教學設計 《分桃子》教學設計

《分桃子》教學設計蕭縣師范附屬小學李翠萍教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學三年級上冊第六單元第54頁—第56頁“分桃子”。教材分析：本節(jié)主要內(nèi)容是兩（三）位數(shù)除以一位數(shù)商是兩（三）位數(shù)的計算方法，教材創(chuàng)設了猴子兩次分桃的情境，第一次2只猴子分48個桃，插圖呈現(xiàn)了4藍桃，每藍10個，外面8個。第二次是3只猴子分48個桃，十位上的數(shù)不能被3整除，需要列豎式計算。學情分析：學生在二年級已經(jīng)學過了商是一位數(shù)的除法計算，在本冊也學習了整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)及其應用，以及兩位數(shù)除以一位數(shù)及其應用。教學目標：1、探索并掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進行計算。2、結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。教學重點：掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進行計算。教學難點：體會列豎式計算方法，理解算理。教具準備：“猴子分桃”課件，圖片。學具準備：小棒。課時安排：1課時。教學過程：一、教學兩位數(shù)除以一位數(shù)（除數(shù)能整除被除數(shù)的十位上的數(shù)）1、創(chuàng)設“兩只猴子分桃”情境，引導觀察。（在這個情境中，教師提供畫面，讓學生從畫面中充分獲取對數(shù)學學習有用的信息，體現(xiàn)學生的主體性，實現(xiàn)教師是學習材料的提供者，是學生學習的合作者。）（1）、“果園里的果子成熟了，可愛的小猴子收了很多桃子”，導入情境。（2）、出示情境圖，讓學生充分讀取圖中信息。2、提出問題。（經(jīng)具體的操作和抽象的算式聯(lián)系起來），教師引導學生提出問題，48個桃子要平均分給2只猴子，一只猴子分到幾個呢？學生根據(jù)所提問題，列出算式。3、探索計算方法，（為學生提供對比交流的機會，使學生在相互交流中比較分析，優(yōu)化自己的計算方法）。（1）、教師引導同學們先用4個整捆小棒代替4整藍桃子，8根小棒代表8個桃子擺一擺，然后算一算，小組內(nèi)說說自己怎樣算的。（2）、學生匯報各種算法。（3）、教師引導學生比較各種算法，并選擇自己認為好的方法。（4）、獨立完成試一試。（5）、重點講解豎式寫法，理解每一步含義。二、教學兩位數(shù)除以一位數(shù)（除數(shù)不能整除被除數(shù)的十位上的數(shù)）1、出示情境，提出問題（進一步設疑，激發(fā)探索新知興趣），現(xiàn)在3只猴子來分48個桃子，你能解決這個問題嗎？2、探究計算方法。（給學生提供足夠的探索空間，讓學生在自主學習的同時獲取新知。）（1）、學生分小棒，思考、解決問題，教師適時加以指導。（2）、小組內(nèi)交流算法。（3）、反饋、質(zhì)疑，教師要注意展示分的方法和算法，將具體操作和抽象算式聯(lián)系起來，讓學生在評價、質(zhì)疑中得出恰當?shù)慕Y(jié)論。3、小結(jié)：（進一步明確算理，為以后的計算打好基礎。）三、應用。（通過層次性的練習設計，使學生進一步鞏固所學的列豎式計算除法，并能運用除法知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學在實際中的應用。）1、第55頁練習第1題，小猴回家。2、小裁判。213249426486440403、師生租車問題。四、教學總結(jié)：（梳理所學知識，明確教學內(nèi)容）這節(jié)課你長知識了嗎？長了什么知識？五、教學反思。1、設計分小棒等活動，調(diào)動學生的積極性，讓學生在動手做的過程中理解算理，掌握計算方法。2、新課程標準提出數(shù)學教學要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這節(jié)課教師引導學生探索計算方法，并對這些方法評價、質(zhì)疑，對比尋找最佳的計算方法。3、本教學設計的各項活動，對于學習能力稍差的學生來說，有一定的難度，教師應適時指導，降低活動要求。六、板書設計分桃子48÷2＝2424（一）40÷2＝20（二）8÷2＝4（三）2488÷2＝440÷2＝20420＋4＝2420＋4＝2488048÷3＝1616（一）30÷3＝10（二）6÷3＝2（三）34818÷3＝612÷3＝4310＋6＝1630÷3＝1018