二年級(jí)評(píng)課稿(合集4篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——二年級(jí)評(píng)課稿(合集4篇)所謂評(píng)課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。以下是我整理的二年級(jí)評(píng)課稿(合集4篇)，僅供參考，大家一起來看看吧。

第1篇:二年級(jí)評(píng)課稿

《克與千克》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材人教版小學(xué)二年級(jí)下冊第85-87頁的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)質(zhì)量單位“噸〞的基礎(chǔ)?！翱栓暫汀扒Э栓暸c我們的生活息息相關(guān)，是“常見的量〞的重要內(nèi)容之一，教者結(jié)合教材能以學(xué)生已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過猜、掂、比、稱等活動(dòng)，使學(xué)生具體地感知，從而初步建立克與千克的觀念。

教者不但精心備課，課件制作奇妙，而且課前準(zhǔn)備充分，不僅有足夠的2分硬幣、回形針、黃豆、雞蛋、盤秤等教學(xué)具，還讓學(xué)生帶回一些用克或千克作單位的物品，促使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)時(shí)，教者運(yùn)用情境教學(xué)法，先出示一大一小兩個(gè)蘋果讓學(xué)生說哪個(gè)重、哪個(gè)輕；再通過猜兩個(gè)大小相當(dāng)蘋果的重量，使學(xué)生明確要知道物品的輕重可以用秤稱，并讓學(xué)生把握用秤稱物品的"方法。在建立克與千克的觀念時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生找生活中1克和1千克的物品，并分別用手掂一掂重1克和1千克的物品，說說感覺怎么樣，加深學(xué)生對克與千克的感性認(rèn)識(shí)，知道克和千克的關(guān)系，加強(qiáng)1千克=1000克。

設(shè)計(jì)的穩(wěn)定練習(xí)有1、小組說說自帶物品各有多少重；2、在（）里填上適合的單位；3、在（）里填上＞、＜、或=；4、判斷題；5、誰抓得準(zhǔn)（以組為單位）不用稱看誰拿的最接近1千克；練習(xí)的形式多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，親身經(jīng)歷和體驗(yàn)克與千克的質(zhì)量，加深對克與千克的理解。

這節(jié)課板書簡明清楚、直觀展示教學(xué)內(nèi)容，教者特別重視良好習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。

第2篇:二年級(jí)評(píng)課稿

今天，有幸凝聽了××老師的《紅領(lǐng)巾真好》這堂課，覺得××老師人長得真美麗，聲音真好聽，對學(xué)生真溫柔，在此我也想說聲“××老師真好〞！你們年輕真好！

《紅領(lǐng)巾真好》是人教版小學(xué)語文教材第三冊第七單元的第2篇課文。這個(gè)單元以環(huán)保為主題。本課是一首清爽幽美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清爽、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然和諧相處的美與愛的贊歌?！痢晾蠋熃裉爝M(jìn)行的公開教學(xué)是第一課時(shí)。在這里我談?wù)剬@課時(shí)的一些想法：

一、重點(diǎn)突出，夯實(shí)基礎(chǔ)

二年級(jí)第一學(xué)段仍舊強(qiáng)調(diào)識(shí)字寫字是重點(diǎn)。這篇課文的生字較少，教學(xué)時(shí)，××老師舍得花時(shí)間抓好識(shí)字、記字、理解詞語的環(huán)節(jié)，課堂采用多種形式識(shí)字記字，例如：個(gè)人讀，小組讀，摘蘋果的游戲，隨文讀，特別是“巢〞字的字形蛻變過程，在音形畫的協(xié)同下的視頻，形象生動(dòng)，利于學(xué)生理解識(shí)記。詞語認(rèn)讀的`方法也是多種多樣，如在教學(xué)“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳〞時(shí)，讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么，由此理解字的構(gòu)造特點(diǎn)，偏旁表義的狀況。

二、讀中理解，重視語用

雖然這首是只有3節(jié)，很簡單，但××老師教的卻不簡單。在詞語教學(xué)環(huán)節(jié)中，××老師就賦予詞語感情色調(diào)，特別注意讀好“嘰嘰喳喳、撲棱棱、精明〞這些重點(diǎn)詞，讀好語氣，讀出感情。讀課文時(shí)，至少讀了3遍，不同的讀書都有不同的要求。一環(huán)扣一環(huán)，步步深入：初讀兒歌，重視字音，讓學(xué)生用生字組詞，做到字不離詞；再讀兒歌，在句子中理解詞語，AABB式詞語，做到了詞不離句。例如，對“嘰嘰喳喳〞的理解，四張小口放在一起很喧嚷，用兒歌的形式進(jìn)行；又如：對“蓬松〞的理解，先出示圖片進(jìn)行理解，再讓學(xué)生聯(lián)系生活，組詞語理解：蓬松〞的（）。這樣讓學(xué)生做到生活與語文的有機(jī)結(jié)合，語用理念得到彰顯，收到了事半功倍的效果；最終讀兒歌，讓學(xué)生思考，紅領(lǐng)巾為什么要放鳥巢呢？紅領(lǐng)巾到底指的誰？讀完以后，大家都明白了，紅領(lǐng)巾指的是少先隊(duì)員。就這樣既回復(fù)了開始讀題時(shí)提出的問題，又干脆利落的點(diǎn)明課題，回應(yīng)全文，完成了第一課時(shí)讀文識(shí)字的任務(wù)。

三書寫指導(dǎo)，步步到位

二年級(jí)的學(xué)生雖然有一定書寫基礎(chǔ)，但是××老師還是進(jìn)行了很扎實(shí)的書寫指導(dǎo)：看結(jié)構(gòu)，看高低，學(xué)生書空。別看本節(jié)課××老師只選取了“躍〞和“捉〞二個(gè)字進(jìn)行書寫指導(dǎo)，她是有深意的。目的是讓學(xué)生對足字旁和足字進(jìn)行區(qū)別，突出書寫重點(diǎn)筆畫，為學(xué)生能寫出正確、美觀、大氣的字打下基礎(chǔ)，養(yǎng)成習(xí)慣。

這是一堂成功的課，但是我還要在雞蛋里挑一丁點(diǎn)骨頭?！皳淅饫猕暿莻€(gè)象聲詞，它是有小鳥扇動(dòng)翅膀發(fā)出的聲音，老師在課堂上可否讓孩子也扇動(dòng)一下雙臂“撲棱棱〞一下，既用肢體語言理解了詞語的意思，也能讓孩子們放松一下？

第3篇:二年級(jí)評(píng)課稿

《霧在哪里》是部編教材二年級(jí)上冊的一篇精讀課文，運(yùn)用擬人化的手法，將“霧〞這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生動(dòng)好玩兒的語言，形象地呈現(xiàn)在孩子們的眼前，將自然想象通過童話這種討巧的文體呈現(xiàn)在孩子們面前，用生動(dòng)的語言將霧的特點(diǎn)明了地顯示在文本中，讀來使人輕松愉悅。

語文課就是語文課，我認(rèn)為無論哪個(gè)版本的語文教材，應(yīng)當(dāng)始終圍繞語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)——識(shí)字、寫字、朗讀等，始終運(yùn)用語文學(xué)習(xí)的手段，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中感受語文的魅力，體會(huì)語文的味道。這節(jié)課在以下幾個(gè)設(shè)計(jì)上表達(dá)了語文課的“語〞味。

一、看圖練說，訓(xùn)練表達(dá)

看著圖片中的景物，說說對于霧的初步體驗(yàn)，孩子們的`表達(dá)出來的語言經(jīng)過了老師的確定或提醒均有了一定的提升，用生動(dòng)的詞語來說眼前的景象，這是語文用于生活表達(dá)較好的方式與途徑。

二、多種朗讀，訓(xùn)練語感

二年級(jí)的語文教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在朗讀上，用較短的時(shí)間把自然科學(xué)知識(shí)解決之后，剩下的大部分時(shí)間用于指導(dǎo)朗讀和識(shí)記字詞。通過引讀、對讀、賽讀等方式來引領(lǐng)孩子們感悟，逐漸提高朗讀能力，形成語感，感受朗讀的技巧，學(xué)會(huì)朗讀。在設(shè)計(jì)朗讀環(huán)節(jié)的時(shí)候，金老師有幾個(gè)層次的練習(xí)，首先，她讓孩子圈相關(guān)的詞語，來完成口頭的填空，這是為讀什么在做鋪墊，讀正確的句子，讀出正確的意思。其次，她安排學(xué)生回到課文，讀出霧說話時(shí)候的“頑皮〞“頑皮〞，有了第一步的鋪墊，這一步的情感融入就順利多了。讀著讀著，霧的特點(diǎn)就深深扎根在孩子們的心田上了，讀著讀著，霧說話的神態(tài)也出現(xiàn)在孩子們的小臉上了，讀著讀著，孩子們自己也能模仿著說上一句或者兩句了。這就是語文課的收獲，會(huì)表達(dá)，而且表達(dá)妥帖甚至卓越。

三、生字教學(xué)，重在旁通

字形的識(shí)記，金老師創(chuàng)設(shè)了多種形式，在生字卡片認(rèn)讀中，在讀句讀文中，在游戲穩(wěn)定中，在說話運(yùn)用中，屢屢復(fù)現(xiàn)，促進(jìn)識(shí)記。字義的理解融入閱讀之中，借助語境，聯(lián)系上下文來促進(jìn)理解。例如“霧〞，引出帶有“雨〞的一串漢字，引導(dǎo)學(xué)生既在生活中主動(dòng)識(shí)字，又借助生活已有的經(jīng)驗(yàn)，了解“霧〞和“露〞“霜〞“雪〞“雹〞一樣是一種自然天氣現(xiàn)象。學(xué)“一字〞，認(rèn)“一組〞，是語文學(xué)習(xí)對比重要的一種外延學(xué)習(xí)法則。

第4篇:二年級(jí)評(píng)課稿

在研修平臺(tái)上，我認(rèn)真地觀摩了楊老師執(zhí)教的《克與千克》一課，這是一堂生動(dòng)地操作實(shí)踐活動(dòng)課，教師以學(xué)生所調(diào)查的豐富信息出發(fā)，靈活地展開教學(xué)，使枯燥的數(shù)學(xué)問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感，學(xué)生真正親歷知識(shí)形成的全過程，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中升華了對克和千克的理解，課堂進(jìn)行地十分流暢，課堂氣氛和諧融洽，是一堂對比成功的課。我細(xì)心進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了不少我值得學(xué)習(xí)的地方。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

由于是學(xué)生第一次接觸質(zhì)量單位，對于“克與千克〞的知識(shí)，教師進(jìn)行了大量地課前調(diào)查，他們在日常生活中會(huì)經(jīng)常碰見克與千克單位，但對于學(xué)生來說，在腦子里并沒有形成1克和1千克的概念，還沒有對它們深刻地認(rèn)識(shí)。對于學(xué)情分析，教師把握對比到位，重視了聯(lián)系生活實(shí)際，教學(xué)設(shè)計(jì)重視動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力的培養(yǎng)，建議教學(xué)目標(biāo)能夠依照三維目標(biāo)分開描述更好一些。

二、教學(xué)過程

楊老師選擇《克和千克》這節(jié)抽象性對比強(qiáng)的課，我認(rèn)為勇氣可嘉。教學(xué)環(huán)節(jié)對比清楚流暢，主動(dòng)尋覓教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情境有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn).以學(xué)生所調(diào)查的豐富信息出發(fā),靈活的展開教學(xué).是一節(jié)較為成功的課。但課堂節(jié)奏的把握不是很好，時(shí)間安排上個(gè)別環(huán)節(jié)可以再緊湊一些就更好。

新課一開始，楊老師就充分迎合了學(xué)生的心理特點(diǎn)，組織學(xué)生開展背一背游戲，使學(xué)生真實(shí)的"感受到：物體有輕有重。課堂中密切重視了聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生通過“稱、掂、找、說〞四個(gè)層次，在動(dòng)手操作中，形成質(zhì)量概念。本課信息技術(shù)較好地為教學(xué)服務(wù)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)還將學(xué)生收集的資料也參與課件之中，讓資料得到更加重復(fù)的表達(dá)，課件內(nèi)容上還可以再精益求精些。教師教態(tài)親切自然，盡量勉勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，假如語言再富有感染力會(huì)更好，這樣課堂會(huì)更富吸引力。

三、教學(xué)效果

楊教師不斷引導(dǎo)學(xué)生誠懇地感受到數(shù)學(xué)就在每個(gè)人的身邊，品嘗成功的開心，培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生對比投入。較好的把握教學(xué)的脈絡(luò)，攻破