淺談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效教學(xué)

第頁淺談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效教學(xué)了解同學(xué)氣質(zhì)類型，分類組織教學(xué)

同學(xué)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括：認(rèn)真自學(xué)、勤奮鉆研、專心聽講、作業(yè)一絲不茍、勇于質(zhì)疑問難、善于表現(xiàn)自己，主動參加教學(xué)過程等等。但是，不同氣質(zhì)類型的同學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成過程也不盡相同。屬于興奮型的同學(xué)，他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和接受較快，但往往是馬虎了事，不求甚解;屬于活潑型的同學(xué)，他們對新課的學(xué)習(xí)很感興趣，理解問題也比別人較快，但缺乏恒心，學(xué)習(xí)是容易分散注意力;屬于寧靜型的同學(xué)，他們性情沉靜、動作緩慢，對新事物接受較慢，課堂上總是依賴?yán)蠋煻嘀v幾遍，但他們對學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，能較長時間地集中注意力;屬于弱型的同學(xué)，他們喜愛復(fù)習(xí)舊知識，不善思維，在學(xué)習(xí)過程中常比別人容易產(chǎn)生厭惡情緒和疲憊感，但每當(dāng)一個問題弄懂了，就根深蒂固，不易忘懷。

〔教師〕只有在吃透教材，吃透同學(xué)的基礎(chǔ)上組織教學(xué)，才干有目的地促使每個同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中揚長避短，使絕大多數(shù)同學(xué)經(jīng)過努力達(dá)到共同的基本要求，從而養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，教學(xué)"角的熟悉'一課時，通過角的錯例辨析及畫角的規(guī)范過程訓(xùn)練，以及多做一些必須要思索而又容易誤解的習(xí)題，可以逐步培養(yǎng)興奮型和活潑型同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)責(zé)任感、實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度、自始至終的學(xué)習(xí)毅力。通過講故事顯示課題，教學(xué)中及時激勵同學(xué)的成績，及最后的游戲"分別找出有角或沒有角的圖畫'等，可以使寧靜型和弱型的同學(xué)同樣能享受到學(xué)習(xí)成功的愉悅，能看到自己學(xué)習(xí)上的曙光，從而充滿學(xué)習(xí)信心和求知欲望，并在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)優(yōu)良的思維品質(zhì)。

"面向全體'同學(xué)，制定彈性化教學(xué)目標(biāo)，因材施教

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)質(zhì)量的指令期望，它對教學(xué)具有誘發(fā)、導(dǎo)向、調(diào)控、激勵等功能。由于同學(xué)個體發(fā)展存在著一定的差異，他們的認(rèn)知水平和技能也不是彼此一樣，這就要求教師制定教學(xué)目標(biāo)是不能"一刀切'，而應(yīng)從實際出發(fā)，依據(jù)同學(xué)的個性差異，制定切實可行的彈性化教學(xué)目標(biāo)，給予不同層次的同學(xué)以不同的要求，使教學(xué)面向每一個同學(xué)，教學(xué)質(zhì)量才干得到全面提升。

教師備課時既要把握課標(biāo)的最低要求，又要合計適當(dāng)提升的范圍，教學(xué)時要以后進(jìn)生能"吃得了'、出色生能"吃得飽'、中等生能"跳一跳摘得到'為原則，既要有統(tǒng)一的教學(xué)活動，又要對后進(jìn)生及時輔導(dǎo)，在全體同學(xué)都能達(dá)到教材的基本要求的前提下，要積極創(chuàng)造條件讓出色生充分發(fā)揮他們的才智。按這種教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，能是全體同學(xué)都不是旁觀者，通過主動的參加，產(chǎn)生了協(xié)同共鳴，從不同程度體會到成功后的喜悅和自信，同時使不同層次的同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中各有所得，各有所獲。

2讓數(shù)學(xué)課堂更出色

一、讓同學(xué)成為課堂的主人

教育家陶行知先生提倡:"行是知之始,知是行之成。'人的能力并不是"聽'會的,而是"做'會的,只有動手操作和積極思索才干出真知。因此,我們不能讓同學(xué)在課堂上做"聽客'和"看客',而要讓同學(xué)做課堂的主人,動口、動手、動腦,親身參加課堂和施行,經(jīng)歷知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系、知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。教師要注意,凡能由同學(xué)提出的問題,教師不要提出;凡能由同學(xué)解決的例題,教師不要解答;凡能由同學(xué)表述的,教師不要說出。數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)是教師的"一言堂',教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參加、積極引導(dǎo)、耐心輔助,與同學(xué)平等合作、努力探究,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和體現(xiàn)同學(xué)的主體地位,真正把同學(xué)解放出來,使同學(xué)成為課堂的主人。

二、讓老師成為良師益友

教師要想同學(xué)積極參加教學(xué)活動,發(fā)揮其主體地位,就必須提升同學(xué)的主體意識,即同學(xué)關(guān)于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和加強同學(xué)的主體意識,教師必須營造平等、民主、和諧的課堂氣氛。一個優(yōu)良的課堂氣氛,能促進(jìn)師生雙方交往互動,分享彼此的思索、見解和知識,交流彼此的情感、觀念與理念,真正使教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合,使同學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。營造寬松的課堂氣氛,必須用"情感'為教學(xué)開道。夏教授曾經(jīng)說過:"教育之沒有感情,沒有愛,如同池塘沒有水一樣;沒有水,就不成其為池塘,沒有愛,就沒有教育。'所以教師首先要愛同學(xué),這種愛是多方位的,既要生活上關(guān)懷同學(xué)的冷暖、關(guān)懷同學(xué)的喜惡,更要在學(xué)習(xí)上了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況,填補知識缺陷,挖掘同學(xué)身上的閃光點,多激勵,而不輕易否定,恰當(dāng)指引,想同學(xué)所想,急同學(xué)所急。這樣才干讓同學(xué)感受到老師是良師,更是益友。

三、讓數(shù)學(xué)成為一門生動、活潑的科目

心理學(xué)告訴我們,學(xué)習(xí)興趣是同學(xué)對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求熟悉和探究的傾向。同學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時,就會產(chǎn)生激烈的求知欲望,就會全神貫注、積極主動、富有創(chuàng)造性地對所學(xué)知識加以關(guān)注和研究。新教材的編排版式活潑、圖文并茂,內(nèi)容順理成章、深入淺出,將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變得生動、有趣,有較強的可接受性、直觀性和啟發(fā)性,對培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。在教學(xué)過程中,作為課程的執(zhí)行者,教師要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣;以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用,激發(fā)同學(xué)的求知欲望;以我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機;挖掘絢麗多姿而又深邃含蓄的數(shù)學(xué)美,給同學(xué)以美好的精神享受,培養(yǎng)同學(xué)對數(shù)學(xué)的熱愛?？傊?教師應(yīng)通過多種手段、多種方式、多種途徑不斷激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,營造一個活潑熱烈、充滿生命活力的教學(xué)氛圍,讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)中充滿了美,數(shù)學(xué)是一門生動活潑的學(xué)科,以取得更好的教學(xué)效果。

3培養(yǎng)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

重視情境〔制定〕，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)自身演繹性特點，與某些學(xué)科相比，其情趣性似有先天不夠，教材的編寫由于合計知識的系統(tǒng)性和科學(xué)性，以及數(shù)學(xué)內(nèi)容的演繹特點，形式上給人一副嚴(yán)正的面孔。雖然章頭有實際應(yīng)用題，章尾有閱讀材料，等等，但這種印象不會有太大的改變。所以教師應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容的情境制定以激發(fā)同學(xué)的興趣。情境必須要我們?nèi)ネ诰?、發(fā)現(xiàn)、收集、選擇和重組。

講極限概念可這樣制定情境：用同學(xué)熟悉的一首詩來形象說明，李白《送孟浩然之廣陵》："故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州，孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。'這是一首離別詩，用數(shù)學(xué)的眼光可以理解：隨著時間的推移(+)，空間中的船和送客的人間的距離越大(+)，視野中的孤帆在水天一色中消失(+0)，而心情卻越加凝重，感傷之情油然而生(+)。這里把數(shù)學(xué)中極限思想與文學(xué)美整合到了一起，形成了一幅感人的畫面。由此，我們不僅尋找到了數(shù)學(xué)的源泉，而且將抽象的極限概念經(jīng)過具有時間、地點、人物和情節(jié)的唐詩詮釋后變得情真意切。

組織游戲，培養(yǎng)興趣

低年級同學(xué)的有意注意的時間是有限的，一節(jié)課，不但要同學(xué)接受新知識，還要使舊知識得到鞏固，就得想辦法利用同學(xué)的無意注意時間。教學(xué)時，我經(jīng)常通過多種形式的游戲來激發(fā)同學(xué)興趣。例如教學(xué)百以內(nèi)的口算，組織同學(xué)進(jìn)行接力賽對口令、果樹開花、找朋友、奪紅旗、送信、開火車等活動。又如在教學(xué)整百整十?dāng)?shù)的除法時，我們玩了一個"狡猾的山貓'的游戲：動物學(xué)校的二年(1)班有30個小朋友。一天，老虎校長送來100個蘋果，讓小朋友們把這100個蘋果平分?？墒?，每個小朋友應(yīng)當(dāng)分得幾個蘋果呀?這下可把小朋友們難倒了。

這時一直在窗外偷看的山貓走進(jìn)來了，他裝腔作勢地說："蘋果是分不勻的，我來幫你們分吧。'小朋友齊聲答道："好!'山貓說："100個蘋果分給30個小朋友，每人應(yīng)當(dāng)分幾個呢?'他一邊說一邊在黑板上算了起來。算了一會兒，山貓對大家說："你們每個人拿走3個蘋果，余下的一個，讓我嘗嘗味兒吧。'小朋友們想：山貓幫我們分蘋果，讓他嘗一個蘋果，這也不算什么。"慢著!'這時班長小熊跳到山貓面前，指著他寫的算式說："同學(xué)們，被除數(shù)和除數(shù)同時縮小了10倍，商不變，而余數(shù)也縮小了10倍。所以這個余數(shù)不是1而是10，山貓是想賺我們的蘋果吃!'小朋友們聽了恍然大悟。當(dāng)數(shù)學(xué)與兒童的游戲揉和在一起時，孩子們感受更深的是：數(shù)學(xué)真有趣。因此，適當(dāng)運用游戲于課堂中能活躍課堂氣氛，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

4數(shù)學(xué)同學(xué)獨立思索能力的培養(yǎng)

開發(fā)同學(xué)的想象力，引領(lǐng)同學(xué)提出問題

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課程中，要重視培養(yǎng)同學(xué)的獨立思索能力，就必須讓同學(xué)自己發(fā)現(xiàn)問題。然后用數(shù)學(xué)的眼光來觀察問題、理解問題、分析問題、總結(jié)問題，提出同學(xué)自己不理解的問題進(jìn)行討論研究，歸納總結(jié)，最后運用自己所學(xué)的知識來解決問題，提升應(yīng)用知識的能力，找到一些最基本的解題方法。同學(xué)還要多做數(shù)學(xué)活動，在活動中能夠不斷發(fā)散同學(xué)的思維，提升同學(xué)的革新能力。

發(fā)現(xiàn)并提出問題是同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步的過程，同時也是提升同學(xué)善于觀察能力的過程。針關(guān)于小同學(xué)的數(shù)學(xué)教育而言，最重要的是培養(yǎng)同學(xué)提出問題的能力，要求同學(xué)不斷地提出問題。老師也要以同學(xué)為主體，不斷地配合同學(xué)，融入同學(xué)中，和同學(xué)一起制定一些有趣的游戲，激發(fā)同學(xué)對數(shù)學(xué)的興趣，讓每一位同學(xué)都能參加進(jìn)來，仔細(xì)的觀察、分析，從那些有趣的游戲中獲取數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而分析數(shù)學(xué)信息，從信息中提出問題，然后獨立思索解決問題。這樣更能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升同學(xué)的獨立思索能力。

制定有趣的情景，生活與思索相結(jié)合

制定情景模式也是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，老師不能忽視這一點。有時候情景更能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)身臨其境去感受知識，還能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在必須求，產(chǎn)生對知識的渴求，對知識的追求。在小學(xué)的課堂上，老師應(yīng)該多和同學(xué)做一些有趣味的數(shù)學(xué)游戲，讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)的快樂。老師還要幫助同學(xué)〔溝通〕數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，在生活中尋找數(shù)學(xué)，科學(xué)的思索問題，能發(fā)現(xiàn)更多的解題途徑，實現(xiàn)對同學(xué)人格的培養(yǎng)、個性的塑造?，F(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)老師在課堂上只是很死板的教同學(xué)教材，課堂的氛圍一點都不活躍，老師是主體，同學(xué)成了配角，失去了同學(xué)親身體驗的機會。老師應(yīng)該改變這種死板的教學(xué)模式，依據(jù)小同學(xué)的心理特點制定一個豐富、活躍、科學(xué)性、有趣味的數(shù)學(xué)課堂。老師要緊緊地和同學(xué)聯(lián)系在一起，了解同學(xué)的日常生活，從同學(xué)掌握的知識出發(fā)，將生活融入課堂中，讓同學(xué)在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，了解數(shù)學(xué)，這不僅為同學(xué)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)同學(xué)解決問題的能力。

老師要依據(jù)同學(xué)心理特點，創(chuàng)造一些有真實性的情景，不要制定一些不切合實際、和數(shù)學(xué)沒有關(guān)聯(lián)