作文互評互改實踐操作步驟

作文互評互改實踐操作步驟（一）做好互評的準備工作1動員首先闡明學生互評作文的意義，轉變學生的觀念,糾正學生認識上的誤區(qū)，解除學生的顧慮,激起他們對互評的熱情。為后面的實踐作好思想準備。2分組把每個實驗班的同學分成若干個小組，人數(shù)以4至8人為宜，分組應依據(jù)自愿原則和互補原則。前者以求和諧的人際關系作為心理保證,后者為寫作水平高低互補以合理的人員配備作為互評的能力保證。選出1名至2名組長，必須是認真負責的，最好也是寫作水平比較高的。他們主要負責收發(fā)作文本、安排批改、組織小組評議和推薦佳作的工作。3制定評改標準基本的評改標準一類卷二類卷三類卷四類卷五類卷00-10口益1^80-89^-)；UD-79^>「口-5g俄力口分及以下內(nèi)容文題統(tǒng)一，中心明確,內(nèi),容充實，懣惰直軋文題統(tǒng)一，中心較明璃，內(nèi)容較充激感It直墊.基本助即，育中運內(nèi)容孳充實「感情較直實.不切題，內(nèi)容空洞，中心不明確，感情不鰭直實.完全離題，無中西,無內(nèi)寐，■■信不直實.語語言準確，流暢生動，筒活得體U語言通順，語病裁少.語句基本通順，,病旬較多.語句不通順一痛旬和錯別字較多口語序混亂,錯別字和病句多°結;構結構完整，橐理清顛，層㈱黔明，詳翳將當口緒構較完整,條理較清也層次較舞明，詳略基本得當口結檎基本憲也有一定的蔡理，詳略欠得當口結構不浣婺，條理有層次本夠清楚U結構零亂，條理不清差或有關無尾□（1）格式是否正確；（2）卷面是否整潔；(3)錯別字幾個;(4)病句有幾處;(5)標點有幾處明顯錯誤，強調(diào)句號、引號、嘆號、問號的使用；(6)看文章的中心是否鮮明、集中；(7)看文章的選材:這條批語提三點要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實際。③是否具有典型性；(8)看文章的結構：就結構而言,也要寫清三點批語：①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結尾是否照應；(9)看表達方式:主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主,說明文以說明為主，議論文當然以議論為主;(10)看語言：是否簡練、通順、準確,是否形象生動。促使學生認真對待,并為評改列舉模本，要求學生作文評改時對照評改。這十項標準是常規(guī)性要求。還有以下注意點：①要盡量發(fā)掘和吸取別人作文的優(yōu)點，不得隨意挖苦和嘲笑。②重點修改錯別字和用錯的標點符號。③修改文理不通的語句。④刪去對表現(xiàn)主題無關的句子和段落。⑤調(diào)整和重新安排不妥當?shù)亩温鋵哟?。⑥修改和補充結構不完整的地方，并且還要提出合理可行的建議。⑦在旁批的基礎上，最后寫出總批，簽上評者姓名和批改日期。（二）教師范改學生開始修改作文時，往往不得要領,不知如何改。此時教師要進行示范批改。教師初步閱讀學生作文,找出一兩篇帶有普遍性的、典型的作文用多媒體展示出來，然后逐句逐段地分析,教給學生自改互評作文的基本方法：“增、換、刪、調(diào)”。增：即充實作文內(nèi)容。對重點段落寫得不具體,細節(jié)描寫不到位的習作，教師要指導學生充實重點段落的內(nèi)容，擴寫重點段,增加一些新內(nèi)容。換:即去掉作文中的錯別字、誤用的詞語,以及病句和不正確的標點，而換成正確的字、詞、句和標點。訓練學生自己修改作文的能力，就要從這些基礎抓起。刪：即壓縮語句、刪掉多余的或與中心無關的語句。對那些沒有圍繞中心思想安排材料,詳略不當?shù)淖魑?教師要指導其學會分析并刪除，使文章結構嚴謹，中心明確。調(diào):即指導學生調(diào)整自己作文中某些語句和段落，把文章寫得有條理。這種點評具體、直觀、仔細，也能通過示范評改讓學生學會如何評改作文。（三）學生互評互改第一步：個人評改每一個同學批改一篇習作。在本上根據(jù)要求寫出分數(shù)和評語。第二步：小組評議組長組織大家傳閱、討論，交叉閱讀習作，根據(jù)制定的標準和范圍進行修改,并寫出評語、簽名。然后組長對這次評改進行總結,填寫評改記錄表。推薦佳作。各小組評改可分側重點：看中心或選材,或結構、語言、表達方式。學生評價同學作文要把握一個標準：“四個高一點”：①對于那些平時作文水平較差的學生，偶爾寫了一篇較好的文章之后,分數(shù)相應給高一點；②就這篇文章而言，如某一方面寫得特別出色的，如開頭、結尾、段落間的過渡等較好的,分數(shù)也應給高一點;③文中運用了許多優(yōu)美的詞語的，分數(shù)也應給高一點；④對于文章的整體結構合理、層次分明的，分數(shù)也給高一點。（四）師生點評對各組推薦的佳作或精彩語段語句，用多媒體展示出來或由習作者本人在全班朗讀，大家共同欣賞，并進行集體點評,有時也可對有爭議的習作也可點評,而且形式應該多樣。教師隨機點評,以肯定小組意見為主,抓住文章及評改意見的主要優(yōu)缺點進行評議。（五）反思與自評作文本還給作者。作者認真閱讀評語及修改意見,修改作文,寫出評后記,總結文章得失。也可針對評語提出自己的不同意見,與評改者進行討論。（六）復查講評,張貼佳作把互評互改過的作文全部收上來，全部過目復查一遍。在講評