡鬃訅?，校園很空闊，樹(shù)木很多。花草茂密，景色算是秀麗的。在用木架子支撐起來(lái)的一座柴門上面著一塊木匾上面刻著四個(gè)大字規(guī)蹈矩我當(dāng)時(shí)并不懂這四個(gè)字的含義，只覺(jué)得筆畫多得好玩而已。我就天天從