教學(xué)設(shè)計 培訓(xùn)

《給我一點水》教學(xué)設(shè)計?雙遼三中：王曉筱教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：理解文中重點語句的含義；理解作品表達(dá)的思想。2、過程與方法：①通讀文本，勾畫出不解的語句，討論其含義。②揣摩作者所表達(dá)的思想。3、情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類賴以生存的環(huán)境，增強(qiáng)環(huán)保意識。教學(xué)重點：積累好詞好句，解讀文本。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本文從文學(xué)的角度，以散文的筆法來解說水污染問題。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入：電視劇《老大的幸?！菲睬吨闶歉！分谐溃旱玫绞歉?，舍得是福，知足才是最幸福。同學(xué)們，你們覺得什么是幸福？每個人都在尋找幸福，由于每個人的年齡、經(jīng)歷、追求、人生觀不同，對幸福的理解也不同。而實際生活中，很多人之所以找不到幸福，是因為，他們身在福中不知福，我國西南地區(qū)干旱嚴(yán)重，土地龜裂，地球上的非洲地區(qū)更是嚴(yán)重缺水，而水資源豐富的日本地震，海嘯之后，連飲用水都非常困難……對于這些地區(qū)的人們來說，一桶水，哪怕是一點點干凈的水，都是非常珍貴的，今天就讓我們一起走近臺灣著名作家張曉風(fēng)的作品——《給我一點水》，相信，同學(xué)們讀后，一定會有所感悟的。二、認(rèn)識作者：1、學(xué)生交流。

（1）文學(xué)常識填空：《給我一點水》選自《

》，作者

，

（籍）作家。（2）給紅顏色的字注音湖泊

沉浸

敦厚

鮮澄

雎鳩

洗濯

畚箕

剝花生

深圳

琴弦

貧姝

阻塞

恬然

獷悍

淵藪

倔強(qiáng)

停貯

淙淙

玄思冥想

岸芷汀蘭

（3）根據(jù)拼音寫漢字Huǎnghū

jiān

liànyàn

zì

sì

xìngzǎo

náng恍惚

詩箋

瀲滟

恣肆

荇藻

皮囊Jié

ào

dí

cè

miǎo桀驁不馴

素面相覿

惻惻愁情

浩淼無塵2、老師補(bǔ)充：作為臺灣當(dāng)代著名的散文家、小說家、戲劇家的張曉風(fēng)，勤于筆耕，創(chuàng)作豐富，尤以散文飲譽(yù)海內(nèi)外，有《地毯的那一端》、《愁鄉(xiāng)石》、《步下紅毯之后》、《我在》、《玉想》、《這杯咖啡的溫度剛好》等十幾部散文集問世，從而揭開了臺灣當(dāng)代女性散文新的一頁。著作達(dá)40余種，許多作品被一版再版，并譯成英、法等多種文字，早在1977年，臺灣評論界就推其為“當(dāng)代十大散文家”之一，稱贊她“筆如太陽之熱，霜雪之貞，篇篇有寒梅之香，字字若瓔珞敲冰?！彼龑τ钪孀匀?，大地山川、星辰草木有著宗教般的敬畏和感恩情懷。她的許多作品流露出為大自然造化之美所震懾的虔誠，為大自然恩賜之偉所感恩的真誠，為大自然智慧之廣而溯源的熱誠，今天，我們就一起傾聽張曉風(fēng)詩意流淌的聲音。三、解讀文本：（一）整體感知：1、學(xué)生范讀課文。（注意字音、語氣、語調(diào)、停頓等，更要傳達(dá)出作者的情感）提出問題：文中作者表達(dá)什么愿望？（用簡潔的語言概括）你讀出了作者怎樣的情懷和呼聲？2、學(xué)生回答后師明確：愿望：擁有清澈的水情懷：對水的愛和虔誠呼聲：人類要愛水敬水（二）文本解讀：1、指名朗讀1－6段，思考：①文章開篇有何特點？引用麥爾維爾的話用意何在？學(xué)生討論后明確：引用麥爾維爾《白鯨》中的話開篇。從結(jié)構(gòu)上看，與下文相呼應(yīng)，引出了全文要談及的主題——水資源遭受到了嚴(yán)重污染。從內(nèi)容上看，它似乎以文學(xué)的角度來闡述“水”與“人”的玄妙關(guān)系，這樣開篇就奠定了寫作角度，不是生態(tài)意義上的調(diào)查和說明，而是充滿文學(xué)和詩性的解說。②“那個時代”指什么？為什么說“那個時代的人是幸運的”？學(xué)生討論后明確：因為那時的環(huán)境還沒有遭到破壞，人們的腦海中還沒有水污染這個概念，而水仍可以很無愧地作為凡人的夢境。=3\*GB3③齊讀第6段：意思已經(jīng)表達(dá)明白，后文又寫“給我鮮澄的湖，給我透明的溪澗……”有什么作用？——排比句，增強(qiáng)語勢，強(qiáng)烈地表達(dá)作者對一片凈水的渴望。舉例：《母親》彭名燕中的排比句

母親是疲憊中的一杯龍井，

母親是煩惱中的一曲古箏，

母親冬夜里的一床棉被，

母親是困難中的一根拐杖……2、快讀7－11段，思考：這“干凈的水”帶給人類怎樣的夢境？明確：從《詩經(jīng)》到“六朝樂府”，原來中國古典詩歌史上通篇閃耀著水澤，水的意義在這里首先是營造了一個文學(xué)的夢境。我們的先民擇水而居，才吟唱出“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲》，水是我們古典詩性的緣起，是我們浪漫歌詠的源頭，水給了一個古老民族詩性的情懷。3、請同學(xué)自讀12－20段，并概括作者從童年到青年與水有關(guān)的生活片段。①小時撫順街農(nóng)田間小水洼②玄武湖上的風(fēng)吹來的南京城的千載古意③可以采摘荷葉的雙連火車道邊的荷田④繞家而流，悠長如琴，可依傍讀書的圳水⑤三地門獷悍的山胞才有資格擁有的好水⑥拓荒者臨水而居的大寮⑦水清如翠的外雙溪這里作者以時間為線索，以跳躍式的思維，截取了人生成長歲月中的幾個生活片段，猶如一幅幅山水寫意，勾勒出了一個孩子成長的過程，組合到一起猶如一條河潺潺地流淌出一段成長歲月，而水與成長如影隨形。水的意義在這里體現(xiàn)為營造了一個生命成長的夢境。4、解讀22－27段，思考：①匆匆然，四分之一世紀(jì)流去，水曾經(jīng)帶給我們的夢境被打碎了。那么，昔日的“干凈的水”，現(xiàn)在怎么樣了呢？學(xué)生回答后明確：那溪水卻日甚一日地渾濁惡臭起來，屬于我的水漸漸變得如膿汁如毒藥。到曾文水庫去，只見垃圾如山，海面上一直漂著塑膠袋和可樂瓶罐，嚴(yán)重的污染，使這水已經(jīng)到了不堪濯足的程度了。②作者發(fā)出了怎樣的質(zhì)問？面對如此嚴(yán)重的水污染，作者想怎樣換回水的“清純”呢？此句引發(fā)了你怎樣的思考？你從中明白了什么？學(xué)生交流后明確：人類是不是正因為有了不斷積累的“智慧”、“歷練”、“專業(yè)知識”，并運用這些所謂的“智慧”、“歷練”、“專業(yè)知識”污染了我們的“干凈的水”，改變和破壞了生存環(huán)境！當(dāng)我們在改變破壞這個世界的時候，失落的僅僅是一片干凈的水嗎？隨之而去的是我們的夢境和詩意地去尋夢享受夢境的清純！而一切的“智慧”、“歷練”、“專業(yè)知識”與“清純”相比都是微不足道的！從中我們終于明白了：那些屬于我們的美麗的夢境早就不存在了，是我們自己打碎了它。③文章結(jié)尾有何特點？包含作者怎樣的情感？明確：以一個問句結(jié)尾，充滿悲劇式的傷感，有一種沉重的失去后無可找尋的悲哀。再也找尋不到“一清見底”的水了。四、課堂總結(jié)：找尋不到的僅是“一清見底”的水嗎？當(dāng)然不僅僅是，還有曾經(jīng)與自然互為吟唱的“一清見底”的我們水一樣的詩情與性靈，既然這樣，我們應(yīng)該怎樣做才可見“清純”？對，棄圣絕智，像老莊所說做到棄圣絕智，返璞歸真，那么人類會重返“一清見底”的清純，