石大中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)論教案第3章 物理教學(xué)過(guò)程、方法和模式

第3章物理教學(xué)過(guò)程、方法和模式一、教學(xué)目標(biāo)1．理解中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程本質(zhì)。2．知道中學(xué)物理教學(xué)原則體系。3．知道中學(xué)物理教學(xué)的基本方法并理解各種方法的要求。4．了解對(duì)我國(guó)物理教學(xué)影響比較大的國(guó)外教學(xué)方法。5．知道教學(xué)模式概念。6．知道中學(xué)物理課堂教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)。7．知道中學(xué)物理課堂教學(xué)模式研究的方法，學(xué)會(huì)初步構(gòu)建物理課堂教學(xué)模式的方法。二、教學(xué)重點(diǎn)中學(xué)物理教學(xué)原則；中學(xué)物理教學(xué)的基本方法。三、教學(xué)難點(diǎn)中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)；中學(xué)物理課堂教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)。四、教學(xué)方法講授并適當(dāng)運(yùn)用課件輔助教學(xué)五、教學(xué)過(guò)程第1節(jié)物理教學(xué)過(guò)程中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程概述關(guān)于教學(xué)過(guò)程，從不同的角度和觀點(diǎn)來(lái)看，可以有不同的認(rèn)識(shí)和理解。對(duì)教學(xué)過(guò)程本質(zhì)的完整認(rèn)識(shí)應(yīng)包括以下兩個(gè)方面：1．教學(xué)過(guò)程首先是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程教學(xué)作為一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，它與人類的認(rèn)識(shí)過(guò)程有一定的一致性，但又有其特殊性主要表現(xiàn)在：①間接性；②引導(dǎo)性；③簡(jiǎn)捷性；④序列性。2．教學(xué)過(guò)程同時(shí)也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程中的掌握知識(shí)和發(fā)展能力是辯證的統(tǒng)一，即掌握知識(shí)是發(fā)展能力的前提條件，發(fā)展能力則是掌握知識(shí)的先導(dǎo)和加速劑。教學(xué)過(guò)程不僅僅是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的一個(gè)重要過(guò)程。二、中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)為揭示物理教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)，除應(yīng)以教學(xué)過(guò)程的一般理論為指導(dǎo)外，還必須結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)加以認(rèn)識(shí)和闡述。1．物理學(xué)的特點(diǎn)(1)物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)(2)物理學(xué)是一門(mén)嚴(yán)密的理論科學(xué)(3)物理學(xué)是一門(mén)定量的精密科學(xué)(4)物理學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式最一般規(guī)律和應(yīng)用的十分廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)(5)物理學(xué)是一門(mén)帶有方法論性質(zhì)的科學(xué)2.中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)（1）以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)在物理教學(xué)中，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的主要來(lái)源。此外，在物理教學(xué)中，有計(jì)劃、有目的地利用觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)組織教學(xué)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、訓(xùn)練和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能以及培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕就緩胶椭匾侄巍?2)以形成概念、掌握規(guī)律為中心重視和加強(qiáng)物理概念與規(guī)律的教學(xué)是學(xué)生掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的核心。此外，由于物理概念和規(guī)律是建立在觀察和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的抽象思維的產(chǎn)物，因此，它也有助于訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力等多種能力。(3)以數(shù)學(xué)方法為重要手段物理概念的形成、物理規(guī)律的掌握離不開(kāi)數(shù)學(xué)的方法和數(shù)學(xué)的思維，學(xué)生分析和解決物理問(wèn)題能力的培養(yǎng)更離不開(kāi)數(shù)學(xué)。(4)密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活實(shí)際因?yàn)槲锢碇R(shí)主要來(lái)源于實(shí)際，因此，無(wú)論是從學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的角度，還是從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度來(lái)看，都要求在物理教學(xué)過(guò)程中必須切實(shí)加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際。(5)以辯證唯物主義思想為指導(dǎo)無(wú)論是從傳授物理知識(shí)角度，還是從對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育角度來(lái)看，物理教學(xué)過(guò)程必須以辯證唯物主義思想為指導(dǎo)，并以此來(lái)揭示和闡述物理概念的內(nèi)涵和外延以及物理規(guī)律的物理意義。三、中學(xué)物理教學(xué)原則根據(jù)物理教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)，在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)教學(xué)原則：1．科學(xué)性原則（1）要保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性這就要求無(wú)論是對(duì)物理現(xiàn)象、物理概念或物理規(guī)律的描述與表達(dá)，還是實(shí)驗(yàn)或習(xí)題的內(nèi)容、數(shù)據(jù)等等，都應(yīng)當(dāng)是正確無(wú)誤的。（2）運(yùn)用的教學(xué)方法要科學(xué)在物理教學(xué)中，無(wú)論是概念的引入、規(guī)律的總結(jié)，還是問(wèn)題的解答、實(shí)驗(yàn)的操作都應(yīng)當(dāng)按照物理學(xué)的方法和邏輯來(lái)進(jìn)行。（3）對(duì)待教學(xué)的態(tài)度要科學(xué)教師必須以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待教學(xué)，知之為知之，不知為不知，決不可信口開(kāi)河，切忌弄虛作假，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不可用“儀器不行”來(lái)搪塞學(xué)生，更不可編造數(shù)據(jù)。2．以提高思維素質(zhì)為中心的全面發(fā)展原則（1）物理教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)傳授知識(shí)與發(fā)展智能及培養(yǎng)非認(rèn)知因素相統(tǒng)一把認(rèn)知因素與非認(rèn)知因素緊密結(jié)合起來(lái)，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（2）以提高學(xué)生的思維素質(zhì)為中心實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的發(fā)展功能物理學(xué)概念、規(guī)律、理論是經(jīng)過(guò)多重抽象而建立起來(lái)的，因此，物理學(xué)知識(shí)具有很高的智能價(jià)值。物理教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有利條件。（3）要重視科學(xué)方法的教育在物理教學(xué)中，教師應(yīng)自覺(jué)地運(yùn)用物理學(xué)的方法組織教學(xué)活動(dòng)，使物理教學(xué)過(guò)程成為運(yùn)用物理學(xué)方法來(lái)提出問(wèn)題、探索和研究問(wèn)題的過(guò)程。3．教師主導(dǎo)作用和學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合的原則（1）教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（2）要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的能力教師應(yīng)利用提示、疏導(dǎo)、釋疑、解惑等方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生把握方向、認(rèn)真鉆研、自獲結(jié)論，逐步減少教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的控制，這樣才能逐步發(fā)展他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。（3）注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思考教師要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，不斷提出難易適度、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。4．有序性原則（1）把握好教學(xué)內(nèi)容的序教師必須掌握好教學(xué)內(nèi)容的體系，掌握知識(shí)之間的銜接關(guān)系，并把它很好地體現(xiàn)在課時(shí)計(jì)劃中，力求使新教材與學(xué)生已有的知識(shí)密切聯(lián)系起來(lái)，逐步擴(kuò)大和加深學(xué)生的知識(shí)。（2）抓好教學(xué)過(guò)程的序而要根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)識(shí)水平、學(xué)習(xí)程度以及教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)條件，選擇和確定講課的最優(yōu)順序，合理安排教學(xué)過(guò)程。（3）抓好學(xué)生學(xué)習(xí)的序教師應(yīng)通過(guò)系統(tǒng)傳授知識(shí)和必要的常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)的良好習(xí)慣。5．發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)綜合作用的原則（1）確保實(shí)驗(yàn)內(nèi)容自身體系的完整（2）將實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不能把實(shí)驗(yàn)看成單一的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)巧妙地把它運(yùn)用到物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。如講授、討論、習(xí)題、復(fù)習(xí)中穿插進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。6．理論聯(lián)系實(shí)際原則（1）加強(qiáng)基本理論和知識(shí)的教學(xué)必須保證理論知識(shí)的主導(dǎo)作用，切實(shí)抓好理論知識(shí)的教學(xué)。不能顛倒主次，片面強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際而削弱了物理理論知識(shí)的教學(xué)。（2）根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，正確、恰當(dāng)?shù)芈?lián)系實(shí)際。（3）采取多種有效的方式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。第2節(jié)中學(xué)物理教學(xué)方法一、教學(xué)方法概述教學(xué)方法指的是在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而采取的教與學(xué)相互作用的一系列活動(dòng)方式的組合。教學(xué)方法具有以下三個(gè)主要特征：首先，教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。其次，教學(xué)方法最主要的本質(zhì)乃是教師的教和學(xué)生的學(xué)密切聯(lián)系、相互作用的雙邊活動(dòng)，這是教學(xué)方法這一概念的核心。這說(shuō)明教學(xué)方法包括教的方式與學(xué)的方式。第三，教學(xué)方法是一種有組織的活動(dòng)程序，也是一種有秩序的活動(dòng)方式體系。二、物理教學(xué)的基本方法及其要求1．講授法講授法是指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的一種方法，其特點(diǎn)主要是通過(guò)教師的語(yǔ)言，適當(dāng)輔以其它教學(xué)手段向?qū)W生傳遞知識(shí)信息，使學(xué)生掌握知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生能力。在中學(xué)物理教學(xué)中，運(yùn)用講授法應(yīng)當(dāng)做到：（1）講授要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，遵循認(rèn)知規(guī)律。（2）講授要力求具有啟發(fā)性。（3）講授要注意突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。2．談話法談話法是教師和學(xué)生以口頭語(yǔ)言問(wèn)答的方式進(jìn)行教學(xué)的一種方法。它的基本特點(diǎn)是教師根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提出一系列有嚴(yán)格邏輯順序的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考或回答，從而使學(xué)生獲得新知識(shí)或檢查、鞏固已學(xué)知識(shí)、發(fā)展能力。應(yīng)用談話法應(yīng)做到：（1）談話前，教師要在明確教學(xué)目的、把握教材重點(diǎn)、摸透學(xué)生情況的基礎(chǔ)上做好充分準(zhǔn)備，認(rèn)真擬定談話提綱，精心設(shè)計(jì)談話的問(wèn)題，審慎選擇談話的方式。（2）談話時(shí)，教師提出的每一個(gè)問(wèn)題，都應(yīng)緊扣教材，難易適當(dāng)，既要面向全體，又要因人而異。（3）談話后，教師要及時(shí)小結(jié)，使學(xué)生凌亂的知識(shí)得到疏通，錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)得到澄清。3．討論法討論法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論或辯論活動(dòng)，獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的一種教學(xué)方法。運(yùn)用討論法應(yīng)當(dāng)做到：（1）討論前，教師要提出討論的題目、思考提綱和討論的具體要求。（2）討論時(shí)，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)。（3）討論結(jié)束時(shí)，教師要進(jìn)行總結(jié)。4．讀書(shū)指導(dǎo)法讀書(shū)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)和其它有關(guān)書(shū)籍而獲取知識(shí)并發(fā)展智能的教學(xué)方法。運(yùn)用讀書(shū)指導(dǎo)法應(yīng)當(dāng)做到：（1）指導(dǎo)學(xué)生精心閱讀教科書(shū)。（2）指導(dǎo)學(xué)生善于閱讀課外讀物。（3）要根據(jù)物理學(xué)的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。三、物理教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用1．教學(xué)方法的選擇（1）依據(jù)教學(xué)目的要選擇與教學(xué)目的相適應(yīng)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)方法。（2）依據(jù)教材內(nèi)容應(yīng)依據(jù)具體教材內(nèi)容的教學(xué)要求采用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。（3）依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況教學(xué)方法的選擇還要受到學(xué)生的個(gè)性心理特征和所具有的基礎(chǔ)知識(shí)條件的制約。（4）依據(jù)教師的特點(diǎn)教學(xué)方法的選擇還要考慮到教師自身的素養(yǎng)和條件，要取決教師對(duì)各種教學(xué)方法的掌握和運(yùn)用水平。（5）依據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)教學(xué)方法的選擇還要考慮到學(xué)校的客觀條件。2．教學(xué)方法的運(yùn)用（1）要嫻熟、正確地運(yùn)用各種基本方法，發(fā)揮其最佳功能。（2）要善于綜合地運(yùn)用教學(xué)方法，發(fā)揮教學(xué)方法體系的整體性功能。（3）運(yùn)用教學(xué)方法必須堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想。四、教學(xué)方法改革簡(jiǎn)介以下簡(jiǎn)要介紹對(duì)我國(guó)物理教學(xué)產(chǎn)生重大影響的幾種教學(xué)方法。1．發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法，又稱探究法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只給他們一些事實(shí)(或事例)和問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽(tīng)講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。2．掌握學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)的實(shí)施分三個(gè)階段：①教學(xué)前的準(zhǔn)備階段。②教學(xué)的實(shí)施階段。③教學(xué)評(píng)價(jià)階段。掌握學(xué)習(xí)的優(yōu)越性在于，能夠大面積地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。3．問(wèn)題教學(xué)法問(wèn)題教學(xué)法是師生合作共同解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力為目的的一種教學(xué)方法。此法最早由美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威提出，受到廣泛重視和運(yùn)用。杜威提出了問(wèn)題教學(xué)法的五個(gè)步驟：①困難或問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)；②確定和限定問(wèn)題；③收集一些可使問(wèn)題得到解決的證據(jù)；④提出關(guān)于問(wèn)題答案的假設(shè)；⑤檢驗(yàn)假設(shè)。4．單元教學(xué)法知識(shí)結(jié)構(gòu)單元教學(xué)法(簡(jiǎn)稱單元教學(xué)法)是將教材、活動(dòng)等劃分為完整單元進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方法。5．啟發(fā)式綜合教學(xué)法所謂啟發(fā)，就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愿望和興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)而自覺(jué)地進(jìn)行創(chuàng)造思維，深入理解和掌握物理概念和規(guī)律。所謂綜合，是指教學(xué)方法要博采眾法之長(zhǎng)，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和智力水平出發(fā)，把適合教學(xué)需要的幾種方法恰當(dāng)?shù)亟M合起來(lái)，綜合運(yùn)用于教學(xué)中，藉以使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)智能的發(fā)展。啟發(fā)式綜合教學(xué)法除具有啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)之外，還有其他一些特點(diǎn)。（1）強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化。（2）重視情感和技能因素對(duì)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的影響。（3）重視物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位。第3節(jié)中學(xué)物理課堂教學(xué)模式教學(xué)模式概述從設(shè)計(jì)、組織教學(xué)的角度定義教學(xué)模式有如下表示：依據(jù)教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律而建立的在教學(xué)過(guò)程中比較適用、比較穩(wěn)固的活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序，包括教學(xué)過(guò)程中諸要素的組合方式、教學(xué)程序及其相應(yīng)的策略。教學(xué)模式是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的中介，是教學(xué)觀念與教學(xué)規(guī)律在教學(xué)過(guò)程中的反映，它具體規(guī)定了教學(xué)過(guò)程中師生雙方的活動(dòng)，實(shí)施教學(xué)的程序，應(yīng)遵循的原則及運(yùn)用的注意事項(xiàng)，是師生雙方教學(xué)活動(dòng)的指南。二、中學(xué)物理課堂教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)中學(xué)物理課堂教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，為設(shè)計(jì)和組織中學(xué)物理教學(xué)而在實(shí)踐中建立起來(lái)的與物理教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)程序及其實(shí)施方法的體系。其結(jié)構(gòu)一般包括以下5個(gè)要素。1．理論基礎(chǔ)（教學(xué)理念）理論基礎(chǔ)是指構(gòu)建一個(gè)模式的教學(xué)理論或教育思想，是模式的靈魂和精髓，它反映了模式的內(nèi)在特征。2．教學(xué)目標(biāo)任何一個(gè)教學(xué)模式總是為了特定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。教學(xué)目標(biāo)是指某個(gè)教學(xué)模式所能達(dá)到的教學(xué)結(jié)果，它在教學(xué)模式的構(gòu)成因素中居核心地位，對(duì)其他因素有制約作用。3．實(shí)現(xiàn)條件實(shí)現(xiàn)條件是指促使教學(xué)模式發(fā)揮效力的各種條件，諸如教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、手段、時(shí)間、空間等的最佳組合。4．操作程序與方法操作程序與方法是指在時(shí)間上展開(kāi)的邏輯步驟以及每個(gè)步驟的主要做法。任何一個(gè)教學(xué)模式都具有一套獨(dú)特的操作程序和步驟。5．教學(xué)評(píng)價(jià)體系教學(xué)評(píng)價(jià)有著重要的引導(dǎo)與激勵(lì)功能，如何評(píng)，在實(shí)踐中往往引導(dǎo)著教師如何教與學(xué)生如何學(xué)。因而，它也是教學(xué)模式所關(guān)注的一個(gè)重要因素。三、中學(xué)物理課堂教學(xué)模式研究的方法1．設(shè)計(jì)法設(shè)計(jì)法可描述為：從一定的教學(xué)思想和理論假設(shè)出發(fā)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的物理課堂教學(xué)模式。其大致過(guò)程為：設(shè)計(jì)——試驗(yàn)——修改——完善——推廣。2．歸納法歸納法可描述為：從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)物理課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、概括和提煉，并在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，發(fā)展、升華為物理課堂教學(xué)模式。其大致過(guò)程為：經(jīng)驗(yàn)——理論——實(shí)踐——完善——推廣。3．借鑒法借鑒法包括兩個(gè)方面的涵義：一是在新的教學(xué)思想、理論指導(dǎo)下，對(duì)已有的物理課堂教學(xué)模式進(jìn)行改造，汲取其合理部分，構(gòu)建新的物理課堂教學(xué)模式。其大致過(guò)程為：原模式＋新理論→新模式。二是將某一學(xué)科的課堂教學(xué)模式與物理學(xué)科的實(shí)際相結(jié)合，構(gòu)建出物理課堂教學(xué)模式。其大致過(guò)程為：某學(xué)科模式＋物理學(xué)科特點(diǎn)→物理學(xué)科的模式。4．綜合法綜合法可描述為：在新的教學(xué)思想和教學(xué)理論的指導(dǎo)下，通過(guò)分析已有的若干個(gè)物理課堂教學(xué)模式的長(zhǎng)處和短處，將它們的長(zhǎng)處綜合起來(lái)以互補(bǔ)，克服短處以形成新的物理課堂教學(xué)模式。其大致過(guò)程為：模式1＋模式2＋……→新模式。四、指導(dǎo)－探索式中學(xué)物理課堂教學(xué)模式指導(dǎo)——探索模式是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)，針對(duì)研究課題提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證假設(shè)，歸納出物理規(guī)律或抽象出物理概念，從而獲取知識(shí)，發(fā)展能力的一種教學(xué)模式。1.指導(dǎo)——探索教學(xué)模式的理論依據(jù)（1）皮亞杰的教學(xué)思想（2）美國(guó)哈佛大學(xué)教授、心理學(xué)家布魯納（J.S.Bruner）的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想2.指導(dǎo)－探索教學(xué)模式的目標(biāo)該模式的目標(biāo)概括如下：（1）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新精神，這是該模式的核心目標(biāo)。（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、實(shí)際操作能力、勇于探索的意志力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及共同協(xié)作探索的良好的學(xué)術(shù)研究態(tài)度和風(fēng)氣。（3）提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。（4）培養(yǎng)學(xué)生掌握歸納、綜合、抽象等思維的基本方法。（5）培養(yǎng)學(xué)生掌握研究物理問(wèn)題的科學(xué)研究方法。3.指導(dǎo)－探索教學(xué)模式的操作程序操作程序概括如下：提