無棣2022年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析

無棣2022年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【下載版】1：對自我從事教學(xué)工作的感受、接納和確定的心理傾向是指老師的（）。

單項選擇題：

A、專業(yè)抱負(fù)

B、專業(yè)情操

C、專業(yè)進(jìn)展

D、專業(yè)自我

2：以下屬于非智力因素的是（）。

單項選擇題：

A、記憶力

B、意志力

C、思維力

D、留意力

3：根據(jù)評價的功能，教學(xué)評價方法可分為診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價。（）

推斷題

對

錯

4：喬納森把無結(jié)構(gòu)問題的解決過程總結(jié)為7個環(huán)節(jié)，以下屬于這7個環(huán)節(jié)的有（）。

多項選擇題

A、理清問題及其情境限制

B、澄清、明確各種可能的角度、立場和利害關(guān)系

C、提出可能的解決方法

D、評價各種方法的有效性

E、對問題表征和解法的反思監(jiān)控

5：斯金納認(rèn)為行為分為兩類，分別是（）。

單項選擇題：

A、學(xué)習(xí)行為和操作行為

B、應(yīng)答性行為和操作性行為

C、刺激行為和反應(yīng)行為

D、操作行為和反應(yīng)行為

6：衡量一個老師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。

單項選擇題：

A、生存

B、情境

C、教材

D、同學(xué)

7：下列句子中，沒有語病且句意明確的一項是（）。

單項選擇題：

A、此次聘請會上，中國空間技術(shù)討論院本部與裝備環(huán)境工程部、討論進(jìn)展部、衛(wèi)星應(yīng)用系統(tǒng)部等部門共計300余個崗位，主要招收碩士生、博士生及部分本科生，為我國航天事業(yè)的進(jìn)展物色、儲備人力

B、面對席卷全球的金融危機(jī)，中國政府緊緊圍繞以刺激經(jīng)濟(jì)進(jìn)展為中心，并將重點放在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整和民生工程上，使中國經(jīng)濟(jì)逐步復(fù)蘇

C、為億萬炎黃子孫和海外同胞所矚目的黃帝陵公祭活動，已經(jīng)成為傳承中華文明、分散民族精神的文化盛典

D、令記者感到意外的是，揭曉諾貝爾獎這一被視為科學(xué)界最高榮譽(yù)、獎金高達(dá)百萬美元獎項的地方，竟是瑞典卡羅林斯卡醫(yī)學(xué)院里最一般的一處二層小樓

8：客觀題包括以下哪些題型?（）

多項選擇題

A、選擇題

B、完形填空

C、匹配

D、是非題

9：德育工作的基本途徑是[]

多項選擇題

A、班主任工作

B、思想政治課和其他學(xué)科教學(xué)

C、黨支部、共青團(tuán)和少先隊活動

D、校會、周會、晨會和時政學(xué)習(xí)

10：發(fā)覺周期律的基礎(chǔ)是原子序數(shù)而不是原子量，對門捷列夫的元素周期律進(jìn)行補(bǔ)充的科學(xué)家是（）。

單項選擇題：

A、鮑林

B、莫塞萊

C、波爾

D、倫琴

11：我國愛護(hù)少年兒童權(quán)益的專項法律是（）。

單項選擇題：

A、《中華人民共和國憲法》

B、《中華人民共和國義務(wù)教育法》

C、《中華人民共和國刑法》

D、《中華人民共和國未成年人愛護(hù)法》

12：以下不屬于老師教學(xué)力量的是（）。

單項選擇題：

A、教學(xué)認(rèn)知力量

B、教學(xué)操作力量

C、自我反省力量

D、教學(xué)監(jiān)控力量

13：處于不同概括水平的閱歷之間的相互影響是（）

單項選擇題：

A、一般遷移

B、正遷移

C、垂直遷移

D、水平遷移

14：教育者要在兒童進(jìn)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是由于人的進(jìn)展具有（）。

單項選擇題：

A、挨次性和階段性

B、不均衡性

C、穩(wěn)定性和可變性

D、個別差異性

15：依從是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和他人相接近。（）

推斷題

對

錯

16：啟發(fā)式是一種教學(xué)方法。（）

推斷題

對

錯

17：老師通過對自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀看、自我監(jiān)控、自我調(diào)整、自我評價后提出一系列問題，以促進(jìn)自身反思力量提高的方法屬于（）。

單項選擇題：

A、比較法

B、行動討論法

C、教學(xué)診斷法

D、自我提問法

18：（）指教材被分成若干小步伐，同學(xué)可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行樂觀反應(yīng)，并賜予準(zhǔn)時強(qiáng)化和反饋，使錯誤率最低。

單項選擇題：

A、程序教學(xué)

B、組織教學(xué)

C、個別化教學(xué)

D、指導(dǎo)教學(xué)

19：討論表明，學(xué)習(xí)的嫻熟程度達(dá)到150%時，記憶效果最好。（）

推斷題

對

錯

20：楊柳被教室窗外的小鳥所吸引，不能用心聽講，這屬于()。

單項選擇題：

A、留意安排

B、留意廣度

C、留意分散

D、留意轉(zhuǎn)移

21：老師在上課時既要關(guān)注自己的教學(xué)，又要留意到同學(xué)上課用心與否，這種力量屬于（）。

單項選擇題：

A、班級管理力量

B、課前預(yù)備力量

C、留意安排力量

D、教育觀看力量

22：老師采納摸底考試了解同學(xué)已有的學(xué)問和力量的做法【來源公|務(wù)|員|考|試|信|息|網(wǎng)】屬于()。

單項選擇題：

A、形成性評價

B、相對性評價

C、總結(jié)性評價

D、診斷性評價

23：依據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源，可將學(xué)習(xí)動機(jī)分為（）

單項選擇題：

A、高尚的動機(jī)與低級的動機(jī)

B、近景動機(jī)與遠(yuǎn)景動機(jī)

C、內(nèi)部動機(jī)與外部動機(jī)

D、直接動機(jī)與間接動機(jī)

24：布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為()。

多項選擇題

A、認(rèn)知

B、情感

C、動作技能

D、思想目標(biāo)

25：下列選項屬于心智技能的是（）

多項選擇題

A、彈琴技能

B、閱讀技能

C、記憶技能

D、運算技能

E、體操技能

26：才智技能就是學(xué)習(xí)者用以支配自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的力量。（）

推斷題

對

錯

27：問題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。

單項選擇題：

A、既定疑點

B、理論假設(shè)

C、刺激情境

D、給定途徑

28：《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護(hù)少年兒童的（）。

單項選擇題：

A、社會權(quán)利的客體獨立地位

B、社會權(quán)利主體非獨立地位

C、社會權(quán)利主體獨立地位

D、社會權(quán)利的客體非獨立地位

29：就動作技能的學(xué)習(xí)而言，“見者易，學(xué)者難”這句話強(qiáng)調(diào)的是（）對動作技能學(xué)習(xí)的重要性。

單項選擇題：

A、言語指導(dǎo)

B、示范

C、練習(xí)

D、反饋

30：“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象是（）。

單項選擇題：

A、消退

B、刺激比較

C、刺激泛化

D、刺激分化

31：“自信、頑強(qiáng)、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征（）

單項選擇題：

A、氣質(zhì)

B、性格

C、力量

D、動機(jī)

32：用正確的動機(jī)戰(zhàn)勝錯誤的動機(jī)，用理智戰(zhàn)勝欲望，用堅決戰(zhàn)勝遲疑，用堅持戰(zhàn)勝動搖等，一般是指（）。

單項選擇題：

A、道德熟悉

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

33：能否自覺關(guān)注同學(xué)是衡量一個老師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。（）

推斷題

對

錯

34：某學(xué)校老師在談起“終身學(xué)習(xí)”時這樣說道：我之前參與過許多次學(xué)校組織的培訓(xùn)活動，所學(xué)的內(nèi)容完全夠用了，所以不必再投資時間和精力去學(xué)其他學(xué)問了。該老師的說法（）。

單項選擇題：

A、正確，學(xué)校教育是終身教育的重要組成部分

B、不正確，終身學(xué)習(xí)不應(yīng)只局限在學(xué)校內(nèi)

C、不正確，老師終身學(xué)習(xí)完全是為了今后能更好地教授同學(xué)

D、正確，老師在在職培訓(xùn)中學(xué)到的東西完全夠用

35：歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的（）。

單項選擇題：

A、學(xué)科課程

B、活動課程

C、綜合課程

D、融合課程

36：最早提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是（）。

單項選擇題：

A、盧梭

B、夸美紐斯

C、康德

D、赫爾巴特

37：下列對教學(xué)反思的意義描述不合理的是()。

單項選擇題：

A、“教學(xué)反思”承載著促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展的功能

B、“教學(xué)反思”有助于老師的自我評價和自我改進(jìn)

C、“教學(xué)反思”有助于老師成為智者．避開被同學(xué)愚弄

D、“教學(xué)反思”有助于促進(jìn)老師團(tuán)隊建設(shè)

38：唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的動機(jī)劃分方法是（）。

單項選擇題：

A、學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義

B、學(xué)習(xí)動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系

C、學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源

D、學(xué)習(xí)動機(jī)的理論

39：讓同學(xué)以自己的水平和學(xué)習(xí)速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱為（）。

單項選擇題：

A、個別化教學(xué)

B、指導(dǎo)性教學(xué)

C、合作教學(xué)

D、情境教學(xué)

40：強(qiáng)化在行為塑造中具有重要作用。（）

推斷題

對

錯

41：測驗的正確性、精確?????性的是測驗的效度。（）

推斷題

對

錯

42：群體規(guī)范的功能是（）

多項選擇題

A、監(jiān)督的功能

B、群體支柱的功能

C、評價標(biāo)準(zhǔn)的功能

D、調(diào)整掌握的功能

E、行為導(dǎo)向的功能

43：廖世承編寫我國第一本《教育心理學(xué)》是在（）

單項選擇題：

A、1932年

B、1924年

C、1919年

D、1903年

44：老師實行民主的態(tài)度，同學(xué)的進(jìn)展將會表現(xiàn)出（）。

多項選擇題

A、心情穩(wěn)定

B、組織性較差

C、態(tài)度友好

D、不能自制

E、具有領(lǐng)導(dǎo)力量

45：對同學(xué)的培育及各方面素養(yǎng)的提高起關(guān)鍵作用的是老師的（）。

單項選擇題：

A、力量

B、學(xué)識

C、態(tài)度

D、方法

46：基礎(chǔ)型課程的教學(xué)是拓展型、討論型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，討論型課程的教學(xué)是拓展型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。（）

推斷題

對

錯

47：對道德規(guī)范及其意義的熟悉是（）。

單項選擇題：

A、道德熟悉

B、道德情感

C、道德行為

D、道德意志

48：通過教育，科學(xué)學(xué)問與技術(shù)被勞動者所把握，變成勞動者的學(xué)問與技能，從而在生產(chǎn)中制造物質(zhì)財寶，促進(jìn)生產(chǎn)力進(jìn)展。這表明（）。

單項選擇題：

A、教育是勞動力再生產(chǎn)的手段

B、教育是文化再生產(chǎn)的手段

C、教育生產(chǎn)新的科學(xué)學(xué)問和技術(shù)手段

D、教育傳遞文化學(xué)問

49：教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是（）

單項選擇題：

A、教學(xué)過程

B、學(xué)習(xí)過程

C、評價過程

D、反思過程

50：智育是傳授給同學(xué)系統(tǒng)的科學(xué)文化學(xué)問、技能，進(jìn)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。（）

推斷題

對

錯

51：當(dāng)一位新手型老師把大量的時間都花在如何與同學(xué)搞好個人關(guān)系上時，那么在老師成長過程中他屬于（）。

單項選擇題：

A、關(guān)注情境階段

B、關(guān)注生存階段

C、關(guān)注同學(xué)階段

D、關(guān)注教學(xué)階段

52：古代中國、埃及和希臘的學(xué)校大多采納（）。

單項選擇題：

A、分組教學(xué)

B、個別教學(xué)

C、道爾頓制

D、班級上課制

53：格塞爾認(rèn)為人的性本能是推動人的進(jìn)展的最根本的動因。（）

單項選擇題：

A、對

B、錯

54：學(xué)校教育具有加速個體進(jìn)展的特別功能。

推斷題

對

錯

55：福勒和布朗依據(jù)老師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把一名新老師成長為一名合格老師的過程按挨次劃分的三個階段是（）

單項選擇題：

A、關(guān)注生存→關(guān)注情境→關(guān)注同學(xué)

B、關(guān)注同學(xué)→關(guān)注情境→關(guān)注生存

C、關(guān)注情境→關(guān)注同學(xué)→關(guān)注生存

D、關(guān)注同學(xué)→關(guān)注生存→關(guān)注情境

56：我國封建社會后期教育的主要內(nèi)容是（）。

單項選擇題：

A、六藝

B、八股文

C、自然科學(xué)

D、四書、五經(jīng)

57：下列說法不正確的是（）。

單項選擇題：

A、行動討論最早產(chǎn)生于美國

B、21世紀(jì)初行動討論被介紹到中國

C、科特·勒溫將行動討論應(yīng)用到社會心理學(xué)討論上

D、《改進(jìn)學(xué)校實踐的行動討論》標(biāo)志著行動討論被第一次系統(tǒng)地引入到教育中來

58：教學(xué)環(huán)境只包括教學(xué)的物理環(huán)境。（）

推斷題

對

錯

59：個體身心進(jìn)展的動因有（）。

多項選擇題

A、內(nèi)發(fā)論

B、動機(jī)論

C、外鑠論

D、多因素相互作用論

60：測驗前的方案包括（）。

多項選擇題

A、確定測驗?zāi)康?/p>

B、確定測驗要考察的學(xué)習(xí)結(jié)果

C、列出測驗要包括的課程內(nèi)容

D、寫下考試方案或細(xì)目表

E、針對方案測量的學(xué)習(xí)結(jié)果，選擇適合的題型

查看答案

1：答案D

解析：

2：答案B

解析智力因素包括留意力、觀看力、記憶力、想像力、思維力等；非智力因素包括動機(jī)、愛好、情感、意志、性格等。

3：答案正確

解析：

4：答案A,B,C,D,E

解析【解析】喬納森把無結(jié)構(gòu)的問題的解決過程歸納為7個環(huán)節(jié)：理清問題及其情境限制，澄清、明確各種可能的角度、立場和利害關(guān)系，提出可能的解決方法，評價各種方法的有效性，對問題表征和解法的反思監(jiān)控，實施、監(jiān)察解決方案，調(diào)整解決方案

5：答案B

解析斯金納是美國聞名的行為主義心理學(xué)家，他認(rèn)為，人和動物的行為有兩類：應(yīng)答性行為和操作性為。應(yīng)答性行為是由特定刺激所引起的，是不隨便的反射性反應(yīng)。而操作性行為不與任何特定刺激相聯(lián)系，是有機(jī)體自發(fā)做出的隨便反應(yīng)。

6：答案D

解析能主動自覺地關(guān)注同學(xué)是老師成熟的重要標(biāo)志。

7：答案D

解析A．“物色”與“人力”搭配不當(dāng)，應(yīng)把“人力”改為“人才”。B．“圍繞”與“以……為中心”重復(fù)，造成句式雜糅。C．“炎黃子孫”包含“海外同胞”，兩者不能并列。

8：答案A,B,C,D

解析客觀題目具有良好的結(jié)構(gòu)，對同學(xué)的反應(yīng)限制較多。同學(xué)的回答只有對、錯之分。以上選項均為客觀題。

9：答案B

解析：

10：答案B

解析莫塞萊是英國物理學(xué)家，原子序數(shù)的發(fā)覺者。

11：答案D

解析我國愛護(hù)少年兒童權(quán)益的專項法律是《中華人民共和國未成年人愛護(hù)法》。

12：答案C

解析：

13：答案C

解析：

14：答案B

解析兒童的身心進(jìn)展具有不平衡性，它存在著關(guān)鍵期和最佳期，進(jìn)展也有不平衡的方面，所以教育者應(yīng)當(dāng)因材施教，對不同的個體依據(jù)其不同的身心進(jìn)展的特點實行不同的教育方式，培育孩子的多元智力。

15：答案錯誤

解析認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和他人相接近。

16：答案錯誤

解析啟發(fā)式與注入式是兩種根本對立的教學(xué)指導(dǎo)思想，而不是某一種詳細(xì)的教學(xué)方法。（參見北京郵電高校出版社胡厚福、勝利主編的《教育理論》）

17：答案D

解析自我提問法是指老師對自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀看、自我監(jiān)控、自我調(diào)整、自我評價后提出一系列的問題，以促進(jìn)自身反思力量提高的方法。這種方法適用于教學(xué)的全過程。

18：答案A

解析程序教學(xué)是一種個別化的教學(xué)方式，依據(jù)對學(xué)習(xí)過程的設(shè)想，把教材分解成很多小項目，按肯定挨次加以排列，對每個項目提出問題，通過教學(xué)機(jī)器或程序教材呈現(xiàn)，要求同學(xué)作出選擇反應(yīng)，然后賜予正確答案以便核對。它讓同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行樂觀反應(yīng)，賜予準(zhǔn)時強(qiáng)化和反饋，使錯誤率最低。

19：答案正確

解析：

20：答案C

解析同學(xué)不能用心聽講是留意力不集中的表現(xiàn)，屬于留意的分散。故選C。

21：答案C

解析留意安排力量，指在同一時間內(nèi)把留意分別指向兩種或幾種不同的對象與活動。

22：答案D

解析本題考查教學(xué)評價的類型。診斷性評價是在學(xué)期開頭或一個單元教學(xué)開頭時．為了了解同學(xué)的學(xué)習(xí)預(yù)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價。形成性評價是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對同學(xué)學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價?？偨Y(jié)性評價是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。故選D。

23：答案C

解析：

24：答案A,B,C

解析略

25：答案B,C,D

解析：

26：答案錯誤

解析：

27：答案C

解析由問題的定義可知C項正確。

28：答案C

解析《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護(hù)少年兒童的社會權(quán)利主體獨立地位。

29：答案C

解析動作技能的學(xué)習(xí)需要必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)，練習(xí)是動作技能形成的基本條件。“見者易，學(xué)者難”強(qiáng)調(diào)的是練習(xí)對動作技能學(xué)習(xí)的重要性。

30：答案C

解析人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其他與該條件相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，這種現(xiàn)象稱為“刺激泛化”。故選C。

31：答案B

解析性格是人格的核心。而自信、頑強(qiáng)和勤奮描寫的恰好是人的性格特征。

32：答案C

解析：

33：答案正確

解析對的。第十五章第三節(jié)老師的成長與進(jìn)展中介紹到：能否自覺關(guān)注同學(xué)是能否自覺關(guān)注同學(xué)是衡量一個老師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。（本解析由小熊供應(yīng)）

34：答案B

解析作為現(xiàn)代老師，首先應(yīng)當(dāng)是一個具有終身學(xué)習(xí)意識和力量的人。現(xiàn)代學(xué)問的快速更新，要求老師不滿意于原有的學(xué)問和閱歷，需要不斷地學(xué)習(xí)，以完善自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)，充實自己的學(xué)問內(nèi)容，從學(xué)習(xí)中獲得更多的思想、觀點和方法，用于改進(jìn)自己的教育教學(xué)，提高教育教學(xué)的力量。

35：答案B

解析：

36：答案D

解析德國聞名的教育家赫爾巴特的教育理論體系是建立在形而上學(xué)實在論哲學(xué)、觀念心理學(xué)和五種道德倫理觀的基礎(chǔ)上的。

37：答案C

解析本題考查教學(xué)反思的意義。教學(xué)反思有利于實現(xiàn)老師專業(yè)進(jìn)展，促進(jìn)老師自我評價和自我改進(jìn)；有助于促進(jìn)老師團(tuán)隊建設(shè)；有利于教案的改進(jìn)；撰寫教學(xué)討論、論文供應(yīng)豐富的素材。而不是為了讓老師避開被同學(xué)愚弄。故選C。

38：答案C

解析學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源，是全部的動機(jī)劃分方法中，唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的，而且對教育實踐具有相當(dāng)重要的應(yīng)用價值。

39：答案A

解析個別化教學(xué)是指以同學(xué)個人的水平和學(xué)習(xí)速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略，個別化教學(xué)包含的范圍較廣，詳細(xì)的內(nèi)容包括程序教學(xué)、計算機(jī)幫助教學(xué)、把握學(xué)習(xí)。

40：答案正確

解析：

41：答案正確

解析：

42：答案B,C,E

解析：

43：答案B

解析識記性學(xué)問。1924年廖世承編寫我國第一本《教育心理學(xué)》。(本解析由張恩凱供應(yīng))

44：答案A,C,E

解析：

45：答案C

解析【參考答案】C【名師點睛】無論是老師的力量、學(xué)識還是方法，影響同學(xué)的只是學(xué)習(xí)學(xué)問、運用學(xué)問方面，而老師的態(tài)度更多影響的是同學(xué)的價值觀、人生觀。這是同學(xué)成才的基礎(chǔ)