研修文檔 淺談小學(xué)高年級(jí)作文的教學(xué)

淺談小學(xué)中高年級(jí)復(fù)述作文的教學(xué)摘要：首先指出高年級(jí)的學(xué)生在寫作文時(shí)遇到的困難，再提出觀點(diǎn)，要抓到復(fù)述作文的教學(xué)，從而總計(jì)出復(fù)述作文的方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。長(zhǎng)期以來，我們的作文教學(xué)形成了這樣的模式：老師布置題目，學(xué)生寫，寫完了由老師精批細(xì)改，評(píng)講。這樣的作文教學(xué)環(huán)節(jié)確實(shí)突出了“以教師價(jià)位主體，以訓(xùn)練為主線”的理念，但是學(xué)生的主體地位無法得到真正地體現(xiàn)出來，沒有真正落實(shí)新課標(biāo)要求。學(xué)生這個(gè)“主體”沒有參與作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生和作文保持若即若離的關(guān)系，沒有真正融入其中。因此。如何讓中高年級(jí)學(xué)生會(huì)寫作文，并且激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣，是做為一名語(yǔ)文老師應(yīng)該要好好研究的課題?；A(chǔ)教育課程改革語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)高年級(jí)學(xué)生的寫作提了明確的要求：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得稀奇有趣的印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容;嘗試在習(xí)作匯總運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮的詞句。在此，我認(rèn)為應(yīng)該用復(fù)述自己身邊的故事開始，這樣可以提高學(xué)生的寫作興趣，從而達(dá)到教學(xué)的目的。因此，在中高年級(jí)的作文教學(xué)中，我覺得學(xué)生進(jìn)行各種練習(xí)、口述、多聽、多讀、多說、多寫，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，尤其的訓(xùn)練學(xué)生多說，可以使學(xué)生語(yǔ)文流暢，調(diào)理清楚。這也是寫文章必備的條件，因此在中高年級(jí)的作文教學(xué)中，我認(rèn)為需要做一下幾點(diǎn).一、改變復(fù)述的順序。一般在學(xué)習(xí)一些課文的時(shí)候，可以讓學(xué)生改變敘述的順序，用上不同的順序來復(fù)述。如復(fù)述四年級(jí)的《頤和園》，我可以讓學(xué)生改變游覽的方式來進(jìn)行復(fù)述，這也可以引起學(xué)生的興趣，也可以通過復(fù)述，起到了鞏固、加深的作用。二、改變?nèi)朔Q。有的課文是用第一人稱的寫法的，可以讓學(xué)生改成其他人稱，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的寫作方法，這樣不僅能鞏固課文的寫作方法，還可以訓(xùn)練學(xué)生的說話表達(dá)能力。三、遷移法?，F(xiàn)在有很多課文都是具體寫某一件事，或者某個(gè)人等，我在學(xué)生能夠復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，再來引導(dǎo)他們延伸到復(fù)述課外的故事，但在復(fù)述時(shí)候，要提倡學(xué)生用自己的話來復(fù)述，教師以表?yè)P(yáng)為住適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，也讓學(xué)生參與點(diǎn)評(píng)，看看說的是否通順，遺漏，通過點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉復(fù)述內(nèi)容、學(xué)會(huì)復(fù)述，最后根據(jù)這些寫作方法，讓學(xué)生遷移到令外的一篇作文，這樣對(duì)寫作就起到很大的幫助了?？傊岣咧懈吣昙?jí)的寫作能力有很多的方法，關(guān)鍵是要提高學(xué)生的寫作興趣，教師的引導(dǎo)也要做得到位，讓學(xué)生能樂意接受；另外，