課堂的趣味教學

創(chuàng)設(shè)和諧趣味的英語課堂長壽一中周濤DearMiss.Zhou時間琉璃，歲月翩躚。您如慈母般的暖和是我們56個心愿追逐將來的太陽。無需擁有什么，我們擁有師生情深的回憶就已富足，而我們56顆心愿要做的便是珍惜和感謝。青青陌上桑，您輕吟淺唱的叮囑如璃璃一般，輕輕一放邊灑在這相冊上，那是我們的回憶，是您的關(guān)切，是我們56個真摯祝愿，“禮輕情意重”離別如夜幕駕臨 ，您是我們56個心愿的北極星，我們是迷途知返的路人，只想輕輕地對您說——周老師，我們真誠感謝您！您的悉心教化是我們心中的陌上花，永久不??！56顆心愿真誠奉上優(yōu)點：1.考試少。2.聽寫多，批改細致細致。3.評講練習題和試卷時針對問題講。4.課文分析清晰。5.每次考試激勵大家。6.上臺表演培育愛好。7.抽背課文對話。8.聽歌頌歌看電影。9.上課老師脾氣好。10.當出錯時，給同學們耐性指導(dǎo)，重激勵。11.平易待人。12.微笑課堂13.強化學問點語法點。14.師生課堂互動。不足：1.多教單詞。2.間或拖堂。3.作文聽力有點薄弱?！拔摇笔遣皇欠Q職的老師？問：我想要馴服一匹馬。我須要知道什么？答：比馬知道得多。老師必需具備的首要條件就是具有學習者所不具備的某些學問或技能。我努力使自己保持童心，我的教學之所以會成功，是因為始終保持著童心。英語老師不分男女，不管年齡大小，都要童心永駐，做一個學生心目中的頑童。理念之一：“學生為本”

理念之二：“師德為先”

理念之三：“能力為重”

理念之四：“終身學習”

請加入標題當老師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的才智和性格結(jié)構(gòu)的人的時候，這樣的理解才能有助于老師去酷愛兒童和敬重兒童。

——贊科夫理念之一：學生為本以學生的學為本以學生的發(fā)展為本請加入標題Logo使學生對老師敬重的惟一源泉在于老師的德和才?！獝垡蛩固估砟钪簬煹聻橄日埣尤霕祟}“老師愛老師的靈魂”老師要富有愛心、耐性和責任心請加入標題一位合格的中小學老師，在具備堪為人師的思想素養(yǎng)和豐富的學問水準之外，還要駕馭從事教化教學工作的職業(yè)技能。知道為誰教、知道教什么知道如何教理念之三：實力為重請加入標題老師進行勞動和創(chuàng)建的時間好比一條大河,要靠很多小的溪流來滋養(yǎng)它。老師時常要讀書,平常積累的學問越多,上課就越輕松。

——蘇霍姆林斯基理念之四：終身學習一是學習國內(nèi)外先進教化理論、閱歷和做法二是學習簇新學問及留意文化含量三是秉持持續(xù)發(fā)展意識和實力，成為終身學習典范西方的職業(yè)階層流行著這樣一條“學問折舊率”：一年不學習，你所擁有的學問就會折舊80%。人類的學問，目前是每三年就增長一倍。從老師生存角度提出“終身學習”問題，并作為老師的生存權(quán)利來提出，其立論依據(jù)主要是如下三點：老師職業(yè)的從業(yè)資本是學問老師作為社會人的特質(zhì):學問人終身學習是信息時代老師的生存權(quán)“我”是哪一類型的老師？（一）生存型的老師——無奈的苦捱（二）享受型的老師——吃苦即享受（三）發(fā)展型的老師——創(chuàng)建的華蜜—把老師看成是學問的搬運工在這些老師看來，教書就是把學問從書本搬運到學生的大腦里，就像是把書從這一個倉庫搬運到另一個倉庫。因此，照本宣科、填鴨式灌輸是最簡潔不過的方法，機械訓練、題海戰(zhàn)術(shù)是再簡潔不過的事情。如此一來，老師就變成了“搬運工”！長期機械的勞作的確使他呈現(xiàn)出一種如工匠般的嫻熟，但是這種嫻熟非但沒有給他自身以及學生的身心發(fā)展帶來主動有益的影響，反倒使他由于思維總是在原有的軌道上運行而導(dǎo)致教學實力的退化，他的靈性和活力也被磨滅?！褜W生的成長當成最大的快樂—對平凡的工作充溢酷愛—在付出和賜予中獲得內(nèi)心的滿足心：教書是一種良心活兒。老師要專心教書，細心備課，耐性輔導(dǎo)，安心工作，奉獻愛心，從而打開學生的心扉，啟迪學生的心靈，滿足學生的心愿。欣：老師要學會帶著欣羨的目光去欣賞每一位學生，要懷著喜悅的心情欣然從事教化事業(yè)，這樣才可能露出欣慰的笑容。新：老師要努力每天以嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)在學生面前，主動和學生一起探求新學問、新信息、新方法，解決新問題，培育新實力，形成創(chuàng)新意識。要始終帶著極大的熱忱投身于教化事業(yè)，誨人不倦。英語這門學科具有工具性，人文性，漸進性，持續(xù)性，實踐性等特性。新課程背景下的初中英語課堂教學語言是做什么的工具?語言是溝通的工具；語言也是思維的工具；語言是相識世界的工具。教學建議面對全體學生，為每個學生學習英語奠定基礎(chǔ)留意語言實踐，培育學生的語言運用實力加強學習策略指導(dǎo)，培育學生自主學習實力培育學生的跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際實力結(jié)合實際教學須要，創(chuàng)建性地運用教材合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率組織生動活潑的課外活動，拓展學生的學習渠道過去的教學模式（之一）講解詞匯（掃清詞匯障礙）講解語法結(jié)構(gòu)講解課文（包括課文理解和語言點）評講練習（包括教材上的練習和補充練習）檢測與模擬考試過去教學中存在的問題（一）相識上的誤區(qū)考試主要是考查語言學問的駕馭狀況；學問點的教學有利于提高考試成果；假如不進行學問點的教學，學生不能理解課文，也不能理解語法；學問點的學習要依靠老師的講解，要依靠記憶和背誦；（二）教學實踐中的誤區(qū)英語教學不能從整體上處理語言素材（課文）；不能把重點放在語言的意義上；課堂教學過于強調(diào)詞句的教學。在脫離語境的狀況下孤立地學習詞匯和語法

Isthereanymoretea?Visitingafriend:

I’dlikeanothercupoftea.Makingashoppinglist:

ShallIbuysometea?Shoppinginthesupermarket:

Excuseme.Canyoufindsomemoreteaforme?語言的基本結(jié)構(gòu)和表意功能課堂教學的新模式探討激活、共享已有學問與閱歷；接觸、體驗、理解新學問和新閱歷；學習重點學問與技能；語言運用實踐。新模式的特點強調(diào)新舊學問與閱歷之間的聯(lián)系，建立“學習的空間”（gapforlearning）；強調(diào)完整或相對完整的語境；強調(diào)意義優(yōu)先的原則；學與用的緊密結(jié)合。如何培育綜合語言運用實力強調(diào)語言的意義和功能，而不是過于強調(diào)語言的形式；選擇有意義的和真實的語言材料；教授和學習完整的而不是支離裂開的語言，應(yīng)當整體理解語言（語篇）；強調(diào)語言學習者在語言實踐活動中表達真實的意義。為了培育學生的綜合語言運用實力，還應(yīng)當：強調(diào)運用語言的目的性，比如用語言構(gòu)建思想、表達思想、再現(xiàn)生活閱歷、解決實際問題；使語言學習與思維訓練緊密結(jié)合起來；接受以學生為中心的教學方式，強調(diào)合作與溝通，留意學生的學習感受和體驗；TellmeandIforget.ShowmeandIunderstand.InvolvemeandIremember.1.Whatarethestudents’realinterests?2.Howcanyoutakethestudentstotheirinterests?培育學生的學習英語的愛好，鞏固學習英語的愛好，提升學習英語的愛好，讓英語學習成為學生們的樂趣?？鬃诱f：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。愛好是最好的老師，把“要我學”變成“我要學”我們培育的不是語言學家，而是培育懂一點外語的社會人，所以課堂重點不在形式，重點在語言表達實力和語意。課堂學習與日常生活融通，生活恒久是最真實的語境源泉。課堂即生活，生活即課堂。生活恒久是最真實的語境源泉。課堂生活1.嚴格要求學生細致書寫，為今后做題，寫作，考試等打下良好的基礎(chǔ)，也是為他們養(yǎng)成學習英語好習慣做準備。2.集中進行音標教學3.英語課堂教學小組化能有效地調(diào)動學生的學習主動性，培育他們的參與意識，增加了老師與學生及學生與學生之間的聯(lián)系和交往，極大地增加了學生的語言活動的實踐量，可以很好地培育學生用英語進行口頭交際的實力。4.入學以來學生學的每一段對話，我都會支配全班學生改編后表演，讓課堂變成舞臺。5.聽寫就是一次小測試。6.閱讀教學建議接受“自上而下”的閱讀模式，閱讀教學要以概念學問和背景學問為先導(dǎo)，閱讀要借助于從前的學問和閱歷，要創(chuàng)建性地理解閱讀材料。教學生學習如何閱讀（learntoread）整體閱讀教學要求老師在閱讀前設(shè)計聽說活動，激活學生的概念學問和背景學問；通過預(yù)料活動以引導(dǎo)學生在閱讀過程中獲得信息、驗證揣測；在讀后組織探討、辯論、描述、敘述等語言實踐活動，對閱讀材料的內(nèi)容進行批判性反思。以讀促寫，以練助寫,激勵學生閱讀多種題材的范文，選取所學教材、生活中或課外閱讀中等有關(guān)話題進行寫作，讓學生有話可說；作文寫好后確定要做好批改和講評，讓學生之間自評，互評，再由老師進行點評，剛好訂正文章中出現(xiàn)的錯誤，加深學生印象。教學實踐中，學習演唱英文歌曲，不僅能激發(fā)學生的學習愛好，調(diào)動學生學習英語的內(nèi)在動力，而且能創(chuàng)建輕松開心的學習氣氛，初步形成“玩中學，學中玩”的符合兒童相識規(guī)律的課型，從而優(yōu)化課堂教學，提高學習效率。觀看經(jīng)典健康的英文電影對孩子們的愛好培育也起到很關(guān)鍵的作用。課堂上，學生能想出的讓學生想，學生能歸納的讓學生歸納。引導(dǎo)歸納、激勵演繹，提高學生自主學習、探究、聯(lián)想的實力。我也留意學生培育學生評價習慣，激勵學生細致傾聽，在傾聽中相互學習，通過找出別人的問題發(fā)覺學問難點。1、老師授課幽默，課堂氣氛輕松；2、教學內(nèi)容豐富充溢；3、教化形式活潑多樣；4、能發(fā)揮學生的想象力。游戲類型是：1、快速反應(yīng)；2、競賽評獎；3、角色表演；4、聽說訓練；5、猜謎語語法教學建議第一，老師和學生都要明確學習語法的意義。語法是語言的重要組成部分，運用語言要講究語法的正確性和可接受性。不同階段的英語學習者都須要學習語法，但不同階段語法學習的內(nèi)容與方式應(yīng)有所不同。其次，學習語法的目的更好地了解語言的運作系統(tǒng)，從而在聽、說、讀、寫等語言運用過程中有效地利用語法。評價語法教學的效果不能過于強調(diào)對語法學問本身的記憶狀況，而應(yīng)當側(cè)重考查學生理解和運用語法學問的實力。第三，要留意培育學生的語法意識。要相識到語法是為語用服務(wù)的，語法在價值在于它的表意功能，語法是有意義的；語法是敏捷的，也是不斷變更的。學習語法不能只了解語法結(jié)構(gòu)本身，而應(yīng)當了解語法項目的運用情形和表意功能。第四，要擅長把握語法的駕馭程度，不能盲目追求語法學問的系統(tǒng)性和完整性。盲目拓展語法學習的范圍和深度，不僅會加重學生的學習負擔，而且不利于學生在有限的時間駕馭最基本的語法學問，發(fā)展基本的語言運用實力。

學科科學

學會會學

課堂教學案例教學案例1（適合1級或2級）教學目標：（1）能夠借助學校平面示意圖，運用有關(guān)學校場所的英語單詞，簡潔介紹學校場所，如教室、圖書館、辦公室；（2）能說出兩幅學校平面示意圖的區(qū)分。教學內(nèi)容：（1）學習有關(guān)學校場所名稱的單詞：playground,classroom,office,artroom,musicroom,computerroom,library,toilet；（2）學習描述位置的表達法，如Theclassroomsarehere。（3）學習描述學校的表達法，如Thereisanartroominourschool。Itishere。教學活動：依據(jù)學校場所的實際位置把單詞貼在平面示意圖上并做簡潔的描述。課前準備：（1）老師依據(jù)本學校的場所位置畫一幅平面圖（示意圖），但不標出場所的名稱。把平面圖復(fù)印若干份（做活動時每小組一份）。（2）把單詞school,playground,classroom,office,artroom,musicroom,computerroom,library,toilet做成小卡片（若干套）。做活動時每小組一套。教學過程：1．借助圖片向?qū)W生呈現(xiàn)下列單詞：school,playground,classroom,office,artroom,musicroom,computerroom,library,toilet。要求學生做到：(1)望見圖片能說出單詞；(2)給出單詞能讀出并說出單詞的意思只要求學生能認讀，不要求拼法。2．讓學生自己說說所在學校有哪些場所。3．將學生按每組4～5人進行分組（小組成員必需圍成一圈）。每組發(fā)一張學校平面圖和一套單詞小卡片。要求學生在小組內(nèi)依據(jù)學校場所的實際位置把單詞貼在平面圖上。4．小組內(nèi)學生輪番依據(jù)貼好的平面圖向其他學生介紹學校場所（如：Thisistheplayground.Themusicroomishere.）。激勵學生運用以前所學詞匯和句型進行創(chuàng)建性表達，如Itissmall,butIlikeit。5．讓學生分組設(shè)計一個志向?qū)W校的平面圖，把單詞卡片貼到平面圖上，并用英語向全班作介紹。依據(jù)設(shè)計的合理性和語言表述的精確性評出優(yōu)勝組。案例評析：此項活動把詞匯學習與詞匯運用結(jié)合起來。老師在完成基本的詞匯教學之后，讓學生依據(jù)所在學校的實際狀況及自己的創(chuàng)作，完成貼圖并表述的任務(wù)。這種相對比較真實的任務(wù)有利于學生把所學語言運用到語言實踐活動中。另外，本案例還體現(xiàn)了合作學習的理念。在最終校內(nèi)平面圖設(shè)計活動中，給學生以拓展的空間，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)建力，也增加了語言的復(fù)用機會。本教案設(shè)計前一部分體現(xiàn)了共同基礎(chǔ)，后一部分體現(xiàn)了特性發(fā)展。教學案例2（適合3級或4級）

教材：ProjectEnglish七（下）

Thesummerholidaysarecoming.1a.Listen,readandsay(Michael,Jane,MariaandKangkangaretalkingabouttheirholidaysplans.)Kang:Thesummerholidaysarecomingsoon.IwanttogotoCanada.Whatareyourplans?Michael:IplantogotoAustralia.Theweatherthereiscool.Iwishtotravelaroundthecountryandtakesomepictures.Maria:IwanttogobacktoCuba.Mygrandparentsmissmeverymuch.Ihopetogettogetherwiththem.Mybirthdayisnextmonth.Iwanttocelebrateitwithmyfamilyandoldfriends.Jane:I’dliketovisitsomeplacesofinterestinChina.Kang:Oh,good!Eachofushasagoodplanfortheholidays.Ihopeyouallhaveagoodtime!Michael,JaneandMaria:You,too!教學內(nèi)容1b.GroupworkPractice1aingroups.Thentalkaboutyourownsummerholidayplan,usingwantto,planto,wishto,hopetoandwouldliketo.教學設(shè)計過程明確本話題的語言功能目標確定舍棄第4部分的內(nèi)容確定用真實的生活內(nèi)容替代1a確定用真實的學生對話替代3確定改編2（假如不舍棄的話）確定干脆將1b融入到學生的對話中I.Lead-inTomorrowisthe

Dragon-boatFestival.MysonLiuJiaqicalledmeandsaid,“IplantogohometovisitmygrandparentsbybusonJune4th.”WhoWhatHowWhereWhenplanto/hopeto/wishto/wantto/wouldliketo/wouldlovetobytrain/bybus/byplane/byairbybike/onfootbycar/byboatWhatareyourplansfortheholiday?Nowshareyourplanswithyourpartners.II.Pairwork/GroupworkWhoWhatWhereHowWhenLiuJiaqiplanstovisithisgrandparentsbybusonJune4thDingwishestoplaycomputergamesathomealldaylongDavidwouldliketogohikinginChangshoulakebybikeonJune5thMeiwantstodoherhomeworkathomeonJune4thLuluhopestovisithergrandparentsinChongqingbycaronJune5thIII.ReportandcheckIV.ReadandmatchTheUnitedStates楓樹之鄉(xiāng)England奔馳之鄉(xiāng)Cuba甘蔗之鄉(xiāng)Germany大本鐘NewZealand幾維鳥Brazil足球王國Australia袋鼠之鄉(xiāng)India巴厘島Thailand曼谷博物館Indonesia迪斯尼樂園Canada泰姬陵V.Talkaboutyourtravelplansforthesummer

holidayswiththehelpofIV.IwishtovisitDisneylandintheUnitedStatesbyplaneinthesummerholidays.I’dliketogotoBaliIslandinIndiabyplaneinthesummerholidays.I’dlovetowatchafootballmatchinBrazilinthesummerholidays.IhopetogotoAustraliabyshipandmeetsomekangaroosthereinthesummerholidays.VI.FindyourTravelPalIplantogohikingPuTiMountainbybikeonJune4th.AndI’dliketostartearlyinthemorning.Ihopeto

findsomeonetogotogether.PleasecalTravelPalhunted案例評析：本堂課教學設(shè)計體現(xiàn)“用英語做事情”的英語教學理念，使學生在相對真實和完整的情景中接觸、理解和運用相對真實的語言。很多老師都將教材中的課文作為語言學問的載體，將學習課文的過程變?yōu)橹v解文中語言點的過程。這些老師認為，只有講解語言點，學生才學到學問；只有講解語言點，才能幫助學生理解課文。本教案體現(xiàn)了老師是教材的主宰者，而不是教學的工具和執(zhí)行者。教學案例3（適合3級或4級）

ReadingtextLilyisaChinesegirllivinginEngland.Shemovedtherewithherparentslastyear.NowLilyisstudyinginasecondaryschool.BelowispartofaletterthatLilywrotetooneofherfriendsinChina.DearXiaofang,Howareyouthesedays?Ihopeeverythingisfinewithyou.Inyourlastletter,youaskedmeaboutmynewschool,soletmetellyoumoreaboutit.OurschooliscalledHillsideSecondarySchool.It’sjustlikeajuniormiddleschoolinChina.Itisinthetowncentre,notfarfrommyhome.TheschoolisnotasbigasthoseinChina.Thereareabout10classesand200students.SotheclassesaremuchsmallerthanthoseinChina.Thereisonlyonebuildingfortheclassroomsandtheteachers’offices.Besidestheclassrooms,thereisalsoanartroomandamusicroom.Thereisaplayground,asmalllibrary,andagym.Thereareallkindsofbooksinthelibrary.Thereisalotoffreetime,soweoftengotothelibrarytoreadorborrowbooks.Ireallylikethelibrary.Oh,Ialmostforget.Thereisalsoacanteeninourschool.Duringtheweekdays,weeatourlunchthere.AlthoughI’manewstudenthere,theteachersandstudentsareveryfriendlytome.TheyaretryingtoteachmeEnglish,somyEnglishisgettingbetterandbetter.IhopeyouarealsomakingprogressinEnglish.…教學目標：（1）能夠依據(jù)閱讀目的在閱讀材料中獲得所需信息；（2）能夠依據(jù)閱讀中獲得的信息以及自己的已有學問比較事物的差異；（3）能夠以書信的形式介紹自己所在學校的有關(guān)狀況。教學內(nèi)容：（1）學習學校場所的名稱及其他相關(guān)詞匯，如canteen,playground,office,gym,musicroom,library,artroom,secondaryschool；（2）學習比較事物差異的表達法，如TheschoolisnotasbigasthoseinChina.TheclassesaremuchsmallerthanthoseinChina.教學活動：（1）閱讀前進行預(yù)料與探討；（2）閱讀并從所讀材料中提取所需信息；（3）在閱讀的基礎(chǔ)上進行口頭和書面表達。1．讀前活動。（1）老師引導(dǎo)學生做一個閱讀前的預(yù)料活動。老師可以向?qū)W生提出以下問題：DoyouknowanythingaboutschoolsinEngland?DoyouthinkschoolsinEnglandareallverybig?Canyouguesshowmanystudentsthereareinaclass?學生依據(jù)自己了解的狀況作答或揣測。學生作答時，老師不必對答案的正確與否進行評判，而是激勵更多的學生回答。在適當?shù)臓顩r下，老師可以依據(jù)學生的回答作進一步提問。比如，學生說Ithinktheirschoolsareallverysmall，老師可以問Whydoyouthinkso?（2）把學生分為4人一組，依據(jù)他們已有的學問或依據(jù)揣測列出中國學校與英國學校的差異，每組學生列出至少三種。（3）選擇幾組學生的代表匯報他們列出的差異。匯報過程中，學生可能運用一些表示事物差異的表達法。老師可以通過重復(fù)等方式引起全班學生留意這些表達法。假如學生運用得不太精確，老師可以用正確的說法把學生的話再說一遍。2．閱讀活動。（1）學生閱讀課文并依據(jù)課文內(nèi)容推斷下面的陳述是否正確。大多數(shù)學生完成之后，讓學生兩人一組核對答案，然后全班學生一起核對答案。LilyandHerNewSchool

True/False1.Lily’sschoolisasbigasthoseinChina.2.Therearen’tmanystudentsineachclass.3.Theclassroomsandtheteachers’officesareinthesamebuilding.4.Thereisaplayground,butnogym.5.Thereisaroomforlearningmusic.6.Therearemanybooksinthelibrary.7.Lilydoesn’tlikehernewschool.2）學生了解自己學校狀況，如：學生人數(shù)、班級數(shù)等，再讀一遍課文并依據(jù)課文內(nèi)容找出英國學校與中國學校的差異，在下面的表格中填寫有關(guān)這些差異的關(guān)鍵詞。SchoolsinEnglandSchoolsInChina1Called“secondaryschool”Called“middleschool”2SchoolsarenotbigSchoolsarebig3SmallclassesBigclasses………3）學生兩人一組對比他們在表格里填寫的信息。（4）選擇幾個學生依據(jù)表格所填信息說一說中國與英國學校的差異。3．讀后活動。（1）詞匯學習：讓學生在課文里找出表示學校里不同場所的單詞并簡要說明。比如，假如學生說出gym，老師可以問Whatdoyoudoinagym?（2）讓學生做下面的詞匯填空練習。Completethefollowingsentenceswiththewordsgiveninthebox.Canteenplaygroundofficegym