初等教育學(xué) 復(fù)習(xí)提綱

實(shí)用文檔實(shí)用文檔..【初等教育學(xué)】復(fù)習(xí)提綱單項(xiàng)選擇題〔40分〕、判斷題〔10分〕、簡答題〔25分〕、案例分析題〔25分〕緒論二、教育學(xué)的產(chǎn)生和開展教育學(xué)的萌芽階段①中國古代教育學(xué)思想：代表人物：孔子、韓愈、、朱熹、顏元等代表作：【論語】、【學(xué)記】、【師說】、【語錄】等②西方古代的教育學(xué)思想〔主要是古希臘、古羅馬〕代表人物：代表作：【理想國】、【論演說家的培養(yǎng)】體系，因而只能是萌芽階段。獨(dú)立階段〔教育學(xué)學(xué)科的建立〕①②夸美紐斯(捷克)：【大教學(xué)論】〔1632年〕本“泛智教育〞思想：第一教育學(xué)著作，在他以后，人們開始了教育學(xué)的獨(dú)立探索時(shí)期。③ 洛克盧梭)裴斯塔洛奇〔瑞士〕：【林哈德與葛篤德】〔使人類教育心理學(xué)化〕④康德〔德國〕：【康德論教育】，教育是一門很難的藝術(shù)，其實(shí)踐必須和“真知灼見〞結(jié)合起來，“教育的方法必須成為一種科學(xué)〞，“教育實(shí)踐〞。赫爾巴特1806教師、課堂、書本〕第一章第三節(jié)教育的歷史開展1、古代教育〔1〕原始的教育狀況：到處都是學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)?！?〕古代學(xué)校教育的產(chǎn)生：出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校，使學(xué)校教育從生活與生產(chǎn)中分化出來，成為獨(dú)立的形態(tài)?！?〕教育階段性的出現(xiàn)并不斷強(qiáng)化：學(xué)校教育具有明顯的等級(jí)性和宗教性?！?〕學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離2、現(xiàn)代社會(huì)的教育1、特點(diǎn)：〔1〕教育的生產(chǎn)性不斷增強(qiáng)，教育同生產(chǎn)勞動(dòng)從分類走向結(jié)合?！?〕教育的公共性、普及性和多樣性日趨突出?！?〕教育制度逐步完善〔4〕學(xué)校教育逐步普及3、未來教育勞，要促進(jìn)人的全面而自由的開展。第二章第一節(jié)三、人的開展的規(guī)律性1、順序性2、階段性〔循序漸進(jìn)〕3、不均衡性〔及時(shí)施教、抓關(guān)鍵期〕4、差異性〔因材施教〕5、互補(bǔ)性〔培養(yǎng)孩子的自信和努力〕第二節(jié)三、個(gè)體活動(dòng)在人的開展中的作用①個(gè)體活動(dòng)是人的開展的決定因素。②個(gè)體活動(dòng)制約著環(huán)境影響的內(nèi)化與主體的自我建構(gòu)。③個(gè)體通過能動(dòng)的活動(dòng)選擇、建構(gòu)著自我的開展。第三章第二節(jié) 一、教育的社會(huì)變遷功能〔1〕教育的經(jīng)濟(jì)功能①教育是使可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力的根本途徑。②現(xiàn)代教育是使知識(shí)形態(tài)的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接的生產(chǎn)力的一種重要途徑。③現(xiàn)代教育是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的重要因素。(2)教育的政治功能①教育通過傳播一定的社會(huì)的政治意識(shí)形態(tài)，完成年輕一代的政治社會(huì)化。②教育通過造就政治管理人才，促進(jìn)政治體制的變革與完善。③教育通過提高全民文化素養(yǎng)，推動(dòng)國家的民族政治建設(shè)。④教育還是形成社會(huì)輿論、影響政治時(shí)局的重要力量。(3)教育的生態(tài)功能①樹立建設(shè)生態(tài)文明的理念。②普及生態(tài)文明知識(shí)，提高民族素質(zhì)。③引導(dǎo)建設(shè)生態(tài)文明的社會(huì)活動(dòng)。(4)教育的文化功能。①教育對(duì)文化的傳遞。②教育對(duì)文化的選擇。③教育對(duì)文化的開展。第四章第一節(jié) 教育目的的概述〔看課本P80〕1、狹義的教育目的是國家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。2、教育目的的意義和作用意義：有指導(dǎo)意義。作用：導(dǎo)向作用、調(diào)控作用、評(píng)價(jià)作用。3教育目的的層次包括：〔1〕國家的教育目的〔2標(biāo)〔3〕教師的教學(xué)目標(biāo)養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。4、教育目的的構(gòu)建教育目的的構(gòu)建還需要反映人的開展規(guī)律，遵循人的開展的可能與限定。5、教育目的的價(jià)值取向個(gè)人本位論①教育目的是根據(jù)個(gè)人開展的需要制定的，而不是根據(jù)社會(huì)的需要制定的。②個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值③人生來就有健全的潛在本能，教育的根本職能就在于使這種潛能得到開展。社會(huì)本位論①個(gè)人的一切開展都有賴于社會(huì)。②教育除了滿足社會(huì)需要以外并無其他目的。③教育的結(jié)果或效果是以其社會(huì)功能發(fā)揮的程度來衡量的。第二節(jié)三、人的全面開展學(xué)說的現(xiàn)實(shí)意義①社會(huì)主義制度的建立為人的全面開展拓寬了道路。②要依據(jù)我國的特點(diǎn)盡可能的促進(jìn)人的全面開展。③人的全面開展是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的根本內(nèi)涵。④追求人的全面開展與實(shí)現(xiàn)人的自由開展必須和諧統(tǒng)一。第五章第二節(jié) 二、現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型①雙軌學(xué)制: 英法德 一軌是學(xué)術(shù)教育，一軌是職業(yè)教育。②單軌學(xué)制: 美國 ③分支型學(xué)制:蘇聯(lián)第三節(jié)一、我國學(xué)校教育制度的演變〔一〕舊中國的學(xué)制的沿革我國現(xiàn)代學(xué)制的建立是從清末“廢科舉、興學(xué)校〞開始的。1.1902壬寅學(xué)制第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制。2.1903癸卯學(xué)制〞〔實(shí)行新學(xué)制的開端〕，主要承襲了日本的學(xué)制，是為體西學(xué)為用〞。3.1912壬子癸丑學(xué)制資本主義性質(zhì)的學(xué)制，首次規(guī)定男女同校。4.1922壬戌〔xu〕學(xué)制〞新學(xué)制“六三三學(xué)制〞。留美派教育階段〕。一直沿用到全國解放初期?！捕承轮袊膶W(xué)制沿革新中國：1951 公布中華人民共和國新學(xué)1958學(xué)制改革1985公布【中共中央關(guān)于教育體制改革的決定】：實(shí)施九年義務(wù)教育。1993公布【中國教育改革和開展綱要】：教育開展的總目標(biāo)——根本普及九年義務(wù)教育和根本掃除青壯年文盲；全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量；要建設(shè)好一批重點(diǎn)學(xué)校和一批重點(diǎn)學(xué)科?！皟苫?、兩全、兩重〞。1999【中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定】：第一次明確提出了“終身教育〞。2001【國務(wù)院關(guān)于根底教育改革與開展的決定】教育部【2003~2007年教育振興行動(dòng)方案】第六章第一節(jié)一、課程的概念與意義概念廣義：實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的所有學(xué)科的總和及進(jìn)程安排；狹義：一門學(xué)科或一類活動(dòng)意義：從育人目標(biāo)的角度看，它是一種培養(yǎng)人的藍(lán)圖。從課程內(nèi)容的角度看，它教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生開展的教科書。第三節(jié)課程改革世界各國課程改革開展的趨勢追求卓越的整體性課程目標(biāo)；注重課程編制的時(shí)代性，根底性，綜合性和選擇性；我國根底教育的課程改革P154；新課程的根本理論：①倡導(dǎo)個(gè)性化的知識(shí)生成方式 ②增強(qiáng)課程內(nèi)容生活化，綜合性第七章第三節(jié) 一、教學(xué)過程的性質(zhì)〔師生的互動(dòng)(1)教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。教學(xué)過程是以交往為背景和手段的活動(dòng)過程。教學(xué)過程也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心開展，追尋與實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)的過程。第八章第四節(jié)教學(xué)原那么啟發(fā)性原那么和人文情懷。①調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。②善于提問激疑，引導(dǎo)教學(xué)步步深入。③注重通過解決實(shí)際問題啟發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)。④引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程⑤發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主理論與實(shí)踐相結(jié)合原那么悟知識(shí)的價(jià)值。①注重聯(lián)系實(shí)際，學(xué)好理論。②重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。③逐步培養(yǎng)與形成學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。④面向生活現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)策思維?？茖W(xué)性和思想性統(tǒng)一原那么知識(shí)，并結(jié)合知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義品德和核心價(jià)值觀教育。①保證教學(xué)的科學(xué)性。②開掘教材的思想性，注意在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。③重視補(bǔ)充有價(jià)值的資料，事例或錄像。④教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)。直觀性原那么①正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。②直觀要與講解相結(jié)合。③防止直觀的不當(dāng)與濫用。④重新運(yùn)用語言直觀。循序漸進(jìn)原那么①按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。②抓主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)。③由淺入深，由易到難，由簡到繁。④將系統(tǒng)連貫性與靈活多樣性結(jié)合起來。穩(wěn)固性原那么久地保持在記憶中，能夠根據(jù)需要迅速再現(xiàn)，有效地運(yùn)用。①在理解的根底上穩(wěn)固。②把握穩(wěn)固的度。③重視組織各種復(fù)習(xí)。④在擴(kuò)充、改組和運(yùn)用知識(shí)中積極穩(wěn)固。開展性原那么①了解學(xué)生的開展水平，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。②考慮學(xué)生認(rèn)識(shí)開展的時(shí)代特點(diǎn)。因材施教原那么行有區(qū)別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，長善救失，獲得最正確開展。①針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。②采取靈活多樣的舉措，使學(xué)生的才能得到充分的開展。第五節(jié)二、中小學(xué)常用的教學(xué)方法①講授法:教師通過語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，并促進(jìn)他們的智能與品德開展的方法。②談話法:通過師生問答、對(duì)話、的形式來引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，以獲取或穩(wěn)固知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生智能開展的方法。③讀書指導(dǎo)法:指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀參考書、自學(xué)教材等。④練習(xí)法:學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去反復(fù)完成一定的操作、作業(yè)與習(xí)題，以加深理解和形成技能技巧的方法。⑤演示法:教師通過展示實(shí)物，直觀教具，實(shí)驗(yàn)或播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的軟件、特制的課件，使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、獲取知識(shí)或穩(wěn)固知識(shí)的方法。⑥實(shí)驗(yàn)法:在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)，觀察事物的特性，探究其開展和變化規(guī)律，以獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)科學(xué)精神的方法。⑦實(shí)習(xí)作業(yè)法:學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)操作能力的方法。⑧討論法:是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、評(píng)析，以辨明是非，獲取真知、鍛煉思維和獨(dú)立思考能力的方法。⑨研究法:是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過獨(dú)立的探索，創(chuàng)造性地解決問題，獲取知識(shí)和開展科研能力的方法。第六節(jié)一、教學(xué)的根本組織形式與輔助組織形式教學(xué)的根本組織形式班級(jí)上課制是教學(xué)根本組織形式導(dǎo)作用、能促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化和個(gè)性化課的類型和結(jié)構(gòu)課的類型課的分類二是綜合課，就是一節(jié)課內(nèi)需要完成多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。②根據(jù)使用的主要教學(xué)方法來分：講授課、演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課。課的結(jié)構(gòu)：新授課的結(jié)構(gòu)：組織教學(xué)，檢查或復(fù)習(xí)，提出新課的目的，內(nèi)容，要點(diǎn)與學(xué)習(xí)要求，講授新課主要局部，小結(jié)，布置作業(yè)。技能課的結(jié)構(gòu):組織教學(xué)，提出培養(yǎng)技能技巧的目的要求，教師講解原理，范例或示范操作，在教師指導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行練習(xí)主要局部，小結(jié)，布置作業(yè)。布置作業(yè)。二、教學(xué)工作的根本環(huán)節(jié)備課、上課、課后的指導(dǎo)工作第七節(jié)一、教學(xué)評(píng)價(jià)概述〔看課本P244〕第十章第一節(jié) 五、德育的任務(wù)和內(nèi)任務(wù):①培養(yǎng)合格公民②培養(yǎng)具有正確世界觀和人生觀，具有較高思想覺悟的社會(huì)主義者③使少數(shù)優(yōu)秀分子成為共產(chǎn)主義者內(nèi)容:義教育、民主法治教育和理想信念教育等第二節(jié)一、品德諸要素的開展規(guī)律〔看課本P268〕第五節(jié)二、德育方法〔1〕明理教育法：①通過擺正事實(shí)，講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的方法。②方式：講解；談話；報(bào)告；討論；參觀；③要求：1有針對(duì)性；2 富有知識(shí)性和趣味性；3 注意時(shí)機(jī)；〔2〕典范示范法：①是以他人的高尚思想，模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。②要求典范必須是真實(shí)可靠的選好學(xué)習(xí)的典范激起學(xué)生對(duì)典范的極情感；3 給不同年齡段的學(xué)生樹立不同的典范；4要注重教師自身的師范作用。〔3〕實(shí)踐鍛煉法：①有目的的安排學(xué)生生活，組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)與交往以培養(yǎng)他們的良 好品的方法。②方式：練習(xí)、委托任務(wù)、組織活動(dòng)。③要求調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性教師給予適當(dāng)指導(dǎo)堅(jiān)持嚴(yán)格要求學(xué)生；4注意檢查和堅(jiān)持；〔4〕自我修養(yǎng)法：一種方法。②方式：立志、學(xué)習(xí)、反思、箴言、慎獨(dú)等。引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐；〔5〕情境陶冶法：①通過創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。②方式：人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶。③要求：創(chuàng)設(shè)良好的情境；與啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合；引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)；〔6〕制度育德法：①指通過構(gòu)建合理的學(xué)校制度來引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。②要求：1學(xué)校制度要合法；2學(xué)校制度要合德；〔7〕獎(jiǎng)懲：①對(duì)學(xué)生的思想和行為作出評(píng)價(jià)，包括表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)，處分兩個(gè)方面。②方式：表揚(yáng)與批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)與處分。③要求：12；3重宣傳與教育。第十五章第一節(jié)一、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)①教師勞動(dòng)的復(fù)雜性；②教師勞動(dòng)的示范性；③教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性；④教師勞動(dòng)的專業(yè)性。三、教師的權(quán)利與義務(wù)權(quán)利：獨(dú)立工作的權(quán)利，即教師依法享有對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，指導(dǎo)，評(píng)價(jià)的權(quán)利；自我開展的權(quán)利，即教師依法享有開展自己，提高專業(yè)文化水平的權(quán)利；參與管理的權(quán)利，即教師可以通過各種合法途徑參與學(xué)校建設(shè)和管理；義務(wù)：遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶著學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)。面全面開展。害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象。不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。第二節(jié)教師的素養(yǎng).教師的素養(yǎng)(1