小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《燕子》教案

Word第第頁(yè)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《燕子》教案學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文《燕子》教案1

一、教材分析

《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講解并描述的是和燕子有關(guān)的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危急，瑞士政府得知這狀況后，呼吁人們查找凍僵的燕子，將他們送到車(chē)站，并用帶有空調(diào)的列車(chē)將這些燕子送到暖和的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼吁人們要愛(ài)護(hù)動(dòng)物。

二、設(shè)計(jì)理念

在本課教學(xué)中，我采納創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品嘗、想象體驗(yàn)等方法，以情感為紐帶，讓同學(xué)入情入境，直接觸摸文本，直奔重點(diǎn)詞句，通過(guò)多層次、多形式地讀，感受燕子的遭受，品嘗文本蘊(yùn)含的情感，并隨著教學(xué)過(guò)程的推動(dòng)動(dòng)情、移情、抒情，使同學(xué)得以受到情感的熏陶。

三、學(xué)情分析

三班級(jí)的孩子們對(duì)新奇事物都布滿了奇怪???，信任他們剛接觸到課文的題目確定布滿了疑問(wèn)和奇怪???。他們當(dāng)中或許大部分和貝蒂一樣，關(guān)懷寵愛(ài)小動(dòng)物，因此讀著這篇文章時(shí)確定有許多感受。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品嘗、觀賞、感悟，體會(huì)對(duì)動(dòng)物的深深愛(ài)意。

四、課時(shí)支配

2課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.體會(huì)惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來(lái)的麻煩。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)為正確流暢地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，并通過(guò)對(duì)課文的整體把握，增添愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)惜鳥(niǎo)類的意識(shí)。

2.教學(xué)難點(diǎn)為體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來(lái)的麻煩。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)揭示課題，提出問(wèn)題

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了“翠鳥(niǎo)”，今日這節(jié)課我們一起來(lái)問(wèn)候下老伴侶，板書(shū)：燕子。

2.課件出示燕子圖片，說(shuō)說(shuō)你對(duì)燕子的了解。

預(yù)設(shè)：生可能會(huì)從以下幾方面說(shuō)自己對(duì)燕子的了解，燕子是候鳥(niǎo);燕子的生活習(xí)性;燕子的形狀特點(diǎn)等。

3.補(bǔ)充課題，齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問(wèn)的嗎?同學(xué)質(zhì)疑：什么叫專列?燕子會(huì)飛，為什么還要用列車(chē)送?

【設(shè)計(jì)意圖】“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)其次學(xué)段的閱讀提出這樣的要求：能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。依據(jù)課題提問(wèn)，一方面緊扣了本文課題的特點(diǎn)，可以有效地激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好，同時(shí)，也能夠教給同學(xué)抓住課題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法。

(二)初讀課文，教學(xué)字詞

1.自由朗讀課文，要求：

(1)借助拼音讀準(zhǔn)文中的新字。

(2)努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。

2.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

舒適啟程疲憊料峭掩蓋搶救車(chē)廂面臨死亡

歐洲瑞士特別長(zhǎng)途跋涉氣溫驟降

【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。這里對(duì)同學(xué)的自學(xué)狀況進(jìn)行檢查，有利于促進(jìn)同學(xué)預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

(1)同學(xué)觀看，發(fā)覺(jué)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。

(2)重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“驟”和“涉”。

驟：讓同學(xué)明白筆畫(huà)較多的字各部分要寫(xiě)得緊湊些。同時(shí)，假如一個(gè)字有兩個(gè)捺，書(shū)寫(xiě)時(shí)其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。然后復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步穩(wěn)固。

涉：引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀看發(fā)覺(jué)這個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)不要多加一點(diǎn)。

(3)同學(xué)練習(xí)書(shū)寫(xiě)，老師巡察指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】生字書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)并不是一味的賜予，而是通過(guò)奇妙分類，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)規(guī)律，把握書(shū)寫(xiě)的方法。老師在巡察過(guò)程中對(duì)同學(xué)的寫(xiě)字姿態(tài)進(jìn)行指導(dǎo)，有利于同學(xué)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。分散指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，能夠有效降低難度。

(三)再讀課文，讀中感悟

1.再讀課文，思索剛剛提出的問(wèn)題：燕子會(huì)飛，為什么還要用列車(chē)送?

2.在同學(xué)自主讀書(shū)、思索的基礎(chǔ)上同桌商量。

3.全班溝通，引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句簡(jiǎn)潔解疑。

4.將同學(xué)查找出來(lái)的緣由濃縮成兩個(gè)字：麻煩。

引出其次自然段，課件出示，用自己喜愛(ài)的方式讀這段話，思索：課文主要寫(xiě)了燕子遇到了哪些麻煩?

溝通：天氣惡劣;特別疲憊;昆蟲(chóng)被凍死。

出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎全部的昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)特別疲憊，再加上找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡。

(1)同學(xué)比較體會(huì)，比較“驟降”“下降”“降低”三個(gè)詞在表達(dá)效果、表達(dá)作用上的區(qū)分;想象“風(fēng)雪不止、全部、幾乎”等詞描述的惡劣情景，體會(huì)這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。

(2))體會(huì)“長(zhǎng)途跋涉”。

課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬(wàn)的燕子就要開(kāi)頭動(dòng)身到南方去過(guò)冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。

(3)體會(huì)“饑寒交迫”。

燕子飛了這么遠(yuǎn)的路，昆蟲(chóng)又被凍死了，小燕子們會(huì)怎么樣?此時(shí)此刻，你是什么心情?

隨即出示句子“燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)特別疲憊，再加上找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡?！睂⒆约旱男那槿谌刖渥又?，進(jìn)行朗讀體會(huì)。(個(gè)別讀，齊讀。)

4.瑞士政府知道了這個(gè)狀況，確定用火車(chē)把燕子送到暖和的地方。這是一列什么樣的火車(chē)?再讀課文，體會(huì)瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。板書(shū)：關(guān)愛(ài)。

5.再讀句子，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的政府?課件出示有關(guān)瑞士政府課外資料。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來(lái)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，能夠讓同學(xué)更進(jìn)一步體會(huì)到瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

燕子專列

天氣惡劣瑞士政府專列接送關(guān)愛(ài)

學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文《燕子》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)問(wèn)與力量：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。

2．過(guò)程與方法：在引導(dǎo)下，自己學(xué)會(huì)探究；在情境中，自己學(xué)會(huì)想象；在鼓舞中，自己學(xué)會(huì)表達(dá)。

3．情感看法與價(jià)值觀：引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)人與動(dòng)物之間美妙的情意，增添愛(ài)惜動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增添愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)惜鳥(niǎo)類的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

教學(xué)預(yù)備：課件等。

課時(shí)支配：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭題

同學(xué)們，你們喜愛(ài)、會(huì)唱《小燕子》這首歌嗎？會(huì)唱的小伴侶舉一下手。咱們跟著音樂(lè)一起來(lái)唱一唱。

同學(xué)們，唱起這首歌的時(shí)候，會(huì)不會(huì)讓我們想起這樣的情景──這是咱們學(xué)過(guò)的《燕子》當(dāng)中的一段話〔課件：“陽(yáng)春三月，……為春光增加了很多生氣?！薄吃蹅円黄鹱x一讀。

是啊，小燕子的到來(lái)為春光增加了很多生氣。然而，就是這么一群為春光增加了很多生氣和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。

二、感受燕子所處的困難環(huán)境。

這樣吧，咱們先讀一讀這段話〔課件：“這年春天，……饑寒交迫、面臨死亡?！薄?/p>

第一次讀的時(shí)候，把這段話讀通順，讀流利。自個(gè)快速地讀，好嗎？

誰(shuí)來(lái)讀讀？

請(qǐng)你帶著大伙把這里的生字新詞讀一讀?！舱n件出示：麻煩、驟降、長(zhǎng)途跋涉、面臨死亡?！?/p>

同學(xué)們，這一些生字新詞離開(kāi)了它們的語(yǔ)言環(huán)境，你還熟悉它們嗎？

咱們一齊讀一遍。

你們看，“驟降”的“驟”字，這個(gè)字“馬”字旁加一個(gè)“聚”，比較難寫(xiě)，大伙把筆拿出來(lái)，在紙上寫(xiě)一下。

什么叫做“氣溫驟降”？

最終一個(gè)詞咱們來(lái)讀一讀。

你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？

是呀，這些小燕子面臨死亡，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)小燕子的境況特別危急。

小燕子的境況究竟有多“險(xiǎn)”，讓我們到課文的語(yǔ)言文字當(dāng)中再去體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮詡€(gè)兒讀一讀這段話，你從哪一句話中感受到燕子境況的危急？你把這句話多讀幾遍。

你想讀哪一句？〔課件出示：“燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)特別疲憊，再加上找不到食物，饑寒交迫、面臨死亡?！薄?/p>

同學(xué)們，你們知道燕子要飛多長(zhǎng)的路嗎？老師告知你們，每年的九月份，成千上萬(wàn)的燕子就要開(kāi)頭動(dòng)身到南方去過(guò)冬了。你們看──〔課件出示：燕子遷徙情景〕

一路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里，路那么長(zhǎng)。你想，燕子飛得辛苦嗎？

而且還要跋山涉水，確定特別疲憊。我想，看到這一幕的時(shí)候，你再來(lái)讀這句話的時(shí)候，確定對(duì)“長(zhǎng)途跋涉”更有感受了。誰(shuí)來(lái)讀？

是啊，路真長(zhǎng)??！誰(shuí)再來(lái)讀？

飛得真辛苦??！大伙一起讀。

“饑—寒—交迫”，你們?yōu)槭裁催@么讀呀？

是呀，它怎么就找不到食物了呢？

你能聯(lián)系前面的課文來(lái)讀書(shū)，真好。是呀，大自然里的生物鏈?zhǔn)黔h(huán)環(huán)相扣的，你看昆蟲(chóng)都凍死了，燕子什么吃的都沒(méi)有了，再加上寒冷，真是──饑寒交迫。

饑餓極了、疲憊極了、寒冷極了的燕子正面臨死亡，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。

我聽(tīng)出了你在為燕子焦急。誰(shuí)還想讀？

我聽(tīng)出了你的心情很沉重。誰(shuí)還想讀？

你在為燕子擔(dān)憂、焦急是嗎？體會(huì)得真好。同學(xué)們，還有哪句話也讓你感覺(jué)到燕子境況的危急？請(qǐng)你再讀，再找?！舱n件出示：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎全部昆蟲(chóng)都被凍死了?！薄?/p>

同學(xué)們，你們能想象得到當(dāng)?shù)貧鉁氐暮鋯?？〔課件出示：寒風(fēng)飛雪的氣候片斷?！?/p>

你們看──寒風(fēng)像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄落下來(lái)。大家都凍得受不了了。這么冷啊，小燕子是候鳥(niǎo)它怎么受得了？誰(shuí)再來(lái)讀這句話。能通過(guò)朗讀讓大伙感覺(jué)到天氣是那么那么的冷嗎？

是不是感覺(jué)到有寒氣在向我們逼來(lái)的感覺(jué)，濃不濃？有一點(diǎn)濃了是嗎？來(lái)，誰(shuí)讀得再冷一些，讓大伙都覺(jué)得氣溫是那樣的低那么的寒冷。

你們的朗讀好像把我們帶到這冰天雪地中去了。大伙一起讀。

饑餓、寒冷、疲憊使小燕子面臨死亡，境況太危急了。讀到這兒老師心情特別沉重、焦急、擔(dān)憂，你呢，你是不是這樣的？你們都是的，是嗎？

讓我們連起來(lái)讀一讀這段話?！舱n件出示：“這年春天，成千上萬(wàn)只燕子……饑寒交迫、面臨死亡?！薄?/p>

同學(xué)們，就是這么一群饑餓、寒冷、疲憊極了正面臨死亡的燕子，最終卻坐上了專列。讓我們走進(jìn)這個(gè)專列。一起讀一下這個(gè)題目，讀──《燕子專列》。

想讀讀這個(gè)感人的故事嗎？這樣吧，咱們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課文。先把課文讀通順讀流利。假如能夠一遍后讀出感受，那就更好了。

同學(xué)們，真想聽(tīng)聽(tīng)你的感受??！讀完好個(gè)故事之后，心情怎樣？說(shuō)說(shuō)吧。

是啊，你讀到哪兒特殊的興奮特殊為燕子慶幸，把這一段讀給大伙聽(tīng)聽(tīng)。

讀到這兒就興奮了慶幸了，是嗎？還有──

這個(gè)用廣播用新聞媒體來(lái)告知大伙號(hào)召大伙查找燕子，課文中有個(gè)詞，叫什么？

同學(xué)們，你想啊，當(dāng)時(shí)的時(shí)候，這瑞士政府會(huì)怎么通過(guò)電視、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全國(guó)人民的愛(ài)心調(diào)動(dòng)起來(lái)呢？我知道你確定有好方法。這樣吧，先把你想到的話寫(xiě)下來(lái)，我們來(lái)代表瑞士政府寫(xiě)上幾句呼吁的話，好不好？

咱們先聽(tīng)一聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)同學(xué)是怎么代表政府呼吁的，看看誰(shuí)的呼吁最能喚起全國(guó)人民的愛(ài)心。

動(dòng)情的語(yǔ)言再加上悅耳的聲音，在廣播電視里播誦的時(shí)候，確定能喚起許多人的愛(ài)心。寫(xiě)得特別棒。

同學(xué)們，當(dāng)時(shí)，瑞士政府就是像你們那樣動(dòng)情的并且用動(dòng)之以情，曉之以理的方法通過(guò)電視廣播呼吁全國(guó)人民奉獻(xiàn)愛(ài)心。正是由于有了政府這樣的重視，所以才有了這千古奇觀──燕子專列。

三、總結(jié)。

四、作業(yè)。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，經(jīng)過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去挽救面臨死亡的燕子。在政府的號(hào)召下，居民們紛紛出去查找。

二、感受人們對(duì)燕子的愛(ài)

你們看，這就是當(dāng)時(shí)在搶救燕子的現(xiàn)場(chǎng)記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎？〔課件出示：“一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，……但她一點(diǎn)也不在乎?！薄?/p>

誰(shuí)來(lái)把這幅文字照片念給大伙聽(tīng)聽(tīng)？

剛剛聽(tīng)了她的朗讀，你覺(jué)得她讀哪個(gè)詞時(shí)特殊感動(dòng)？

小貝蒂不在乎什么呀？

臉凍得通紅，手凍得僵硬，說(shuō)明她特別的──寒冷。但她在乎嗎？

她一點(diǎn)也不在乎。是啊，由于她太在乎誰(shuí)了？

太在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺(jué)得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動(dòng)作，看看她的神情，想想她仿佛在說(shuō)些什么？

是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠(chéng)地跪在雪地上，雙手捧著小燕子，嘴里還在向小燕子呵著──暖氣。

她身體里的熱氣在呵出來(lái)，似乎在為小燕子祈禱。從她一系列的動(dòng)作當(dāng)中，讓我們感覺(jué)到她是多么珍愛(ài)手里的這個(gè)小生命?。∽屛覀?cè)賮?lái)讀一讀剛剛咱們找到的這段話，誰(shuí)來(lái)？

多英勇的孩子呀！多么富有愛(ài)心的孩子呀！

這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大伙一起讀一讀。

小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？

你從哪兒看出來(lái)？再默讀，你感覺(jué)到還有誰(shuí)也在乎小燕子了，把這相關(guān)的話找出來(lái)?！舱n件出示：“聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿天飄舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處查找凍僵的燕子?！薄?/p>

同學(xué)們，咱們一起來(lái)讀一讀。

什么叫做“料峭的春寒”啊？哪里看出很寒很寒？

又是雪又是凍，怎么能不寒呢？在我們這個(gè)地方，冬天沒(méi)有這么寒冷，是嗎？再找一找整篇課文當(dāng)中描寫(xiě)寒冷的語(yǔ)言，你看看這料峭的春寒究竟有多寒？

有多寒，說(shuō)吧。

〔課件出示：“頂著滿天飄舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路。”〕

除了這兒，還有嗎？

〔課件出示：“在掩蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，查找凍僵的燕子?！薄?/p>

〔課件出示：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎全部昆蟲(chóng)都被凍死了?！薄?/p>

〔課件出示：“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！薄?/p>

小貝蒂都凍成這樣了，能不冷嗎？所以我們剛剛找到的這些話都說(shuō)明這料峭的春寒“寒”不“寒”??？這么寒冷的天氣里，我們最想做什么？

是啊，躲在空調(diào)房間里躲在被窩里。但是，就是在這樣料峭的春寒當(dāng)中，居民們卻紛紛──〔課件展現(xiàn)：寒風(fēng)飛雪片斷〕

你們看啊，這一次你們來(lái)讀這一句的時(shí)候，我想你們的體會(huì)更深了。

誰(shuí)來(lái)讀？

大伙一起讀吧。

同學(xué)們，你仿佛看到誰(shuí)走出家門(mén)了呀？

那么多不同年齡不同職務(wù)不同身份的人，都紛紛走出家門(mén)──〔齊讀〕“冒著料峭的春寒，頂著滿天飄舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處查找凍僵的燕子?！?/p>

師：你們能想象他們走出家門(mén)時(shí)候的心情嗎？他們是怎么走出家門(mén)的？〔齊讀〕

四處查找凍僵的燕子，會(huì)到哪兒去查找?。?/p>

所以你想這是一種怎樣的查找??？你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？

是的，同學(xué)們，為了查找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭辛苦、困難、千辛萬(wàn)苦、不怕寒冷地去查找燕子，到那么多的地方去查找燕子，這就是──“四處查找”。

誰(shuí)再來(lái)讀這個(gè)詞？大伙一起讀。

為了挽救燕子，居民們就是懷著這樣的心情這樣地查找。這是一種對(duì)燕子的怎樣的在乎?。课覀冞B起來(lái)再來(lái)讀讀這段話。

從政府的呼吁到居民的查找到最終把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感覺(jué)到了瑞士人民對(duì)燕子的──〔齊〕在乎！

這種在乎，就是對(duì)生命的敬重和──〔齊〕愛(ài)！

愛(ài)是一種最奇妙的語(yǔ)言，她可以溝通人和動(dòng)物之間的情感，在人和動(dòng)物之間架起一座友情的橋梁。是啊，讓我們一起讀一讀文章的第一個(gè)自然段?！舱n件展現(xiàn)：“有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站，一列美麗舒適的空調(diào)列車(chē)正預(yù)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特別的客人──燕子。燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？”〕

是啊，此時(shí)此刻，〔音樂(lè)響起，耳畔傳來(lái)鳥(niǎo)兒愉悅地歡叫的聲音?！尺@些曾經(jīng)面臨死亡的小燕子呀，如今坐上了專列，恢復(fù)了生氣和活力。此時(shí)此刻，它們?cè)谂褪孢m的車(chē)廂里面，唧唧喳喳的，你想啊，它們會(huì)說(shuō)些什么呢？假如你就是其中一只美好的小燕子的話，你會(huì)說(shuō)些什么呢？

同學(xué)們說(shuō)得太好了，小燕子們此時(shí)此刻唧唧喳喳的，有那么多的話想訴說(shuō)想感謝。這一列布滿了愛(ài)心的專列立刻就要啟程了。同學(xué)們想啊，當(dāng)它在大地上行駛的時(shí)候，它會(huì)牽動(dòng)多少人的目光，震撼多少人的心靈?。∽屛覀円黄鹩美首x為它送行好嗎？咱們一起讀一讀課文的最終一段?！舱n件展現(xiàn)〕

你們說(shuō)這個(gè)遠(yuǎn)方會(huì)是哪兒呢？

還在瑞士嗎？是的，這遠(yuǎn)方可能已經(jīng)不在瑞士了，由于我們知道瑞士這個(gè)國(guó)家特別的──〔齊〕寒冷。

我們可以想象到，小燕子可能會(huì)享受到更多國(guó)家人民對(duì)它們的──在乎。

有了這么多人對(duì)小燕子的在乎啊，我信任，年年春天，小燕子會(huì)為我們帶來(lái)更多的生氣和活力。讓我們?cè)僮x一讀剛剛咱們讀過(guò)的這一段話，好嗎？〔課件展現(xiàn)：“陽(yáng)春三月，……為春光增加了很多生氣。”〕

三、拓展說(shuō)話，感悟升華

同學(xué)們，這個(gè)愛(ài)心故事是一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在１９９０年的歐洲瑞士。其實(shí)，當(dāng)我們走出這列專列的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)覺(jué)，在人類歷史的長(zhǎng)河之中，人和動(dòng)物不知演繹過(guò)多少這樣的感人的愛(ài)心故事呢！

課文學(xué)到這兒學(xué)完了，同學(xué)們，讓我們永久記住愛(ài)心大使史懷澤說(shuō)過(guò)的一句話──〔課件展現(xiàn)：“動(dòng)物是人類的近親?！薄?/p>

四、所以我們要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，由于愛(ài)護(hù)動(dòng)物就是愛(ài)護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

五、總結(jié)。

六、作業(yè)。

學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文《燕子》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，理解“燕子專列”的意義。

3.了解課文內(nèi)容，受到愛(ài)惜動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美妙的情意。

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增添愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)惜鳥(niǎo)類的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

教具預(yù)備：生字卡片

導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課

預(yù)習(xí)提綱

1.初讀課文，自同學(xué)字新詞。

2.初步理解課文大意，勾畫(huà)感受深刻的句子。

第一課時(shí)

一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)愛(ài)好。

1.板書(shū)：燕子。你對(duì)燕子有哪些了解？

2.今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，(板書(shū)：燕子專列)齊讀課題。自讀課題，讀了這個(gè)題目，你有什么想要問(wèn)的嗎？

〔注：同學(xué)想問(wèn)的問(wèn)題可能主要有這些：什么叫專列？專列是怎么樣的？燕子為什么要乘專列〔會(huì)乘專列〕？這個(gè)故事講了什么事？發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等?！?/p>

二、初讀課文，整體感知。

1.自讀自語(yǔ)，完成以下要求

〔1〕把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。

〔2〕邊讀邊思索：人們?yōu)榱搜嘧?，做了什么？從中體會(huì)到什么：

2.認(rèn)讀生字。

歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特別、長(zhǎng)途、驟降、

疲憊、饑寒交迫、暖和、政府、搶救、車(chē)廂、致謝

3.溝通思索的問(wèn)題。

①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

提示:可從兩方面想：A.政府方面〔做確定、呼呈人們、燕子專列〕B.人們〔紛紛走出家門(mén)、竭盡全力查找、專程送行〕。

②依據(jù)自己的體會(huì)，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

人→燕于〔同學(xué)依據(jù)自己的感悟，可能加上“關(guān)心、喜愛(ài)、愛(ài)、救助”等詞?！?/p>

三、朗讀感悟，品讀其次段。

1.春暖花開(kāi)，萬(wàn)物復(fù)蘇，成千上萬(wàn)只燕子高興奮興地從南方飛往北方。然而，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)卻遇到了麻煩。到底是什么麻煩呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第2自然段中畫(huà)出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

2.集體溝通：

(１)燕子在瑞士遭受了幾方面的麻煩？老師板書(shū)?！舶鍟?shū)：氣溫驟降、風(fēng)雪不止、凍死、饑寒交迫等〕讀一讀這些詞語(yǔ)，提示同學(xué)積累。

〔2〕理解“饑寒交迫”，“氣溫驟降”，“風(fēng)雪不止”。這句話讓你感受到了什么，用朗讀讀出自己的感受。

〔3〕燕子遇到的僅僅是饑寒交迫的麻煩嗎？還遇到了什么麻煩？

長(zhǎng)途跋涉是什么意思？你們知道燕子一路上要飛過(guò)哪些地方嗎？這一路，燕子們多辛苦呀？誰(shuí)能讀出燕子的疲憊?！仓该x〕

〔4〕燕子們饑寒交迫，再加上長(zhǎng)途跋涉所帶來(lái)的疲憊，所以課文說(shuō)它們正——面臨死亡，面臨死亡是什么意思？

3.依據(jù)課文情景想象燕子的境況，結(jié)合自己的心情，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

１.自主記憶字形。提出難寫(xiě)的字。

２.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

３.同學(xué)抄寫(xiě)生字和生詞。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.認(rèn)讀生字新詞。

2.指名課文其次自然段。

二、研讀重點(diǎn)，感悟人文情懷

過(guò)渡：燕子饑寒交迫，面臨死亡，面臨危急，特別幸運(yùn)的是它們逃脫了這場(chǎng)災(zāi)難，誰(shuí)知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的關(guān)心？

指名說(shuō)，師板書(shū)：政府居民貝蒂

1.請(qǐng)同學(xué)們自由仔細(xì)讀課文，邊讀邊思索，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?？把這些地方用——?jiǎng)澇?。思索從中你體會(huì)到了什么？

2.感悟居民奉獻(xiàn)的愛(ài)心

(l)出示句子:聽(tīng)到消息以后，居民們走出家門(mén)，冒著的春寒，頂著的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，查找凍僵的燕子。

(2)根據(jù)課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完好。

(3)想想從橫線上的詞語(yǔ)讀懂了什么。

引導(dǎo)同學(xué)透過(guò)“紛紛”“滿天飄舞”“四處”等詞語(yǔ)，體會(huì)人們得知燕子的危急狀況后的著急心情，體會(huì)人們不畏寒冷、不辭辛苦挽救燕子的博大產(chǎn)愛(ài)心。

(4)讀句子，想象成百上千的居民丟著急而又耐煩地四處查找燕子的感人三場(chǎng)面。

(5)感情朗讀。

3.感悟貝蒂付出的真情

引導(dǎo)同學(xué)觀看課文中的插圖

(l)想象她一成天遇到什么困難，是怎么克服的?

(2)小貝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?

⑶朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語(yǔ)感受小貝蒂對(duì)待燕子的忘我真情。

三、續(xù)讀課文，深化理解

1.體會(huì)送別的感人場(chǎng)面

這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的好像只有死亡，但由于政府的宏大決策，居民的愛(ài)心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了美麗舒適的空調(diào)列車(chē)，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車(chē)緩緩啟動(dòng)，在人們送別與祝愿的目光中，車(chē)廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們?cè)谡f(shuō)些什么呢?—同學(xué)們，假如你就是車(chē)廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂搶救的燕子，在你即將告辭他們的時(shí)候會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢?想好了，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

同學(xué)寫(xiě)話――預(yù)備發(fā)言――真情誦讀。

2.與貝蒂關(guān)切溝通

列車(chē)在人們的視線中慢慢遠(yuǎn)去，大家間續(xù)離開(kāi)站臺(tái)，然而貝蒂卻依舊遠(yuǎn)眺著列車(chē)遠(yuǎn)去的力一向，揮動(dòng)著凍得僵硬的小手，為車(chē)廂中的燕子們祝愿……同學(xué)們，你們肯定知道此時(shí)此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語(yǔ)言，也肯定有許多的心里話想對(duì)貝蒂說(shuō)。請(qǐng)同桌的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。

四、布置作業(yè)，拓展深化

1抄寫(xiě)本課中自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)或句子。

2搜集有關(guān)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的資料，做一份手抄報(bào)。

板書(shū)設(shè)計(jì)?

燕子專列

麻煩搶救

饑寒交迫政府

面臨死亡居民

貝蒂

學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文《燕子》教案4

1、本課的教學(xué)預(yù)備，要讓同學(xué)從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)。

可以啟發(fā)同學(xué)對(duì)春天景物特點(diǎn)的了解，課前讓同學(xué)留意觀看身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的；或者組織同學(xué)到野外去觀看春天的景色，還可以搜集有關(guān)春天的.圖片，誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。讓同學(xué)對(duì)春天有一個(gè)切身的感受。假如有條件，老師還可以預(yù)備一些有關(guān)春天和燕子的課件。

2、本課要求會(huì)認(rèn)的字有9個(gè)，留意和形近字區(qū)分。

“俏”讀“ｑｉàｏ”，要和“悄”區(qū)分讀音和字形?！胺鳌钡淖x音是“ｆú”，不要錯(cuò)讀成“ｆó”。本課要求會(huì)寫(xiě)的字有14個(gè)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要提示同學(xué)留意下面的字：“燕”的上部分是“”，不要錯(cuò)寫(xiě)成“艸”；“聚”的下面是“”，不要寫(xiě)成“水”；“演”字里面有一橫，寫(xiě)時(shí)不要丟掉；“倦”字的右下部分是“”，不要寫(xiě)成“巳”；“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。還要指導(dǎo)同學(xué)記憶字形，如，“尖”，上小下大，“稻”與禾有關(guān)，“漾”與水有關(guān)。讓同學(xué)依據(jù)字形規(guī)律記憶生字。

3、本課所描寫(xiě)的畫(huà)面生動(dòng)，語(yǔ)言美麗，構(gòu)成生動(dòng)、感人的意境，教學(xué)時(shí)要把同學(xué)引入情境。

可以結(jié)合課文插圖來(lái)學(xué)習(xí)課文，加深對(duì)課文描寫(xiě)的意境的直觀感受；可以啟發(fā)同學(xué)回憶對(duì)春天的了解；也可以用媒體等其他教學(xué)手段引導(dǎo)同學(xué)感受課文所描繪的情境，比方，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓同學(xué)體會(huì)春天的特征和秀麗。還可以讓同學(xué)在有感情地朗讀課文中感受光榮奪目的春天，體會(huì)課文表達(dá)的感情。

4、教學(xué)中可以從燕子入手，按由近及遠(yuǎn)的觀看挨次來(lái)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)的觀看方法。

第一自然段是從近處看到的燕子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一個(gè)活潑可愛(ài)的燕子。其次、三自然段由遠(yuǎn)處看到的燕子各種飛行姿勢(shì)。最終從遠(yuǎn)處看到的像音符般的燕子。教學(xué)中還可以把燕子和春天的景色聯(lián)系起來(lái)觀看，綻開(kāi)想象，體會(huì)燕子給春天帶來(lái)了什么。學(xué)習(xí)課文后，老師要鼓舞同學(xué)把學(xué)習(xí)到的由近及遠(yuǎn)的觀看方法運(yùn)用到平常的觀看中去。

5、通過(guò)朗讀，整體把握全文，突破重難點(diǎn)。

全篇課文用美麗的語(yǔ)言，描繪了一幅如詩(shī)如畫(huà)般的春天景色圖，傾注了對(duì)春天的深深的喜愛(ài)之情，教學(xué)中要通過(guò)老師指導(dǎo)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)，在朗讀中體會(huì)燕子的可愛(ài)和春天的生氣勃勃。朗讀中，要留意讓同學(xué)多讀并表達(dá)讀的層次。初讀，讓同學(xué)讀準(zhǔn)字音，理解詞句大意。再讀，讓同學(xué)想象課文描述的畫(huà)面和情景，進(jìn)入課文描述的意境中去。當(dāng)同學(xué)難以進(jìn)入這種境界時(shí)，老師要賜予必要的指導(dǎo)：或是用富于感染力的語(yǔ)言呈現(xiàn)課文描述的情境，引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)對(duì)春天美妙景物的想象；或是用輕松美麗的音樂(lè)渲染，激發(fā)同學(xué)的情感和美感；或是通過(guò)老師入情入境的范讀，把同學(xué)帶入到課文的美景中去。最終指導(dǎo)同學(xué)抓住課文的重點(diǎn)部分讀，老師賜予指教和解說(shuō)，比方，抓住課文的第一和第三自然段，讓同學(xué)在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)。“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對(duì)/俊美輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活潑機(jī)智的/小燕子?！薄耙簧碛鹈薄耙粚?duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子形狀的勾畫(huà)，“烏黑光亮”“俊美輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)智的燕子的特點(diǎn)。讀的過(guò)程中，可以加入一些朗讀技巧的指導(dǎo)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)用朗讀表達(dá)自己體會(huì)到的情感。比方，指導(dǎo)朗讀春天一段，要定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào)，語(yǔ)速要依據(jù)內(nèi)容的改變時(shí)緩時(shí)急。“才下過(guò)幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬(wàn)條/才綻開(kāi)帶黃色的嫩葉的/柳絲?！闭Z(yǔ)調(diào)要舒緩、溫柔，表達(dá)柳絲的優(yōu)美多姿?！扒嗟牟?，綠的葉，各色艷麗的花，都像趕集似的聚集來(lái)”語(yǔ)速加快，要有趕集、聚集之意。“形成了/光榮奪目的/春天”要讀出欣喜之情，讀“光榮奪目”時(shí)，語(yǔ)速要放慢，語(yǔ)調(diào)加重，感情要飽滿。讓同學(xué)感受到春天的秀麗和勃勃生氣。

6、要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容和表達(dá)的情感。

比方，理解春天的特點(diǎn)和燕子的活潑可愛(ài)這一重點(diǎn)，可以引導(dǎo)同學(xué)讀第三自然段，從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿態(tài)，飛行時(shí)的輕快敏捷、自由自由。通過(guò)“拂過(guò)”，體會(huì)燕子飛行之快速；通過(guò)“唧唧叫著”感受燕子飛行時(shí)的歡快心情；通過(guò)“有的……有的……”了解眾多的燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風(fēng)飛行的情景。讓同學(xué)感受到這些自由翱翔的燕子，為春天增加了動(dòng)勢(shì)和情趣，使這早春美景更加生氣勃勃、令人神往。教學(xué)中還要抓住重點(diǎn)詞句，讓同學(xué)綻開(kāi)想象，理解內(nèi)容和體會(huì)表達(dá)的情感。例如，其次自然段描寫(xiě)的花、草、葉“都像趕集似的聚集來(lái)”，要讓同學(xué)想象花兒爭(zhēng)相開(kāi)放的春天的特有景色?！八{(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線”“燕子成了音符”讓同學(xué)綻開(kāi)想象，仿佛自己也看到了這樣的景象，來(lái)感受的想象力，并體會(huì)“演奏的春天的贊歌”的意思。從中了解對(duì)布滿生氣的春天的特有偏愛(ài)，以及贊美大自然、喜愛(ài)生活的主動(dòng)向上的感情。

7、學(xué)習(xí)詞句，積累語(yǔ)言。

本課描寫(xiě)生動(dòng)形像，用詞精確，語(yǔ)言美麗。教學(xué)時(shí)要讓同學(xué)通過(guò)理解重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。比方“湊成”，有身形靈活、搭配和諧的意思；“像趕集似的聚集來(lái)”，“聚集”可以通過(guò)讓同學(xué)了解意思，再體會(huì)這里用擬人的寫(xiě)法，寫(xiě)出了生動(dòng)活潑的春景；“橫掠”可以通過(guò)畫(huà)面演示，了解這種姿態(tài)，體會(huì)用詞的豐富、精確?！奥印陛p輕擦過(guò)的意思，指燕子身輕，速度快，一瞬間而過(guò)?！岸嗝聪裎寰€譜啊”假如同學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)五線譜，可以讓同學(xué)看看五線譜，知道五線譜和音符是什么樣子，再體會(huì)課文為什么要用五線譜來(lái)打比方。

教學(xué)中可以讓同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上多讀，再背誦下來(lái)。指導(dǎo)背誦要指教背誦方法。背誦本課，可以根據(jù)燕子的形狀——美妙春光里的小燕子——燕子的飛行和停留的課文脈絡(luò)來(lái)背誦，記住每段話中描寫(xiě)的先后挨次，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛(ài)的燕子的挨次。其次自然段由春天的細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、花到燕子的挨次背誦。

8、課后思索練習(xí)題及泡泡。

第1題是讀背的要求?？梢越Y(jié)合課堂教學(xué)完成，背不下來(lái)的可以留作家庭作業(yè)。第2題是商量題，課文寫(xiě)了燕子的哪些特點(diǎn)?可以結(jié)合課堂教學(xué)完成。重點(diǎn)通過(guò)第一、第三自然段的學(xué)習(xí)綻開(kāi)商量。商量時(shí)可以讓同學(xué)結(jié)合自己在生活中看到的燕子，以及自己對(duì)燕子的了解來(lái)說(shuō)，要說(shuō)出自己的真實(shí)感受。最終大家總結(jié)出燕子小巧敏捷，活潑可愛(ài)的特點(diǎn)就可以了。第3題可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行，讓同學(xué)依據(jù)例子的提示，明確什么樣的詞語(yǔ)稱作好詞，自己再查找一些用得好的詞語(yǔ)。想一想為什么用得好，然后和同學(xué)商量溝通。選做題是積累語(yǔ)言的練習(xí)，假如教學(xué)時(shí)間允許，可以要求同學(xué)在課堂上把自己喜愛(ài)的句子抄寫(xiě)下來(lái)。鼓舞同學(xué)在課外再摘抄一些，還可以讓同學(xué)把課外閱讀中自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)抄下來(lái)。

文中泡泡“我能想出‘趕集似的聚集來(lái)’的景象”，這是培育想象力的練習(xí)。讀文章想畫(huà)面，可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)進(jìn)行。在同學(xué)讀懂詞語(yǔ)的意思后，再想象生動(dòng)而強(qiáng)烈的春天景象。老師可提示同學(xué)想象春天都有哪些動(dòng)物、植物能消失。文末泡泡，既是想象的練習(xí)，又是理解課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面作用的練習(xí)。要讓同學(xué)先了解什么是五線譜，再想想為什么要用“五線譜”打比方，了解電桿和燕子組成的畫(huà)面，特別像五線譜。這是通過(guò)引導(dǎo)想象來(lái)完成的。同時(shí)，燕子作為音符，正好譜成了春天的贊歌，與最終一句話形成了必定的聯(lián)系，更好地表達(dá)了歌頌春天的主題內(nèi)容，體會(huì)用“五線譜”打比方的妙處。

學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文《燕子》教案5

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

這篇課文寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛來(lái)的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電線上休息，燕子給早春的山光水色增加了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加秀麗。描繪了布滿生氣的如詩(shī)如畫(huà)般的春天景色，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子，表達(dá)了對(duì)光榮奪目的春天到來(lái)的歡欣喜愛(ài)之情。

這篇課文的意圖，一是讓同學(xué)了解“趕集似的聚集來(lái)”的生氣勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的形狀特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，激發(fā)同學(xué)對(duì)布滿活力的春天的憧憬和喜愛(ài)的感情;二是學(xué)習(xí)細(xì)致觀看、豐富的想象及一些表達(dá)方法。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集、聚集、增加、拂過(guò)、稻田、尾尖、間或、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生氣勃勃”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培育喜愛(ài)大自然春天的思想感情。

4、學(xué)習(xí)細(xì)致地觀看和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)燕子的可愛(ài)以及細(xì)致觀看和描寫(xiě)生動(dòng)的方法培育同學(xué)按肯定挨次抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀看。

四、課前預(yù)備

1、讓同學(xué)留意觀看身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的

2、搜集有關(guān)春天的圖片(特殊是有關(guān)燕子的資料)，誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。

3、多媒體課件。

五、課時(shí)支配：兩課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、導(dǎo)入新課，初讀課文。

2、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集、聚集、增加、拂過(guò)、稻田、尾尖、間或、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生氣勃勃”等詞語(yǔ)。

3、用自己喜愛(ài)的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

一、溝通“我知道的春天”，導(dǎo)入課題

1、展現(xiàn)自己收集的有關(guān)春天的圖片并用美麗詞句描述給大家聽(tīng)。

2、師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來(lái)臨了，特殊是小燕子，更是給早春的山光水色增加了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加秀麗。今日，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)

3、指導(dǎo)“燕”字的寫(xiě)法。(“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。)

4、看了課題，你想知道什么?

5、師小結(jié)：我們讀課文，可以從題目想開(kāi)去，可以提出幾個(gè)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去讀，有些問(wèn)題不用老師講，你自己就能讀懂。

設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入課文比較精當(dāng)簡(jiǎn)練，在同學(xué)溝通資料中，既關(guān)心同學(xué)積累了美麗的詞語(yǔ)，又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn);通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑，激發(fā)了同學(xué)探求學(xué)問(wèn)的欲望。

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜愛(ài)的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。

2、默讀課文：

(1)標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么?

(2)畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句。

3、小組內(nèi)匯報(bào)溝通自讀狀況。

(1)讀生字組詞，說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)留意的問(wèn)題，重點(diǎn)留意“倦”、“添”兩個(gè)字。通過(guò)組詞，穩(wěn)固生字的把握。

(2)說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么。

(3)溝通不理解的語(yǔ)句，有的問(wèn)題可在小組內(nèi)解決，組長(zhǎng)歸納組內(nèi)仍舊解決不了的問(wèn)題，記錄下來(lái)。

(4)讀自己喜愛(ài)的段落。設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)從整體入手，自同學(xué)字詞，畫(huà)出文中不理解的地方，并進(jìn)行小組溝通，培育他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和力量。

三、全班溝通并質(zhì)疑

指名分自然段朗讀課文，思索：課文是根據(jù)怎樣的挨次，從哪幾方面描寫(xiě)燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)?

(1)課文是根據(jù)怎樣的挨次，從哪幾方面描寫(xiě)燕子的?(課文是根據(jù)由近到遠(yuǎn)的挨次，從燕子的形狀、燕子為春光增加生氣、燕子的飛行、燕子的停留四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的。)

(2)可讓同學(xué)談一談你最喜愛(ài)燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn)，并說(shuō)出喜愛(ài)的理由，同學(xué)提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)老師就引導(dǎo)同學(xué)理解相應(yīng)的段落。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、輕聲讀第一自然段，思索：這段話寫(xiě)什么?(燕子的形狀特點(diǎn)：羽毛、翅膀、尾巴)

2、商量：為什么只寫(xiě)這三部分呢?莫非他觀看不認(rèn)真嗎?

3、小結(jié)：描寫(xiě)景物肯定要抓住有特點(diǎn)的地方去寫(xiě)。

4、你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。(“一身羽毛”“一對(duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子形狀的勾畫(huà)，“烏黑光亮”“俊美輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)智的燕子的特點(diǎn)。讓同學(xué)在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)。)

5、詞語(yǔ)訓(xùn)練：“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活潑的基調(diào))

6、采納指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

設(shè)計(jì)意圖：本設(shè)計(jì)引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)文的基礎(chǔ)上，從課文中想開(kāi)去，體會(huì)寫(xiě)景物抓特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，最終用多種形式的朗讀來(lái)深化對(duì)燕子特點(diǎn)的熟悉。

五、作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培育喜愛(ài)大自然春天的思想感情。

3、學(xué)習(xí)細(xì)致地觀看和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)回顧

1、分自然段指讀全文，思索：每個(gè)自然段主要講的是什么?

2、背誦第一自然段，說(shuō)說(shuō)你的感受是什么?

二、學(xué)習(xí)課文其次自然段

1、默讀思