部編版高中語(yǔ)文說(shuō)課教案3篇

部編版高中語(yǔ)文說(shuō)課教案3篇下面是我為大家整理的部編版高中語(yǔ)文說(shuō)課教案3篇,供大家參考。

部編版高中語(yǔ)文說(shuō)課教案3篇

經(jīng)過一段時(shí)間的高中語(yǔ)文教育任務(wù)，作為高中語(yǔ)文老師的你一定有著許多的收獲，那么你知道怎樣寫部編版高中語(yǔ)文說(shuō)課教案嗎？它會(huì)對(duì)你教學(xué)帶來(lái)樂觀的影響。你是否在找正打算撰寫“部編版高中語(yǔ)文說(shuō)課教案”，下面我收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！

部編版高中語(yǔ)文說(shuō)課教案篇1

[訓(xùn)練目的]

1.培育結(jié)構(gòu)思維能力及調(diào)整文章結(jié)構(gòu)的修改能力

2.能夠從段落結(jié)構(gòu)上對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改，使段落更清晰、結(jié)構(gòu)更完整

[訓(xùn)練指導(dǎo)]

調(diào)整文章結(jié)構(gòu)的能力是一種文章的內(nèi)容的構(gòu)筑能力，它是規(guī)律分析能力的直接反映。對(duì)文章結(jié)構(gòu)的能力主要表現(xiàn)在：學(xué)生能在中心思想的指導(dǎo)下，通過結(jié)構(gòu)思路把文章的內(nèi)容構(gòu)筑起來(lái)。從內(nèi)容上看，調(diào)整結(jié)構(gòu)包括整體布局。線索設(shè)置。層次安排。段落劃分以及過渡。照應(yīng)、開頭。結(jié)尾等。要使這些層次、段落等得到最優(yōu)的組合，就要理順?biāo)鼈冎g的規(guī)律關(guān)系。要理順這些規(guī)律關(guān)系，就要培育較強(qiáng)的規(guī)律分析能力。有了較強(qiáng)的規(guī)律分析能力，能把文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在規(guī)律關(guān)系理順，那么，調(diào)整結(jié)構(gòu)就有了堅(jiān)實(shí)牢靠的依據(jù)了。培育學(xué)生的結(jié)構(gòu)能力，應(yīng)該重點(diǎn)解決好以下兩個(gè)問題：

其一是，學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)的基本方法

文章的結(jié)構(gòu)方法多種多樣，而讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)和把握文章的基本結(jié)構(gòu)法，是很重要的。就談?wù)撐膩?lái)說(shuō)，就應(yīng)把握總分式、并列式、對(duì)比式、層進(jìn)式等幾種結(jié)構(gòu)方法。

其二是，要重視規(guī)律思維能力的培育

布局謀篇，就是要在中心思想的把握下，將材料科學(xué)地組織在一起，使文章成為一個(gè)具有特定的內(nèi)部聯(lián)系的完整結(jié)構(gòu)。這一工作主要是靠規(guī)律思維來(lái)進(jìn)行的。

培育學(xué)生布局謀篇過程中規(guī)律思維的能力，就是要考慮怎樣才能做到文章的結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，中心突出。它詳細(xì)包括以下幾方面的要求：

(1)整個(gè)思維過程都應(yīng)把突出中心思想放在首位。材料的詳略，層次的安排，都要聽從如何更好地表現(xiàn)中心思想的需要。假如該詳不詳，該略不略，或不能將集中表現(xiàn)中心思想的材料放在顯要的位置，中心思想就會(huì)被沖淡，被掩沒。同時(shí)，中心思想要首尾一貫。文章從開頭，經(jīng)中間，到結(jié)尾，都要體現(xiàn)同一的中心思想。只有這樣，才能使中心思想在文章中突出出來(lái)。

(2)要保持文章部分思想與中心思想之間、部分思想相互之間在規(guī)律上的同一性，這就是說(shuō)，部分思想必須能反映整體思想，部分思想之間要相互照應(yīng)，否則就會(huì)破壞結(jié)構(gòu)的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，部分思想之間的聯(lián)系要合理，即應(yīng)該反映事理的固有聯(lián)系，否則也會(huì)失去結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在部分思想與部分思想之間有較大的跳動(dòng)或轉(zhuǎn)折時(shí)，應(yīng)該留意合理過渡，保持前后思想之間的繼續(xù)性和連續(xù)性。

(3)層意要明確。每個(gè)層次又須具有相對(duì)獨(dú)立的、完整的意思，它的內(nèi)容必須是清晰的、確定的。同時(shí)，層意之間不得重復(fù)，不得沖突。假如層意出現(xiàn)全部或部分重復(fù)，層次的界限就會(huì)模糊起來(lái)假如層次之間一旦構(gòu)成規(guī)律沖突，所闡述的思想便不行信或模糊不清。只有各個(gè)層次內(nèi)容明確，彼此之間不出現(xiàn)重復(fù)和沖突的現(xiàn)象，才能做到層次分明。

(4)層次安排要合理。層次安排，要有一定的挨次，哪個(gè)在前，哪個(gè)在后，要根據(jù)輕重緩急、大小主次來(lái)安排，做到有條不紊地來(lái)表達(dá)。同時(shí)，要留意前后之間的連貫性，或承接，或轉(zhuǎn)折，或并列，既要反映事理所固有的聯(lián)系，也要反映規(guī)律規(guī)律的要求。

部編版高中語(yǔ)文說(shuō)課教案篇2

一直以來(lái)，我校的作文教學(xué)面臨非常窘迫的現(xiàn)狀，一是老師不知道如何去上作文課，二是學(xué)生提到作文難，作文整體質(zhì)量差，精品少。一是因，二是果。下面所說(shuō)是我作文教學(xué)中的一些做法，是否對(duì)你有所幫助?

一、作文教學(xué)的目的是什么?

我認(rèn)為作文教學(xué)一是提高學(xué)生應(yīng)考的分?jǐn)?shù)，這也是我常常所談的學(xué)生作文只要能打動(dòng)作文批改者，就能得高分二才是提高學(xué)生的寫作水平。個(gè)人認(rèn)為作文教學(xué)的這兩個(gè)目標(biāo)一個(gè)是短期目標(biāo)，一個(gè)是長(zhǎng)期目標(biāo)。當(dāng)然，這兩個(gè)目標(biāo)是不行分的，學(xué)生應(yīng)考作文得分較高，可以說(shuō)明這個(gè)學(xué)生寫作能力也有了很大的提高反之，假如說(shuō)學(xué)生的作文能力較好，那么就不擔(dān)心學(xué)生考試中的作文不能得高分。

二、作文教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)

1、老師應(yīng)該給作文分好類。

我是這樣為學(xué)生分類的：從形式上分，可以分為寫人、寫事、寫景、寫物、想象作文、應(yīng)用文、讀后感。從表達(dá)主題上可以分為很多種，但從打動(dòng)作文批改者這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我分為了兩個(gè)大類，愛和環(huán)保。表現(xiàn)“愛”的作文：愛“地”，如愛家鄉(xiāng)，愛學(xué)校等愛“人”，如愛老師，表現(xiàn)師生情的，愛家人，表現(xiàn)親情的，愛伴侶，表現(xiàn)純真友情的愛國(guó)，展現(xiàn)新時(shí)期少年新風(fēng)采的寫國(guó)家重大事件的，如奧運(yùn)、5.12汶川等。環(huán)保作文多是以想象作文的方式來(lái)展現(xiàn)。

作文的分類，老師可以去更深一層次地思考，我所分不一定是全面的、正確的。這兩種分類方法，我建議老師在教學(xué)中明確給學(xué)生提出第一種，閱讀教學(xué)中多提及第二種，由于第二種分類與我們平時(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)能更好的結(jié)合。

2、作文教學(xué)貴在平時(shí)閱讀教學(xué)。

作為中高班級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，都有一個(gè)落腳點(diǎn)，那就是寫?！皩憽睉?yīng)該貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)之中。一般的來(lái)說(shuō)，每次新課結(jié)束后，根據(jù)課文特點(diǎn)都應(yīng)該讓學(xué)生有目的地寫，寫一個(gè)片段，寫一句話等。當(dāng)然，老師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該有方法方面的指導(dǎo)。

我這閱讀教學(xué)中，教給學(xué)生這樣一些寫作方法：通過人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)，表達(dá)出自己的愛與恨通過自己的五官感受，恰當(dāng)運(yùn)用修辭方法和想象寫出景物的特點(diǎn)，寫出自己所感或者自己體會(huì)到的哲理寫景作文中多用比喻、排比、擬人的手法，給予對(duì)象生機(jī)。想象作文多與愛與環(huán)保的主題相結(jié)合，如假如我有一根金手指，我為病殘的人送上健康，這是小愛為戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子送去關(guān)愛，呼吁和平，這是大愛我為沙漠送去雨露這是環(huán)保。這里似乎扯遠(yuǎn)了，呵呵，話歸正傳。上面的幾個(gè)寫作方法在閱讀教學(xué)中應(yīng)該一個(gè)一個(gè)去落實(shí)，如課文中有外貌描寫的，無(wú)論課文是一篇什么樣題材的課文，作為老師，都要引導(dǎo)學(xué)生去品嘗外貌描寫的手法，并有針對(duì)性地練筆。

只有上好了閱讀教學(xué)中的“重點(diǎn)詞、句、段”，才能有我所說(shuō)的針對(duì)性練筆，才能說(shuō)到作文的立意、主題、選材、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等方面。

3、重視學(xué)生的積累。

詞語(yǔ)、句子是構(gòu)成作文的重要要素，我在上課中發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常詞不達(dá)意，句子不美麗等問題，為了解決這一現(xiàn)狀，我煞費(fèi)苦心。蓮山~課件我的做法是成立班級(jí)圖書角，讓學(xué)生多讀書，并且自主積累美麗詞句，這也可以讓學(xué)生記住一些“故事”，對(duì)學(xué)生作文大有好處。二是老師根據(jù)作文有針對(duì)性地、分類地讓學(xué)生積累。記得上六班級(jí)的時(shí)候，我常常在晨會(huì)時(shí)在黑板上寫上許多美麗詞語(yǔ)、句子，與學(xué)生相互品析后，讓學(xué)生抄寫在積累本上，并且要求學(xué)生能寫入或者改入自己的作文中。在品析時(shí)，很多的時(shí)候，我會(huì)系統(tǒng)地融入修辭、句式、關(guān)聯(lián)詞、病句等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

4、上好作文課

我的作文課是師生批改作文和賞析作文的一個(gè)過程。

根據(jù)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題，我“發(fā)明”了“八讀法”修改作文。作文是學(xué)生改(自己改→同桌改→組長(zhǎng)改)，此前要教給學(xué)生一些基本修改號(hào)的用法。在學(xué)生改后，我粗略翻一下。所說(shuō)與學(xué)校教育處規(guī)定相違反。學(xué)生能改作文還不能寫作文嗎?有效就做，規(guī)定不一定適用。

先說(shuō)一說(shuō)我的“八讀法”。

一讀改字：學(xué)生集中訂正作文中的錯(cuò)別字

二讀改詞：換去不恰當(dāng)?shù)脑~。

三讀改句：修改病句(用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)也在此列)，給句子換個(gè)說(shuō)法，主要是修辭方面的。

四讀改段：詳略得當(dāng)，簡(jiǎn)潔地說(shuō)是主要的多寫，次要的少寫或不寫。

五讀品美麗詞句。

六讀品修辭。

七讀品寫法。

八讀品主題。

一到四讀以改為主，五到八讀以品為主。一般的來(lái)說(shuō)，成果差一點(diǎn)的可以做到三讀，后面的幾讀主要是在溝通中進(jìn)行。作文改后，學(xué)生與老師一定要溝通，師生間相互賞析，發(fā)表看法?！鞍俗x法”讓學(xué)生明確了每一步做什么，在溝通中，有所說(shuō)，不僅僅是一個(gè)好差的評(píng)價(jià)，還能說(shuō)出好差的原因?！鞍俗x法”還是一種賞析范文的方法。這種做法，涉及到一個(gè)分組的問題，我建議以四人小組為宜，成果好中差搭配。

以上是我個(gè)人在面對(duì)學(xué)生作文時(shí)的一些做法，記得我?guī)У囊粋€(gè)班級(jí)，在這種方法下，一期下來(lái)，學(xué)生作文水平有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，這不是自吹的，考試下來(lái)，全班70來(lái)人，作文最低分19分，與最初剛接這個(gè)班的作文水平相比，我倍感欣慰。學(xué)生應(yīng)考都不怕了，作文能力不就提高了?當(dāng)然，這里面，還有學(xué)生作文技巧的問題。不妥的地方望留言批正。

部編版高中語(yǔ)文說(shuō)課教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生理解材料，學(xué)會(huì)選題立意方法。

2.賞析范文，積累事例和美麗語(yǔ)句。

教學(xué)重點(diǎn)：賞析范文，積累事例和美麗語(yǔ)句。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生理解材料，學(xué)會(huì)選題立意方法。

疑難預(yù)設(shè)：選題立意方法。

模式與方法：理解法、自主合作探究法。

教學(xué)流程：

閱讀下面材料，按要求作文。

一個(gè)神情憂郁的男子坐在咖啡廳角落里的一張桌子旁，一個(gè)人悶悶地喝著咖啡。在他不遠(yuǎn)處坐著一位老人，老人一直在關(guān)注著這個(gè)人。

終于，老人走上前去，對(duì)這個(gè)人說(shuō)：“你一定遇上什么難題，假如你愿意告知我，我希望我可以幫助你?！?/p>

這個(gè)人看老人一眼，冷冷地說(shuō)：“你幫不了我，我的問題太多了?！?/p>

老人掏出名片，遞給他，接著說(shuō)道：“假如你愿意的話，我想帶你去一個(gè)地方?！?/p>

這個(gè)人沒有拒絕，隨老人坐車來(lái)到了郊外。下車后，老人指著一排排的墓碑說(shuō)：“你觀察了嗎，只有躺在這里的人，才是沒有問題的?！?/p>

這個(gè)人緊皺著的眉頭松開了。

讀了上面的故事，引起了你怎么一些感想，請(qǐng)把你的感想寫下來(lái)。

要求：自立文意，自選文體，自擬文題，全文不少于800字。

老師帶領(lǐng)學(xué)生分析立意:

①?zèng)]有問題的人生是沒有的.你有追求,要奮斗,想在自己短暫而漫長(zhǎng)的一生中有所建樹,獲得輝煌,問題就會(huì)接踵而至.

②人生就是一個(gè)不斷的遇到問題、困難、挫折、打擊、磨難，甚至災(zāi)難的并且一定要戰(zhàn)勝它們的過程。

③“問題”是上帝饋贈(zèng)給我們的一筆厚禮，我們珍視它，用好它，就一定會(huì)迎接屬于我們自己的輝煌。

④從老人把一個(gè)幾乎被所謂的“問題”壓垮了的青年，通過故事中奇妙的方法，“使他緊皺著的眉頭松開了”的角度，我們還可以把觀點(diǎn)確立在：總有一種方法是最好的。

開頭

1運(yùn)用類比切題的方法開頭的示例：

小草要茁壯成長(zhǎng)，那堅(jiān)硬的地皮，便是她必必要面對(duì)也必必要戰(zhàn)勝的“問題”小溪要流向遠(yuǎn)方，一路上的溝溝坎坎、懸崖峭壁，便是它必須接受也必須戰(zhàn)勝的“問題”……人，“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”，心事“當(dāng)拿云”