小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思

第第頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思學(xué)校數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思1

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是能熟悉條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)表并能完成相應(yīng)的圖表，能讀懂統(tǒng)計(jì)圖表并能依據(jù)數(shù)據(jù)提出和答復(fù)一些簡(jiǎn)潔的問，能體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過(guò)程。通過(guò)聽本節(jié)課給了我很大的感受，讓我看到了孩子們?cè)跉g樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受著這份學(xué)習(xí)的歡樂。

進(jìn)展與教育心理學(xué)的討論說(shuō)明：愛好是一種帶有情感顏色的熟悉傾向，它以熟悉和探究某種事物的需要為根底，是推動(dòng)人去熟悉事物，探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是同學(xué)學(xué)習(xí)中最活潑的因素。

這堂課的設(shè)計(jì)都是從孩子們最感愛好和親身經(jīng)受的事情來(lái)統(tǒng)計(jì)，主要是對(duì)同學(xué)選修課狀況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)、對(duì)同學(xué)近視眼狀況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)、對(duì)同學(xué)喜愛的游樂工程狀況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，這樣激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。這堂課同學(xué)的思維也特別的活潑，想出了很多不同的統(tǒng)計(jì)方法，每個(gè)同學(xué)都在輕松開心地學(xué)習(xí)。整堂課，課堂氣氛都很活潑，幾乎每位同學(xué)都在跟著教師一起思索和做題目，這樣表達(dá)了教師始終以同學(xué)為主體，讓同學(xué)主動(dòng)參加到教學(xué)教程中。在教學(xué)中對(duì)為什么進(jìn)展統(tǒng)計(jì)的意識(shí)讓同學(xué)充分理解，達(dá)成了對(duì)統(tǒng)計(jì)圖目標(biāo)的理解，同學(xué)也獲得了統(tǒng)計(jì)方面學(xué)問的完好性，使得同學(xué)把學(xué)問應(yīng)用于生活中的意識(shí)。也就是說(shuō)要想進(jìn)展統(tǒng)計(jì)的教學(xué)，不僅要理解課本的設(shè)計(jì)意圖，還要跳出課本，把相關(guān)的學(xué)問進(jìn)展一個(gè)整體的把握，查找最適合同學(xué)的突破口，這樣，到達(dá)了學(xué)以致用的目的。

聽完本節(jié)課也給了我以后教學(xué)方面的許多思索：

1、應(yīng)多努力營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、主動(dòng)、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們培育創(chuàng)新意識(shí)

2、鼓舞同學(xué)用多種方法，讓數(shù)學(xué)親密聯(lián)系生活，讓課堂布滿生活的氣息

3、小組商量，合作解決問題，讓同學(xué)共同享受到勝利的快樂和集體的力氣，也讓同學(xué)充分體會(huì)到課堂教學(xué)的開放性和自主性。

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《統(tǒng)計(jì)》初步學(xué)問內(nèi)容不算很難，但有時(shí)比擬繁瑣，許多都要同學(xué)之間的合作，以培育同學(xué)的合作意識(shí)和解決問題的力量。在數(shù)據(jù)的收集和整理時(shí)需多合作，而在同學(xué)看圖表答復(fù)以下問題時(shí)，就要求同學(xué)要思索。在例2的教學(xué)中，先讓同學(xué)思索：你想用哪種方法來(lái)記錄？在這些方法中，哪一種最便利？最簡(jiǎn)單數(shù)出數(shù)據(jù)的多少？你最喜愛用哪種方法？讓同學(xué)們答復(fù)了以后，再引導(dǎo)同學(xué)看統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，并與例1的統(tǒng)計(jì)圖比擬，說(shuō)說(shuō)有什么不一樣的地方？最終再進(jìn)展小結(jié)。

本節(jié)課在教學(xué)上有一些特點(diǎn)：

1、教學(xué)用“正”字進(jìn)展統(tǒng)計(jì)時(shí)，充分讓同學(xué)參加到活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性。如，開頭，我讓孩子們一起用手進(jìn)展書寫正字，說(shuō)出“正”字是5筆。然后，讓四名同學(xué)上臺(tái)，每個(gè)同學(xué)代表不同的運(yùn)動(dòng)工程，其余同學(xué)玩接龍嬉戲，說(shuō)出自己喜愛的運(yùn)動(dòng)工程，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好高漲，而且完成的很美麗，同學(xué)們從玩中把握了用“正”字進(jìn)展統(tǒng)計(jì)的方法。

2、在活動(dòng)中能充分運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。課程改革所提倡的評(píng)價(jià)方式是對(duì)同學(xué)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，是充分敬重同學(xué)的表達(dá)。在這節(jié)課中，我特別注意運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)同學(xué)進(jìn)展評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中，我不僅常常運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，還注意給同學(xué)象征性的鼓舞。如，在讓同學(xué)上臺(tái)用“正”字進(jìn)展統(tǒng)計(jì)時(shí)，有個(gè)同學(xué)把正字寫錯(cuò)了，少寫了一筆，可是在自己座位上他卻能寫對(duì)，說(shuō)明孩子是緊急了，而我并沒有批判他，而是感謝他的上臺(tái)“效勞”，讓他以后上臺(tái)沒關(guān)系張，并送給他一個(gè)小粘貼，那孩子臉上立刻露出了笑容，同學(xué)們都自發(fā)的給他掌聲。

3、在穩(wěn)固練習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展題，同學(xué)們主動(dòng)性很高。我先讓同學(xué)思索，然后再小組合作。而且小組合作的很好，每隔同學(xué)都參加進(jìn)來(lái)了，都爭(zhēng)著想把自己的想法說(shuō)給成員說(shuō)。

本節(jié)課的缺乏：

1、時(shí)間把握上沒有把握好，以致于超時(shí)了。在今后的教學(xué)中，我要更深化的把握教材，以便使課堂時(shí)間支配更合理更有效更深化。

2、一班級(jí)的同學(xué)，探究的意識(shí)和探究性學(xué)習(xí)的方法還沒有真正把握，自己在教學(xué)中有時(shí)會(huì)沒給同學(xué)思索時(shí)間，或很少的思索時(shí)間，而是自己就說(shuō)出答案來(lái)了，在今后的教學(xué)中要重視對(duì)同學(xué)探究性學(xué)習(xí)力量的培育，以關(guān)心同學(xué)學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)方法。

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《統(tǒng)計(jì)》這單元是在同學(xué)已經(jīng)初步學(xué)會(huì)用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法整理簡(jiǎn)潔數(shù)據(jù)，初步熟悉了象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)潔統(tǒng)計(jì)表的根底上，連續(xù)學(xué)習(xí)分類整理數(shù)據(jù)的方法，并把經(jīng)過(guò)整理的數(shù)據(jù)填在簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)表里。

這節(jié)課，我從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，為同學(xué)營(yíng)造了有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)對(duì)學(xué)問的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了劇烈的奇怪???，然后去探究、去質(zhì)疑、去查找答案，通過(guò)一系列的活動(dòng)，解決了同學(xué)認(rèn)知上的沖突，讓同學(xué)主動(dòng)地構(gòu)建了學(xué)問，提高了課堂教學(xué)的效率，到達(dá)了教學(xué)效果的最優(yōu)化。

一、呈現(xiàn)的獨(dú)創(chuàng)性。

能夠用來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的任何正值方法和手段，都是合理的。由于統(tǒng)計(jì)實(shí)際生活中的隨機(jī)性內(nèi)容在教室里不便開展，于是，我利用學(xué)具中的各種樣子的幾何圖形卡片，讓同學(xué)體會(huì)到“數(shù)一數(shù)”不能正確地統(tǒng)計(jì)各種樣子的幾何圖形卡片的個(gè)數(shù)，從而產(chǎn)生了查找新的解決問題的方法，增添了同學(xué)自主選擇和使用學(xué)習(xí)策略的意識(shí)。

二、探究的自主性。

同學(xué)在操作過(guò)程中，覺察用已有的閱歷已不能很好地解決問題，于是通過(guò)觀看、商量、分析，自己探究出多種記錄數(shù)據(jù)的方法：有的把各種樣子的各種樣子的幾何圖形卡片分類記錄，有的用畫“☆”表示卡片的個(gè)數(shù)，有的用畫“正”表示卡片的個(gè)數(shù)，有的那么用打“√”的方法記錄卡片的個(gè)數(shù)……然后讓同學(xué)選擇自己喜愛的記錄方法，動(dòng)手將幾何圖形卡片的個(gè)數(shù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)，親身經(jīng)受了統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，使同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)的整理與歸納的思想得到了進(jìn)展

三、數(shù)學(xué)的有用性。

由于生活本身就是一個(gè)巨大的課堂，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近同學(xué)的生活，讓同學(xué)熟悉到生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也到處有生活的道理。本課通過(guò)對(duì)幾何圖形卡片個(gè)數(shù)的統(tǒng)計(jì)和分析，讓同學(xué)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決了生活中的實(shí)際問題，體會(huì)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。

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在本課教學(xué)中我利用同學(xué)的親身經(jīng)受，我換牙了這一情景進(jìn)展教學(xué)。由于每個(gè)同學(xué)都經(jīng)受了換牙，也知道自己換了幾顆牙，統(tǒng)計(jì)同學(xué)換了幾顆牙，相對(duì)就簡(jiǎn)單多了。我先讓同學(xué)用自己的方法摸索統(tǒng)計(jì)同學(xué)的換牙狀況，初步收集數(shù)據(jù)，再引導(dǎo)同學(xué)探究更好的方法，然后出示圖和表格為同學(xué)供給方法，最終把預(yù)備好的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表由同學(xué)自主進(jìn)展統(tǒng)計(jì)，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。因此，課堂上同學(xué)能較快地統(tǒng)計(jì)完成同學(xué)換了幾顆牙。我在教學(xué)中沒有涉及到從統(tǒng)計(jì)圖到統(tǒng)計(jì)表的轉(zhuǎn)化問題，而是依據(jù)情境圖，直接將統(tǒng)計(jì)表作為統(tǒng)計(jì)的一種方法來(lái)呈現(xiàn)的。而在有的練習(xí)題當(dāng)中是沒有情境圖的，所以應(yīng)當(dāng)把這個(gè)問題補(bǔ)充進(jìn)去，使同學(xué)明白統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表之間存在的關(guān)聯(lián)。另外，還消失了一個(gè)問題：

這節(jié)課主要特色是將激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好與引導(dǎo)同學(xué)自主探究貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。重視學(xué)問形成與進(jìn)展過(guò)程。課的綻開階段，首先通過(guò)小組商量，激發(fā)同學(xué)的參加動(dòng)機(jī)，然后指導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究，分類整理再合作溝通，從而為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通真正成為同學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。總結(jié)階段，留意拓展學(xué)問，回來(lái)生活，充分表達(dá)數(shù)同學(xué)活化。

《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思教學(xué)反思注意激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受統(tǒng)計(jì)的發(fā)生、進(jìn)展過(guò)程，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)過(guò)程中的體驗(yàn)與感受，培育了同學(xué)分析問題，解決問題的力量。

注意過(guò)程的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，促使同學(xué)得到全面而富有獨(dú)特化地進(jìn)展。

總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分表達(dá)了教材的編寫意圖，在同學(xué)輕松、開心地經(jīng)受統(tǒng)計(jì)過(guò)程的同時(shí)，不斷地引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入創(chuàng)新思維的寬闊天空。

缺乏之處：

一、課堂秩序，一班級(jí)的孩子活潑好動(dòng)。主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，可是他們一會(huì)兒就做不住了，顯得有點(diǎn)亂。究其緣由最主要是沒有像平常那樣把握好課堂，沒有過(guò)硬的駕于課堂的力量，面對(duì)較多的同事，自己的感覺是有點(diǎn)緊急。實(shí)話說(shuō)，有點(diǎn)差強(qiáng)人意。六年前，我在全鎮(zhèn)教師面前上過(guò)兩節(jié)課，一節(jié)是四班級(jí)的復(fù)習(xí)課《平行與相交》另一節(jié)就是這節(jié)課《我換牙了》。記得那時(shí)，我還懷著孕，當(dāng)時(shí)，年少氣盛，沒有那沒多的緊急，還記得那副掛圖，是我自己畫的，為此還珍藏了幾年，后來(lái)給弄丟了。六年后，兒子都六歲了，再次執(zhí)教這節(jié)課。在課前我預(yù)備了一個(gè)星期，包括教學(xué)設(shè)計(jì)，六個(gè)隊(duì)的對(duì)花以及獎(jiǎng)品〔小星星〕，還有每個(gè)組長(zhǎng)手中的學(xué)具袋〔里面有每個(gè)同學(xué)需要的統(tǒng)計(jì)圖，統(tǒng)計(jì)表〕還有細(xì)心設(shè)計(jì)的掛圖。全部的環(huán)節(jié)都料想到了，就是無(wú)視了同學(xué)年齡小坐不住這點(diǎn)，無(wú)視了他們他們愛咋呼，不愛傾聽別人發(fā)言的毛病。

二、在實(shí)施教學(xué)中的教學(xué)技巧，有待提高，如何更好的把握好合作探究環(huán)節(jié)，如何做好練習(xí)還應(yīng)再連續(xù)努力。只要更好的提高教學(xué)效率，才能更好的駕馭好課堂！

三、本課中的預(yù)設(shè)確實(shí)不夠到位，在繪制豎式條形統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，局部同學(xué)問是從上還是從下開頭統(tǒng)計(jì)。對(duì)于這個(gè)問題是教學(xué)前沒有預(yù)設(shè)到的，所以，我便直接告知同學(xué)從下面往上統(tǒng)計(jì)。今后備課還要細(xì)心，要預(yù)設(shè)更多的問題！

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我上了一節(jié)扇形統(tǒng)計(jì)圖公開課，課后有如下反思：

思索一：勝利之舉

上課之前作為一個(gè)年輕教師我壓力很大，課該往哪里引？是面面俱到呢？還是表達(dá)一點(diǎn)特色或創(chuàng)新？諸多問題困擾著我。這是我們數(shù)學(xué)組的各位教師給了我無(wú)私的關(guān)心，幫我設(shè)計(jì)好了教學(xué)環(huán)節(jié)。確定只表達(dá)兩點(diǎn)發(fā)散思維的培育和情感目標(biāo)的達(dá)成。于是細(xì)心設(shè)計(jì)了這兩個(gè)環(huán)節(jié)。

1，激發(fā)同學(xué)思維，給同學(xué)更多的思索空間

課上我是通過(guò)提問發(fā)散性問題來(lái)激活同學(xué)思維。如：從這幅圖中你能想到什么同學(xué)答復(fù)五花八門，多是淺薄的問題，但參加面很廣。接著其次次提問：從這幅圖中你還能想到什么同學(xué)的答復(fù)轉(zhuǎn)向一些詳細(xì)問題。如：我們一般用圓表示。用扇形表示，扇形的大小表示等等。

2，促成情感目標(biāo)的落實(shí)

如第八張幻燈片中提問：作為進(jìn)展中國(guó)家的公民你應(yīng)當(dāng)怎樣去做。從而激發(fā)同學(xué)的民族自尊心。

思索二：敗筆之處

1，有些題講的太快局部同學(xué)沒有跟上特殊是第七張幻燈片中計(jì)算扇形B表示的人數(shù)和C表示公頃數(shù)時(shí)講的不透徹。

2，沒有把握好時(shí)間，整節(jié)課前松后緊，以至于有點(diǎn)拖堂。

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兩周前就把第六單元上完了，由于始終都在忙課題結(jié)題的事，所以直到今日才有空把第六單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》做個(gè)簡(jiǎn)潔的教學(xué)回憶和反思。本單元的主要內(nèi)容是：了解平均數(shù)意義，會(huì)求平均數(shù)；能列出簡(jiǎn)潔試驗(yàn)全部可能發(fā)生的結(jié)果，感受大事發(fā)生的可能性有大小。通過(guò)對(duì)這個(gè)單元的教學(xué)，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意以下兩點(diǎn)：

1、讓同學(xué)在認(rèn)知沖突中體會(huì)學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性。

平均數(shù)是表示數(shù)據(jù)集中程度的特征數(shù)。為了讓同學(xué)熟悉平均數(shù)的數(shù)據(jù)，我們?cè)诮虒W(xué)中沒有直接呈現(xiàn)概念引出平均數(shù)，而是在同學(xué)的認(rèn)知沖突中引出平均數(shù)的概念，這樣做的目的就是讓同學(xué)體會(huì)到學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性。

2、讓同學(xué)在詳細(xì)的試驗(yàn)與操作活動(dòng)中加深對(duì)事物發(fā)生可能性的體驗(yàn)。

這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)不僅知道有的事情可能發(fā)生，有的不行能發(fā)生，還要進(jìn)一步體會(huì)有的事情發(fā)生的可能性大些，有的可能性小些。如在“猜一猜”中，支配了“轉(zhuǎn)盤”和“拋圖釘”兩試驗(yàn)活動(dòng)。設(shè)計(jì)這些試驗(yàn)活動(dòng)的目的是讓同學(xué)經(jīng)受“提出猜測(cè)—收集和整理數(shù)據(jù)—分析試驗(yàn)結(jié)果”的過(guò)程，這樣可以豐富同學(xué)對(duì)事物發(fā)生可能性大小的直觀體驗(yàn)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必需讓同學(xué)親自經(jīng)受對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的探究過(guò)程，引導(dǎo)同學(xué)同學(xué)首先猜測(cè)結(jié)果發(fā)生的可能性大??；然后讓同學(xué)親自動(dòng)手進(jìn)展試驗(yàn)，收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析試驗(yàn)結(jié)果，并將所得結(jié)果與自己的猜測(cè)進(jìn)展比擬。同學(xué)在此過(guò)程中不斷將自己的最初猜測(cè)與試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)展比擬，這將促進(jìn)他們主動(dòng)修自己的錯(cuò)誤閱歷。

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學(xué)問背景和目標(biāo)定位：

《折線統(tǒng)計(jì)圖》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(人教版)五班級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，它是在同學(xué)已經(jīng)把握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的根本方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表(單式和復(fù)式)和條形統(tǒng)計(jì)圖(單式和復(fù)式)來(lái)表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題;了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用，建立了統(tǒng)計(jì)的觀念的根底上，又一次熟悉一種新的統(tǒng)計(jì)圖。

基于以上熟悉，把《折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：

1、熟悉折線統(tǒng)計(jì)圖，并知道其特征。

2、能從折線統(tǒng)計(jì)圖中覺察數(shù)學(xué)問題，同時(shí)能夠根據(jù)數(shù)據(jù)改變的特征進(jìn)展合理的推想。

3、通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)潔分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用。

案例描述：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1、觀看科技展錄像?？吹竭@些畫面，你想說(shuō)點(diǎn)什么?

2、為了使大家能更清晰地了解和分析這幾年參觀科技展人數(shù)的狀況，你認(rèn)為可以用哪些方法來(lái)表示參觀人數(shù)呢?

3、課前我已收集了近幾年來(lái)參觀科技館的人數(shù)，并把它制成了這樣一張統(tǒng)計(jì)表。認(rèn)真觀看，你能從統(tǒng)計(jì)表中了解到什么信息?

參觀科技展人數(shù)統(tǒng)計(jì)表20xx年4月

你怎么得到這個(gè)答案的?你是用什么方法知道的?(計(jì)算)

4、能不能不通過(guò)計(jì)算，換一種方式就可以直觀得看出20xx年到20xx年人數(shù)增加最快呢?(條形統(tǒng)計(jì)圖)

但是，我在科技館覺察了他們用這些數(shù)據(jù)制成了這樣的一幅統(tǒng)計(jì)圖。(課件折線統(tǒng)計(jì)圖)

二、探究新知

1、初步感知

(1)這幅統(tǒng)計(jì)圖中，橫軸表示?縱軸表示?

(2)每年的參觀人數(shù)在這幅統(tǒng)計(jì)圖上都找到嗎?誰(shuí)來(lái)指著說(shuō)一說(shuō)。

(3)這幅統(tǒng)計(jì)圖是通過(guò)什么來(lái)表示出每年的參觀人數(shù)的?(板書：點(diǎn)：數(shù)量多少)

(4)思索：目前這幅統(tǒng)計(jì)圖也只是反映出了統(tǒng)計(jì)表里的信息，還不能解決剛剛問題?

看來(lái)這個(gè)問題有必要我們討論討論。我們不妨帶著下面三個(gè)問題來(lái)看一看。認(rèn)真觀看，思索。然后再把你的想法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

2、深化探究

(1)哪年參觀人數(shù)最多?哪年最少?

(2)哪年到哪年人數(shù)沒有改變?哪年到哪年人數(shù)增加最快?

分析：回到前面的問題，在統(tǒng)計(jì)表中想知道參觀人數(shù)增加最快的是哪年到哪年，是通過(guò)什么方法得出的?那如今能直觀的看出來(lái)了嗎?(通過(guò)線的陡度來(lái)看)

板書：平—不變

陡—快

(3)借助這幅統(tǒng)計(jì)圖，體會(huì)一下這幾年參觀人數(shù)整體改變狀況。你是怎么看出的?

讓同學(xué)看整條線段，感受整體趨勢(shì)。

課件演示整體上升的過(guò)程。

你們是通過(guò)什么看出來(lái)的上升的趨勢(shì)的?(板書：線)

總結(jié)：通過(guò)折線的起伏，來(lái)反映出數(shù)量的增減改變。這正是這種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，不僅能夠看出數(shù)量多少，而且能夠更清晰地看數(shù)量的增減改變狀況。(補(bǔ)充板書：增減改變)。

3、為統(tǒng)計(jì)圖起名字

你知道這種統(tǒng)計(jì)圖叫什么名字嗎?讓同學(xué)依據(jù)這幅統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，自由起名。(板書課題：折線統(tǒng)計(jì)圖)

4、預(yù)報(bào)

能不能依據(jù)這幅折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)猜測(cè)一下，20xx年會(huì)有多少人來(lái)參觀?

總結(jié)：同學(xué)們，這只是一種猜測(cè)，不管是多是少，都有可能，要想知道到底有多少人來(lái)參觀，還要年底再作一次調(diào)查。

5、感知生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖。

我們已經(jīng)對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖已經(jīng)有了肯定的熟悉，想想，生活中你還從哪兒見過(guò)折線統(tǒng)計(jì)圖?(報(bào)紙上、股市上、父母單位、電視里……)

三、實(shí)踐應(yīng)用。

1、分析折線統(tǒng)計(jì)圖

出示馬鞍山師范附小四班級(jí)春季收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)圖，從圖中你可以獲得哪些信息?有什么想說(shuō)的?

總結(jié)：全國(guó)在義務(wù)教育階段，開頭免收學(xué)雜費(fèi)了，這項(xiàng)改革是真正惠及到咱們千家萬(wàn)戶的好事、實(shí)事，使得大批因家庭經(jīng)濟(jì)困難輟學(xué)兒童能重返校內(nèi)，是義務(wù)教育的一座新的里程碑。

2、聰聰、明明兩人患病期間體溫改變的統(tǒng)計(jì)圖

請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小醫(yī)生，分析一下聰聰和明明體溫改變狀況。

3、“小華學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，覺得折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)很明顯，就去文具店作了調(diào)查，并繪制了一幅統(tǒng)計(jì)圖。請(qǐng)你仔細(xì)觀看分析這幅折線統(tǒng)計(jì)圖，你覺察了什么?”(不同文具的銷售狀況)

(1)讓同學(xué)體會(huì)到假設(shè)描述的是不同事物，那么需要制條形統(tǒng)計(jì)圖;假設(shè)描述同一事物的改變趨勢(shì)，那么制成折線統(tǒng)計(jì)圖。

(2)假設(shè)想讓它合理，怎么在這張統(tǒng)計(jì)圖上作一些簡(jiǎn)潔的修改?(改成條形統(tǒng)計(jì)圖)

(3)做完這個(gè)問題后呢，就給咱們帶來(lái)了一個(gè)新的問題：在什么狀況下，繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，在什么狀況下繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，這個(gè)問題其實(shí)是以后要討論的內(nèi)容，你們剛剛的覺察已經(jīng)很了不得了。

四、拓展。

(課件圖文并茂出示)探究我國(guó)歷史，于上古時(shí)代已能觀察統(tǒng)計(jì)圖理念的身影。周易系辭記載“上古結(jié)繩而治”，事大，大結(jié)其繩，事小，小結(jié)其繩，顯示已使用“分組”的觀念區(qū)分大、小事，并運(yùn)用實(shí)體的圖像表達(dá)所觀看到的事象。

到商湯推行井田制度，把地劃為九塊，形如井字，八家各分一塊為私田，中為公田，顯見井田制度已略具統(tǒng)計(jì)圖之輪廓。

到宋代，南宋史學(xué)家鄭樵的圖譜思想等，那么與現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)圖表的制圖原那么相近。

至清朝，統(tǒng)計(jì)圖已廣泛的制作與運(yùn)用，包括農(nóng)工商統(tǒng)計(jì)圖、交通統(tǒng)計(jì)圖及教育統(tǒng)計(jì)圖等。至今，統(tǒng)計(jì)圖已廣泛用于生產(chǎn)生活，也演化出形式各異的統(tǒng)計(jì)圖。除了我們已學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖以外，還有柱形統(tǒng)計(jì)圖、餅形統(tǒng)計(jì)圖、面積統(tǒng)計(jì)圖、雷達(dá)統(tǒng)計(jì)圖等等。

師：孩子，大自然的千姿百態(tài)，無(wú)窮無(wú)盡的變化，造就了無(wú)以計(jì)數(shù)的物象形態(tài)。其實(shí)在自然界中也存在自然?的統(tǒng)計(jì)圖，看(課件出示樹的年輪)這不正是大自然的.杰作嗎?

五、教學(xué)反思。

我教學(xué)復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖這節(jié)統(tǒng)計(jì)課的內(nèi)容，感覺有很多應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的地方。

在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，我力求做到讓孩子們?cè)诟兄獑问秸郜F(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的根底上，體會(huì)到二者的局限想以及復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖便于比擬兩個(gè)數(shù)量的改變狀況;便于比擬兩個(gè)數(shù)量總體進(jìn)展趨勢(shì)和階段進(jìn)展?fàn)顩r;同時(shí)對(duì)進(jìn)展的數(shù)量作出簡(jiǎn)潔的將來(lái)進(jìn)展趨勢(shì)預(yù)報(bào)。

本著這樣的設(shè)計(jì)理念，我盡量將課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容飽滿一些，訓(xùn)練點(diǎn)廣泛一些，同時(shí)在覺察中獵取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

但是在設(shè)計(jì)課的時(shí)候我沒有備透同學(xué)。

首先，同學(xué)的課前復(fù)習(xí)沒有做好。

課前，我應(yīng)當(dāng)讓孩子們做好單式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中穩(wěn)固繪制的方法，技巧。即：描點(diǎn)，標(biāo)數(shù)，連線。終究這是四班級(jí)的學(xué)問，時(shí)隔一年時(shí)間同學(xué)已經(jīng)將學(xué)問遺忘差不多了。另外依據(jù)我班同學(xué)的實(shí)際狀況，這節(jié)復(fù)習(xí)課是非常有必要的。假設(shè)做好了復(fù)習(xí)，那么本節(jié)課的重難點(diǎn)也肯定會(huì)得以突破。

其次，對(duì)于此類統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問，應(yīng)當(dāng)給同學(xué)準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)展描述。

例如：某一數(shù)量總體呈現(xiàn)何種趨勢(shì);某一階段呈現(xiàn)什么趨勢(shì);波動(dòng)較大;平穩(wěn)進(jìn)展等數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)展描述。假設(shè)教師能夠相機(jī)真確引導(dǎo)，同學(xué)就不會(huì)在課堂中感到無(wú)話可說(shuō)了。課下我問過(guò)很多同學(xué)為什不舉手答復(fù)以下問題呢?他們說(shuō)，不知道怎么勸說(shuō)清晰。

第三，教師過(guò)于信任學(xué)優(yōu)生，導(dǎo)致消失繪圖馬虎現(xiàn)象沒有準(zhǔn)時(shí)更正。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我又一次清晰的熟悉到備課更應(yīng)備好同學(xué)，不能單憑自己的“一廂情愿”設(shè)計(jì)課。要知道，再好的預(yù)設(shè)，必需考慮同學(xué)的實(shí)際，考慮同學(xué)的承受程度，這樣的生成才會(huì)精彩。一堂課可以不完成教學(xué)任務(wù)，但必需讓同學(xué)在原有根底上得到進(jìn)展。終究我們的課堂不是作秀。平常中求進(jìn)展才是真正為同學(xué)著想。

學(xué)校數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思8

教材分析

在一班級(jí)下冊(cè)教材中，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)圖表學(xué)問，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過(guò)程，學(xué)會(huì)了運(yùn)用簡(jiǎn)潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步熟悉了1個(gè)格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)表，并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)問題。本冊(cè)教材在同學(xué)已有的學(xué)問和閱歷的根底上，讓同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過(guò)程，使同學(xué)初步熟悉條形統(tǒng)計(jì)圖〔1個(gè)格子表示兩個(gè)單位〕和統(tǒng)計(jì)表，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡(jiǎn)潔的問題。和上一冊(cè)相比，最大的改變就是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計(jì)圖每一格代表2個(gè)單位或者多個(gè)單位。內(nèi)容聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，同學(xué)應(yīng)當(dāng)比擬感愛好。

學(xué)情分析

同學(xué)奇怪???心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，擅長(zhǎng)仿照,身心可塑性強(qiáng)。由于年齡小，同學(xué)有意留意的時(shí)間較短，所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)多組織活動(dòng)，多使用多媒體教學(xué)，增添同學(xué)參加的廣度和深度，吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，從而提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)將所學(xué)到了理論進(jìn)一步在生活中應(yīng)用，從而達(dá)學(xué)以致用。

教學(xué)目標(biāo)

1、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

2、同學(xué)初步熟悉條形統(tǒng)計(jì)圖〔1個(gè)格子表示兩個(gè)單位〕和統(tǒng)計(jì)表，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡(jiǎn)潔的問題。

過(guò)程與方法

1.使同學(xué)經(jīng)受數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過(guò)程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，并會(huì)用統(tǒng)計(jì)表來(lái)表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。

2.使同學(xué)在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中進(jìn)展數(shù)學(xué)思索，能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題。

情感、看法、價(jià)值觀

使同學(xué)參加合作溝通的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感和良好的合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn)：熟悉條形統(tǒng)計(jì)圖〔1個(gè)格子表示兩個(gè)單位〕和統(tǒng)計(jì)表，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡(jiǎn)潔的問題。

教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)情景問題置疑，引入新課

二、探究新知

三、聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)用

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)。

學(xué)校數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思9

統(tǒng)計(jì)對(duì)一班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，采納適合低班級(jí)同學(xué)的教學(xué)方法，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)主動(dòng)看、想、問、做

低班級(jí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，應(yīng)依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，重視同學(xué)的操作活動(dòng)，讓同學(xué)在直接的操作和感知的根底上，逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。因此，我嚴(yán)密的聯(lián)系了同學(xué)的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了同學(xué)感愛好的情境：我利用班會(huì)課進(jìn)展聯(lián)誼會(huì)，問要買什么水果？同學(xué)比擬感愛好，而且樂于關(guān)注。有了這樣的情感，同學(xué)學(xué)起數(shù)學(xué)學(xué)問來(lái)，當(dāng)然是事半功倍了。讓同學(xué)自己去調(diào)查，，如此以來(lái)不僅能調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，而且通過(guò)同學(xué)自主地參加學(xué)習(xí)，親身體會(huì)調(diào)查的過(guò)程，有助于同學(xué)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)問的進(jìn)一步理解，并懂得如何把所學(xué)的學(xué)問運(yùn)用到實(shí)際中去。讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中理解了數(shù)學(xué)問題。

2、抓住時(shí)機(jī)，鼓舞同學(xué)自主選擇，張揚(yáng)獨(dú)特。

在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注同學(xué)的獨(dú)特，鼓舞他們想自己所想，問自己所問的，說(shuō)自己想說(shuō)的，同時(shí)要引導(dǎo)同學(xué)會(huì)想、會(huì)問、會(huì)說(shuō)。要學(xué)會(huì)確定別人做得好的地方，關(guān)心別人彌補(bǔ)缺乏之處。對(duì)別人做法不理解的不要指責(zé)，而是學(xué)會(huì)提問。形成一種教師、同學(xué)公平的在一起討論問題的氣氛。教師不但要敬重和確定同學(xué)獨(dú)特化的思維方式與結(jié)果，還要抓好時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，促進(jìn)他們獨(dú)特素養(yǎng)的不斷優(yōu)化。整節(jié)課同學(xué)不是悄悄的聽教師教，而是喧鬧的“動(dòng)”起來(lái)。這是我召喚同學(xué)“主動(dòng)參加”與“合作溝通”的勝利之處。同學(xué)們?cè)谖覄?chuàng)設(shè)的民主、公平的氣氛下思維開頭了，頭腦敏捷了，參加意識(shí)增添了，合作溝通的效果漸佳了。

3、評(píng)價(jià)形式多樣化，增添同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念

本節(jié)課我留意到了對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了方式多樣化，既有語(yǔ)言上的鼓勵(lì)，也有體態(tài)語(yǔ)的觸摸。雖是一個(gè)微缺乏道的動(dòng)作對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有很大的推動(dòng)作用。這樣評(píng)價(jià)方式我除了用以關(guān)注同學(xué)對(duì)學(xué)問技能的把握，也關(guān)注了同學(xué)情感看法的形成和進(jìn)展，另外我還進(jìn)展了一個(gè)同學(xué)自我反思，自我評(píng)價(jià)的嘗試，我看到了同學(xué)在自我反思的沖突斗爭(zhēng)中增加了一份士氣，更增加了一份自信。

但本課也反映出了一些缺乏之處：

同學(xué)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)問把握的不夠到位，收集數(shù)據(jù)沒有好的方法和挨次，結(jié)果有的同學(xué)統(tǒng)計(jì)了兩遍，有的同學(xué)遺忘統(tǒng)計(jì)了，以后應(yīng)先指導(dǎo)同學(xué)方法，再讓同學(xué)去做。另外，同學(xué)的合作意識(shí)的培育還需要有意識(shí)，有打算的逐步培育。

學(xué)校數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思10

扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的學(xué)問。但是，同學(xué)對(duì)于扇形的學(xué)問尚屬于空白，因此，我在教學(xué)時(shí)，充分考慮同學(xué)的學(xué)問現(xiàn)狀，從扇形的感性熟悉入手組織教學(xué)。

首先，我?guī)е瑢W(xué)復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)問，讓他們回憶統(tǒng)計(jì)圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。

接著，我提醒本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，讓同學(xué)自學(xué)教材。在同學(xué)自學(xué)時(shí)，出示學(xué)習(xí)提綱：

1、扇形統(tǒng)計(jì)圖是把什么圖形分成了假設(shè)干份？

2、是用什么線來(lái)分的？

3、各局部與整個(gè)圓是什么關(guān)系？

4、扇形統(tǒng)計(jì)圖由哪些局部組成？

在同學(xué)自學(xué)后，溝通學(xué)習(xí)效果。

勝利之舉

1、激發(fā)同學(xué)思維，給同學(xué)更多的思索空間

課上我是通過(guò)提問發(fā)散性問題來(lái)激活同學(xué)思維。如：從這幅圖中你能想到什么同學(xué)答復(fù)五花八門，多是淺薄的問題，但參加面很廣。接著其次次提問：從這幅圖中你還能想到什么同學(xué)的答復(fù)轉(zhuǎn)向一些詳細(xì)問題。如：我們一般用圓表示。用扇形表示，扇形的大小表示等等。

2、促成情感目標(biāo)的落實(shí)

如提問：作為進(jìn)展中國(guó)家的公民你應(yīng)當(dāng)怎樣去做。從而激發(fā)同學(xué)的民族自尊心。

敗筆之處

1、有些題目講的太快局部同學(xué)沒有跟上，特殊是計(jì)算扇形表示的人數(shù)和表示公頃數(shù)時(shí)講的不透徹。

2、沒有把握好時(shí)間，整節(jié)課前松后緊，以至于有點(diǎn)拖堂。

學(xué)校數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思11

本課教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、激起同學(xué)已有的舊學(xué)問，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

在教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我首先引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)扇形的概念和扇形面積與圓心角大小及半徑長(zhǎng)短的親密關(guān)系，旨在激起同學(xué)對(duì)舊學(xué)問的回憶，為后面即將學(xué)習(xí)的新知做好鋪墊。

二、大膽放手，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。

同學(xué)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，同學(xué)只有參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，才是有效的學(xué)習(xí)。所以在本課的教學(xué)中，我首先自制了兩幅扇形圖，一幅是某班同學(xué)在課外活動(dòng)中參與各種小組的狀況統(tǒng)計(jì)圖，另一幅是某班同學(xué)愛好各種球類活動(dòng)的狀況統(tǒng)計(jì)圖，然后通過(guò)讓同學(xué)觀看、思索、答復(fù)相關(guān)問題，并親自動(dòng)手用量角器量圖中每個(gè)扇形的圓心角的度數(shù)，并算出每個(gè)扇形圓心角占圓周角的百分?jǐn)?shù)，最終再通過(guò)同學(xué)自學(xué)教科書的內(nèi)容，小組商量，溝通等形式，不但使同學(xué)弄清扇形統(tǒng)計(jì)圖是用整個(gè)圓表示總數(shù)，用圓內(nèi)各個(gè)扇形的大小表示各局部數(shù)量占總數(shù)量的百分?jǐn)?shù)，而且可以清晰地表示出各局部數(shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系。

三、使同學(xué)感受勝利的喜悅

在課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)完成練習(xí)題，我在巡察之后，對(duì)局部同學(xué)的優(yōu)秀作品進(jìn)展了展現(xiàn)，從而使同學(xué)們感受了勝利的喜悅，同時(shí)對(duì)其它同學(xué)也是一種鼓勵(lì)和鞭策。

總之，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)目的，圓滿地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，授課效果也很好。但同時(shí)也存在了肯定的缺乏，由于少數(shù)學(xué)困生動(dòng)手力量、思維力量、自控力量以及合作學(xué)習(xí)的力量均較差，大局部時(shí)間是盲目地在看喧鬧，不能恰如其分地融入這個(gè)學(xué)習(xí)的群體，自己好似跟一個(gè)局外人一樣，使得他們對(duì)本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問是稀里糊涂，一知半解，關(guān)于這一點(diǎn)，在今后的教學(xué)中我還會(huì)進(jìn)一步去討論和探究的。今后，我仍會(huì)把關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)方式、培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，以及全面提高同學(xué)素養(yǎng)作為我教學(xué)工作的一個(gè)重點(diǎn)，在現(xiàn)有根底上，連續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，使我的教學(xué)水平再邁向一個(gè)新臺(tái)階。

學(xué)校數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思12

義務(wù)教育學(xué)校數(shù)學(xué)〔人教版〕二班級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》，參賽前觀看了教材配套光盤上的課例以及平常聽到的課例，教學(xué)流程幾乎如出一轍：〔1〕創(chuàng)設(shè)情境引入“統(tǒng)計(jì)”：用“正”字方法統(tǒng)計(jì)信息數(shù)據(jù)；〔2〕引導(dǎo)同學(xué)探究：用“一格表示一個(gè)單位”畫圖，同學(xué)覺察人數(shù)多格子少不夠畫，溝通得出多種解決方法〔在上邊、下邊、左或右旁邊添格子；把一個(gè)格分成2個(gè)等份等〕；〔3〕提醒探究規(guī)律：師引導(dǎo)比擬得出“用1格代表2個(gè)單位”的方法重新畫條形圖，再看圖分析提問；〔4〕實(shí)踐應(yīng)用。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)好似沒什么缺陷，優(yōu)點(diǎn)很突出。

幾年來(lái)大家始終沿用難以突破就是很好的證明，但在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中消失的缺憾卻特別明顯：按如上設(shè)計(jì)能引出“以一代二”并倉(cāng)促畫圖已經(jīng)很不錯(cuò)了，幾乎絕大多數(shù)教師都很難扎實(shí)有效地完成第一個(gè)活動(dòng)的教學(xué)。為什么呢？研討過(guò)這節(jié)課的教師都清晰，讓活潑好動(dòng)留意力不能長(zhǎng)久的二班級(jí)兒童，親身經(jīng)受統(tǒng)計(jì)過(guò)程――畫“正”記錄、填表、制圖、思維由“以一代一”跳到“以一代二”、再畫圖、分析統(tǒng)計(jì)圖提出并解決數(shù)學(xué)問題。還不考慮在實(shí)際統(tǒng)計(jì)中會(huì)消失單數(shù)的狀況，信息容量、難度那是相當(dāng)高?。∫虼?，整堂課只能圍圍著一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”就缺乏為奇了。

今年有幸參與百花獎(jiǎng)教學(xué)競(jìng)賽，再次與團(tuán)隊(duì)教師研討這節(jié)課，一開頭也深受這個(gè)教學(xué)思路的影響，精彩的情境精致的課件細(xì)心的引導(dǎo)……但反復(fù)試教就是沒法突破上述“瓶頸”，后來(lái)，重讀新課標(biāo)和教學(xué)用書，在對(duì)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位的根底上，打破常規(guī)，另辟蹊徑，從“學(xué)”的視角動(dòng)身設(shè)計(jì)“怎樣教”，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)層層深化。

學(xué)校數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思13

本課的教學(xué)重點(diǎn)是使同學(xué)把握條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法，并從中進(jìn)展觀看、分析。由于同學(xué)是第一次接觸條形統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)于條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法、分析等方面存在肯定的困難，給同學(xué)的思維也帶來(lái)了肯定的難度。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求表達(dá)：數(shù)學(xué)問題生活化，關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和閱歷，注意培育同學(xué)的自主性學(xué)習(xí)力量和實(shí)際操作、思維發(fā)散力量。反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為比擬勝利的有以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好

“數(shù)學(xué)的生活化，讓同學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。學(xué)校生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是同學(xué)自己的數(shù)學(xué)。這節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我并沒有直接選用教材上的五〔4〕班統(tǒng)計(jì)表這個(gè)內(nèi)容，而是采納同學(xué)比擬感愛好的生日著手，從整體上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)統(tǒng)計(jì)我們班同學(xué)在各個(gè)季度過(guò)生日的活動(dòng)這樣一個(gè)情境，通過(guò)復(fù)習(xí)舊學(xué)問〔小統(tǒng)計(jì)〕，力圖從真實(shí)的生活中提出問題，感悟統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的目的使同學(xué)從內(nèi)心感受到有必要去進(jìn)展統(tǒng)計(jì)，很自然的進(jìn)入了調(diào)查統(tǒng)計(jì)的環(huán)節(jié)，從而引入課題。由于這是一個(gè)孩子們比擬感愛好的話題，所以能吸引同學(xué)，將同學(xué)快速的引入情境之中。用同學(xué)熟識(shí)的，感愛好的，貼近他們實(shí)際的生活素材來(lái)進(jìn)展教學(xué)，能喚起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)感受到生活與數(shù)學(xué)學(xué)問的親密聯(lián)系，變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中學(xué)數(shù)學(xué)”使數(shù)學(xué)課富有濃濃的生活氣息。

二、運(yùn)用電腦，自主探究

教學(xué)的第三個(gè)階段，是制作條形統(tǒng)計(jì)圖，教材上主要是要求同學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)潔的條形統(tǒng)計(jì)圖。數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合教學(xué)不但因兩者有不行分割的淵源，互為依存，而且這種整合也是數(shù)學(xué)應(yīng)用思想的連續(xù)和進(jìn)展。教學(xué)中我充分利用多媒體信息技術(shù)，運(yùn)用“自主性學(xué)習(xí)”平臺(tái)，課件循環(huán)演示條形統(tǒng)計(jì)圖的制作步驟，并附有教師的講解，讓同學(xué)脫離教師的講解、自己嘗試著學(xué)習(xí)制作，更直觀、形象，培育同學(xué)自主性學(xué)習(xí)的力量和意識(shí)

。同學(xué)通過(guò)操作學(xué)習(xí)，嘗試著自己來(lái)制作條形統(tǒng)計(jì)圖，承受力量較差的同學(xué)還可以再認(rèn)真觀看課件的演示過(guò)程，其中在制作過(guò)程中有些需要留意的地方，也采納多媒體技術(shù)參加錄音，這是一般課堂所不能實(shí)現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)完條形統(tǒng)計(jì)圖的制作后，就要來(lái)學(xué)習(xí)怎樣分析，這局部的教學(xué)還是讓同學(xué)跟著電腦自主學(xué)習(xí)，可以反復(fù)地操作，加深同學(xué)的印象，從而舉一反三分析其它的條形統(tǒng)計(jì)圖，同學(xué)將自己的見解通過(guò)鍵盤輸入，發(fā)送到教師機(jī)，讓全班同學(xué)都可以體會(huì)到。

自學(xué)探究活動(dòng)的開展，可以培育同學(xué)的性和同學(xué)之間的合作意識(shí)，是同學(xué)進(jìn)展“終身學(xué)習(xí)”和“可持續(xù)進(jìn)展”的根本途徑，是培育同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量的根底載體。同學(xué)能學(xué)的教師肯定不講。借助于“自主性學(xué)習(xí)”平臺(tái)這一軟件載體來(lái)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的制作、分析，通過(guò)信息技術(shù)的鏈接、轉(zhuǎn)換功能表現(xiàn)得淋漓盡致。在觀看、比擬、思索中加深同學(xué)對(duì)學(xué)問的理解和把握，并且豐富了原有的學(xué)問構(gòu)造，增加了對(duì)學(xué)問深層面聯(lián)系的感知。

學(xué)校數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思14

隨著課改，教學(xué)的規(guī)章也隨著發(fā)生了改變，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參加者，同學(xué)的學(xué)習(xí)那么從傳統(tǒng)的承受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，同學(xué)的主體地位被充分顯現(xiàn)出來(lái)。這節(jié)課，從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，為同學(xué)營(yíng)造了有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)對(duì)學(xué)問的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了劇烈的奇怪???，然后去探究、去質(zhì)疑、去查找答案，通過(guò)一系列的活動(dòng)，解決了同學(xué)認(rèn)知上的沖突，讓同學(xué)主動(dòng)地構(gòu)建了學(xué)問，提高了課堂教學(xué)的效率，到達(dá)了教學(xué)效果的最優(yōu)化。

一、探究的自主性。

實(shí)踐證明：只有經(jīng)過(guò)同學(xué)自主探究、主動(dòng)構(gòu)建的學(xué)問，才能真正納入他們的認(rèn)知構(gòu)造，獲得深刻的理解。同學(xué)在操作過(guò)程中，覺察用已有的閱歷已不能很好地解決問題，于是通過(guò)觀看、商量、分析，自己探究出多種記錄數(shù)據(jù)的方法：有的把姓名分類記錄，有的用豎線表示小紅花的朵數(shù)，有得那么用打“√”的方法記錄小紅花的朵數(shù)……然后讓同學(xué)選擇自己喜愛的記錄方法，動(dòng)手將小紅花的朵數(shù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)，親身經(jīng)受了統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，使同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)的整理與歸納的思想得到了進(jìn)展

二、呈現(xiàn)的獨(dú)創(chuàng)性。

“能夠用來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的任何正值方法和手段，都是合理的，假設(shè)為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，必需把要教的東西包上糖衣，那么，你不應(yīng)當(dāng)吝惜糖。”本片斷要求同學(xué)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)隨機(jī)性內(nèi)容的方法，由于統(tǒng)計(jì)實(shí)際生活中的隨機(jī)性內(nèi)容在教室里不便開展，于是，利用班級(jí)的實(shí)際生活——小紅花的事情，讓同學(xué)體會(huì)到“數(shù)一數(shù)”不能正確地統(tǒng)計(jì)小紅花的朵數(shù)，從而產(chǎn)生了查找新的解決問題的方法，增添了同學(xué)自主選擇和使用學(xué)習(xí)策略的意識(shí)。

三、數(shù)學(xué)的有用性。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮同學(xué)的身心進(jìn)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活閱歷和已有的學(xué)問設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的時(shí)機(jī)從四周熟識(shí)的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。由于生活本身就是一個(gè)巨大的課堂，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近同學(xué)的生活，讓同學(xué)熟悉到生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也到處有生活的道理。本片斷依據(jù)班級(jí)頒發(fā)小紅花的事情，一下子就深深地吸引了同學(xué)的留意力，喚起了同學(xué)的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，通過(guò)對(duì)小紅花的朵數(shù)的統(tǒng)計(jì)和分析，讓同學(xué)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決了生活中的實(shí)際問題，體會(huì)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。

學(xué)校數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思15

從現(xiàn)代課程理念來(lái)看，教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的過(guò)程。因此評(píng)價(jià)一堂課，最重要的是