小學語文說課稿模板匯總八篇

Word第第頁小學語文說課稿模板匯總八篇學校語文說課稿篇1

《麥哨》是人教版新課標第八冊第六組中的一篇略讀課文，《鄉(xiāng)下人家》《牧場之國》分別介紹了中外典型的鄉(xiāng)村田園風光，《古詩詞三首》體會田園詩情，《麥哨》是本單元最終一篇，描寫了盛夏季節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍玩耍的情形。本課文質(zhì)兼美，很多語句值得同學去品嘗積累。經(jīng)典的文本語言是一條絕美的長徑，連著讀者的心，的情，文中的境。讓同學以文本語言為通道，一路“讀、聽、賞、抒”，細品田園之美，最終到達文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而到達提高同學的語文綜合素養(yǎng)的目的。

一、學習目標：

《語文課程標準》中明確指出：“語文課程應致力于同學語文素養(yǎng)的形成與進展。語文素養(yǎng)重在綜合，它以語文力量〔識字，寫字，閱讀，習作?？谡Z交際〕為核心，是語文力量和語文學問，語言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學習方法習慣的融合?！睋?jù)此，我擬定《麥哨》一課的學習目標為：

1、學問與技能

〔1〕熟悉8個生字。正確，流利。有感情地朗讀課文。

〔2〕體會豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清爽的童年生活

〔3〕積累文中的美麗語言。

2、過程與方法

〔1〕以讀代講，以讀求悟

〔2〕通過感悟和積累美麗的詞，句，段，培育同學語感。

3、情感看法與價值觀。

感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清爽的童年生活。

4、課文重難點

引導同學自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時，品嘗美麗語言，豐富語言積累。感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清爽的童年生活。

二、教法與學法：

“教學方法敏捷化”是創(chuàng)新課堂教學的基本特征之一。這一課，我主要采納以下的教學方法：

情境教學法：采納多媒體課件，補充最美的鄉(xiāng)村的圖片，播放歌曲《秀麗的田野》等，激發(fā)同學對田園美妙生活的憧憬。

朗讀感悟法：有疑問時，多讀茅塞頓開；有感悟時，多讀理解深化；品位語言，多讀朗朗成誦。

自主感悟法：同學是學習和進展的主體，老師是學習活動主動的組織者和引導者，課堂教學應用生本自讀自悟、生生互讀互悟，師生共讀共悟等形式，大力提倡自主、合作、探究的教學理念。

三、教學策略：

本課是略讀課文，基于有本單元前幾課的學習，只支配了一課時。如何引領同學走進田園，喜愛鄉(xiāng)村，感受田園詩情，體會美麗語言，積累精彩句段，下面我從“讀、聽、賞、抒”談談本課的教學策略，其中讀是滲透在教學的每個環(huán)節(jié)中，在讀中聽田園歡歌，在讀中賞田園畫意，在讀中抒田園詩情，在讀中疑，在讀中品，在讀中悟：

[一]、聽田園歡歌

語文學習重在感性把握是語文教育的特點之一。所以我們要盡可能供應豐富的學習資源，大量的實踐機會，讓同學自然走進語文材料，融入語文材料的情境之中。

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)同學學習熱忱

觀賞課件《秀麗鄉(xiāng)村》圖片，傾聽著美麗的笛子曲。誦讀前面學過的鄉(xiāng)村生活古詩詞。

2、談話導入課題：觀賞著如此秀麗的鄉(xiāng)村美景，讓我們一起走進今日鄉(xiāng)村孩子的生活，去傾聽他們那一聲聲歡快優(yōu)美的麥哨吧！想想麥哨是什么？〔用麥稈做成的哨子〕

3.讀一讀：請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？

4.說一說：溝通，讀通相關段落，留意讀準多音字“和”、“應”、“間”。

5.“吹一吹：讀了課文，誰能來仿照吹響麥哨的聲音？小組相互合作仿照麥哨聲?！蔡崾荆捍档枚檀?，吹得悠長，與同桌合作“應和著”吹一吹，忽高忽低〕

6、仿一仿：田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥尖上拂過？

〔〕，什么聲響和著孩子的鼻音，〔〕？

7.品一品。改變豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園歡歌，我們聽著有什么不同的感受？〔短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲優(yōu)美的樂曲，而互相應和著的麥哨聲就像一曲合奏曲?！?/p>

8.有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。

9.想一想：麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快優(yōu)美。你還發(fā)覺什么也前后呼應著？〔課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，課文也變成了一曲美麗的田園歡歌?！?/p>

二、賞田園畫意

課文中有大量詳細形象的、帶有個人情感和主觀顏色的內(nèi)容。所以我們語文教育特殊需要提倡師生之間公平對話，也特殊需要敬重同學獨特的情感、體驗和有獨特創(chuàng)新的教育。

1.質(zhì)疑：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么優(yōu)美？請同學們自由讀讀課文的其他段落，去觀賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“優(yōu)美”的畫面。

2.同學自讀自悟，把“歡快”與“優(yōu)美”標注在相關的句子邊。

3.隨機溝通所觀賞到的“樂”與“美”和畫面，邊溝通邊指導朗讀，讀出相應的感受。

人美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾?！薄澳且粡垙埣t撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，如同一朵朵沾滿露珠的月季花?！笔鞘裁淳涫?？你聯(lián)想到些什么？〔隨機板書〕

景美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符?！蹦男╊伾橙肽愕难酆煟俊踩潱葫Z黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、潔白、淺黃色〕這些顏色是一起消失的嗎？〔圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)瞬間〕這是一幅怎樣的畫面？〔好一幅變化無窮五彩紛呈的畫?！?/p>

物美：“……一股甘甜涼爽的味道很快從舌尖直沁肺腑！”假如說草地簡直是自然?的運動場，那茅茅針呢？〔是自然?的綠色飲料〕聯(lián)想：那種味道會象什么呢？指名回答。想象著這種味道我們也來好好嘗嘗吧！〔指名讀〕

豐收樂：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符?！蹦男┰~語讓你看到了豐收的景象？〔圈劃：處處、密密的、一蓬蓬、飽滿、齊刷刷?！持攸c品嘗“擎”?！才c舉、托相比，“擎”字更顯出果實的飽滿，突出麥子的驕傲與獻禮般的嚴肅?！衬阌謴哪睦锔惺艿搅素S收的快樂？跳動的音符奏出的是什么樂曲？〔好一曲慶祝豐收的歌〕

玩耍樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個自然?的運動場。1、你體會到了怎樣的歡樂？2、看圖想象說話，在這自然?的草墊子上，孩子們會怎樣歡樂地嬉戲？〔小組溝通，匯報〕難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，如同一朵朵沾滿露珠的月季花?！?/p>

4.小結(jié)并整理板書?！惨姲鍟?/p>

[三]、抒田園詩情

語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強的閱讀、習作、口語交際的力量，還表現(xiàn)為有較強的綜合運用力量——在生活中運用語文的力量，以及不斷更新學問的力量。把學習的視角引向了更寬闊的天地，使得文已盡，而學無盡意未盡。

1.積詩情語言：〔師〕同學們，剛剛我們品嘗著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍玩耍的情形，那歡樂美妙的田園生活肯定給你留下了深刻的印象。假如你再認真讀讀課文，肯定會發(fā)覺課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

同學自讀，查找有規(guī)律的詞句，溝通美的語句，誦讀積累喜愛的詞句。〔通過師生對讀、同桌對讀等形

讀出句的節(jié)奏美，積累詞句〕

一聲呼，一聲應密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮

你呼我應，此起彼落一張張一朵朵一蓬蓬那么歡快，那么優(yōu)美

白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾?！仓丿B與對稱〕

金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；潔白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。〔排比句〕

2.抒詩情畫意：用極富詩情畫意的語言為我們制作了一部田園風光片。其實那讓人憧憬的田園景色何止這一些呢？

〔1〕、溝通收集的有關鄉(xiāng)村田園生活的詩歌和文章，圖片。

〔2〕、請小組中有鄉(xiāng)村生活經(jīng)受的同學介紹自己的鄉(xiāng)村印象。

〔3〕、爭做小詩人：《鄉(xiāng)村的記憶》

鄉(xiāng)村就是那一片片金黃的油菜花，

和著陣陣泥土的芳香；

鄉(xiāng)村就是

鄉(xiāng)村就是

鄉(xiāng)村是一幅的畫

鄉(xiāng)村是一支的歌

鄉(xiāng)村是一首的詩

3拓展延長

〔1〕搜尋“最美的鄉(xiāng)村”資料，關注廣東最美的鄉(xiāng)村評比和新農(nóng)村建設

〔3〕請同學做“長輩記憶中的童年嬉戲”的調(diào)查。

4、全課總結(jié)。全體合唱歌曲《秀麗的田野》，全課在歌聲中結(jié)束。

【板書設計】

本板書概括了課文所描繪的景與情，有助于同學對課文內(nèi)容的理解，把握課文脈絡主旨。其次，詩化的板書與本文意境相統(tǒng)一，增加了幾分詩情畫意。

學校語文說課稿篇2

一、說教材

《難忘的八個字》一文講解并描述了“我”由于模樣丑陋遭人嘲諷產(chǎn)生自卑心理，后來在一次耳語測驗中倫納德老師對我說了八個字“我愿你是我的女兒”，從今轉(zhuǎn)變了“我”對人生的看法，鼓起“我”生活士氣的故事。透過這個小女孩的心理感悟，贊美了一個懂得怎樣去愛惜、撫慰受傷的童心的優(yōu)秀老師，啟迪人們應當付出自己的一片愛心，使世界變得更美妙。

在第一課時初步理解課文的基礎上，依據(jù)語文新課程標準對中班級階段的要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。”我確定其次課時的教學目標為：

學問與技能：

1、穩(wěn)固認讀詞語。

2、引導同學學習抓住人物特點寫人的方法。

過程與方法：

1、連續(xù)學習聯(lián)系上下文理解句子的方法。

2、抓住重點語句，反復品讀，理解人物的內(nèi)心感受。

情感看法與價值觀：

1、能有感情地朗讀課文重點段落，感悟倫納德老師和善、慈祥的美妙心靈

2、體會師愛的宏大和無私，受到愛的啟迪。

教學重點：

1、抓住重點語句，反復品讀，理解人物的內(nèi)心感受。

2、能有感情地朗讀課文重點段落，感悟倫納德老師和善、慈祥的美妙心靈，體會師愛的宏大和無私，受到愛的啟迪。

教學難點：

讀懂倫納德老師為什么要說這八個字?這八個字為什么令“我”終生難忘?

二、說教法學法

《新課程標準》明確提出：閱讀是同學的獨特化行為。閱讀教學應引導同學鉆研文本，要珍視同學獨特的感受、體驗和理解。老師應加強對同學閱讀的指導、引領和點撥，但不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。因此，我的設計理念就是在教學中充分敬重同學的主體地位，讓同學主動參加，充分體驗，圍繞一個“讀”字來綻開，在讀中理解語言文字，在讀中感悟思想情懷，在讀中啟迪同學心智，在讀中提高同學的語文素養(yǎng)。

我的設計思路是牢牢扣住“難忘的八個字”這個關鍵，利用創(chuàng)設情境，想象說話，感情朗讀等多種形式，喚起同學的情感認知，使同學逐步形成與自己以往閱歷相適應的“理解”內(nèi)容;同時引導同學通過詞句去體會小女孩、倫納德老師外貌描寫所透示出來的性格特征，進一步滲透抓人物特點寫人的寫作方法;通過抓關鍵詞、有效對話、感情朗讀等形式理解含義深刻的句子意思;最終拓展延長，使同學更深層次地體會愛的奇妙，同時讓同學在理解“愛的行動”中受到感染，學會感受身邊的愛，知道如何去讓生活布滿愛。

語文新課標對中班級段閱讀方面有這樣的要求：“能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和美麗的語言，關懷作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人溝通自己的閱讀感受?！睋?jù)此要求，本課的教學我主要采納“以讀代講，以問促讀，以讀為本，以讀促悟”的教學方法，引導同學通過“抓住重點語句、換位思索、想象說話”來理解課文內(nèi)容;有效運用多媒體教學的優(yōu)勢，充實課堂教學，通過老師語言為同學創(chuàng)設讀的情境，激發(fā)讀的愛好，初步培育同學把握邊讀邊批注圈點的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三、說教學流程

(一)復習導入，板書課題，穩(wěn)固詞語認讀。

同學在復習認讀詞語的同時，回憶上節(jié)內(nèi)容。

(二)品讀課文。

1、聽錄音，感知全文。

2、學習倫納德老師的外貌描寫。

以提問：“倫納德老師長的又是什么樣子呢?”吸引同學去書上找內(nèi)容，閱讀感知倫納德老師的秀麗、慈祥，指導朗讀，讀出對她的寵愛。

3、學習小女孩的外貌描寫，理解小女孩的內(nèi)心感受。

同學找到關于小女孩的外貌描寫，說出自己對她的印象，假設同學自己是這個小女孩，感受她的心情。

創(chuàng)設語境想象小女孩在學校的學習生活狀況，理解她的內(nèi)心，走進她的生活。

4、感知我與倫納德老師之間不一般的故事。

默讀37自然段，概括故事內(nèi)容。

聯(lián)系小女孩以上表現(xiàn)體會小女孩聽到“我愿你是我的女兒”后的感動，指導朗讀第六自然段，想象小女孩以后的生活、學習。

5、你想對倫納德老師說些什么?你最難忘老師做的哪件事?讓同學體會老師的愛。

(三)升華愛，知道如何表達愛。

配圖配樂，教會同學如何表達自己的愛。

學校語文說課稿篇3

各位領導，各位老師：

大家好!

我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準試驗教科書語文(人教版)一班級下冊的第14課《荷葉圓圓》。下面我從教材的特點、設計的理念、教法學法的選擇、教學過程的設計、板書設計等五個方面作簡要的說明。

一、說教材：

《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪同學的才智，激發(fā)想像;有利于老師制造性地理解和使用教材，引導同學在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美妙。這是一篇從進展語言、進展思維入手的好課例。

針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文其次課時的教學目標確定為：

1、學問目標：理解課文內(nèi)容，背誦全文。

2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了快樂，給小伴侶也帶來了快樂。

3、力量目標：培育同學的想像力量，表演力量以及表達力量。

4、品德目標：培育同學的團結(jié)合作精神。

二、說設計理念

1、調(diào)整師與生的關系

《基礎教育課程改革綱要》中指出“老師在教學過程中應與同學主動互動，共同進展……促進同學在老師的指導下主動地富有獨特地學習”，由此可見，老師在課堂教學中充當?shù)?，應當是同學學習活動的組織者、引導者、參加者。特殊是起始班級，就更要敬重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把同學視為公平的學習伙伴。在這一課時的教學中，我本著一個“成為孩子們學習時的伙伴，玩耍時的伴侶”的指導思想，從教學程序的設計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。

2、更新教與學的方法

“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為布滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，表達創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，我主要是以同學原有的學問閱歷為基礎，通過創(chuàng)設情境，嬉戲活動等方式，引領同學自讀自悟，主動參加，充分敬重同學獨特的感受和體驗。在學的方面，我則更提倡獨特化的學習，遵循先學后教的原則，實行小組合作學習的方式，培育同學合作探究的精神。

三、說教法

語文課程必需依據(jù)同學身心進展和語文學習的特點，關注同學的個體差異和不同的學習需求，愛惜同學的奇怪???心，求知欲，充分激發(fā)同學的學習愛好，主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給同學加油，并作適當?shù)囊龑?，同學通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，制造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體同學主動、有效地參加到教學的全過程。

四、說學法

1、同學分析

夏天是孩子們的，快樂是孩子們的，幻想是孩子們的。孩子們對夏天有肯定的感性熟悉，知道夏天是酷熱的，知了在樹上唱歌;荷花綻開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一班級的同學，已經(jīng)初步熟悉了很多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡潔地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必需聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟識的生活情景，關心他們學習、積累、感悟語言。

學校語文說課稿篇4

一、文本解讀

今日我說課的內(nèi)容是人教版第一冊第四單元《識字〔二〕比一比》。初讀文本，被這絢麗多彩的畫面、編排獨特的詞組、瑯瑯上口的韻文歌深深吸引了。細看背景圖，呈現(xiàn)了一個溫馨、安逸的農(nóng)家小院的生活場景。身為農(nóng)村的孩子，黃牛、花貓、鴨子就在我們身邊；蘋果、紅棗、桃子順手可得；這恰是孩子的生活圈，這恰是孩子的樂園。故事講解并描述的是一個秋天，小院里忠厚狡猾的老黃牛與舒適入睡的小花貓，讀懂了和諧；悠然嬉鬧的鴨子與可愛至極的小鳥，讀懂了喜悅；桌上的杏子和桃子，樹上的蘋果和棗子，像一個個俏皮可愛的孩子，正說著這家院子發(fā)生的故事……好一副布滿濃郁的鄉(xiāng)村特景！

一個個活潑、淘氣的詞語，像一位位農(nóng)家小客人把孩子們帶進了文本中。一句句瑯瑯上口的韻文，誦讀間會傳達出一種暖暖的情感：豐收的喜悅、和諧的喜悅……。一組組靈性的富有生命的動物和迷人可愛的水果作為簡潔的比較，仿佛是跳動、俏皮的孩子在農(nóng)家小院玩耍著，依稀可以聽到他們悅耳動聽的笑聲，東蹦西竄的身影……。

韻文淺顯易懂，節(jié)奏感強，瑯瑯上口，特別適合兒童朗讀。其次，孩子在學前接觸到的兒歌比較多，對于這樣的朗讀文本有獨特的體會，有朗讀的樂趣。一個大、一個小，一邊多、一邊少是一種簡潔的比較，一種布滿童趣的比較。這不正是孩子所期盼閱讀到的兒童作品嗎？所以我迫不及待地想讓孩子同樣享受到我所體會到的快樂，信任這也是孩子的心聲。

二、教學目標

我這樣解讀著文本，也就預設了這樣一些教學目標：1、通過圖片語境和生活語境，同學能嫻熟地熟悉12個生字，正確規(guī)范地書寫4個生字，感受漢字的形體美。2、理解兩組詞的編排規(guī)律以及量詞、反義詞的正確使用，并在朗讀中發(fā)覺韻文歌的語言特點。3、感受秋天豐收的喜悅以及情系鄉(xiāng)村。

為教學目標的有效達成，借助與同學的生活積累和必要的資料補充、積淀，組合一些有效的課程資源。

三、教學流程

教學的第一版塊是情系鄉(xiāng)情、創(chuàng)編繪本

農(nóng)家孩子對鄉(xiāng)村自然情深意濃，是一股真心的情感流露。因此我特設計了話題：鄉(xiāng)村的那什么讓你印象最深？當孩子的遐想定格在那溫馨的生活場景中時，我適時消失那秀麗的故事：一個小男孩和他的家人很愛勞動，在自己家的小院里養(yǎng)了很多小動物，還種了很多果樹。他細心地照看著它們，最終它們長大成熟了。小動物長大了，果樹也長高了。秋天，果樹結(jié)出了很多又香又甜的果子。趕快找找它們在哪呢？〔隨機出示圖片和詞語〕孩子自然、愉悅地走入繪本，與兩組詞語親熱接觸，大大提升了孩子對學習文本的主動性，學得歡樂，何樂而不為呢？

教學的其次版塊是走入詞語、發(fā)覺規(guī)律

孩子在以背景圖為載體，創(chuàng)編繪本講解并描述故事中初步熟悉了8個詞語。在交叉的圖片中，詞語的編排規(guī)律自然被他們所能發(fā)覺：一類是動物、一類是水果。趁機把它分成兩組音節(jié)詞，大聲地叫出它們的名字。當孩子讀“桃子”一詞時，隨機點出這個帶拼音的音節(jié)詞——“桃子”，讓同學進行拼讀，讀準輕聲。同時出示圖片，充分利用孩子的感官體驗和生活閱歷來理解這個詞：看，桃子〔白里透紅〕；聞，桃子〔香氣撲鼻〕；嘗，桃子〔香甜可口〕；摸，桃子〔果皮毛糙〕。從色香味等方面積累了“桃子”一詞，其次從它的偏旁入手理解它是一種長在樹上的植物果實。每個詞語都有它的學習特點和精髓，只要細心觀看和正確引導，其余的'音節(jié)詞也自然學得到位。學詞結(jié)束，我組織齊讀、開火車讀、分組讀等形式的讀詞練習，適時指導讀詞時蘊涵的那份感覺。為充分拓展文本，也是為了提升孩子的語言力量和擴大生活積累，設計了你還知道鄉(xiāng)村的哪些動物和水果伴侶嗎？說說和它們好玩的故事吧！

教學的第三版塊是品讀韻文歌、感受韻律美

韻文歌的獨特在與它淺顯易懂、語言美麗、節(jié)奏鮮亮、瑯瑯上口，像歌謠、詩、詞、曲等文體一樣，講究用詞對稱，有韻腳。“一個……一個……”“一邊……一邊……”兩個句式的對稱，“小、貓、少、鳥”等韻腳的消失，“大小、多少”兩組反義詞的消失，充分表達了韻文歌的文體特征。以一種補白式的朗讀，如：我讀一個〔〕一個〔〕，然后讓孩子說說有什么發(fā)覺？從而理解兩組反義詞的意思，初步感知韻文歌用詞的對稱。我利用生活語境來設計一些拓展聯(lián)系，如：一個大，一個小，一個〔〕，一顆〔〕。之后設計一些有梯度的句式訓練，孩子的語文力量也能有所提高。最終，孩子通過不同形式的朗讀體會韻文歌的韻律美。

教學的第四版塊是寫字教學

教同學字最重要的不在于是讓孩子學會這個漢字，而更重要的是學會寫字的方法和感受漢字獨特的魅力。我最大限度的讓孩子自己發(fā)覺“牛、羊、小、少”四個漢字的字形特點。如：牛羊與它們的樣子結(jié)合識記；小少用比較法識記；少用兒歌等方法識記。在寫字的過程中，留意孩子寫字位置的擺放是否正確，寫字姿態(tài)是否端正！自始自終，寫字教學都應當是第一學段的重點。

學校語文說課稿篇5

一、說教材及學情

我說課的內(nèi)容是九年制義務教育學校語文西師版第九冊第14課《彈琴姑娘》。這是一篇精讀課文，課文按春、夏、秋、冬的挨次描寫了小姑娘彈奏的琴聲，琴聲與景色融為一體，很有表現(xiàn)力。每次的琴聲都讓“我”心動，“我”從奇怪???、敬佩、贊美到祝愿小姑娘，一系列的情感改變是那么自然、真實。小姑娘勤奮刻苦的品質(zhì)，是通過“我”聽到的琴聲及感受的間接描寫來表現(xiàn)的。文章語言清爽、流暢，構思奇妙。

五班級同學能夠聯(lián)系上下文理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，已養(yǎng)成帶著疑問閱讀、思索、領悟的良好習慣。在思維方式上，由直觀形象思維向抽象規(guī)律思維進展?！墩Z文課程標準》閱讀教學的重點是培育同學具有感受、理解、觀賞和評價的力量，提高同學人文素養(yǎng)。

二、說教學目標：

依據(jù)西師版教材的特點和同學實際，我確立了以下教學目標：

1.學問目標：學會本課生字新詞，積累“滯留”等詞語。

2.智能目標：理解課文內(nèi)容，感受彈琴姑娘勤學苦練、鍥而不舍的精神。把握通過間接描寫來表現(xiàn)人物特點以及將琴聲與景色融為一體的表達方法。

3.德育目標：學習小姑娘勤學苦練、鍥而不舍的精神。

三、說教學重難點與關鍵：

教學重點：體會小姑娘勤學苦練、鍥而不舍的精神。

教學難點：體會小姑娘勤學苦練、鍥而不舍的精神，學習并把握按肯定挨次通過間接描寫來表現(xiàn)人物特點以及將琴聲融為一體的表達方法。

教學關鍵：組織同學抓住美麗句段、關鍵語句進行品讀、感悟，在朗讀、想象中突破本文的重難點。

為了緊扣大綱，突破重點，解決難點，實現(xiàn)本課的教學目標，結(jié)合同學的學問結(jié)構和認知水平，我采納了嘗試教學、變序教學等多種方法，利用多媒體軟件，運用“以讀代講”、“嘗試練習”、“點撥談論”的方法。

四、說教法：

《語文課程標準》指出“閱讀是同學的個體化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐，應讓同學在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶。因此，我預備以啟發(fā)式、商量式、互動式為主要教學方法。

五、說學法：

二十一世紀是一個學問經(jīng)濟迅猛進展的時代，新時代人們對教育的要求開頭轉(zhuǎn)向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高同學自學力量的需要，更是讓同學終身受益的需要。為此我讓同學充分去感知語言材料，讓同學自己去讀書感悟、合作學習，討論語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學法。

六、說教學程序：

在實施教學的過程中，為了充分表達“反復誦讀，情感熏陶，自由感悟”的語文學科獨特，使其從根本上有別于其他學科的討論方式，并布滿人文情懷，由此設計以下幾大教學環(huán)節(jié)。

(一)創(chuàng)設情景氣氛，激發(fā)同學情感。

講課伊始，我應用情景教學，多媒體播放貝多芬的《月光曲》，讓同學一起來觀賞，聽后有什么感受?隨后并告知同學這就是世界有名的鋼琴曲《月光曲》。你喜愛鋼琴曲嗎?想自己彈一曲嗎?今日老師為大家請來了一位小鋼琴演奏師。從而揭示課題。這樣創(chuàng)設出濃郁的情景氣氛，使同學進入情景，激發(fā)了同學愛好，(二)自讀課文，扣重點整體感知。

老師提出自讀要求：課文反復用了什么詞語直接描寫小姑娘彈出的琴聲?引導同學用自己喜愛的音調(diào)和節(jié)奏讀描寫琴聲的句子。再引導同學以填空形式明白琴聲是什么樣的?填空：()的琴聲。

這樣以填空的方式，既敬重了同學的主體地位，讀好課文，在讀中解惑，又引導同學把握了課文的重點——琴聲和彈琴姑娘，進行扎實、有效地學習。

(三)想象畫面，讀中品嘗琴聲美。

本文沒有過多的語言對琴聲進行描述，而是通過一幅幅秀麗的景色，與琴聲融為一體，讓同學用波浪線畫出那一幅幅將琴聲融為一體的秀麗景色。并讀勾畫的句子，邊讀邊想象畫面。

進入新世紀的學校語文教育工已經(jīng)充分意識到讀書感悟在學校語文課堂教學中的地位和作用，讀書是課堂訓練的主線。為此，在教學中，我貫穿了多種形式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀等，緊緊圍繞琴聲這一重點，引導同學在讀和想象中品讀句子的美麗，感受畫面的美麗，從而感受到琴聲的奇妙。同時，讓同學在品讀中感悟出將琴聲與景色融為一體的寫作特色。

(四)看圖，品讀，深化感悟。

引導同學看圖，用詞語來形容圖中正在彈琴的姑娘。()的彈琴姑娘。生各抒己見，然后，我說道，彈琴姑娘琴彈得好，還有兩個很關鍵的因素，課文中分別用了兩個詞語進行了高度的概括。同學邊讀邊找這兩個詞語。隨后我引導同學以小組為單位，讀文，找間接描寫小姑娘品質(zhì)的句子情感朗讀。讀后讓同學談感想。(同學自由抒發(fā)自己的感嘆、贊美以及啟發(fā))

小姑娘的品質(zhì)深深地打動了我們，同時也打動了，請同學們找出文中描寫情感改變的語句，讀一讀。從中感受到怎樣的情感改變?以同學為主體，引導同學從詳細的語句中去理解，去感悟人物的品質(zhì)，并在感情朗讀中得以深化，從中受到啟發(fā)。

(五)探究寫法，感悟文法。

在這一環(huán)節(jié)中，我盡可能地引導同學進一步地品讀所學內(nèi)容，揣摩的寫作方法，把握間接描寫人物的方法。

總之，在整個教學設計中，我旨在表達以老師為主導，以同學為主體，讓同學做課堂的仆人，培育同學多種力量的指導思想。

學校語文說課稿篇6

一、說教材

《白鵝》是學校語文第七冊課本中的第四單元的13課，是有名的漫畫大師文學作家豐子凱先生描寫動物的一篇佳作。重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點——傲慢。再者篇文章之中擅長運用對比的方法來突出鵝的特點。此外，還擅長運用反語來表達自己的感情。如，用"我們的鵝老爺""不勝其煩""架子十足"等好像含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的獨特，從中我們可以看出對鵝的寵愛之情。

整篇課文用生動詼諧的語言通過對鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個方面的詳細描寫，向讀者展現(xiàn)了一個傲慢的白鵝形象。

二、說教學目標：

由于這篇課文中有好多的具有文言性質(zhì)的詞語尤其是四字詞語，如不勝其煩，引吭大叫窺伺凈角侍候供給不周等詞都很難讀正確，還很難理解，所以我們教研組研討后確定首先在第一課時先處理完這些難讀難理解的生字新詞，讀熟課文。今日所展現(xiàn)的是《白鵝》的其次課時。

依據(jù)本課的內(nèi)容、及同學特點設定本節(jié)課的教學目標為：

有感情朗讀課文，學習課文中生動形象的語言。

學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的寵愛之情。

學習抓住特點寫的方法，體會用詞的精確性和生動性。

教學重點：學習用比較的手法突出事物特征的寫法。

教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會對鵝的寵愛。

三、說教法學法：

當今提倡自主、合作、探究的語文學習方式，轉(zhuǎn)變同學的學習觀念、看法、習慣，鼓舞同學想象、質(zhì)疑、發(fā)覺、創(chuàng)新。本文是講讀課文，以老師為主導，同學為主體，整節(jié)課下來是老師引領著同學由扶到放的學習過程。最終對學文指導落實到了寫作方法的指導?？紤]到同學的實際力量、課文類型及現(xiàn)有的教學手段，本課采納多媒體教學幫助手段，關心同學理解課文，擴大課堂學問容量。

五、說教學過程：

依據(jù)本課的內(nèi)容特點，設計本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)如下：

首先讓同學從回顧課文內(nèi)容進入本課的學習。

然后通過老師的提問："是怎樣把白鵝的叫聲特點寫詳細的呢？"綻開第三自然段的教學。由于"厲聲大叫""厲聲叫囂""引吭大叫""狂吠"等詞語非常形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點，所以老師準時指導同學的讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深化體會字里行間所包含的的思想感情。外表寫白鵝傲慢，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、英勇。通過引讀有關句子，組織小組商量、全班溝通及老師的點撥，讓同學在語言學習中熟悉明貶實褒的表達方法，深化體會的思想感情，學會閱讀。帶著感情讀"好一個傲慢的動物",品嘗對白鵝的贊美之情。

接著在教學鵝的步態(tài)的內(nèi)容時在富有啟發(fā)性的問題中，體會通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。同時讓同學從課文描寫鵝和鴨的詞語中，想象它們是怎么走路的，并演一演。這樣設計一是進一步感悟觀看細致的看法和用詞精確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法；二是在多種感官及師生合作參加的學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。并再次通過課件出示"好一個傲慢的動物",自由朗讀，抒發(fā)寵愛之情。

最終一環(huán)節(jié)是總結(jié)寫作方法指導寫作

在課堂充分學習閱讀的基礎上繳是引導同學總結(jié)出本文的寫作特點，讓同學也仿照課文的表達方法，寫寫我們身邊動物的某個特點。讓同學充分經(jīng)受閱讀教學的感受——理解——積累——運用的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，創(chuàng)設這種由內(nèi)化到外化的實踐活動，讓同學切實地學好語言和表達方法，這是提高語文力量的有效途徑，真正做到一課一得。

總之整個教學設計表達出自瀆自悟的新課程理念。打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓同學充分的自瀆自悟，注意培育同學自主學習的意識和習慣，鼓舞同學選擇適合自己的學習方式學習，增添了學習愛好，也增添了積累學問的力量和運用學問的力量。

六、說板書設計：

圍繞鵝的圖畫老師適時的把鵝的特點進行板書，并把有關鵝的叫聲、步態(tài)、吃相的詞語如"厲聲大叫""厲聲叫囂""引吭大叫"等詞張貼在鵝圖片的適當位置，這樣的板書能夠表達了本課的教學重點、難點，使同學對此一目了然，易于回憶，具有直觀性、藝術性。

學校語文說課稿篇7

一、說教材

《家》是一首美麗的兒童詩，通過用同學的熟識的事物作比，讓同學體會為什么說“祖國就是我們的家”。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培育同學朗讀力量的任務。同時進行說話和表演訓練，進而提高同學各方面的力量。

二、說教學目標

依據(jù)語文新課程標準的基本理念，針對低班級段同學的年齡特征，我確定了以下教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復習穩(wěn)固漢語拼音，學會8個生字，"藍、祖"只識不寫，理解由生字組成的詞語，熟悉一種筆畫。

3、理解課文內(nèi)容，讓同學懂得祖國培育我們成長，我們是祖國的將來，激發(fā)同學喜愛祖國的情感。

三、說教學重難點：

課文的第五句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家?！睂ν瑢W來說比較抽象，不簡單理解。體會其中包含的意思是教學難點。為抓住教學重點，突破難點，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

四、說教法學法

教法：從本課兒童詩的特點考慮，從同學實際動身，教學時主要采納情境教學法。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。

學法：教學是同學在老師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成同學的“學堂”，必需優(yōu)化課堂教學結(jié)構，提高教學效益，把課堂這一個寬闊的舞臺還給同學，提高同學素養(yǎng)，遵循以同學為主體、老師為主導、訓練為主線的原則，同學采納：看、聽、讀、演的方法學習。

五、說教學過程

〔一〕聯(lián)系生活，激趣導入

上課開頭，我先給同學播放歌曲《美好的家》用快樂的音樂渲染氣氛，激發(fā)同學的愛好。再讓同學聯(lián)系生活實際說說自己的家。接著，引出課題：.有一首很美的詩，題目就叫家〔板書課題：家jiā〕

指名讀課題。

并設疑：詩里的家到底是怎樣的。

〔二〕看圖識字，整體感知

〔出示書上插圖〕這里的景色美嗎？你看到了什么？再引導同學熟悉“白云、種子”等由生字組成的新詞，并相機正音，接著通過提問“他們的家在哪里？”引出課文內(nèi)容，啟發(fā)同學互動溝通，然后我結(jié)合同學回答，通過形象生動的語言引導同學走進文本。

老師：藍藍的天空白云飄，鳥兒在樹林里歡快地唱歌，魚兒在小河里自由地游來游去，種子在泥土里漸漸地生根發(fā)芽，多么美麗的景色呀！書上是怎樣寫的呢？自己讀一讀課文。并出示自讀要求：自讀課文，把字音讀準，詩句讀連貫。讀完后老師加以檢查，指名讀。

〔三〕巧設情境，突破難點

1、第一句

〔1〕白云的家在哪兒？〔出示白云圖〕練習

說話：藍天是——的家?！渤鍪景自啤⑿▲B、魚兒、種子圖〕說說它們的家在哪兒？

〔2〕把〔四幅圖〕它們送回家〔貼圖〕，“送回家”時需說一句話：——是——的家。

〔3〕自由朗讀，你最喜愛讀哪一行。

①想不想看看白云的家？白云的家怎么樣？指導讀第一行：指名讀、范讀，同學閉上眼睛，仿佛看到了什么？齊讀。練習用“藍天是——的家”說話。

②出示其次行：假如你是一只小鳥，會在樹林里干什么？你和小伙伴會說什么？你的心情怎么樣？快樂的讀其次行。練習用“樹林是——的家”說話。

③出示第三行：〔顯示動畫〕魚兒在干什么？魚兒能離開水嗎？學著魚兒游動，讀句子。練習用“小河是——的家”說話。

④出示第四行：〔看圖〕猜一猜種子在泥土里會漸漸地怎么樣？讓我們來做一粒種子，演一演你是怎樣漸漸長大的。是呀！種子從生根發(fā)芽到長葉開花都離不開泥土供應的養(yǎng)分，讀句子，練習用“泥土是——的家”說話。

〔4〕課文的第五句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家?！笔侨牡闹攸c句。由于低班級同學對祖國了解甚少，我估計理解本詩句的精確得當對同學來說是個難點。因此，我先調(diào)動同學大腦中與祖國相關的學問儲備，創(chuàng)設“我對祖國知多少”的情境，引導同學自由溝通課前了解的學問。