語言學概論5分解

第五章語用1、語用和語用學2、語用原則3、會話結構和信息結構4、預設和指示語

第一節(jié)語用和語用學一、語言運用語言運用，簡稱語用，是指交際雙方在確定的場合，為著確定的目的，以某種方式進行的話語表達和話語理解的活動。第一節(jié)語用和語用學語言運用是一種在特定語言環(huán)境里交際雙方遵循共同的交際原則進行互動的行為，是一個有多種外部因素（交際者、時間、空間、社會觀念、文化背景等）交互作用的動態(tài)過程。第一節(jié)語用和語用學（一）語用的變異性人們的語言交際總是在確定的語言環(huán)境中（由言語交際的各種相關因素組合而成的動態(tài)的環(huán)境）進行的，因此處于常常的變動之中，也就是所謂“到什么山上唱什么歌”、“見什么人說什么話”。第一節(jié)語用和語用學分析：你怎么還沒走？同樣一句話，在不同的場合，由不同的人說出來，會表達不同的意義或者說可以有不同的理解。思索：這句話在不同的語言環(huán)境下，會有哪些意思？第一節(jié)語用和語用學例如：A、說話人知道聽話人要在某個時間外出開會（或辦事、或送人上火車、或赴宴等），眼看已經(jīng)快誤點了，說話人對聽話人說：“你怎么還沒走”？第一節(jié)語用和語用學意義：提示、督促，或是對聽話人不守時間的指責。若考慮雙方的關系：上下級關系師生關系父母子女之間戀人之間第一節(jié)語用和語用學B、一個人老想著出國，老對別人說要辦好手續(xù)了，但老也沒見他出國。有人就說：“你怎么還沒走”？第一節(jié)語用和語用學C、下班時間早過了，某人還在辦公室忙乎，值班人員過來鎖門，說：“你怎么還沒走”？第一節(jié)語用和語用學D、一個一般老百姓來到某個部門辦事，被某個看法不好的工作人員拒之門外。過來半天，那工作人員望見老百姓還在門口，于是說：“你怎么還不走”？第一節(jié)語用和語用學（二）語用的規(guī)律性人們的語言運用雖然是動態(tài)可變的，但同時也是有規(guī)律可循的。第一節(jié)語用和語用學一是語言運用是在特定語境中進行的，說話人怎樣使自己的話語適應特定語境，聽話人怎樣依據(jù)具體語境理解說話人的意思，都是有規(guī)律可循的。第一節(jié)語用和語用學二是語言運用必需遵循確定的交際原則。如合作原則和禮貌原則，都是在言語交際中必需遵循的。這些交際原則就是語言運用的規(guī)律。第一節(jié)語用和語用學

在一般狀況下，說話人會依據(jù)確定的交際原則表達自己的意思，聽話人也會依據(jù)確定的交際原則來理解說話人的意思。假如說話人有意或被迫違反某些交際原則，聽話人也會依據(jù)交際原則理解說話人的言外之意。第一節(jié)語用和語用學比如：你身上有多少錢？第一節(jié)語用和語用學三是不同的語言形式和表達方式有不同的交際價值和交際效果，這也是有規(guī)律的。比如：客人來了。小王又來了。第一節(jié)語用和語用學二、語言環(huán)境語言交際環(huán)境簡稱語境。狹義的語境是言語內部的上下文或說話的前言后語；廣義的語境既可以包含狹義語境的內容，也可以包括言語外部的時間、空間等自然和社會環(huán)境。語用學中所說的語境，一般是指廣義的語境。第一節(jié)語用和語用學（一）語境對語用的制約性語言環(huán)境對于語言運用有很強的制約性。在言語交際中，說話人接受的交際方式要努力做到跟語境適切，由此保證交際的順暢，達到最志向的交際效果。第一節(jié)語用和語用學比如：

吃飯時候，請別人起先用餐。第一節(jié)語用和語用學語境因素：(1)發(fā)話人(address);(2)受話人(addressee);(3)話題(topic,即內容);(4)場景(setting,即時空);(5)信道(channel,即媒介、交際方式第一節(jié)語用和語用學(6)語碼(code-whatlanguageordialectorstyleoflanguageisbeingused);(7)信息形式(message-form);(8)交際類屬;(9)交際效果;(10)交際目的。第一節(jié)語用和語用學（二）語境的構成要素從語用學的角度看，語境是由影響言語交際的各種相關因素構成的，交際因素概括起來就是：什么人在什么時候什么場合為了什么對什么人用什么方式說了什么話第一節(jié)語用和語用學語言的內部因素：

語音、語匯、語法、語義第一節(jié)語用和語用學非語言的外部因素：A、交際的環(huán)境或場合：談天、辯論、談判、演說、解說、接待等。B、交際雙方的關系：公共、私人、雙方、多方或親屬、級別、性別、國別等。第一節(jié)語用和語用學C、交際的目的：宣告、承諾、使令、斷定、修睦等。D、交際的方式：單刀直入的直陳、旁敲側擊的委婉指桑罵槐的曲折、指手畫腳的官腔慷慨陳辭的發(fā)揮、滔滔不絕的雄辯投石問路的摸索、半吐半吞的語勢第一節(jié)語用和語用學交際對象言語交際離不開交際對象。交際對象是具有各種特性特征的如性別、年齡、身份、生活環(huán)境、職業(yè)經(jīng)驗、思想性格、修養(yǎng)愛好、文化水平、社會心理、境況心情等。這些特性特征都會不同程度地制約著言語交際。第一節(jié)語用和語用學交際對象涉及交際雙方的關系疏密，地位凹凸、輩分尊卑、年齡長幼等因素。一般說來，交際雙方關系越親密，地位、年齡、輩分相當，所須要的禮貌程度就越低；雙方關系越疏遠，越生疏，雙方地位越高，輩分越尊、年齡越長，越要客氣。第一節(jié)語用和語用學禮貌的其中一個功能便是創(chuàng)建交際雙方之間的社會距離。第一節(jié)語用和語用學交際目的交際的目的是各種各樣的?；蚴顷惷饕环N事理，希望對方明知；或是提出一種問題，希望能得到解答；或是表達一種懇求，希望對方照辦；或是抒發(fā)一種情感，希望引起共鳴。第一節(jié)語用和語用學交際的過程1、改換語音形式：“一”作“幺”；0作“洞”。2、重復話語：如電影《英雄兒女》中：“我是王成！我是王成！為了祖國，為了人民，請向我開炮！請向我開炮！”第一節(jié)語用和語用學3、增加羨余成分：我明天早上，早上9點到！請到機場接我！4、放慢語速，加大音量！第一節(jié)語用和語用學三、語用學語用學（Pragmatics）這個術語是由美國哲學家莫李斯（Morris）于1938年在他的《符號理論基礎》一書中首先提出來的。他指出符號學分三個部分：句法學、語義學和語用學。第一節(jié)語用和語用學語用學探討的是“符號和說明者的關系”。第一節(jié)語用和語用學50—70年頭，語用學的探討取得重大進展。語言哲學家巴爾—希勒爾1954年提出指引詞語時語用學的具體探討對象；英國哲學家奧斯大汀(Austin)提出的言語行為理論（1962）。第一節(jié)語用和語用學美國哲學家塞爾1969的《言語行為》、1975年的《間接言語行為》，美國語言哲學家格賴斯1975提出的會話含義理論以及合作原則等等，為語用學的創(chuàng)立供應了基本的理論基礎。第一節(jié)語用和語用學語用學作為一個獨立的學科門類有三個標記：A、1977年在荷蘭創(chuàng)刊的《語用學雜志》B、1985年在意大利召開的第一次國際語用學大會C、1986年正式建立的國際語用學會其次節(jié)語用原則一、合作原則言語交際的基本表現(xiàn)形式是會話，而會話須要說話人與聽話人的合作才能進行，合作是會話的前提，交際雙方在此前提下依據(jù)交際的意圖進行言語交際，這其中有很多須要遵循的原則。其次節(jié)語用原則（一）合作原則的提出合作原則是美國哲學家格賴斯（P.H.Grice）提出來的。格賴斯指出：在言語交際中，雙方都希望所說的話語相互理解，彼此總是須要相互合作的，因此都遵循合作原則來達到預期的目的。其次節(jié)語用原則（二）合作原則的內容格賴斯提出的合作原則包括四條準則：1．真實準則2．適量準則3．關聯(lián)準則4．方式準則其次節(jié)語用原則二、禮貌原則（一）禮貌原則的提出在格賴斯提出合作原則之后，引起了不少人對于會話原則的探討。英國語言學家杰弗里?利奇（Leech）就提出了“禮貌原則”。其次節(jié)語用原則（二）禮貌原則的內容禮貌原則不等同于禮貌語言，如“你（您）好”、“感謝”、“對不起”和“再見”等，這些只是最常用的表達最普遍的人際關系的慣用語，人們在遵循禮貌原則的時候當然要用到禮貌語言，但禮貌語言不是禮貌原則的全部。其次節(jié)語用原則跟合作原則相關，禮貌原則的核心是場合、關系和方式。確定的“場合”確定“說什么”，確定的“關系”確定“對誰說”，確定的“方式”確定“怎么說”。總體上看，禮貌原則是以“利他”作為特征的。其次節(jié)語用原則1．得體準則削減表達有損于他人的觀點，使別人少吃虧多受益。2．慷慨準則削減表達利己的觀點，使自己多吃虧少受益。其次節(jié)語用原則3．贊譽準則削減表達對他人的貶損，對別人少貶低多贊譽。4．謙遜準則削減對自己的表揚，對自己多貶低少贊譽。其次節(jié)語用原則5．一樣準則削減自己與別人在觀點上的不一樣，盡量削減分歧增加一樣。6．憐憫準則削減自己與他人在感情上的對立，盡量增加憐憫削減反感。其次節(jié)語用原則（三）禮貌原則與合作原則的關系在言語交際中，交際雙方的合作特別重要。常言說的“酒逢知己千杯少，話不投機半句多”就是說雙方必需有著良好的交際愿望，這樣才能彼此默契，言語交際才能順當進行。其次節(jié)語用原則但是在多數(shù)場合，合作原則跟禮貌原則并不能完全兼顧。常常會發(fā)生維護合作原則而違反禮貌原則或維護禮貌原則而違反合作原則的狀況。其次節(jié)語用原則三、語用原則與會話含義語用原則尤其是合作原則是保證會話順當進行的基本條件。但是，在實際的交際活動中，人們并不總是嚴格遵守合作原則，有時說話人可能會說假話，而聽話人依據(jù)合作原則，可能不會覺察對方是在說謊，誤以為對方也遵循著合作原則。其次節(jié)語用原則說話人不遵守合作原則，并不都是為了說謊，可能是出于禮貌或場合的須要。當聽話人覺察到這種狀況后，就會有意識地聯(lián)系語境從對方話語的表面意義中找尋出更深一層的含意，從而領悟說話人所要表達的真實意圖。這種“言外之意”就是會話含義。其次節(jié)語用原則（一）合作原則與會話含義會話含義是依靠于說話而存在的，或者說是在會話中產(chǎn)生的，因而對于這種言外之意的領悟須要經(jīng)過語用推導。其次節(jié)語用原則聽話人是否須要進行語用推導，跟雙方的話語內容相關，也跟合作原則相關。假如話語的意義完全可以從字面理解，也就不存在會話含義，用不著去進行語用推導。其次節(jié)語用原則須要進行語用推導的會話含義，可以分為兩種狀況。一種是不須要特殊的語境，只需依據(jù)一般交際原則就能推導出來。另一種是須要特殊的語境才能獲得的，這類會話含義表現(xiàn)為違反合作原則中某個準則。其次節(jié)語用原則老漢只好站了起來，看看要斷黑的天色，走到屋里磨磨蹭蹭地轉了好半天才摸到一只手電筒。出門時，他極不放心地看了看留在屋里的兩個年輕人，不叮囑擔憂心，叮囑又不知怎么說好，隔了一陣，被廖山田催不過了，才說了聲：“那灶里的火，封牢了，莫燃起來燒了屋。鄉(xiāng)里，比不得城里！”（水運憲《雷暴》，《當代》1984年第2期）其次節(jié)語用原則（二）禮貌原則與會話含義禮貌原則的核心是場合、關系和方式。其次節(jié)語用原則

方鴻漸問鮑小姐：“你行李多，要不要我送你下船？”鮑小姐疏遠地說：“感謝你！不用勞你駕，李先生會上船來接我?！保ㄥX鐘書《圍城》）第三節(jié)會話結構和信息結構一、會話結構會話是由一個以上的人參與的交替說話的言語交際活動。會話結構就是會話的構成形式。一般分為總體結構和局部結構兩類。第三節(jié)會話結構和信息結構總體結構指一個完整的會話活動在綻開過程中依照交際要求所形成的功能模式；局部結構則指交際者交替發(fā)話這一合作活動所形成的輪番說話的功能組合方式，包括話輪、話輪對和分支系列。第三節(jié)會話結構和信息結構（一）話輪、話輪對與分支系列1．話輪話輪（turn）是會話局部結構中的最小單位，它指一個說話者在會話過程中從起先說話起直到停止說話或者被別人打斷、替代為止所說的話。第三節(jié)會話結構和信息結構會話是一個有序連接的過程。參與會話的人，在沒有預先支配的狀況下一個接著一個輪番說話。一個話輪短的可以只有一個字，如：“誰？”長的可以是一個乃至幾個句群。第三節(jié)會話結構和信息結構2．話輪對話輪對是由不同的交際者各自所說的兩個或多個話輪交替組合構成的一個引答結構。一般狀況下，一次只有一個人說話；說完以后，另一個人才接著說，其間隔時間一般在一兩秒鐘之內。這種輪番發(fā)話的過程就形成話輪對。第三節(jié)會話結構和信息結構3．分支系列在話輪對中，常常出現(xiàn)重疊、打斷、停頓、緘默或修正等現(xiàn)象。這種現(xiàn)象好比是節(jié)外生枝，所以稱為分支系列。第三節(jié)會話結構和信息結構（二）話題與話題轉換在話語交際中，話題是重要因素之一，交談就是由它引發(fā)從而接著或中斷、承接或轉換、推動或結束的。第三節(jié)會話結構和信息結構另外一個重要因素是參與者即交際雙方。提出話題常常是發(fā)話人的標記，他駕馭著“制話權”，而把受話角色安排給對方，為了保持這個“制話”主動權，他須要常常轉換話題。受話人是交談的從動者，他要想變成主動者，就得爭取“制話權”，使自己成為發(fā)話人，其結果也會導致話題的轉換。第三節(jié)會話結構和信息結構二、信息結構話語交際的目的是為了交際雙方彼此傳遞信息。人們用語言進行交際的過程，也就是說話人和受話人之間信息傳遞的過程。從交際雙方的關系上看，說話人總是信息的發(fā)出者和交際的主動者，受話人總是信息的接收者和交際的從動者。第三節(jié)會話結構和信息結構在思維的過程上，通常都是把已知的信息作為表述的基礎或動身點，把未知信息作為表述的核心，從已知的信息向新的信息擴展；從信息結構上看，說話人發(fā)出的信息一般包含已知信息和新信息兩部分，在正常狀況下，交際總是從已知信息動身，然后引入新信息的。第三節(jié)會話結構和信息結構“已知信息－新信息”常見的一種信息結構模式第三節(jié)會話結構和信息結構（一）已知信息與新信息就一般陳述句而言，已知信息或稱舊信息指說話人認定他所傳遞的信息是聽話人已知的。相應地，未知信息或稱新信息指說話人認定他所傳遞的信息是聽話人未知的。小王走了。第三節(jié)會話結構和信息結構就特指疑問句而言，狀況恰好相反。特指疑問句中的已知信息是說話人已知的，新信息是說話人未知的，并且認定聽話人是已知的。小王去哪里了？第三節(jié)會話結構和信息結構所謂已知信息、未知信息，是以說話人的主觀認定為標準的，而不是以聽話人客觀上是否已知為標準的。第三節(jié)會話結構和信息結構（二）焦點與焦點突顯焦點是話語的表達重心或者說表達的重點。在會話結構中，說話人傳遞的信息強度最高的部分就是焦點。焦點的基本形式標記是句子的重音位置。第三節(jié)會話結構和信息結構如特指問句里的疑問詞代表疑問所在，是疑問的焦點。例如：A：誰來的電話？

B：你說誰來的電話？第三節(jié)會話結構和信息結構為焦點的存在供應背景學問的是預設（presupposition）。預設是發(fā)話人為了保證自己話語的合適性，在組織話語時對會話雙方的背景學問所做的假設。已知信息一般不能成為交際的愛好中心，因此，焦點一般不是已知信息，預設才是已知信息。第三節(jié)會話結構和信息結構

從它們與信息結構的關系上看，由于句子的信息結構遵循從新到舊的原則，因而焦點一般是句子末了的一個成分，即句末重音所在。第三節(jié)會話結構和信息結構跟問句有疑問點一樣，確定句或否定句也常常有一個位于句末的確定或否定的焦點。例如：我知道他的經(jīng)驗。（經(jīng)驗）我沒問他的經(jīng)驗。（只談了談現(xiàn)在的狀況）

自然焦點、常規(guī)焦點或非對比焦點第三節(jié)會話結構和信息結構假如句子里有對比重音，確定或否定的焦點就會移到這個重音上。例如：我知道他的具體經(jīng)驗。（不是一般經(jīng)驗）我沒問他的具體經(jīng)驗。（只知道他在農(nóng)村里呆過）我問過他的經(jīng)驗。（不是他主動告知我的）我沒問他的經(jīng)驗。（是他自己告知我的）第三節(jié)會話結構和信息結構在現(xiàn)代漢語中，由于對比焦點所表示的信息常常在上文中已經(jīng)干脆或間接地引入了，因而不像常規(guī)焦點那樣簡潔把握，這樣就須要用某種標記方式加以突顯，這就是焦點突顯。第三節(jié)會話結構和信息結構

是小王昨天遲到了。我是剛剛聽到的消息。我給他的書是兩本。連小孩兒都懂這個道理。我就一個弟弟。他只學過日語。（連）處長都沒有小車，何況我一個小科長?。ㄟB）一個字也沒記住。第三節(jié)會話結構和信息結構在現(xiàn)代漢語中，由于對比焦點所表示的信息常常在上文中已經(jīng)干脆或間接地引入了，因而不像常規(guī)焦點那樣簡潔把握，這樣就須要用某種標記方式加以突顯，這就是焦點突顯。第四節(jié)預設和指示語一、預設“預設”（presupposition）和“前提”（precondition）原本是同義詞，但是作為科學術語，二者已經(jīng)有了分工?！扒疤帷庇糜谶壿媽W的推理中。第四節(jié)預設和指示語a.全部中文系的學生必修語言學概論b.他哥哥是中文系的學生c.他哥哥必修語言學概論d.他有哥哥a和b是c的前提，c是由a和b推出的結論。但a和b不是c的預設第四節(jié)預設和指示語預設是從話語自身推知的。d才是c的預設。

a.他曾經(jīng)在機關工作過

第四節(jié)預設和指示語

a.他曾經(jīng)在機關工作過b.他現(xiàn)在不在機關工作第四節(jié)預設和指示語（一）預設的特征預設具有特定的邏輯特征，可以用真值條件來描述：A預設B，當且僅當：A真則B真，A假則B真；B真則A或真或假，B假則A非真非假。A.他知道小王來了。B.小王來了。第四節(jié)預設和指示語A.他知道小王來了。B.小王來了。當A“他知道小王來了”為真時，B“小王來了”為真；當A為假時（即“他不知道小王來了”為真），B照舊為真。當B“小王來了”為真時，A“他知道小王來了”或真或假；當B為假時（即“小王沒來”為真），A既不能說是真的，也不能說是假的。因為假如說A是假的，就等于說“他不知道小王來了”為真，可是這明顯不符合邏輯和事實。第四節(jié)預設和指示語祈使句、疑問句以及表示宣告、承諾等意義的語句，也可以包含預設?？墒菑倪壿嫷慕嵌戎v，這些類型的語句是沒有真值的，因此無法用真值條件來斷定是否包含預設，而依據(jù)預設的語用特征則可以斷定。第四節(jié)預設和指示語

從語用的角度看，預設具有已知性，是已知信息。在篇章話語中預設具有以先行語句為后續(xù)語句供應已知信息的作用。第四節(jié)預設和指示語（二）預設觸發(fā)語預設往往是由話語中某些特定的詞語引發(fā)出來的，這些引發(fā)預設的詞語稱為預設觸發(fā)語。常見的預設觸發(fā)語有以下幾類：第四節(jié)預設和指示語1．動詞性預設觸發(fā)語。例如：小王相識到自己犯了錯誤。（預設：小王犯了錯誤）小李學會了下棋。（預設：小李以前不會下棋）老張戒了煙。（預設：老張以前抽煙）請把門關上。（預設：門是開著的）第四節(jié)預設和指示語1．動詞性預設觸發(fā)語。例如：小王相識到自己犯了錯誤。（預設：小王犯了錯誤）小李學會了下棋。（預設：小李以前不會下棋）老張戒了煙。（預設：老張以前抽煙）請把門關上。（預設：門是開著的）第四節(jié)預設和指示語2．副詞性預設觸發(fā)語。例如：

老師又布置了一篇作文。（預設：老師布置過作文）今日更冷了。（預設：昨天冷）第四節(jié)預設和指示語3．代詞性觸發(fā)語。例如：

誰來了？（預設：有人來了）你買什么？（預設：你買東西）第四節(jié)預設和指示語4．修飾性、限定性預設觸發(fā)語。例如：在競賽中他發(fā)揮了應有的水平。（預設：有競賽；他有確定水平）他的電腦出了故障。（預設：他有電腦）他上高校以前就結了婚。（預設：他上了高校）第四節(jié)預設和指示語二、指示語

指示語是話語中跟語境相聯(lián)系的表示指示信息的詞語，也就是說涉及到話語所談論的事物、事務以及它們在時空中的存在方式、運動方式等問題。第四節(jié)預設和指示語（一）指示語的特征