一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(全冊(cè))(完美版)

千里之行，始于足下。第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(全冊(cè))(完美版)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

第一單元：預(yù)備課

第一課時(shí)：數(shù)一數(shù)

今天才開(kāi)始上第一堂課《數(shù)一數(shù)》。在非常多人看來(lái)，這是一節(jié)很簡(jiǎn)單的課，大部分小孩們?cè)谟變簣@的時(shí)候都差不多會(huì)數(shù)數(shù)了，難別倒他們。的確，大部分孩

子都沒(méi)啥咨詢題，固然也有一小部分的小孩會(huì)因?yàn)榇中亩鴮?dǎo)致錯(cuò)誤。

為了幸免上學(xué)年浮現(xiàn)的事情:上課時(shí)，想盡可能拓展小孩的思維，在“你還能找到數(shù)量是X的物品嗎？”這一環(huán)節(jié)中耗費(fèi)了很多時(shí)刻，結(jié)果課堂作業(yè)都沒(méi)有時(shí)刻

去完成。課前我好好考慮了一下，該怎么緊湊利用這些時(shí)刻，最終決定如下：

1、主題圖中的各種數(shù)量分不有多少，由學(xué)生自個(gè)兒找，找到啥就講啥，

但要求一定要表述完整，比如：我發(fā)覺(jué)有1面國(guó)旗。（這個(gè)地方又發(fā)覺(jué)一具咨詢題，孩

子數(shù)倒是沒(méi)咨詢題，然而量詞不可能用，盡亂用。比如一具國(guó)旗、5個(gè)屋子等都會(huì)講，盡管一一糾正了，然而依然擔(dān)心，因?yàn)檫@和家庭教育是分別開(kāi)的，平常在家半

土半洋地和小孩交流，小孩的一般話也就那么半土半洋，而且經(jīng)常有方言的諧音。）

2、在數(shù)日子中的物品數(shù)量時(shí)，能夠適時(shí)點(diǎn)撥。其實(shí)，小孩們依然非常會(huì)選

擇的，而且自個(gè)兒延伸地也比較好。比如我請(qǐng)小孩們數(shù)一數(shù)自個(gè)兒小組有幾個(gè)少女，

有幾個(gè)男孩。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)完畢后，立即有小孩（章東升）補(bǔ)充：“老師，我還懂我們班有個(gè)女生和個(gè)男生?！碧詺恻S子建立即補(bǔ)充道：“我們教室有14張桌子。”““我還懂我們教室有14張（應(yīng)該用把）椅子”，又有小孩講道。盡管這和數(shù)

一數(shù)沒(méi)有直截了當(dāng)?shù)年P(guān)系，然而他們用到了數(shù)學(xué)知識(shí)——一一對(duì)應(yīng)。課堂上完成相

應(yīng)的任務(wù)是我們的職責(zé)，然而我們決別能為了完成任務(wù)而教，應(yīng)該為了拓展孩

子的思維而教。

3、在也許的事情下，將課堂作業(yè)說(shuō)解完。實(shí)踐下來(lái)，目標(biāo)基本完成，然而

由于時(shí)刻倉(cāng)促，畫(huà)圖時(shí)沒(méi)有具體強(qiáng)調(diào)，好多小朋友畫(huà)的圈一具大，一具小，也

沒(méi)有一一對(duì)應(yīng)，甚至連自個(gè)兒多畫(huà)或少畫(huà)都別懂。再加上一些小孩跟別上速度

（5個(gè)），也浮現(xiàn)了本子交了，可是里面的作業(yè)都沒(méi)有完成的現(xiàn)象。作業(yè)批改出

來(lái)后，13人中居然有8人浮現(xiàn)了差錯(cuò)，依然有些意外。盡管基本上小錯(cuò)誤，然而

他們依然錯(cuò)了，其中也有我的緣故——留給學(xué)生做的時(shí)刻別夠充分。這怎么說(shuō)是

小孩們的第一次作業(yè)，好多小孩別是不可能做，而是別懂如何去做。盡管黑板

上板演了，然而個(gè)不小孩始終是疑惑題目的意思是啥。

第二課時(shí)比多少

教學(xué)反思：

本節(jié)課，怎么樣讓學(xué)生在操作中做到有目的地玩，在玩中學(xué)，并有始有終地完

成老師交待的任務(wù)，我還需要進(jìn)一步考慮，找出相應(yīng)的對(duì)策。初步設(shè)想由于，一年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常大程度取決于他們對(duì)呈現(xiàn)材料的興趣，選取他們身

邊熟悉的例子現(xiàn)身講法，喜愛(ài)玩的游戲，別僅能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，

更能較持久地保持，以便深入明白。再說(shuō)《比多少》一課時(shí)，我會(huì)以“搶椅子”的游戲引入。首先五個(gè)人四把椅子，游戲結(jié)果有一人沒(méi)有椅子，提咨詢：“為啥有一人沒(méi)有椅子呢？”學(xué)生非?？熘v出：“人比椅子多，椅子比人少?！睆亩J(rèn)識(shí)明白了“多與少”。再經(jīng)過(guò)增加一把椅子接著游戲，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“同樣多”。

第三課時(shí):第幾

教學(xué)反思：

一具生動(dòng)學(xué)習(xí)情境的營(yíng)造能夠引起學(xué)生的新鮮感和親和感，使他們不由自主地注入自個(gè)兒的熱情，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，在輕松愉悅的環(huán)境中受

到事半功倍的教學(xué)效果。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的活動(dòng)比較適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，與學(xué)

生的日子實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。安排學(xué)生看運(yùn)動(dòng)員

跑步的快慢，實(shí)際就滲透了“第幾”的知識(shí)，學(xué)生在給運(yùn)動(dòng)員排名次的過(guò)程中，

非常快就掌握了“第幾”的概念，將抽象的數(shù)學(xué)概念變成了學(xué)生能切身感覺(jué)的“數(shù)學(xué)事實(shí)”，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)收到良好的教學(xué)效果。

第二單元：位置

教學(xué)反思：

在《第幾》這節(jié)課中，我密切聯(lián)系學(xué)生的日子實(shí)際，把學(xué)生們熟悉的運(yùn)動(dòng)

會(huì)場(chǎng)面引入課堂，把“第幾”和“幾個(gè)”的概念融入活動(dòng)中，讓學(xué)生在積極參與活動(dòng)

的過(guò)程中，自個(gè)兒去發(fā)覺(jué)、領(lǐng)略“第幾”和“幾個(gè)”的含義，巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中鞏固、運(yùn)用新知識(shí)，如此的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式既符合學(xué)生的年

齡特點(diǎn)和同意能力，也符合我們的課改精神，學(xué)生在獲得這些知識(shí)的并且，觀

察、比較、推斷、推理等能力也得到了有效的培養(yǎng)。

第三單元1～5的認(rèn)識(shí)和加減法

第八課時(shí):5以內(nèi)的減法

教學(xué)反思：

讓一年級(jí)的新生投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)起他們的興趣，制造一具

學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)情境。我在翻閱書(shū)本看到火車(chē)時(shí)，就想到利用坐火車(chē)旅游

形式，將練習(xí)題串在一起，變枯燥的練習(xí)為生動(dòng)有味的數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生親身

體驗(yàn)咨詢題情境中的咨詢題，增加學(xué)生的直截了當(dāng)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，練習(xí)數(shù)的組成與計(jì)

算，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，體驗(yàn)區(qū)分加減法的含義，學(xué)會(huì)用加減法解決實(shí)際咨詢題，三

個(gè)環(huán)節(jié)，層層深化。

第五單元：6～10的認(rèn)識(shí)和加減法

第一課時(shí)：6～10的認(rèn)識(shí)

教學(xué)反思：

本節(jié)課在教學(xué)中注意向?qū)W生舉行說(shuō)衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體、分工合作等方

面的教育。6、7的認(rèn)識(shí)這節(jié)課實(shí)驗(yàn)教材仍然重視學(xué)生數(shù)概念的建立。在認(rèn)數(shù)教

學(xué)中，都要教學(xué)數(shù)的基數(shù)含義、數(shù)的順序、數(shù)的大小比較、數(shù)的序數(shù)含義等內(nèi)

容。

利用直尺的操作，使學(xué)生清晰地發(fā)覺(jué)5、6、7之間的關(guān)系，結(jié)合發(fā)紅花的過(guò)程讓學(xué)生親軀體驗(yàn)幾個(gè)和第幾個(gè)的含義。利用擺小棒，6根和7根小棒，分不擺出喜愛(ài)的圖形等方式，使學(xué)生在豐富的操作和實(shí)際活動(dòng)中逐步形成數(shù)的概念，進(jìn)展數(shù)感。

第三課時(shí):6和7的加減法

教學(xué)反思：

課堂上，我設(shè)計(jì)了如此幾個(gè)活動(dòng)：a.你還想讓幾只小青蛙和幾只小兔來(lái)玩秋

千，自個(gè)兒擺一擺；b.你們草地上的小動(dòng)物也累了，你想讓哪種小動(dòng)物先回去呢？

C.綜合練習(xí)讓學(xué)生在這四幅圖中任意選一幅圖，喜愛(ài)哪一幅就做哪一題。留給

學(xué)生充分的思維空間，讓學(xué)習(xí)靈便地挑選，并且也有利于進(jìn)展學(xué)生的思維，激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第四課時(shí):用數(shù)學(xué)

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第47頁(yè)的“用數(shù)學(xué)”。

教學(xué)反思：

本節(jié)課教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一具不開(kāi)生面的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生課前收集如下

信息：日子中哪些物體的數(shù)量是8和9的？將課堂教學(xué)空間延伸到了課外，使每一位學(xué)生在收集有關(guān)“８、9”的信息活動(dòng)中，真真切切地領(lǐng)略了8、9的基數(shù)含義，感知了“８、9”符號(hào)的作用。在課堂上，我又將學(xué)生收集的信息在全班展示，讓每個(gè)學(xué)生感到自個(gè)兒是成功的。

第六課時(shí):8的組成

教學(xué)反思：

采納了啟示、引導(dǎo)學(xué)生討論的辦法，經(jīng)過(guò)組織四人小組討論、同桌互相交

流等方式，營(yíng)造了民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生人人都動(dòng)口、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)，

在探求知識(shí)的過(guò)程中，領(lǐng)悟到了好的學(xué)習(xí)辦法，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

第七課時(shí):8、9的加減法

教學(xué)反思：

學(xué)生別是白紙，數(shù)年的日子記憶使他們也有了自個(gè)兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，這是他們

接著求知的基礎(chǔ)，故在教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。如：在本節(jié)課里

學(xué)生要學(xué)習(xí)8、9的加減法，我先讓學(xué)生依照“恐龍圖”舉行8的加減法的嘗試性計(jì)算，使學(xué)生再現(xiàn)了已有的計(jì)算辦法，然后經(jīng)過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生感覺(jué)加減法

之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)計(jì)算，使學(xué)生在實(shí)踐、探究中產(chǎn)生“考慮”。

第八課時(shí):開(kāi)心的大森林

教學(xué)反思：

“９-6=3”這一算式的得來(lái)實(shí)質(zhì)上是舉行逆向思維的過(guò)程，這么，要培養(yǎng)和進(jìn)展學(xué)生的思維能力，教師必須可以了解并結(jié)合兒童的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)符合其水平

的思維情境和條件，制造性地駕馭、使用教材這一知識(shí)的載體，從而使學(xué)生思

維活躍，興趣盎然。

第九課時(shí):10的認(rèn)識(shí)

教學(xué)反思：

為了便于學(xué)生觀看、操作、推理、交流，教師在設(shè)計(jì)時(shí)注意為學(xué)生提供積

極考慮與合作交流的空間。不管是課題的引入依然教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，都力求創(chuàng)

設(shè)有啟示性的咨詢題情境，體現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生解決咨詢題的意識(shí)和

能力

第十三課時(shí):連加、連減

教學(xué)反思：

相對(duì)算式含義的明白而言，連加、連減的口算常有一些學(xué)生感到有些困難。

分析緣故，除了學(xué)生初次接觸兩步計(jì)算別適應(yīng)之外，要緊依然因?yàn)榭磩e見(jiàn)第一

步計(jì)算的得數(shù)，憑短時(shí)刻經(jīng)歷舉行第二步口算時(shí)發(fā)生障礙。為此，本課的鞏固

練習(xí)，在“先操作再計(jì)算”和“看圖計(jì)算”之后，安排了“講一講各題應(yīng)把哪個(gè)數(shù)