呼吸作用說課稿

呼吸作用說課稿第1頁/共10頁探究“呼吸作用產(chǎn)生CO2”的實驗位于冀教版八年級生物上冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容，為自主探究實驗，該實驗是在學生學習了光合作用之后的又一個新方向。教材給出的提示以及傳統(tǒng)該實驗的思路是用新鮮的樹葉同時證是呼吸作用吸收氧氣，放出CO2

，先通過燃燒的細木條來證明新鮮的樹時吸收了O2，又用同樣的裝置加入澄清的石灰水從而證明呼出的是CO2

。然而實驗在實際操作中存在以下問題：在倒入澄清的石灰水來驗證呼吸作用產(chǎn)生CO2

時，由于之前有燃燒的細木條，所以不足以證明

CO2

是呼吸作用產(chǎn)生的。

教材分析第2頁/共10頁知識與技能：綠色植物的呼吸作用消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳。過程與方法：通過問題的提出，嘗試進行科學實驗設計，掌握生物實驗設計和分析的一般方法，培養(yǎng)學生動手、動腦的能力，科學研究的邏輯思維能力以及創(chuàng)造成性思維能力，從而不斷提高學生的生物素養(yǎng)。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生科學探究的興趣，培養(yǎng)執(zhí)著、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和團結協(xié)作的精神。實驗教學目標第3頁/共10頁本實驗是以學生自主探究并設計實驗為主，老師指導為輔的方法進行探究式實驗教學。根據(jù)以上問題分析及課標要求，對實驗內(nèi)容進行了改進，實驗內(nèi)容設計發(fā)下：實驗材料：，萌發(fā)的黃豆，煮熟的黃豆，水石灰水實驗器材：塑料瓶2個（帶蓋），注射器2個、實驗原理：CO2能讓石灰水變混濁。實驗內(nèi)容設計第4頁/共10頁提前一晚分別把萌發(fā)的黃豆和煮熟的黃豆放入標有A、B的兩個塑料瓶內(nèi)并密閉，在其頂端用蓋子上插入零刻度的注射器，抽取瓶內(nèi)氣體，再把兩個注射器中的氣體分別注入石灰水中，若石灰水變混濁，則說明萌發(fā)的種子呼吸作用產(chǎn)生了CO2，若不變混濁，則說明煮熟的種子中沒在CO2

。從而得出結論植物的呼吸作用產(chǎn)生了CO2實驗方法設計第5頁/共10頁1、用生活實例——“夜晚，把花草放入臥室內(nèi)是否科學？”引發(fā)學生思考。2、通過生活實例使學生認識到生物在日常生活中的重要作用從而提高學生對生物學的學習興趣。從而產(chǎn)生質(zhì)疑，植物的呼吸作用的產(chǎn)物是什么？進而對本實驗產(chǎn)生濃厚興趣。3、引導學生進行分析做出假設。4、學生分組，通過給出的提示討論實驗方案。5、教師組織各組討論交流，并且改進實驗方案，在此基礎上這生實施實驗方案，觀察實驗教學過程設計第6頁/共10頁現(xiàn)象。教師巡回指導。6、各組之音交流實驗結果，對于不同結果，教師鼓勵學生實事求是，并找出實驗結果不同的原因，最終得出結論。7、要求學生對實驗材料進行分類處理，清洗儀器并擺放回原處，培養(yǎng)人處自然和諧相處的科學發(fā)展觀和良好的實驗習慣。8、在實驗過程中，讓學生大膽嘗試自己設計實驗方案，在各組交流討論過程中，通過學生質(zhì)疑以及教師提問等形式幫助學生了解本組設計的問題所在并且加以改進。如學生用注射器及取瓶內(nèi)氣體時，一定要吸滿，而且之前一定要確保注射器內(nèi)沒教學過程設計第7頁/共10頁有氣體。又如把注射器中的氣體推送到石灰水中時要盡量推送的深一些，這樣效果會更加顯著。教學過程設計第8頁/共10頁在實驗教學過程中，充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師為指導的新課標理念。以提高學生的探究能力和創(chuàng)新思維能力為目標，鼓勵學生在實驗方法上大膽創(chuàng)新，跳出原有的思維框架，并且在實驗過程滲透實事求是的科