小樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

Word第第頁(yè)小樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)小樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)1

不久前聽(tīng)了一位老師執(zhí)教的《小樹(shù)有多少棵》一課。下面是教學(xué)實(shí)錄：

一、引入新課

師〔出示書中的情景圖〕：你發(fā)覺(jué)了哪些數(shù)學(xué)信息？

生：我發(fā)覺(jué)有3捆小樹(shù)，每捆10棵。

師：依據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生：三捆小樹(shù)一共有多少棵？

師：今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)小樹(shù)有多少棵？〔師板書〕誰(shuí)能列出算式？

生：3×20?！矌煱鍟?0×3〕

二、合作探究

師：20×3你會(huì)做嗎？〔生紛紛舉手〕你會(huì)算了，還有其次種、第三種算法嗎？先想一想再到小組中和伙伴們溝通一下。

〔生第一次小組合作〕

師：〔合作后〕誰(shuí)情愿說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算20×3的？

生1：我是用豎式計(jì)算的。先寫一個(gè)20，再在20的“0”下面寫一個(gè)3……〔生說(shuō)，師板書豎式〕

師：你列出了豎式，但沒(méi)有算出結(jié)果?！矌煂⒇Q式擦掉〕誰(shuí)還說(shuō)？

生2：我先用2×3＝6再把后面的“0”落下來(lái)。

師：為什么先不算“0”而乘把“0”填在后面呢？請(qǐng)把你的想法說(shuō)給小伙伴們聽(tīng)一聽(tīng)?！餐瑢W(xué)其次次小組合作〕

生：〔合作后匯報(bào)〕2×3＝6后面少了一個(gè)“0”要加上。

師：也就是說(shuō)2在十位上，表示的是20，3個(gè)20是60，所以用2×3＝6的后面要填上“0”。還有沒(méi)有其它的方法去做？

生：3個(gè)20相加，20＋20＋20＝60

師：她是用加法來(lái)做的，可以！

生：20＋20＝4040＋20＝60

師：事實(shí)上他們倆個(gè)的方法是一樣的。誰(shuí)還有？

生：20×2＋20＝60

師：他這種方法事實(shí)上也是20×3。

練一練：〔一〕4捆小樹(shù)有多少棵？

5捆小樹(shù)有多少棵?

8捆小樹(shù)有多少棵?

(在求5捆小樹(shù)有多少棵?時(shí)一生用的是加法來(lái)計(jì)算的，而在求8捆小樹(shù)有多少棵?時(shí)這名同學(xué)改用了乘法，師抓住時(shí)機(jī)問(wèn)其為什么改用乘法？)

三、引導(dǎo)觀看，發(fā)覺(jué)規(guī)律。

出示3×2＝65×6＝30

30×2＝6050×6＝300

300×2＝600500×6＝3000

同學(xué)先口算再觀看兩組算式有什么規(guī)律？你從中發(fā)覺(jué)了什么？〔先讓同學(xué)觀看，再找兩名同學(xué)說(shuō)，然后到小組中合作?！?/p>

同學(xué)匯報(bào)，師總結(jié)規(guī)律：先把“0”前面的數(shù)相乘再看因數(shù)有幾個(gè)“0”就在積的教學(xué)末尾寫上幾個(gè)“0”。

四、做嬉戲。

規(guī)章：在數(shù)1、2、3、后，一生拿出一張一位數(shù)卡片，另一人拿出一張整十?dāng)?shù)的卡片，看誰(shuí)先說(shuō)出它們的積?！蚕纫簧c老師板前示范，再同桌嬉戲〕

五、練習(xí)提高。

課件出示：一籃棗30個(gè)

師：2籃棗多少個(gè)？〔生自由提出問(wèn)題并解答〕

六、總結(jié)。

〔1〕自我評(píng)價(jià)，你覺(jué)得你自己這節(jié)課表現(xiàn)怎樣？給自己打打分。

〔2〕這節(jié)課你有什么收獲？

聽(tīng)后感受：

學(xué)習(xí)之處：

1、課堂上少了花哨的形式，有的只是樸實(shí)的教學(xué)。

2、注意對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)力量的培育。如：“請(qǐng)你用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，專心想?！薄翱凑l(shuí)在仔細(xì)傾聽(tīng)”、“請(qǐng)大家先想一想再說(shuō)給小伙伴們聽(tīng)一聽(tīng)“……留意在教學(xué)的細(xì)小環(huán)節(jié)之中對(duì)同學(xué)進(jìn)行力量與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

3、留意同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。

在練習(xí)中求4捆小樹(shù)有多少棵？

5捆小樹(shù)有多少棵?

8捆小樹(shù)有多少棵?

在求“5捆小樹(shù)有多少棵?“時(shí)一生用的是加法來(lái)計(jì)算的，而在求8捆小樹(shù)有多少棵?時(shí)這名同學(xué)改用了乘法，師抓住時(shí)機(jī)問(wèn)其為什么改用乘法？這里老師表達(dá)了算法多樣化的優(yōu)化問(wèn)題。老師沒(méi)有直接說(shuō)出哪種方法好，哪種方法冗雜，而是抓住時(shí)機(jī)讓同學(xué)自己去感知，真正的表達(dá)了優(yōu)化的主體是同學(xué)。

小樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、激趣，揭題。

1、出示一棵樹(shù)圖讓同學(xué)觀看，說(shuō)話。

你看到了什么?(看到了一棵小樹(shù)。)出示詞語(yǔ)小樹(shù)

2、小樹(shù)旁邊還有一個(gè)人，是誰(shuí)呢?爺爺，留意輕聲。好，你們來(lái)看看，爺爺?shù)臓敽湍膫€(gè)字長(zhǎng)的很像?父字頭長(zhǎng)的最像.那么，爺爺是誰(shuí)啊?爸爸的爸爸是爺爺。原來(lái)爸爸的爸爸是爺爺，怪不得他們長(zhǎng)的很像，那么地方不同呢?爺?shù)南掳氩糠窒袷裁茨?

3、那么小樹(shù)是什么啊?是人還是動(dòng)物?

4、今日我們來(lái)學(xué)學(xué)爺爺和植物樹(shù)之間究竟發(fā)生了什么事情?

5、師出示課題《爺爺和小樹(shù)》，請(qǐng)同學(xué)讀準(zhǔn)“爺爺”。

二、初讀課文，自主識(shí)字。

爺爺和小樹(shù)之間究竟發(fā)生了什么事呢?我們來(lái)讀讀課文。

(一)初讀課文劃誕生字。

大家自由讀課文，把生字用自己喜愛(ài)的符號(hào)劃出來(lái)，然后借助拼音讀讀。

一邊畫一邊讀，做完的舉手告知老師。

(二)自主識(shí)字。

1、大家看，在這一片綠色的大森林里，生長(zhǎng)著很多小樹(shù)，小樹(shù)上的這些字，你熟悉了嗎?自己借助拼音讀讀這些字，看看你能熟悉多少。

2、好了，如今我請(qǐng)一位小伴侶來(lái)當(dāng)小老師，請(qǐng)其他小伴侶跟著他讀一讀這些生字!抽領(lǐng)讀。(爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開(kāi)、傘、熱)。

3、說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機(jī)進(jìn)行偏旁教學(xué)。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)冬天太陽(yáng)照下來(lái)是什么感覺(jué)?

暖：很溫和所以和太陽(yáng)有關(guān)的是日字旁。太陽(yáng)暖暖地照下來(lái)，小伴侶心里多歡樂(lè)啊!右邊的部分像個(gè)愛(ài)字。

冷：下雨了，水弄到身上冷冷的，所以是兩點(diǎn)水旁。

熱：夏天好熱，我們會(huì)流汗，所以這個(gè)字下面就有了這4點(diǎn)底。

傘：上面的那個(gè)人是傘面，那一豎就是傘柄。

那讓我們一同來(lái)?yè)蝹惆伞Ｉx生字.

4、在小伴侶認(rèn)字時(shí)，拼音寶寶幫了我們的大忙，如今拼音寶寶要走了，你還能認(rèn)出這些字來(lái)嗎?指名讀一讀。小火車開(kāi)起來(lái)。

(三)感受課文

1、課文有幾段。指導(dǎo)同學(xué)標(biāo)自然段的方法。

2、指名分段讀課文。同學(xué)評(píng)議

3、感知課文主要內(nèi)容：讀了這篇課文，又聽(tīng)小伴侶們讀了一遍。我想說(shuō)：爺爺對(duì)小樹(shù)真好啊!小伴侶你們想說(shuō)什么呢?

三、細(xì)讀課文，理解句子。

(一)學(xué)習(xí)第一段

1、這棵小樹(shù)在哪兒呢?出示第一段，請(qǐng)小伴侶讀一讀。

2、自己練習(xí)讀。指名讀。

3、你能像這樣用上“我家門口有……”說(shuō)話嗎?

4、再讀課文第一段。

(二)學(xué)習(xí)課文其次段。

1、(課件演示冬天的情景)，北風(fēng)呼呼地刮，你發(fā)覺(jué)小樹(shù)在寒風(fēng)里怎么樣了呢，為什么?小樹(shù)在寒風(fēng)里會(huì)說(shuō)些什么呢?

2、爺爺聽(tīng)懂了小樹(shù)的話。你看爺爺做了什么?指名讀句子。

3、溫和的衣裳是什么?看看圖，說(shuō)說(shuō)“溫和的衣裳”指什么?是可以保暖的衣服?有什么用?你還知道溫和的……?

4、請(qǐng)小伴侶想一想，這時(shí)候小樹(shù)會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么話?

5、板書：穿衣，不冷。

6、指導(dǎo)讀其次段，讀出爺爺?shù)年P(guān)懷和小樹(shù)的興奮。

7、是呀，爺爺給小樹(shù)穿上了溫和的衣裳，給小樹(shù)帶來(lái)的暖和。小樹(shù)過(guò)得可歡樂(lè)了。它會(huì)怎么感謝爺爺呢，我們下一節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

四、寫字：指導(dǎo)書寫“不”字。

1、出示帶田格中的“不”字，看電腦中書寫的筆順，書空一遍。

2、同學(xué)觀看重點(diǎn)筆畫的位置，老師范寫：其次筆撇在豎中線右邊一點(diǎn)起筆。第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點(diǎn)小頭。最終一筆“點(diǎn)”要與左邊的撇對(duì)稱。

3、同學(xué)書寫，寫后與范字進(jìn)行比較。老師巡察，個(gè)別輔導(dǎo)。、

4、展現(xiàn)同學(xué)書寫的“不”字，進(jìn)行評(píng)改。

小樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、練習(xí)繞障礙接力跑。

2、能依據(jù)障礙的距離敏捷地調(diào)整自己的步伐及動(dòng)作幅度。

3、主動(dòng)參加接力競(jìng)賽，有集體榮譽(yù)感。

活動(dòng)預(yù)備：

1、小樹(shù)人手一棵。每隊(duì)的小樹(shù)可事先分裝好或貼上不同的小組標(biāo)記。

2、結(jié)合植樹(shù)節(jié)，引導(dǎo)幼兒了解過(guò)植樹(shù)的環(huán)保意義。

活動(dòng)過(guò)程：

1、嬉戲“長(zhǎng)龍跑”。

〔1〕老師分別選4～6名幼兒做龍頭、龍尾，其他人做龍身。

〔2〕幼兒聽(tīng)到口令，馬上變?yōu)橐粭l長(zhǎng)龍跟著龍頭跑，一條長(zhǎng)龍中只能有一個(gè)龍頭和龍尾。龍頭要帶隊(duì)往空地跑。

〔3〕引導(dǎo)幼兒聽(tīng)口令由4～6條龍變?yōu)?條長(zhǎng)龍，再由1條長(zhǎng)龍變?yōu)?～6條長(zhǎng)龍。

2、種樹(shù)

〔1〕老師將幼兒分為4～6組，每人拿一棵樹(shù)，用接力的形式把本組的小樹(shù)種在指定地點(diǎn)。

〔2〕幼兒跑過(guò)去把剛剛種植的小樹(shù)取出，按從大到小的挨次逐一移植到本組前方場(chǎng)地的種植地點(diǎn)，從靠近隊(duì)伍的這頭開(kāi)頭種植，依次向后排列。

〔3〕接力競(jìng)賽：“小樹(shù)長(zhǎng)大了”。

老師示范嬉戲過(guò)程：繞這小樹(shù)跑過(guò)去，繞過(guò)最終一棵樹(shù)后直線跑回，拍打下一名幼兒的手后站至隊(duì)尾，

幼兒競(jìng)賽2～3次，老師棵縮小樹(shù)的間距，再進(jìn)行繞障礙接力賽。

3、放松活動(dòng)

幼兒聽(tīng)口令在場(chǎng)地上慢走，做鼻吸氣、嘴吐氣的深呼吸。

小樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉１０個(gè)字，會(huì)寫“不、開(kāi)、四、五”４個(gè)字。熟悉１種筆畫和５個(gè)偏旁。

２、正確、流暢地朗讀課文。

３、懂得樹(shù)木是人類的朋友，人人都要愛(ài)惜它。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)記生字和朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解重難點(diǎn)詞語(yǔ)。

【用具預(yù)備】

多媒體課件、生字卡片。

【教學(xué)設(shè)想】

本課以孩子的口吻講解并描述了爺爺和小樹(shù)之間的事情，課文內(nèi)容較簡(jiǎn)潔不需要過(guò)多的講解，可以指導(dǎo)同學(xué)多讀理解內(nèi)容，提高朗讀水平，在理解重點(diǎn)詞“溫和的衣裳、綠色的小傘”時(shí)，可讓同學(xué)通過(guò)觀看圖畫、多讀來(lái)進(jìn)行理解，理解之后，可趁機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓同學(xué)體會(huì)人樹(shù)之間的和諧。并通過(guò)小組商量，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)小樹(shù)對(duì)我們的好處，了解人們?yōu)閻?ài)護(hù)樹(shù)木做了哪些事情。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

〔出示小樹(shù)〕我們?cè)撛鯓訍?ài)護(hù)這棵小樹(shù)呢？〔同學(xué)自由發(fā)言〕有位老爺爺特別關(guān)懷小樹(shù)，他們之間發(fā)生了什么事呢？今日咱們來(lái)看看?！舶鍟n題〕

二、初讀課文

１、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。

２、幻燈片出示生字：

爺棵到給穿暖冷開(kāi)傘熱

⑴快速在課文中畫誕生字。

⑵自己帶拼音試讀，同位互讀、指名試讀、齊讀。

３、再讀課文。

４、指名分段讀，熟悉自然段，標(biāo)上序號(hào)。

５、再讀課文，思索：爺爺為小樹(shù)做了哪些事情？

三、細(xì)讀課文

１、學(xué)習(xí)二段，自讀，說(shuō)說(shuō)你從里面知道了什么？

⑴課件演示穿上“溫和的衣裳”?！皽睾偷囊律选敝甘裁?？

⑵說(shuō)說(shuō)你還知道了什么？〔同學(xué)自由發(fā)言，老師引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)為什么要給小樹(shù)穿溫和的衣裳〕

⑶你還見(jiàn)過(guò)溫和的什么？

幻燈片出示詞語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容：溫和的〔生互說(shuō)、指名說(shuō)〕

⑷爺爺給小樹(shù)穿上溫和的衣裳后，小樹(shù)還冷嗎，它會(huì)說(shuō)什么呢？

⑸指導(dǎo)朗讀自讀、小老師領(lǐng)讀，齊讀。

２、學(xué)習(xí)第三段：

冬天過(guò)去了，酷熱的夏天到來(lái)了，爺爺和小樹(shù)發(fā)生了什么改變？

⑴請(qǐng)同學(xué)觀看爺爺和小樹(shù)夏天圖，說(shuō)說(shuō)爺爺和小樹(shù)的改變。

⑵自讀，同桌說(shuō)說(shuō)知道了什么？

⑶全班溝通，老師引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出小樹(shù)是怎么幫爺爺?shù)?，理解“綠色的小傘”。

⑷體會(huì)爺爺和小樹(shù)的心情，有感情的朗讀。

⑸把喜愛(ài)的一段讀給同位聽(tīng)。

四、擴(kuò)展活動(dòng)

小樹(shù)除了能給我們乘涼，還對(duì)我們有什么好處？

〖板書設(shè)計(jì)〗５、爺爺和小樹(shù)

冬天夏天

溫和的衣裳綠色的小傘

不冷了不熱了

〖教學(xué)后記〗

通過(guò)觀看圖畫，同學(xué)很簡(jiǎn)單突破難點(diǎn)。對(duì)人物的心情體會(huì)到了，同學(xué)讀起來(lái)就入情入境，特別有感情。有些同學(xué)知道樹(shù)的用途特殊多，增添了同學(xué)的環(huán)保意識(shí)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、生字認(rèn)讀：〔幻燈片出示生字〕

爺棵到給穿暖冷開(kāi)傘熱

自讀、同桌讀、搶答。

２、檢查課文朗讀。

二、練讀課文

１、觀看課文插圖，同學(xué)進(jìn)入情景，有感情地去讀朗讀課文先小組練讀，再齊讀、分段讀、男女分讀。

２、表演課本劇。

三、學(xué)習(xí)書寫生字

１、同學(xué)自己觀看書中范字的占格。

２、全班溝通：

同學(xué)自己說(shuō)筆畫、筆順、請(qǐng)小老師教、訂正。

３、同學(xué)在書中先描后臨寫。

三、實(shí)踐活動(dòng)

〔幻燈片出示內(nèi)容〕美麗的衣服美麗的

潔白的云朵潔白的

綠色的小傘綠色的

溫和的衣裳溫和的

〖板書設(shè)計(jì)〗

５、爺爺和小樹(shù)

不開(kāi)四五

〖教學(xué)后記〗

同學(xué)在表演時(shí)還不會(huì)自己編演，需要老師多關(guān)心，以后在教學(xué)中還需要多培育。實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)過(guò)小組商量、充分溝通，收到效果較好。

小樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟悉10個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)字。熟悉筆畫“フ”和“人、刂、灬、冫”4個(gè)偏旁。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、懂得樹(shù)木是人類的伴侶，人人都要愛(ài)惜它。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】識(shí)字、寫字、理解詞語(yǔ)和練習(xí)朗讀。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

“穿”與“窗”的區(qū)分，“不”的書寫，“溫和的衣裳”、“綠色的小傘”的理解。

【學(xué)習(xí)預(yù)備】了解樹(shù)木有哪些作用和人類可以為樹(shù)木做哪些事。

【學(xué)習(xí)支配】2課時(shí)。

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】初讀課文和學(xué)習(xí)生字。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課

1、朗誦表演兒歌《輕輕地》

你知道了什么？小兔和小狗是怎樣做小草的好伴侶的？

2、小兔和小狗是小草的好伴侶，爺爺和小樹(shù)也是一對(duì)好伴侶，他們是怎樣做好伴侶的，他們之間發(fā)生了些什么事呢？讓我們一起到《爺爺和小樹(shù)》中去查找答案吧！

3、齊讀課題，學(xué)習(xí)“爺”：看到了“爺”，你有什么想說(shuō)的？〔與“爸”的聯(lián)系和區(qū)分〕

二、初讀課文熟悉自然段

1、借助拼音自由讀課文，把生字圈出來(lái)，做到讀準(zhǔn)字音、不丟字、不加字。

2、匯報(bào)圈出來(lái)的生字，小老師帶著讀，同桌互讀，訂正讀音，匯報(bào)正音狀況，開(kāi)火車讀，個(gè)別讀。

lěngsǎnchuānnuǎnrèkāiyékēdàogěi

冷傘穿暖熱開(kāi)爺棵到給

3、范讀課文，留意老師在哪些地方停頓的時(shí)間特殊長(zhǎng)；

猜猜緣由；

熟悉自然段：另起一行，前面空兩格──自然段，一個(gè)自然段講一個(gè)意思，讀的時(shí)候要特殊留意停頓的時(shí)間要稍長(zhǎng)；

給自然段標(biāo)上序號(hào)；

指名逐段讀課文，留意停頓。

三、學(xué)習(xí)生字暢談發(fā)覺(jué)

過(guò)渡：我們已經(jīng)能讀通課文了，如今我們來(lái)看看你能不能與生字寶寶交上好伴侶。

kāiyékēdàogěichuānnuǎnlēngsǎnrè

1、出示生字：開(kāi)爺棵到給穿暖冷傘熱

〔獨(dú)體字與合體字用不同顏色標(biāo)出來(lái)，并用彩色標(biāo)出部首〕

2、學(xué)習(xí)部首：這些生字中，你熟悉哪些偏旁部首？

3、輕輕讀生字，你有什么發(fā)覺(jué)？

4、同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：

偏旁與字的關(guān)系：木──棵、日──暖、──冷、──熱；

“穿”與“窗”的區(qū)分；反義詞“冷”和“熱”；“傘”像一把雨傘；……

四、再讀課文復(fù)現(xiàn)生字

1、再自由讀課文，指名讀課文。

2、讀了課文你知道了什么？

3、選生字填空：

冬天〔〕了，〔〕〔〕給一〔〕小樹(shù)〔〕上一件〔〕和的衣裳，小樹(shù)不〔〕了，夏天〔〕了，小樹(shù)〔〕爺爺撐〔〕一把小〔〕，爺爺不〔〕了。

五、自主發(fā)覺(jué)書寫“不”、“開(kāi)”

1、范寫，你發(fā)覺(jué)了什么？

2、同桌溝通要留意的地方，集體匯報(bào)。

3、同學(xué)練習(xí)，展現(xiàn)評(píng)議。

其次課時(shí)

一、提出問(wèn)題解決問(wèn)題

1、指名讀課文，你們有什么疑問(wèn)？〔嘗試〕

“溫和的衣裳”、“綠色的小傘〕分別指什么？

2、解決小問(wèn)號(hào)的方法許多，今日我們請(qǐng)課文中的插圖幫幫我們的忙？

認(rèn)真看圖，發(fā)覺(jué)兩幅圖的異同點(diǎn)：

相同點(diǎn)：樹(shù)、爺爺、小伴侶、房子……

不同點(diǎn)：季節(jié)、小樹(shù)的樣子、爺爺和小伴侶的衣服、爺爺做的事情……

──相機(jī)理解“溫和的衣裳”、“綠色的小傘”

二、想象說(shuō)話感情朗讀

1、其次自然段

課文哪個(gè)自然段寫第一幅圖？齊讀其次自然段。

看圖想象說(shuō)話，爺爺、小樹(shù)和小伴侶之間會(huì)說(shuō)些什么呢？

多種形式朗讀，表現(xiàn)“爺爺?shù)膼?ài)心和小樹(shù)的快樂(lè)”。

2、第三自然段

課文哪個(gè)自然段寫其次幅圖？指名讀第三自然段。

看圖想象說(shuō)話，你聽(tīng)到了誰(shuí)在說(shuō)什么？

多種形式朗讀，表現(xiàn)“小樹(shù)的愛(ài)心和爺爺?shù)南矏偂薄?/p>

3、第一自然段

“我家門前有這么一棵小樹(shù)”，這位小伴侶會(huì)想些什么，他的心情怎樣呢？感情朗讀第一自然段〔快樂(lè)、驕傲……〕。

4、朗讀課文

三、擴(kuò)展詞匯積累語(yǔ)言

1、我會(huì)讀：

2、我會(huì)連：

3、我會(huì)說(shuō)：

四、拓展閱讀復(fù)現(xiàn)生字

課文中的繩子寶寶又思念大家了?？墒撬麄兌阍诹肆硪粋€(gè)地方，我們一起去找找他們吧！〔出示〕

爺爺把〔b?！骋豢眯?shù)當(dāng)〔dāng〕作〔zuò〕自〔zí〕己〔jǐ〕的小孫〔sūn〕孫。寒〔hán〕冷的冬天，他給“小孫孫”穿上溫和的衣裳；小樹(shù)也很〔hěn〕有愛(ài)心〔xīn〕，炎〔yán〕熱的夏天到了，小樹(shù)撐開(kāi)自己的小傘為〔wèi〕爺爺遮〔zhē〕陽(yáng)〔yáng〕。爺爺和小樹(shù)真是一對(duì)好伴侶啊〔a〕！

五、自主發(fā)覺(jué)書寫“四”、“五”

1、出示，你發(fā)覺(jué)了什么？

2、范寫、評(píng)議。

3、同學(xué)練習(xí)，展現(xiàn)評(píng)議。

六、自由選擇課外延長(zhǎng)

1、你喜愛(ài)爺爺和小樹(shù)嗎？你想對(duì)他們說(shuō)些什么？

2、小樹(shù)還能為我們做些什么呢。

3、你還想為小樹(shù)做什么？

小樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)感受歌曲所表達(dá)的不憐憫感，激發(fā)他們參加音樂(lè)活動(dòng)的愛(ài)好。

2、在理解歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步有表情地演唱。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)展同學(xué)的音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力。

教學(xué)過(guò)程：

1、音樂(lè)表演嬉戲"小樹(shù)葉"

〔1〕聽(tīng)音樂(lè)依據(jù)春夏秋冬小樹(shù)葉的改變?cè)诶蠋煹膸е吞崾鞠逻M(jìn)行表演。

〔2〕師："如今是什么季節(jié)？秋風(fēng)起來(lái)了，秋風(fēng)起來(lái)了，小樹(shù)葉被風(fēng)吹得發(fā)出了什么聲音？沙沙沙沙的響呢，你聽(tīng)。〔發(fā)聲練習(xí)"小樹(shù)葉沙沙"〕引導(dǎo)孩子感受強(qiáng)弱和音高的不同。

2、老師范唱

師："小樹(shù)葉沙沙的在響好象在說(shuō)話，它遇到了什么事情了，說(shuō)了些什么？你想不想知道？^答~`案在老師唱的一首歌里呢，快坐下一起聽(tīng)一聽(tīng)。

3、學(xué)習(xí)第一段歌詞

〔1〕范唱完提問(wèn)："小樹(shù)葉發(fā)生了什么事情了？

同學(xué)回答。

師："小樹(shù)葉離開(kāi)了媽媽，它會(huì)可怕嗎？我們一起問(wèn)問(wèn)它。"〔引導(dǎo)孩子們感受小樹(shù)葉是在給媽媽說(shuō)再見(jiàn)呢，用輕的親切的聲音來(lái)表現(xiàn)沙沙沙?！?/p>

〔2〕語(yǔ)言節(jié)奏學(xué)說(shuō)歌詞老師："咱們一起說(shuō)說(shuō)小樹(shù)葉發(fā)生了什么事情。

4、學(xué)習(xí)其次段歌詞

〔1〕老師范唱其次段。

師：“小樹(shù)葉離開(kāi)了媽媽，你說(shuō)它會(huì)回來(lái)嗎？那什么時(shí)候會(huì)回來(lái)？我們聽(tīng)一聽(tīng)小樹(shù)葉是怎樣說(shuō)的?！?/p>

〔2〕語(yǔ)言節(jié)奏學(xué)歌詞

師："聽(tīng)完了，你覺(jué)得它是一個(gè)怎樣的小樹(shù)葉？英勇的小樹(shù)葉是怎樣說(shuō)的？"

5、師完好范唱

師："這首歌曲有兩段表現(xiàn)了小樹(shù)葉不同的心情，我先來(lái)給大家唱一唱。"

問(wèn)："剛剛我唱的時(shí)候，第一段的沙沙沙和其次段的沙沙沙有什么不一樣??？"〔第一段小樹(shù)葉似乎在對(duì)媽媽說(shuō)再見(jiàn)，聲音比較輕，而其次段小樹(shù)葉在英勇對(duì)媽媽說(shuō)它會(huì)回來(lái)聲音很嘹亮，讓全部得人都能聽(tīng)到〕

6、完好的演唱師："你喜愛(ài)這片英勇的小樹(shù)葉嗎？那你來(lái)唱一唱，用你的聲音來(lái)表現(xiàn)出英勇。"

6、嘗試領(lǐng)唱和伴唱

〔1〕師領(lǐng)唱生伴唱老師戴上小樹(shù)葉的頭飾扮演小樹(shù)葉來(lái)領(lǐng)唱，小伴侶來(lái)伴唱，就只唱最終一句沙沙沙?！蔡崾居貌煌穆曇艉透惺軄?lái)演唱〕

〔2〕個(gè)別領(lǐng)唱師："誰(shuí)想扮演英勇的小樹(shù)葉上來(lái)表演表演？

三、小結(jié)下課

教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，令我感到意外的是，竟然在聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，有個(gè)孩子哭了。他告知我：“這首音樂(lè)讓人聽(tīng)了心里難過(guò)”。雖然孩子沒(méi)有能夠很好的說(shuō)精確，但是我能感受到他想要表達(dá)的東西。小小年紀(jì)的孩子竟然也會(huì)由于聽(tīng)了音樂(lè)而難過(guò)，而且還落下了眼淚，可見(jiàn)，我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中，千萬(wàn)不能忽視了孩子的情感教育，哪怕是年紀(jì)小的孩子，他都有他自己的內(nèi)心世界。

小樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能助跑跨跳寬度為30-40厘米的平面障礙。

2、把握用力蹬地、展腿、落地屈膝的動(dòng)作要領(lǐng)。

3、感受關(guān)心別人的歡樂(lè)。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

把握助跑跨跳的動(dòng)作要領(lǐng)。

活動(dòng)預(yù)備：

1、長(zhǎng)布條一根、接力棒做成的小樹(shù)若干根、墊子2塊、小旗一面、紙箱2個(gè)。

2、音樂(lè)《彩虹的微笑》、《彩虹的商定》

活動(dòng)過(guò)程：

〔一〕玩嬉戲，做熱身活動(dòng)。

師：小伴侶們好，喜愛(ài)玩嬉戲嗎？我們來(lái)玩一個(gè)“魔法布”嬉戲。

〔幼兒站在布下隨布左右移動(dòng)、彎腰、跳動(dòng)、蹲起等動(dòng)作，來(lái)熱身?！?/p>

〔二〕玩“魔法布”，把握跨跳技能。

1、原地跨跳“魔法布”，嫻熟應(yīng)用原地跨跳技能。

師：魔法布又要考驗(yàn)大家的跨跳本事了，大家能不能跨過(guò)去？將布條綻開(kāi)寬30厘米放在地上，引導(dǎo)小伴侶一個(gè)一個(gè)左右跨跳練習(xí)。

師：大家跳得很輕松，下面魔法布又要變了，它要變寬了，大家還能跳過(guò)去嗎？〔魔法布增加到40厘米寬，幼兒加力跨跳依次練習(xí)，增添跨跳力量?！?/p>

2、迫著跳“魔法布”，幼兒學(xué)習(xí)把握助跑跨跳技能。

師：魔法布要出大招了，大家敢不敢迎接挑戰(zhàn)？魔法布要移動(dòng)起來(lái)，讓大家追著它跳。先請(qǐng)一個(gè)小伴侶來(lái)試一試。老師指導(dǎo)動(dòng)作要領(lǐng)，幼兒分組練習(xí)。

〔三〕創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，穩(wěn)固所學(xué)技能。

1、創(chuàng)設(shè)“幫熊大熊二種小樹(shù)”情境，激發(fā)嬉戲愛(ài)好。

師：大家長(zhǎng)本事了，真牛！連熊大熊二都聽(tīng)說(shuō)了。他們看想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙，你們情愿嗎？原來(lái)，光頭強(qiáng)趁熊大熊二冬眠的時(shí)候把山坡上的樹(shù)全砍光了，春天來(lái)了，正是種樹(shù)的好季節(jié)，熊大熊二想把小山坡重新種上樹(shù)，他們想請(qǐng)小伴侶來(lái)幫幫助，這個(gè)忙我們幫不幫？

2、介紹嬉戲場(chǎng)地，示范嬉戲玩法。

找小伴侶〔或是老師〕示范，先跨過(guò)小河，再爬過(guò)山坡，再種樹(shù)。

請(qǐng)孩子們依次練習(xí)。

3、幼兒競(jìng)賽“種小樹(shù)”。

〔1〕老師交代嬉戲規(guī)章，男女兩組幼兒種樹(shù)，老師重點(diǎn)觀看、指導(dǎo)幼兒用力蹬地、展腿、屈膝落地的動(dòng)作，催促幼兒遵守嬉戲規(guī)章。

〔2〕老師小結(jié)。

〔四〕放松運(yùn)動(dòng)。

老師引導(dǎo)幼兒做放松活動(dòng)。

〔五〕老師指導(dǎo)幼兒整理活動(dòng)材料，收放整齊。

小樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，熟悉9個(gè)字。

2．仔細(xì)觀看兩幅圖，理解課文內(nèi)容，初步體會(huì)人與自然的關(guān)系。

3．正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

仔細(xì)看圖，理解課文內(nèi)容，發(fā)揮同學(xué)合抱負(fù)象，提高同學(xué)的表達(dá)力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．發(fā)揮同學(xué)合抱負(fù)象，提高同學(xué)的表達(dá)力量。

2．正確、流暢地朗讀、背誦課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們愛(ài)惜花草樹(shù)木嗎？平常是怎樣愛(ài)惜它們的？你們?yōu)槭裁催@樣做呀？今日我們學(xué)習(xí)課文的第2課，爺爺和小樹(shù)〔老師板書〕齊讀課題，什么事把爺爺和小樹(shù)聯(lián)系在一起的呢！快快打開(kāi)書看一看。

二、指導(dǎo)同學(xué)看圖

1．出示第一幅圖

提問(wèn)：圖上畫的是什么季節(jié)？從哪兒看出來(lái)的？圖上畫的有誰(shuí)？在什么地方干什么？

2．出示其次幅圖

讓同學(xué)提出問(wèn)題，同學(xué)回答

圖上畫的是什么季節(jié)？從哪兒看出來(lái)的？圖上有誰(shuí)，在干什么？

3．我們看看課文是怎樣描述這兩幅圖的，打開(kāi)書。

三、初讀課文，讀通課文。

1．自己借助漢語(yǔ)拼音讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，畫出本課的生字和會(huì)認(rèn)的字。畫的字借助拼音多讀幾遍。

2．再讀課文，標(biāo)出自然段。

3．同桌相互交換檢查，看看畫出的字和標(biāo)出的自然段是否正確。

4．抽讀生字和會(huì)認(rèn)的字。指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)“有、穿、冷、熱”這幾個(gè)字。

四、細(xì)讀課文，理解句子。

1．自己讀讀第一段

〔1〕提問(wèn)：讀后你知道了什么？文中的“我”指的是你自己?jiǎn)幔?/p>

〔2〕聽(tīng)老師范讀，你聽(tīng)出什么了？

〔老師范讀時(shí)把“我、門口、小”這幾個(gè)詞讀得突出些。〕

〔3〕同學(xué)自己練習(xí)讀。

〔4〕同桌互讀，互相訂正。

〔5〕指名讀。

2．學(xué)習(xí)其次自然段

〔1〕自己出聲讀第2段，邊讀邊標(biāo)出有幾句話。

〔2〕同桌互查標(biāo)句子是否正確，互查后說(shuō)說(shuō)每句話講的是什么。

〔3〕指名說(shuō)說(shuō)句子的意思。

板書：穿衣，不冷。

〔4〕老師范讀，你聽(tīng)出了什么？

老師范讀時(shí)，突出“溫和的衣裳”。

〔5〕同學(xué)練習(xí)讀，同桌互讀。

〔6〕指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。

〔7〕引發(fā)同學(xué)想象：假如你是小樹(shù)，你會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)些什么呢？〔目的是通過(guò)小樹(shù)感謝的話，進(jìn)一步體會(huì)人類對(duì)樹(shù)木的愛(ài)護(hù)。〕

〔8〕出示填空練習(xí)，為背誦打好基礎(chǔ)。

〔〕天到了，〔〕給小樹(shù)穿上〔〕。小樹(shù)〔〕了。

口頭練習(xí)填空后，試著背一背。

3．學(xué)習(xí)第三自然段

〔1〕自讀這段，邊讀邊標(biāo)出有幾句話。

〔2〕請(qǐng)兩名同學(xué)讀這段，讀后老師提問(wèn)：“小樹(shù)是怎樣回報(bào)爺爺?shù)?？?/p>

板書：撐傘，不熱

〔3〕老師提問(wèn)：夏天，綠色的大傘指的是什么？看圖說(shuō)一說(shuō)，爺爺在樹(shù)下乘涼心情會(huì)怎樣？爺爺會(huì)說(shuō)些什么呢？小組進(jìn)行商量。

〔4〕請(qǐng)同學(xué)讀文，讀后評(píng)議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應(yīng)當(dāng)怎樣讀。

〔5〕同學(xué)練習(xí)讀。

〔6〕同桌互讀，互相訂正。

〔7〕指名讀，讀后評(píng)議。

〔8〕你能結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)小樹(shù)還能為人們做些什么？〔目的是引導(dǎo)同學(xué)熟悉到樹(shù)木對(duì)人類的作用，人們離不開(kāi)樹(shù)木?！?/p>

〔9〕出示填空：

〔〕到了，小樹(shù)給爺爺〔〕。爺爺〔〕。

①口頭填空

②試著背誦。

4．朗讀全文。

5．背誦全文。

〔1〕看著填空練習(xí)背誦。

我家〔〕小樹(shù)。

〔〕天到了，〔〕給小樹(shù)穿上〔〕。小樹(shù)不冷了。

〔〕到了，小樹(shù)給爺爺〔〕。爺爺〔〕了。

〔2〕老師出示圖畫，讓同學(xué)看圖練習(xí)背誦。

〔3〕試著背誦。

〔4〕同桌互背，互相訂正。

〔5〕指名背誦，背下來(lái)的嘉獎(jiǎng)一朵小紅花。

五、穩(wěn)固練習(xí)

1．完成生字本上的作業(yè)，每個(gè)生字寫3遍。

2．課后練習(xí)3，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

〔1〕先讀一讀。

〔2〕進(jìn)行擴(kuò)展，溫和的，綠色的

講課反思

同學(xué)們，你們愛(ài)惜花草樹(shù)木嗎？平常是怎樣愛(ài)惜它們的？你們?yōu)槭裁催@樣做呀？此時(shí)的同學(xué)已經(jīng)漸漸進(jìn)入到了課文的情境之中。他們?cè)谕ㄟ^(guò)肢體語(yǔ)言、語(yǔ)氣體會(huì)、自由對(duì)話等方式。在開(kāi)心的表演中對(duì)課文的語(yǔ)言有了更深刻的領(lǐng)悟。引發(fā)同學(xué)想象：假如你是小樹(shù)，你會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)些什么呢？〔目的是通過(guò)小樹(shù)感謝的話，進(jìn)一步體會(huì)人類對(duì)樹(shù)木的愛(ài)護(hù)。我覺(jué)得，這樣做既符合鼓舞同學(xué)“獨(dú)特化閱讀，制造性閱讀”的思想，同時(shí)又打破了傳統(tǒng)的“我講你聽(tīng)，我問(wèn)你答，我寫你抄，我給你收”的教學(xué)方式。擯棄了以往老師說(shuō)的口干舌燥，同學(xué)還是目瞪口呆的局面。

小樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)9

【教材分析】

1.教材地位及作用

《爺爺和小樹(shù)》是人教版國(guó)標(biāo)本學(xué)校語(yǔ)文教科書一班級(jí)上冊(cè)的一篇課文。通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)不但可以從課文中識(shí)字，還可以感受人與自然的和諧共處。

2.教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉10個(gè)字，會(huì)寫“不、開(kāi)、四、五”四個(gè)字。熟悉1種筆畫和5個(gè)偏旁。

2、正確、流暢地朗讀課文，了解課文大意。

3、懂得樹(shù)木是人類的伴侶，人人都要愛(ài)惜它。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

結(jié)合課文內(nèi)容熟悉10個(gè)生字，正確書寫4個(gè)漢字。

【學(xué)情分析】

學(xué)校一班級(jí)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)漢字不生疏，但是運(yùn)用隨文識(shí)字的方法簡(jiǎn)單沖淡同學(xué)對(duì)漢字的記憶，假如復(fù)現(xiàn)次數(shù)不夠的話，識(shí)記效果就會(huì)受到影響。因此本設(shè)計(jì)力求無(wú)意記憶與有意記憶交替進(jìn)行，使課堂中同學(xué)聽(tīng)和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間猛增，從而到達(dá)識(shí)字目的。

【教學(xué)策略】

學(xué)校低班級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，但識(shí)字不是低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的全部。本設(shè)計(jì)遵循兒童學(xué)習(xí)記憶的規(guī)律，不把學(xué)漢字與學(xué)語(yǔ)言割裂開(kāi)來(lái)，以聽(tīng)讀為主線，注意開(kāi)發(fā)無(wú)意記憶在識(shí)字上的潛力，讓同學(xué)在聽(tīng)讀實(shí)踐中反復(fù)多次和漢字見(jiàn)面，最終化生為熟。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)讀板塊：

1、師生談話：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)穿著衣服的小樹(shù)嗎？

〔預(yù)設(shè)談話范圍：在哪里見(jiàn)過(guò)？什么樣子的？〕

2、老師小結(jié)：播放收集到的小樹(shù)“穿衣”的圖片或錄像資料。

3、揭示課題、板書課題：今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《爺爺和小樹(shù)》這篇課文。

4、熟悉生字：爺〔指導(dǎo)同學(xué)識(shí)記〕

[設(shè)計(jì)意圖]結(jié)合同學(xué)已有的生活閱歷，充分調(diào)動(dòng)這些閱歷，在同學(xué)熟識(shí)的問(wèn)題情境中導(dǎo)入到課文的閱讀，可以引發(fā)同學(xué)的閱讀期盼。

二、初讀板塊：

1、識(shí)讀課文，同學(xué)聽(tīng)讀識(shí)字。

〔1〕同學(xué)自由讀課文，用筆圈畫出自己不熟悉的字。

〔2〕老師范讀課文，同學(xué)聽(tīng)讀識(shí)字，把已經(jīng)熟悉的字擦掉。

2、檢查識(shí)字狀況，師生溝通。

〔1〕出示第一個(gè)自然段，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)生字“棵”的讀音。

〔2〕出示其次個(gè)自然段，指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“到、給、穿、暖、冷”的讀音。

〔3〕出示第三個(gè)自然段，指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“開(kāi)、傘、熱”的讀音。

3、請(qǐng)小老師帶著大家讀——課件出示生詞：

爺爺一棵到了給小樹(shù)穿上溫和不冷撐開(kāi)小傘不熱

〔指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)平翹舌音，前后鼻音〕

4、穩(wěn)固識(shí)字

〔1〕找一找：請(qǐng)你到生字表中找一找，下面的偏旁藏在哪些生字中？

利用課件出示幾個(gè)新偏旁：灬冫亻人刂父

〔2〕配一配：出示幾個(gè)偏旁和部件，看看哪些偏旁和部件能夠組成新字。

〔偏旁、部件略〕

〔3〕猜一猜：看圖猜字

“棵”〔左邊畫棵樹(shù)，右邊畫個(gè)果子?！?/p>

“穿”〔上面一個(gè)洞口，下面一排牙齒。〕

“傘”〔畫一把帶把的花雨傘。〕

[設(shè)計(jì)意圖]

聽(tīng)讀識(shí)字法是一種以無(wú)意記憶為主的識(shí)字方法，力求同學(xué)與生字的反復(fù)多次見(jiàn)面，來(lái)到達(dá)識(shí)記生字的目的。本教學(xué)板塊的設(shè)計(jì)，力求無(wú)意記憶與有意記憶的結(jié)合，以此促進(jìn)識(shí)記效果。

5、再讀課文，整體感知。

〔1〕同桌輪讀，相互評(píng)價(jià)。

〔2〕同學(xué)選讀自己喜愛(ài)的段落，然后開(kāi)展朗讀競(jìng)賽。老師相機(jī)指導(dǎo)把課文讀通順、讀嫻熟。

〔3〕說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？

小樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)10

1．關(guān)注同學(xué)的探究過(guò)程，給同學(xué)足夠的探究空間和時(shí)間。

教學(xué)時(shí)，在同學(xué)列出乘法算式之后，老師不急于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的計(jì)算方法，而是放手讓同學(xué)自己嘗試計(jì)算，在小組中商量計(jì)算方法，讓同學(xué)在探究的過(guò)程中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在探究中進(jìn)一步明確算理，為提煉出計(jì)算方法打好基礎(chǔ)。

2.關(guān)注同學(xué)對(duì)算理的理解。

在教學(xué)中，當(dāng)同學(xué)展現(xiàn)出各種計(jì)算方法之后，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣算，是怎樣想的，這樣不僅使同學(xué)了解到多種計(jì)算方法，更通過(guò)多種算法體會(huì)算式的意義，溝通加法和乘法之間的聯(lián)系，有助于同學(xué)在解決問(wèn)題的過(guò)程中更敏捷地選擇計(jì)算方法，開(kāi)拓了思路。

課前預(yù)備

老師預(yù)備PPT課件小樹(shù)苗的圖片

教學(xué)過(guò)程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引新

師：同學(xué)們知道每年的3月12日是什么日子嗎？

師：對(duì)，這一天是我們國(guó)家的植樹(shù)節(jié)，每年的這一天，園林工人都會(huì)忙著把各種小樹(shù)苗運(yùn)到全國(guó)各地，讓這些樹(shù)苗把我們的環(huán)境裝飾得更美。

師(出示教材情境圖)：你們看，調(diào)皮和笑笑也忙著幫園林工人清點(diǎn)要運(yùn)走的樹(shù)苗呢，我們看看他倆給大家?guī)?lái)了哪些信息。

⊙合作探究，學(xué)習(xí)新知

1．觀看情境圖，獵取數(shù)學(xué)信息。

師：請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，從情境圖中你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？

同學(xué)查找數(shù)學(xué)信息并匯報(bào)。(楊樹(shù)每捆20棵，每車裝500棵)

師：你能依據(jù)這些信息提出用乘法解決的問(wèn)題嗎？

引導(dǎo)同學(xué)回憶學(xué)過(guò)的用乘法解決的問(wèn)題的特征，然后照樣子提出問(wèn)題，留意把數(shù)學(xué)問(wèn)題表達(dá)完好。

預(yù)設(shè)

生1：楊樹(shù)每捆20棵，3捆楊樹(shù)一共有多少棵？

生2：每車裝500棵楊樹(shù)，3車能裝多少棵？

……

設(shè)計(jì)意圖：觀看情境圖，從圖中獵取信息，培育同學(xué)依據(jù)自己收集的信息提出問(wèn)題的力量，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。

2．探究整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法。

(1)課件出示問(wèn)題：3捆一共多少棵？

師：這道題該怎樣列式呢？列出的算式能用口訣直接算出得數(shù)嗎？假如不能，你能想出別的方法來(lái)計(jì)算嗎？

請(qǐng)同學(xué)嘗試列式并計(jì)算出結(jié)果，在小組內(nèi)與同伴相互說(shuō)說(shuō)各自的算法。

(2)集體溝通20×3的算法。

師：大家列出的算式都是20×3，你們是怎樣算出得數(shù)的呢？

預(yù)設(shè)

生1：我是用連加來(lái)算的，20＋20＋20＝60。

生2：我是用列舉法算的，1捆是20棵，2捆是40棵，3捆就是60棵。

生3：我是先算2×3＝6，那么20×3就等于60。

師：為什么可以用連加來(lái)算呢？你是怎樣想的？

預(yù)設(shè)

生：由于20乘3就是求3個(gè)20相加是多少，所以可以轉(zhuǎn)化成連加來(lái)算。

師：20乘3為什么可以先算2乘3呢？

預(yù)設(shè)

生：由于20里的2表示2個(gè)十，2×3＝6，6表示6個(gè)十，也就是60。

師：剛剛計(jì)算20×3的幾種方法，你們更喜愛(ài)哪一種呢？為什么？

預(yù)設(shè)

生：我更喜愛(ài)第三種方法，由于這種方法比較簡(jiǎn)便，能很快算出得數(shù)。

(3)解決問(wèn)題：4捆一共多少棵？5捆呢？

師(出示問(wèn)題)：你們能接著解決這兩個(gè)問(wèn)題嗎？能口算出得數(shù)嗎？

請(qǐng)同學(xué)列式，選擇自己喜愛(ài)的口算方法計(jì)算。

(4)集體溝通，理解算法。

師：請(qǐng)把你們的計(jì)算結(jié)果展現(xiàn)一下吧。

(20×4＝80，20×5＝100)

師：你們列的算式是什么意思？怎樣計(jì)算的？(同學(xué)匯報(bào)溝通)

(5)總結(jié)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法。

出示算式：20×3＝6020×4＝8020×5＝100

師：我們?cè)诳谒氵@幾道題的時(shí)候，計(jì)算方法有什么相同點(diǎn)？

引導(dǎo)同學(xué)回憶這幾道題的口算過(guò)程，說(shuō)出自己的想法。

師小結(jié)：整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，先用十位上的數(shù)去乘，用乘法口訣算出積后，在積的后面添上一個(gè)0。

3．探究整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

(1)課件出示問(wèn)題：園林工人運(yùn)走了3車樹(shù)苗，一共運(yùn)走多少棵？

請(qǐng)同學(xué)解決問(wèn)題。

(2)匯報(bào)溝通。

師：請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)500×3的口算方法。

引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。

(3)歸納總結(jié)整百數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。

出示5×3＝15，500×3＝1500，引導(dǎo)同學(xué)歸納出整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

師：為什么得數(shù)的末尾要添上兩個(gè)0?

預(yù)設(shè)

生：由于500中的5表示5個(gè)百，5×3＝15表示15個(gè)百，就是1500。

師小結(jié)：整百數(shù)乘一位數(shù)，先用百位上的數(shù)去乘，用口訣算出積后，在積的后面添上兩個(gè)0。

4．算一算，你發(fā)覺(jué)了什么？

(1)出示教材30頁(yè)中的兩組算式，請(qǐng)同學(xué)算一算。

(2)觀看比較，思索：每組中的三個(gè)算式之間有什么關(guān)系？你發(fā)覺(jué)了什么規(guī)律？

請(qǐng)同學(xué)先在小組里與同伴說(shuō)一說(shuō)，再集體溝通。

預(yù)設(shè)

生：豎著看，兩組算式都是一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)末尾依次多一個(gè)0，積的末尾也依次多一個(gè)0。

(3)請(qǐng)同學(xué)嘗試再寫出一組這樣的算式。并溝通、展現(xiàn)、匯報(bào)，說(shuō)出自己的想法。

5．總結(jié)整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

師：在計(jì)算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，怎樣才能很快算出得數(shù)？

同學(xué)商量溝通后師總結(jié)。

整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，先依據(jù)表內(nèi)乘法用整十、整百數(shù)0前面的數(shù)與一位數(shù)相乘，再在積的末尾添上相應(yīng)個(gè)數(shù)的0。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)，敬重同學(xué)的想法，通過(guò)對(duì)比算法，討論算理，明確整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，先乘0前面的數(shù)比較簡(jiǎn)便，進(jìn)而提煉出計(jì)算方法。

⊙反饋練習(xí)，穩(wěn)固新知

1．完成教材31頁(yè)1題。

請(qǐng)同學(xué)先看圖收集數(shù)學(xué)信息，再解決問(wèn)題，然后溝通，說(shuō)出自己在口算時(shí)是怎樣想的。

2．完成教材31頁(yè)2題。

計(jì)算之后溝通計(jì)算結(jié)果和計(jì)算方法。

⊙課堂總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？還有哪些疑問(wèn)？

⊙布置作業(yè)

教材31頁(yè)3，4題。

板書設(shè)計(jì)

小樹(shù)有多少棵

20×3＝60500×3＝1500

想：2×3＝6想：5×3＝15

20×3＝60500×3＝1500

口算方法：先利用表內(nèi)乘法用整十、整百數(shù)0前面的數(shù)與一位數(shù)相乘，再在積的末尾添上相應(yīng)個(gè)數(shù)的0。

小樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)要求：

1、培育細(xì)致觀看、精確比較、合抱負(fù)象的力量。

2、用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形容樹(shù)葉的不同樣子、大小和顏色。

3、激發(fā)和培育喜愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)致觀看、精確比較、合抱負(fù)象。

教學(xué)難點(diǎn)：把樹(shù)葉寫得既詳細(xì)又好玩。

教學(xué)預(yù)備：自制幻燈片

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，觀看樹(shù)葉。

1、師述：同學(xué)們，你們喜愛(ài)樹(shù)葉嗎？我收集了很多樹(shù)葉圖片，大家想看嗎？

〔板書課題：小樹(shù)葉〕

在看圖片時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看，記住樹(shù)葉的樣子、大小和顏色。

2、師展現(xiàn)幻燈1：各式樹(shù)葉圖。

二、歸納特點(diǎn)，做好習(xí)作預(yù)備。

〔一〕說(shuō)樹(shù)葉

1、師述：樹(shù)葉美麗嗎？你最喜愛(ài)哪片樹(shù)葉？請(qǐng)向大家介紹樹(shù)葉的樣子、大小和顏色。

2、師生溝通，板書：樣子圓形扇形又~又~……

顏色黃綠紅……

〔二〕摸樹(shù)葉聞樹(shù)葉

1、師述：如今，請(qǐng)同學(xué)們拿出自己收集的樹(shù)葉，閉上眼睛摸一摸，聞一聞。你摸到的樹(shù)葉是什么樣的？你又聞到了什么氣味？〔板書：摸聞〕

2、同學(xué)活動(dòng)：摸樹(shù)葉，聞樹(shù)葉。

3、同學(xué)匯報(bào)，師板書：〔摸〕滑軟刺……

〔聞〕芳香

〔三〕談作用

1、師述：同學(xué)們，樹(shù)葉每天都陪伴著我們學(xué)習(xí)、生活，你們知道樹(shù)葉有什么本事嗎？〔板書：作用〕

2、師生溝通，板書：〔作用〕遮陽(yáng)擋風(fēng)雨做肥料……

三、片斷練習(xí)

1、師述：樹(shù)葉被同學(xué)們說(shuō)得那么美，那么有本領(lǐng)，你們想變成樹(shù)葉嗎？

〔課題補(bǔ)充板書：在“小樹(shù)葉”前加“我是一片”〕

如今，大家想象一下，自己變成樹(shù)葉后會(huì)做些什么，說(shuō)些什么，把自己的感受寫下來(lái)，完成我們的片斷練習(xí)?！舶鍟簩懫瑪唷?/p>

2、師展現(xiàn)幻燈2：片斷練寫。同時(shí)，發(fā)給同學(xué)片斷練寫的'小卡片。

片斷練寫內(nèi)容——我是一片小樹(shù)葉

xxx

我是xxx，是xx的孩子。

平常，我最喜愛(ài)穿xxxxx。風(fēng)兒一吹，我xxxx；小雨一淋，我xxxx；小鳥飛來(lái)了，我xxxx；太陽(yáng)出來(lái)了，我xxxx。我覺(jué)得xxxxx！

秋天到了，我立即換上xxx的衣服，xx得像xxxx。隨著xx的秋風(fēng)，我xx地告辭媽媽。我一邊xxxx，一邊對(duì)媽媽說(shuō)：“xxxxxx?！?/p>

3、同學(xué)練寫，師巡察指導(dǎo)，鼓舞同學(xué)相互商量。

四、習(xí)作評(píng)價(jià)

1、師邊巡察邊推舉一些同學(xué)已寫好的句子，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)：

①你喜愛(ài)這句話嗎？為什么？〔或你是覺(jué)得詞用得好，還是……〕

②你認(rèn)為這句話需要修改嗎？怎么改？

2、同桌交換作品閱讀。

3、請(qǐng)同學(xué)朗讀自己的作品。

4、師評(píng)價(jià)小結(jié)：同學(xué)們?cè)诰毩?xí)中運(yùn)用了比方和擬人的修辭手法，還使用了很多美麗的詞語(yǔ)，想象力也很豐富，讓一片一般的樹(shù)葉變得生動(dòng)、形象、好玩，同學(xué)們真是了不得！

五、拓展延長(zhǎng)

1、師述：同學(xué)們，我們可以用語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)樹(shù)葉的美，還可以用另一種方式來(lái)呈現(xiàn)樹(shù)葉的美，請(qǐng)看——

2、師展現(xiàn)幻燈3：可愛(ài)的樹(shù)葉貼畫。

3、師述：瞧，這些用樹(shù)葉貼成的畫好看嗎？你們想做嗎？放學(xué)后，大家多收集一些樹(shù)葉，創(chuàng)作一幅樹(shù)葉畫，把創(chuàng)作的過(guò)程寫下來(lái)，又是一篇好文章。信任大家肯定能做到！

小樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)12

活動(dòng)目標(biāo)：

1.感受歌曲第一部分和其次部分所表達(dá)的不憐憫感。

2.學(xué)習(xí)用多種形式演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲。

3.理解歌曲內(nèi)容，學(xué)習(xí)小樹(shù)葉英勇的精神。

活動(dòng)預(yù)備：小樹(shù)葉、歌曲音樂(lè)

活動(dòng)過(guò)程：

1.律動(dòng)導(dǎo)入

老師播放《小樹(shù)葉》音樂(lè)，帶著幼兒做樹(shù)葉飄落的動(dòng)作。

2.學(xué)習(xí)歌曲

〔1〕完好觀賞歌曲

〔2〕提問(wèn)幼兒，歌曲講的一件什么事情。

〔3〕老師演唱歌曲

〔4〕幼兒跟唱

〔5〕幼兒學(xué)習(xí)用不同形式進(jìn)行演唱。

①分組對(duì)唱

②男女對(duì)唱

③領(lǐng)唱

④歌表演

活動(dòng)延長(zhǎng)

制作樹(shù)葉書簽

小樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“禿、萎、貿(mào)、攤、宜、販、訂、罰”等8個(gè)生字，會(huì)寫“調(diào)、棍、剩、宜、垃、垠、坑、真、訂”等9個(gè)字。

2、把握“枯萎、木棍、集貿(mào)市場(chǎng)、垃圾、適合、樹(shù)坑、訂立、必罰”等詞語(yǔ)。

3、弄清文章的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)各部分的聯(lián)系。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，教育同學(xué)樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境。

教學(xué)重點(diǎn)：

弄清這篇調(diào)查報(bào)告各部分的內(nèi)容，以及它們之間的聯(lián)系。初步學(xué)習(xí)寫調(diào)查報(bào)告的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓同學(xué)知道調(diào)查報(bào)告的意義，教會(huì)同學(xué)如何利用提到的方法搜集、分析、處理信息。

教具預(yù)備：

教學(xué)課件、生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，秀麗的春天，園林工人在公路兩側(cè)種植了很多國(guó)槐樹(shù)，可到了盛夏，有些小樹(shù)竟然死了。這個(gè)現(xiàn)象讓一位細(xì)心的小伴侶發(fā)覺(jué)了，他經(jīng)過(guò)調(diào)查找到了緣由，還寫出了一份調(diào)查報(bào)告，那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧!

2、(板書課題：《小樹(shù)死因的調(diào)查報(bào)告》)，齊讀課題

老師問(wèn)：同學(xué)們，看到這個(gè)題目你們有什么想問(wèn)的?(預(yù)設(shè)同學(xué)回答：小為什么寫這份調(diào)查報(bào)告?是如何調(diào)查的?結(jié)果怎樣?)。

什么是調(diào)查報(bào)告。(調(diào)查報(bào)告：是對(duì)某項(xiàng)工作、某個(gè)大事、某個(gè)問(wèn)題經(jīng)過(guò)深化細(xì)致的調(diào)查后，將調(diào)查中收集到的材料加以系統(tǒng)整理，分析討論，以書面形式向組織和領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)調(diào)查狀況的一種文書。)

老師：小為什么寫這份調(diào)查報(bào)告?是如何調(diào)查的?結(jié)果怎樣?讓我們帶著這些問(wèn)題，一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀課文，整體感知

1、同學(xué)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解主要內(nèi)容。(提示自己讀自己的，不要齊讀;并且留意不會(huì)讀的字查課后生字表)

2、小組內(nèi)識(shí)記生字，老師檢查(生字卡)老師在黑板上書寫“攤”字和“罰”字，讓同學(xué)書寫時(shí)留意左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)，及其筆畫挨次。

3、同學(xué)提出不理解的詞語(yǔ)，集體解決。

4、同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文一共分為幾個(gè)部分，主要講了什么。

三、細(xì)讀課文，感悟理解

(一)學(xué)習(xí)第一、二自然段。為什么寫這份調(diào)查報(bào)告。

1.指名朗讀第一自然段。

(1)指名朗讀，讀后評(píng)議。引導(dǎo)：讀出興奮的語(yǔ)氣和疑問(wèn)句。

(2)為什么對(duì)小樹(shù)的死因進(jìn)行調(diào)查?(緣由一：“我”特殊寵愛(ài)公路兩側(cè)的小樹(shù)緣由二：盛夏時(shí)，我發(fā)覺(jué)小樹(shù)遭到了破壞)

(板書：緣由春天(發(fā)芽、長(zhǎng)滿綠葉)

夏天(枯萎、木棍、剩下半截))

(3)有感情地讀出情感改變。

(二)學(xué)習(xí)“調(diào)查”部分。(板書：調(diào)查)

不僅感到驚奇，我們也很驚奇，一起看看是怎樣進(jìn)行調(diào)查的?

1.默讀“調(diào)查”部分

(1)畫出調(diào)查過(guò)程中有哪些做法?并完成填空。匯報(bào)所畫內(nèi)容并說(shuō)說(shuō)這樣寫的作用。你們還知道有哪些調(diào)查方法?

小用了步量法、統(tǒng)計(jì)、考察環(huán)境、畫圖、拍照的方法。

(板書：方法：1.實(shí)地測(cè)量;2.統(tǒng)計(jì);3.考察;4、畫圖;5、拍照。)

還可以有：?jiǎn)柧?采訪等方法。

(2)通過(guò)調(diào)查小有什么發(fā)覺(jué)?請(qǐng)畫出這部分課文中表示數(shù)字的詞語(yǔ)。

匯報(bào)所畫內(nèi)容并說(shuō)說(shuō)這樣寫的作用。(列數(shù)據(jù))

(4)通過(guò)小的調(diào)查，你發(fā)覺(jué)了什么問(wèn)題?你想到了什么?

(三)默讀“分析”部分。(板書：分析)

思索：進(jìn)行了哪些方面的分析?

(1)說(shuō)說(shuō)這些小樹(shù)在正常狀況下應(yīng)當(dāng)生長(zhǎng)得怎樣，為什么?

(2)然而，實(shí)際卻比正常狀況多死了三十三棵，這說(shuō)明什么?結(jié)合課文中的圖來(lái)說(shuō)明。依據(jù)同學(xué)回答并(板書：小樹(shù)是非正常死亡的)

(3)小樹(shù)生長(zhǎng)的不利因素是什么?

(四)自由朗讀“結(jié)論”部分(板書：結(jié)論)

1.概括說(shuō)說(shuō)小樹(shù)非正常死亡的緣由。

2.得出了什么結(jié)論?這個(gè)結(jié)論正確嗎?為什么?

3、這樣帶來(lái)的后果是什么?

4.小組合作朗讀這部分內(nèi)容，留意要讀得具有勸說(shuō)力。

四、課堂小結(jié)，課后思索

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么是調(diào)查報(bào)告。

小為什么要做調(diào)查?調(diào)查的方法有哪些?

小找到了小樹(shù)死亡的緣由，我們感到興奮。但嚴(yán)峻后果，又讓我們擔(dān)憂，下節(jié)課看看小有什么好方法解決槐樹(shù)死亡的問(wèn)題?你們又會(huì)有哪些好的建議呢?課后想一想。

板書設(shè)計(jì)：

小樹(shù)死因調(diào)查報(bào)告

緣由：1、“我”特殊喜愛(ài)

2、春天(發(fā)芽、長(zhǎng)滿綠葉)

夏天(枯萎、木棍、剩下半截)

調(diào)查

方法：1.實(shí)地測(cè)量;2.統(tǒng)計(jì);

3.考察;4、畫圖;5、拍照。

分析小樹(shù)是非正常死亡的

結(jié)論

小樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo)：

1、能學(xué)會(huì)演唱歌曲《小樹(shù)快長(zhǎng)高》；

2、能用布滿童趣天真的動(dòng)作進(jìn)行歌表演；

3、在聽(tīng)賞《綠色的小兵》中，用彩筆為荒山添加綠色，體會(huì)植樹(shù)的歡樂(lè)和種植樹(shù)木的重要，培育愛(ài)護(hù)自然環(huán)境的責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：

唱準(zhǔn)歌曲中的切分節(jié)奏、八分休止節(jié)奏。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)用輕快、活潑的心情演唱歌曲。

2、參加《小樹(shù)快長(zhǎng)高》的歌表演活動(dòng)。

教學(xué)對(duì)象：

二班級(jí)

教學(xué)用