樺川中學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析2

樺川中學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析【可復(fù)制版】1：某老師對(duì)學(xué)校管理提出改進(jìn)看法，被校長(zhǎng)打擊報(bào)復(fù)。校長(zhǎng)所侵害的老師權(quán)利是（）。(2022年上半年)

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)術(shù)討論權(quán)

B、教育教學(xué)權(quán)

C、指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)

D、民主管理權(quán)

2：英語單詞的學(xué)習(xí)主要屬于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、符號(hào)學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、原理學(xué)習(xí)

3：有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時(shí)，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級(jí)嗚鳴地哭”，這是使用了（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、元熟悉策略

D、復(fù)述策略

4：通過擺事實(shí)、講道理，使同學(xué)提高熟悉，形成正確的觀點(diǎn)的方法是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、榜樣法

B、勸說法

C、陶冶法

D、熬煉法

5：行為目標(biāo)的陳述必需具備的三個(gè)要素是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、總體目標(biāo)

B、詳細(xì)目標(biāo)

C、產(chǎn)生條件

D、行為準(zhǔn)則

E、教學(xué)目標(biāo)

6：作為老師，不肯定要有明確的教育目的，但必需有明確的教學(xué)目標(biāo)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

7：老師勞動(dòng)手段的特別性，打算了老師勞動(dòng)具有（）的特點(diǎn)。

單項(xiàng)選擇題：

A、制造性

B、長(zhǎng)期性

C、簡(jiǎn)單性

D、示范性

8：提高民族素養(yǎng)，實(shí)施素養(yǎng)教育，關(guān)鍵是要（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、轉(zhuǎn)變同學(xué)觀

B、加大教育改革的力度

C、轉(zhuǎn)變教育觀念

D、建立素養(yǎng)教育的保障機(jī)制

9：頭腦風(fēng)暴的提出者是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、奧斯本

B、布魯納

C、吉爾福特

D、奧蘇伯爾

10：所謂教育法律大事，是指在教育活動(dòng)中能導(dǎo)致肯定的法律后果，但又不以人的意志為轉(zhuǎn)移的狀況的發(fā)生。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

11：缺乏對(duì)他人的憐憫與關(guān)懷，缺乏恥辱心與罪惡感這種心理問題屬于__________。

單項(xiàng)選擇題：

A、強(qiáng)迫癥

B、依靠型人格障礙

C、恐怖癥

D、反社會(huì)型人格障礙

12：中學(xué)各科教學(xué)普遍采納的教學(xué)方法是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、談話法

B、學(xué)習(xí)法

C、練習(xí)法

D、試驗(yàn)法

13：學(xué)與教相互作用過程由下列哪些活動(dòng)交織在一起?（）

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)過程

B、教學(xué)過程

C、評(píng)價(jià)/反思過程

D、互動(dòng)過程

E、管理過程

14：教育在個(gè)體身心進(jìn)展過程中所起的作用是無條件的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

15：教學(xué)設(shè)計(jì)雖然使得教學(xué)程序化、合理化和精確化，但它并不束縛教學(xué)實(shí)踐的自由，更不會(huì)扼殺老師的制造性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

16：現(xiàn)代教育的基本特征包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、商品性

B、生產(chǎn)性

C、科學(xué)性

D、民主性

E、進(jìn)展性

17：討論表明，要使記憶的效果最好，學(xué)習(xí)的嫻熟程度應(yīng)達(dá)到（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、10%

B、150%

C、200%

D、300%

18：盛唐時(shí)期仕女畫家張萱的代表作品是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、《女史箴圖》

B、《觀音圖》

C、《虢國夫人游春圖》

D、《宮中圖》

19：焦慮是各種神經(jīng)癥的共同特征。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

20：衡量一個(gè)班級(jí)是不是一個(gè)良好的集體。關(guān)鍵要看（）

單項(xiàng)選擇題：

A、有沒有深厚的學(xué)習(xí)氣氛

B、班干部隊(duì)伍是否建立起來

C、有沒有共同的奮斗目標(biāo)。

D、班主任與任課老師是否團(tuán)結(jié)合作

21：老師啟發(fā)同學(xué)獨(dú)立地探究解決問題的原則和方法，進(jìn)而獲得學(xué)問的學(xué)習(xí)稱為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、接受學(xué)習(xí)

B、發(fā)覺學(xué)習(xí)

C、意義學(xué)習(xí)

D、機(jī)械學(xué)習(xí)

22：首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

23：一般說來，由（）支配下的行為更具有長(zhǎng)久性。

單項(xiàng)選擇題：

A、交往動(dòng)機(jī)

B、外部動(dòng)機(jī)

C、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

D、無意識(shí)動(dòng)機(jī)

24：（）提出了一個(gè)老師成長(zhǎng)公式：閱歷+反思=成長(zhǎng)。

單項(xiàng)選擇題：

A、科頓

B、波斯納

C、布魯納

D、布魯巴奇

25：依據(jù)埃里克森的人格進(jìn)展階段理論，6～11歲的兒童要解決的主要沖突是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、自主感對(duì)恥辱感

B、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感

C、勤奮感對(duì)自卑感

D、自我同一性對(duì)角色混亂

26：“富貴不能淫，貧賤不能移，威猛不能屈”處在態(tài)度形成的（）階段

單項(xiàng)選擇題：

A、從眾

B、聽從

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

27：埃里克森認(rèn)為兒童人格進(jìn)展經(jīng)受八個(gè)挨次不變的階段，其中青少年時(shí)期屬哪個(gè)人格進(jìn)展階段（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、自主感對(duì)恥辱感

B、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感

C、勤奮感對(duì)自卑感

D、自我同一性對(duì)角色混亂

28：進(jìn)行德育的基本途徑是()。

單項(xiàng)選擇題：

A、思想品德課和其他各科教學(xué)

B、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)

C、勞動(dòng)

D、班主任工作

29：“任何組織和個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私?！狈从沉宋覈伤?guī)定的少年兒童合法權(quán)利中的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、受教育的權(quán)利

B、受敬重的權(quán)利

C、平安的權(quán)利

D、生存的權(quán)利

30：教育法與教育政策的區(qū)分是（）

多項(xiàng)選擇題

A、兩者的制定機(jī)關(guān)和程序不同

B、兩者的表現(xiàn)形式不同

C、兩者的實(shí)施方式不同

D、兩者的調(diào)整范圍不同

E、兩者的穩(wěn)定程度不同

31：下列哪位音樂家被稱為“律圣”?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、朱載堉

B、沈心工

C、伯牙

D、鐘子期

32：老師勞動(dòng)的簡(jiǎn)單性主要是由（）打算的。

多項(xiàng)選擇題

A、工作性質(zhì)

B、工作任務(wù)

C、教育法規(guī)

D、勞動(dòng)手段的特別性

E、勞動(dòng)過程的特別性

33：打算老師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、老師的教學(xué)行為

B、是否理解同學(xué)

C、與同學(xué)的有效交際

D、理解自己

34：教育活動(dòng)中主客體之間的關(guān)系，師生之間的關(guān)系，老師提高同學(xué)主動(dòng)樂觀地參加各種教育活動(dòng)是屬于個(gè)體身心進(jìn)展動(dòng)因的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、內(nèi)發(fā)論

B、外鑠論

C、多因素相互作用論

D、能動(dòng)論

35：不能加快的內(nèi)容仍可以再認(rèn)，說明再認(rèn)所要求的可利用性閾限水平較低。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

36：科學(xué)學(xué)問再生產(chǎn)的最主要途徑是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、社會(huì)科研機(jī)構(gòu)的科研活動(dòng)

B、生產(chǎn)領(lǐng)域的應(yīng)用

C、學(xué)校教育

D、市場(chǎng)推廣

37：傳授新學(xué)問的問答法是以同學(xué)的學(xué)問預(yù)備和心理預(yù)備為前提條件的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

38：班主任在班級(jí)管理中的地位是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家

B、是班集體的設(shè)計(jì)者

C、是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者

D、是班級(jí)的教育者

E、是班級(jí)制度的貫徹者

39：提出問題的解決的五步模式被人們看作是一種經(jīng)典的解決問題過程的標(biāo)志的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、紐厄爾

B、杜威

C、格拉斯

D、巴甫洛夫

40：“美育”一詞最早是（）在《美學(xué)書簡(jiǎn)》中提出的。

單項(xiàng)選擇題：

A、培根

B、康德

C、席勒

D、盧梭

41：“同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師供應(yīng)支持”的課堂氛圍屬于（）類型

單項(xiàng)選擇題：

A、專制型

B、自由型

C、放任型

D、民主型

42：學(xué)校教育目的的制定，受制于（）規(guī)律。

單項(xiàng)選擇題：

A、政治經(jīng)濟(jì)文化

B、遺傳

C、兒童身心進(jìn)展

D、教育

43：一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度包括以下幾種？（）

多項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)容效度

B、直接效度

C、構(gòu)想效度

D、間接效度

E、猜測(cè)效度

44：小敏原來很怕生人，上幼兒園后這種行為消逝了。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，在小敏身上發(fā)生了（）學(xué)習(xí)。

單項(xiàng)選擇題：

A、才智技能

B、認(rèn)知策略

C、態(tài)度

D、言語信息

45：人們常利用順口溜、歌訣等來關(guān)心自己記憶一些材料，這種記憶方法是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、特征法

B、韻律法

C、地點(diǎn)法

D、聯(lián)想法

46：在我國歷史上，城市布局第一次打破了“坊”“市”界限的國際性大都市是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、元大都

B、宋都東京

C、唐都長(zhǎng)安

D、宋都臨安

47：在甲班的班長(zhǎng)選舉中，有這樣的狀況存在：全部的北京籍同學(xué)都擁護(hù)劉偉當(dāng)班長(zhǎng)，全部的廣西籍同學(xué)都反對(duì)劉偉當(dāng)班長(zhǎng)，有的男生是廣西籍同學(xué)。假如上述斷定為真，則以下哪項(xiàng)關(guān)于甲班的斷定也必定為真（）

單項(xiàng)選擇題：

A、有的男生反對(duì)劉偉當(dāng)班長(zhǎng)

B、有的男生不是廣西籍

C、劉偉是北京籍同學(xué)

D、有的女生是廣西籍

48：在老師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著的影響：一是老師的熱心和憐憫心；二是老師的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、敬業(yè)精神

B、淵博的學(xué)問

C、富于激勵(lì)和想象的傾向性

D、超群的力量

49：首位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲作家是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、黎巴嫩的紀(jì)伯倫

B、印度的泰戈?duì)?/p>

C、日本的川端康成

D、日本的紫式部

50：“根據(jù)肯定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)被評(píng)價(jià)者的品德水平和狀況予以總結(jié)性的等第評(píng)定，以顯示品德進(jìn)展水平的差異”，這種評(píng)價(jià)方法（）

單項(xiàng)選擇題：

A、等第法

B、操行品語法

C、評(píng)等評(píng)分評(píng)語綜合測(cè)評(píng)法

D、模糊綜合測(cè)評(píng)法

51：“先行組織者”教學(xué)策略是一種（）的教學(xué)技術(shù)。

單項(xiàng)選擇題：

A、強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)

B、強(qiáng)調(diào)新學(xué)問與同學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)學(xué)問的聯(lián)系

C、激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D、引導(dǎo)同學(xué)的發(fā)覺行為

52：傳統(tǒng)學(xué)校教育是等級(jí)制教育，網(wǎng)絡(luò)教育是公平的開放式教育。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

53：由于人的進(jìn)展的客觀條件不一樣，其進(jìn)展的過程與結(jié)果也有差異，這說明同學(xué)的身心進(jìn)展具有的特征是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、挨次性與階段性

B、不均衡性

C、個(gè)體差異性

D、整體性

54：社會(huì)本位教育目的論的代表人物是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、涂爾干

B、盧梭

C、贊可夫

D、福祿貝爾

55：“數(shù)子千過，莫如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”這句話說明老師要對(duì)同學(xué)進(jìn)行（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、情感教育

B、實(shí)踐教育

C、勸說教育

D、表揚(yáng)教育

56：克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、接受

B、反應(yīng)

C、評(píng)價(jià)

D、組織

E、性格化

57：下列屬于奧蘇貝爾的認(rèn)知接受學(xué)習(xí)理論的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的熟悉過程

B、重視學(xué)習(xí)過程

C、強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的重要性

D、有意義接受學(xué)習(xí)是同學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式

58：我國第一座投入商業(yè)運(yùn)營的核電站是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、大亞灣核電站

B、田灣核電站

C、嶺澳核電站

D、秦山核電站

59：在教學(xué)活動(dòng)方案實(shí)施過程中，對(duì)教學(xué)方案、方案執(zhí)行狀況進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、診斷性評(píng)價(jià)

B、形成性評(píng)價(jià)

C、總結(jié)性評(píng)價(jià)

D、內(nèi)差性評(píng)價(jià)

60：個(gè)人面對(duì)某種問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量，表示的是制造性的什么特征?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、獨(dú)創(chuàng)性

B、變通性

C、流暢性

D、新奇性

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1：答案D

解析《中華人民共和國老師法》第七條規(guī)定，老師享有對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出看法和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參加學(xué)校的民主管理的權(quán)利。題干中老師對(duì)學(xué)校管理提出改進(jìn)看法，是老師行使民主管理權(quán)的表現(xiàn)，校長(zhǎng)對(duì)其打擊報(bào)復(fù)，侵害的是老師的民主管理權(quán)。

2：答案A

解析：

3：答案B

解析精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略，利用諧音聯(lián)想法關(guān)心記憶是其中一種。

4：答案B

解析：

5：答案B,C,D

解析行為目標(biāo)的陳述的三要素是：詳細(xì)目標(biāo)、產(chǎn)生條件和行為準(zhǔn)則。

6：答案錯(cuò)誤

解析：

7：答案D

解析老師的職業(yè)特點(diǎn)具有特別性，育人為本是其與其他職業(yè)最大的不同，老師以身作則，為人師表，充分地體現(xiàn)了老師的勞動(dòng)具有示范性的特點(diǎn)。

8：答案C

解析轉(zhuǎn)變教育觀念，是提高民族素養(yǎng)，實(shí)施素養(yǎng)教育的關(guān)鍵方法。

9：答案A

解析頭腦風(fēng)暴法是美國紐約廣告公司創(chuàng)始人之一奧斯本于1939年提出，1953年正式發(fā)表的一種激發(fā)制造性思維的方法。

10：答案正確

解析：

11：答案D

解析：

12：答案C

解析：

13：答案A,B,C

解析略。

14：答案錯(cuò)誤

解析×教育在個(gè)體身心進(jìn)展過程中所起的作用是有條件的，它不能包括社會(huì)條件，更不能違反人的身心進(jìn)展規(guī)律和年齡特征。

15：答案正確

解析：

16：答案A,B,C,D,E

解析：

17：答案B

解析：

18：答案C

解析【參考答案】C【名師點(diǎn)睛】唐代畫家張萱以善繪貴族仕女、宮苑鞍馬著稱，其代表作品有《搗練圖》《虢國夫人游春圖》。

19：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

20：答案C

解析：

21：答案B

解析：

22：答案D

解析：

23：答案C

解析一般說來，由內(nèi)部動(dòng)機(jī)支配下的行為更具有長(zhǎng)久性。

24：答案B

解析波斯納提出了一個(gè)老師成長(zhǎng)公式：閱歷+反思=成長(zhǎng)。

25：答案C

解析：

26：答案D

解析：

27：答案D

解析：

28：答案A

解析思想品德課與其他學(xué)科的教學(xué)是學(xué)校有目的、有方案、系統(tǒng)地對(duì)同學(xué)進(jìn)行德育培育的基本途徑。

29：答案B

解析“任何組織和個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私?！狈从沉宋覈伤?guī)定的少年兒童合法權(quán)利中的受敬重的權(quán)利。

30：答案A,B,C,E

解析：

31：答案A

解析朱載墑，字伯勤，號(hào)句曲山人，明代聞名的律學(xué)家，有“律圣”之稱。

32：答案A,B,D,E

解析由老師勞動(dòng)對(duì)象的簡(jiǎn)單性；勞動(dòng)任務(wù)的簡(jiǎn)單性和勞動(dòng)手段及勞動(dòng)過程的特別性來打算。

33：答案A

解析老師在課堂上的教學(xué)行為，這是打算老師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素。

34：答案C

解析：

35：答案正確

解析答：正確。學(xué)習(xí)者把保持的意義提取出來，即為再現(xiàn)，也包括再認(rèn)。影響可利用閾限的因素：一是再現(xiàn)法與再認(rèn)法的要求不同，前者要求高閾限，后者要求低閾限；二是在很多內(nèi)外因(心情、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、競(jìng)爭(zhēng)等)影響下，閾限值本身就有波動(dòng)。

36：答案C

解析：

37：答案正確

解析：

38：答案A,B,C,D

解析班主任在班級(jí)管理中扮演多種角色。從班集體的建立到管理，都起到重要作用。

39：答案B

解析：

40：答案C

解析最早把關(guān)育作為一個(gè)獨(dú)立范疇提出來的是德國啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期的聞名詩人、美學(xué)家席勒。席勒批判地繼承了德國古典美學(xué)的奠基人康德的美學(xué)思想，提出了審美教育的問題，他的《美學(xué)書簡(jiǎn)》是世界上第一部美學(xué)宣言書。

41：答案D

解析：

42：答案C

解析：

43：答案A,C,E

解析效度是指測(cè)量的有效性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)它所要測(cè)量的特性精確?????測(cè)量的程度。心理學(xué)家一般將效度進(jìn)一步分為內(nèi)容效度、構(gòu)想效度和猜測(cè)效度。

44：答案C

解析小明上幼兒園后，習(xí)得了一種對(duì)人反應(yīng)的新的傾向，屬于加涅所