教學案例 《誰畫的魚最大》案例

一桌豐盛的大餐開通鎮(zhèn)羊井小學校孫麗萍我們的課程改革就像是一桌豐盛的大餐一樣，擺在我們的面前，它以課堂的綜合性、多樣性來加強學習活動的興趣。那么有些教師在課堂上設置的花樣繁多，并不適應孩子們年齡與性格的需求。就像那豐盛的，色、香、味具全的大餐，在現(xiàn)代物質(zhì)生活富裕的今天，太油膩的餐桌已經(jīng)不是我們向往的了。我們應該坐下來靜靜地思考一下，我們的孩子究竟需要什么，要因人而異、因課而議注重課程與學生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，讓學生在多種學科的氛圍內(nèi)，使學生在積極的情感體驗中提高學生的創(chuàng)新能力。好比我們家來客人喜歡吃的什么你要知道，現(xiàn)在的季節(jié)什么最新鮮、入口，餐桌上的菜要葷素搭配等等都是一個道理的。在一年級上冊的《誰畫的魚最大》一課中，為了讓學生更好的融于課堂中，我制作了一些相關的教具。課中內(nèi)容是以旅行——參觀——總結為線索，讓學生們把自己想象成了游客的樣子。還制作了有關海底的模型，播放海底各種魚類的錄像，并且畫了一幅海底世界的畫，讓學生有一種身臨其境的感覺。對于低年級的學生來說，喜歡海底的魚，能扮演海底的小主人他們會更高興。以下試舉上課過程中的幾個片段：

片段一：以教師說要帶同學們出去旅游拉開序幕。學生和教師扮演坐潛水艇，在潛水艇上教師要與學生們做個小游戲，用紙板畫魚看誰畫的魚最大，在一片歡快、活躍的氣氛中，學生把自己平時看到的魚的形象展示到了紙板上。先選出各小組最大的幾條魚，讓他們先到達目的地——海底世界。同學們看到了小贏家都分外眼紅。我適時的提出問題：“孩子們，你們?yōu)槭裁礇]有來到海底世界呢？”1）我的魚畫的不夠大；

2）我的魚畫小了；

3）我畫的魚沒有他的大；

4）……

說著說著有的學生拿起筆來，就要改畫出大的魚。同學們濃厚的興趣，為下一步練習畫畫奠定了很好的基礎。

片段二：學生改畫出了自己滿意的大魚來，并把魚高舉在了海底世界中。以互評或自評的形式組織學生小結所畫的魚，怎樣才能讓它大起來。1）我的這條魚，身體很長；

2）我的這條魚好胖??；

3）他的魚都畫到紙的邊兒上了；

4）我的魚比船還要大；5）……這樣的評價多真實?。◆~的身體“很長、好胖”，“都到邊兒上了”，“比船還要大”。這就是一雙雙小慧眼發(fā)現(xiàn)的，小喇叭總結的。片段三：播放一段海底世界的錄像，播放后讓學生來談談所喜歡的魚，并且說出為什么？學生們興致很高，踴躍發(fā)言：

1）我喜歡這條魚，花紋好看，像我的一件毛衣；

2）我喜歡這條魚，顏色豐富，色彩鮮艷；

3）這條魚的形狀我喜歡，它和其它魚的外形不一樣；

4）熱帶魚身上的花紋真美麗，色彩像彩虹；

5）……在這一環(huán)節(jié)中，學生們不僅看到魚的外形和色彩，而且還能用語言來表達出自己對魚的形狀、色彩的感覺和喜愛之情。對同學們的發(fā)言，老師給以鼓勵，同學們表現(xiàn)的很活躍，都爭先恐后的把自己的想法說出來。教師引導學生為自己的魚穿上花衣服，同學們很高興。將畫好的魚拿在手里互相比著誰的魚是最大的、最美的，在準備好的海底世界自由嬉戲。從上面的片段中，可以看出學生在課堂中積極主動，課堂氣氛活躍，學生敢于發(fā)言，富有創(chuàng)造性。讓學生真正成為課堂上的主體，這也正是上一節(jié)課的關鍵。

一．玩中學習

從上面的教學可以看出，學生的年齡小，在有限的40分鐘內(nèi)，不僅讓孩子們學到知識，而且讓他們在輕松，愉快的氣氛中學習。同時也看到孩子們的求知欲望高，而且表現(xiàn)欲望，創(chuàng)造性都表現(xiàn)的很突出，學生真正成為學習的主人。二．興趣的重要性

以往的填鴨式教學已不適應學生的發(fā)展，啟發(fā)學生，引起興趣，這是學生所需要的。我也發(fā)現(xiàn)孩子們有了興趣，做起事情來，非常認真。老師并不需要為課堂紀律所煩惱，而是和孩子們打成一片，帶動他們圍繞興趣進行學習。

三．引導的藝術

在這節(jié)課中，我并沒有講過多的關于本課的內(nèi)容。而是通過游戲、看錄象，來認識我們的朋友——魚。精心設計了三個環(huán)節(jié)：

1）去一個又好看又好玩的地方，扮演游客有身臨其境的感覺。

2）游戲中學知識。3）大家一起交流，發(fā)表自己的見解。

老師成為學習的組織者，師生共同來體驗學習中的快樂。在教學中，學生由有趣——樂趣——志趣，是我最開心的事情。在基礎教育新的課程體系的推行中，使我獲得了一個任何時候也無法相比，充分發(fā)揮的空間。老師對每個學生應充分了