三角形的外角說課稿范文三角形的外角說課稿人教版新版(9篇)

三角形的外角說課稿范文三角形的外角說課稿人教版新版(9篇)如何寫三角形的外角說課稿范文(推舉)一

《角的分類》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊其次單元《角》中的第三課時的內(nèi)容。關(guān)于角，學(xué)生在二年級《角的初步熟悉》里已有了初步的接觸，對于直角已經(jīng)有了一些了解，但是大多是屬于直觀的描述。本課時是在二年級的根底上恰當(dāng)?shù)馗爬ǔ鰣D形的特征，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類、角的畫法等等，是在學(xué)生初步熟悉角、會用量角器量角的根底上，進(jìn)一步熟悉銳角、直角、鈍角、平角和周角，依據(jù)角的度數(shù)，區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角、和周角。通過觀看、動手實踐、探究把握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的，從而體會“學(xué)數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”的樂趣。

學(xué)生在日常生活中接觸了許多的大小不同的角，但對于常見的角的分類的學(xué)問生活中接觸很少，顯得比擬抽象。小學(xué)四年級的學(xué)生的抽象思維雖然有肯定的進(jìn)展，但依舊以形象詳細(xì)思維為主，分析、綜合、歸納、概括力量較弱，有待進(jìn)一步培育。

學(xué)問目標(biāo)：從實際動身，通過互動學(xué)習(xí)，熟悉銳角、直角、鈍角、平角和周角。通過觀看把握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。并能依據(jù)肯定標(biāo)準(zhǔn)將角分類。

力量目標(biāo)：通過教學(xué)活動，培育學(xué)生動手操作觀看比擬、抽象概括的力量。

情感目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)受分類的探究過程。體會到與他人合作溝通的樂趣，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)覺問題，培育空間觀念。

教學(xué)重點：熟悉平角、周角，把握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生能按一種合理的標(biāo)準(zhǔn)對角進(jìn)展分類。

教學(xué)難點：周角是教學(xué)中的一個難點，由于周角比擬特別，角的兩條邊重合，教學(xué)時，我拿出活動角使學(xué)生看清把活動角旋轉(zhuǎn)了一圈，然后，小結(jié)出周角的定義，讓學(xué)生觀看周角的畫法，指一指周角的頂點和兩條邊，從而明確周角的兩條邊重合在一起。

1、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)分類的過程，表達(dá)從簡潔――簡單――簡潔的過程，突出探究活動，重視合作學(xué)習(xí)。

2、以直角為主，讓直角向內(nèi)向外移動后的角和直角比擬起來是大？是小？導(dǎo)出銳角和鈍角，突出課堂上教師和學(xué)生的公平對話。

3、使用活動角，通過師生互動，探究科學(xué)分類法。同時使用課件，讓直角的兩條邊移到同一條直線上，兩條邊重合探究出平角和周角的特點，提升學(xué)生的認(rèn)知與思維層次。

本著“讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生活動的陣地，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，經(jīng)受數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)”的思想，我作了以下一些設(shè)計：

1、找準(zhǔn)學(xué)問的生長點，幫忙概念的建構(gòu)。

角的分類是本單元第三課時，是在學(xué)生已初步熟悉角，會用量角器量角的根底上進(jìn)一步依據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，熟悉平角和周角。所以本節(jié)課一開頭，我就組織學(xué)生復(fù)習(xí)舊知熟悉角、熟悉量角器、怎樣量出角的度數(shù)，為進(jìn)一步熟悉銳角、鈍角、平角和周角作好鋪墊。

2、在移動上下工夫，設(shè)計教學(xué)活動，為學(xué)生供應(yīng)參加活動的時間和空間，幫忙學(xué)生空間觀念的建立和形成。

在此課之前，學(xué)生已經(jīng)初步熟悉了角，另外在生活中學(xué)生已接觸了許多的角，通過各種途徑了解一些相關(guān)角的學(xué)問。為此我在穩(wěn)固練習(xí)局部，設(shè)計不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生能體會勝利的喜悅。

3、讓數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，體驗生活中到處有數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是孩子自己的生活實踐活動，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與孩子的生活充分地融合起來，讓學(xué)生們在自己的生活中去查找數(shù)學(xué)、發(fā)覺數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、熟悉數(shù)學(xué)和把握數(shù)學(xué)。在本課的熟悉直角教學(xué)中，我讓學(xué)生去發(fā)覺數(shù)學(xué)書封面、課桌面、黑板面等面上的直角。在練習(xí)中讓學(xué)生去發(fā)覺生活中平角和周角等，將課本的學(xué)問有效地延長。

教學(xué)過程一：

我通過復(fù)習(xí)角的各局部名稱，量角器以及量角的方法，說出課件上角的度數(shù)，讓學(xué)生重新對角有進(jìn)一步的熟悉，進(jìn)一步的把握測量角的方法。然后提出問題“我們是否能依據(jù)測量角的大小對角進(jìn)展分類呢”導(dǎo)入新課《角的分類》。

教學(xué)過程二、

教學(xué)新課。

環(huán)節(jié)一：熟悉直角。我首先讓學(xué)生拿出課前預(yù)備的長方形紙跟我一起對折，先上下對折，再左右對折，讓學(xué)生觀看自己折出的角是什么角？請學(xué)生量一量這個角的度數(shù)，告知大家你量的角是多少度？從而得出直角90°。接著我提問：數(shù)學(xué)書封面的每一個角是多少度？課桌面的每一個角多少度？黑板的每一個角多少度？長方形和正方形的每一個角多少度？為什么它們都是90°呢？請同桌相互指出三角板上的直角。然后我再課件演示直角的表示方法：但凡標(biāo)有這樣象個小正形的角就是直角。最終讓學(xué)生練習(xí)畫一上直角。

環(huán)節(jié)二：熟悉銳角。在教學(xué)銳角時，我首先演示直角是90°，然后將直角的一條邊向內(nèi)移動提問：教師移動的角和直角比起來是大一些還是小一些？學(xué)生答復(fù)后我就小結(jié)出：那么象這樣比90°小的角我們把它叫做銳角。也就是說銳角小于90°。最終我讓學(xué)生練習(xí)畫一個銳角。

環(huán)節(jié)三：熟悉鈍角。教學(xué)鈍角時，我還是通過演示直角是90°然后將直角的一條邊向外移動，讓學(xué)生觀看移動后的角和直角比擬起來是大一些這是小一些？學(xué)生答復(fù)后，我就小結(jié)出來：大于90°而小于180°的角我們把它叫做鈍角。接著讓學(xué)生練習(xí)畫一個鈍角。在學(xué)生熟悉了直角、銳角和鈍角后，我又通過活動角的演示，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對它們的熟悉。

環(huán)節(jié)四：熟悉平角。在教學(xué)平角時，我先用活動角演示：將直角的一條邊連續(xù)向外移動，使直角的兩條邊在同一條直線上，讓學(xué)生說一說這樣是不是一個角？它的頂點在哪？兩條邊在哪呢？接著我再用課件演示：一個直角，我們把的一條邊向外移動，始終移到兩條邊在同一條直線上，那么象兩條邊在同始終線上的角我們把它叫做平角。對于平角多少度？我主要啟發(fā)學(xué)生通過直角移動成平角，或者讓學(xué)生用量角器量一量，從而得出平角180°。接著講解平角的表示方法。在教學(xué)平角和直角的關(guān)系，我主要通過活動角的演示：我們能把直角移動成平角，那么平角里有多少個直角呢？學(xué)生答復(fù)后小結(jié)出1平角=2直角。

環(huán)節(jié)五：熟悉周角。首先我用活動角演示。把直角的一條邊連續(xù)圍著端點旋轉(zhuǎn)，使它的兩條邊重合了，告知學(xué)生這樣也是一個角，我們把它叫做周角。然后我再課件演示一遍，加深學(xué)生對周角的熟悉。在講解周角的度數(shù)的時候，我還是通過活動角的演示，得出周角360°接著讓學(xué)生觀看周角的表示方法。最終通過演示活動角，讓學(xué)生說出直角、平角和周角的關(guān)系。最終小結(jié)出1周角=2平角=4直角。

環(huán)節(jié)六：小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，主要是讓學(xué)生用活動角演示幾種不同的角。學(xué)生再想想說說看看學(xué)學(xué)。本節(jié)課我設(shè)計了四道習(xí)題，內(nèi)容由淺入深，逐步提高，讓學(xué)生在練習(xí)中總結(jié)本課內(nèi)容，在練習(xí)中看到生活中的數(shù)學(xué)，從而產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。

板書上我設(shè)計比擬簡潔，主要是讓學(xué)生在黑板上畫角，標(biāo)出各角的名稱。

總之，這節(jié)課我主要以直角為主導(dǎo)，以移動為方法，讓學(xué)生經(jīng)受觀看、操作、推理的實踐活動，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

如何寫三角形的外角說課稿范文(推舉)二

各位團(tuán)友，很快樂為大家導(dǎo)游講解，把您帶入奇妙漂亮的火燒口胡群風(fēng)景區(qū)——輝南龍灣國家森林公園。

龍灣群國家森林公園位于長白山西北麓，龍崗山脈中段，吉林省輝南縣境內(nèi)，平均水深在50米左右，最深處達(dá)100米左右。在輝南龍崗山脈火山及火山口胡共有164座之多，其地質(zhì)風(fēng)貌之典型，景觀之奇美，保存之完整，在中國境內(nèi)尚不多見。火山地貌，使龍灣群國家森林公園獨具魅力和特色。在數(shù)百萬年前的地質(zhì)年月，這里是壯麗、奇幻龍崗火山群噴發(fā)的世界，大地抖動，山鳴谷應(yīng)。在地球數(shù)公里的深處，很多高溫的巖漿查找著諸多的渠道向地表集群式地噴涌而出。立刻，火山噴發(fā)，紅光滿天，熔巖橫溢。那巖漿河像一條紅飄帶，帶著硫化氫的氣味，從火山向遠(yuǎn)處流去。在她的身后，從今消失了火山口胡群，即今日的龍灣火山口湖群。形成各種外形的湖泊和火山錐金龍頂子、四方頂子等突峰。

1、三角龍灣景區(qū)在龍灣群中，秀美首推三角龍灣。三角龍灣距輝南縣城朝陽鎮(zhèn)67公里，湖面海拔687米，火山口壁高50——130米，湖面面積42.6公頃，湖水最深為97米左右。形成于約60---100萬年前，是由兩次以上火山噴發(fā)形成的連體火山口胡，亦屬瑪珥湖。三角龍灣沿岸曲折有致，避險峰奇，水色碧綠深幽，奇妙曼妙，具雄秀之美。因水面呈三角而得名，湖心有一小島，映霞壁、雙龍洞、畫壁、森林浴場;人文景點有6個，分別為觀光亭、通天亭、動物園、山門、眺望臺、滑雪場。

2、大龍灣景區(qū)大龍灣位于輝南縣金川鎮(zhèn)，分別為龍?zhí)秾m、將軍墳、望月亭、山門、悅仙亭、觀浴亭、震陽宮。大龍灣是輝南縣境內(nèi)最大的一個火山口胡。大龍灣的石景雖不如三角龍灣三劍鋒那樣高聳險峻，棱角清楚，但也別具一格。湖四周峰嶺雖不甚高，但形態(tài)各異，或孤峰獨秀，或顏色斑斕。在偏東南處又做巨峰叫金龍頂子，它如同一個高大的巨人，傲然挺立，日夜守護(hù)者大龍灣這片金光閃耀的寶鏡。龍灣北岸，更有奇異的危崖斷壁。龍?zhí)秾m東側(cè)，有一巨石處理于睡眠，原稱“鎮(zhèn)龍石”相傳是當(dāng)年武當(dāng)山慈善道人用來鎮(zhèn)伏湖中惡龍用的，，現(xiàn)此石“仙氣”猶存，成為游人欣賞的一景。大龍灣的另一大特色就是石洞多，每個洞都有著動人的神話傳奇，給大龍灣蒙上了一層神奇顏色。

3、吊水湖景區(qū)吊水湖瀑布，位于大龍灣和三角龍灣景區(qū)之間，距大龍灣東南4.5公里，人稱“白山黑水中的九寨溝，原始森林中的黃果樹”。吊水湖隱蔽在一片密林之中，走近它，不見流水，卻聞水聲轟鳴。躍下一道山崗，只見兩疊瀑布像一把大水壺吊在森林峽谷中間，所以人們稱它為“吊水湖”(壺)。

4、生態(tài)溝景區(qū)在大龍灣和吊水湖之間的山峰金龍頂子北坡，有一條狹長的山溝，是當(dāng)年火山爆發(fā)后，巖漿河凝固而成。人們稱它為生態(tài)溝，是龍灣群國家森林公園新開拓的旅游景點。

5沿著生態(tài)溝，走進(jìn)遮天蔽日的原始森林，踏著多年沉積的落葉，聽著鳥兒的歌聲，吸著芳香的空氣，令人心曠神怡。而駐足當(dāng)年火山噴發(fā)，巖漿冷卻之后形成的千奇百怪的布滿溝谷的石林地質(zhì)奇觀，更加感受到大自然的神奇。

5、雄偉的金龍頂子金龍頂子位于輝南森林經(jīng)營局所轄金川林場北側(cè)兩公里處。它的海拔高度為999.34米。

6、陡峭的四方頂子四方頂子在輝南龍灣風(fēng)景區(qū)中有兩個，一大一小。這里所說的是位于石道河林場南部的大四方頂，也是方圓百里的最高點。它海拔高度為1233.3米，登上峰頂，千里林海，風(fēng)光無限，盡收眼底。

7、東龍灣景觀區(qū)東龍灣景觀區(qū)距三角龍灣10公里，水域面積48公頃，水深107米，海拔823米，共有景點14個，分別為：東龍灣、南龍灣、大龍門、小龍門、孤椴、將軍洞、飛天崖、度假村木屋、洞中洞、天賜榆、映壁潭、森林植物園、礦泉游泳池、七星泉等。東龍灣、南龍灣主要表達(dá)一險、一坦、險處陡崖峭壁林立、古樹參天，坦處山勢平緩、灣岸安靜、沙灘寬袒。東龍灣西側(cè)有一處自然礦泉游泳場，其水可健身強(qiáng)體、保養(yǎng)皮膚。在此垂釣別有一番情趣。七星泉分布在東龍灣四周，如星綴月，又如七龍戲水，盤繞于森林峽谷中。泉水清亮，含有多種對人體有益的礦物質(zhì)。天賜榆為稀有樹種，在龍灣巖石上生長，好像多把大傘，風(fēng)光頗為壯麗，讓人贊嘆自然造化之力。

因時間的關(guān)系，我只能簡潔給大家介紹龍灣森林公園的局部景區(qū)和景點，歡送您再來欣賞巡游，我們再更全面地領(lǐng)會奇怪的龍灣火山口湖風(fēng)光，感謝各位!

如何寫三角形的外角說課稿范文(推舉)三

《平行四邊形的面積》說課稿

各位評委，你們好!

我說課的題目是《平行四邊形的面積》，我預(yù)備從說教材，說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程三個局部完成說課。

一、說教材。

《平行四邊形的面積》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊其次單元的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)把握了長方形和正方形的面積計算、面積概念和面積單位，以及熟悉了平行四邊形，清晰了其特征及底和高的概念的根底上來進(jìn)展教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這局部內(nèi)容，能為以后學(xué)習(xí)三角形和梯形的面積公式打下根底。為了更好地表達(dá)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，通過學(xué)習(xí)來解決生活中的實際問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。

依據(jù)以上對教材的理解與內(nèi)容的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中把握4~6學(xué)段空間與圖形的要求，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、學(xué)問目標(biāo)：能應(yīng)用公式計算平行四邊形的面積;

2、力量目標(biāo)：理解推導(dǎo)平行四邊形面積計算公式的過程，培育學(xué)生抽象概括的力量。

3、情感目標(biāo)：進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，培育學(xué)生的思維力量;在解決實際問題的過程中體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知力量，我將本節(jié)課的.教學(xué)重點定為：

能應(yīng)用公式計算平行四邊形的面積。

教學(xué)難點定為：理解平行四邊形面積的推導(dǎo)過程，并能運用公式解決實際問題。

二、說教法、學(xué)法。

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點，以及新課程理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、合，我預(yù)備采納以下幾種教法和學(xué)法：

1、教學(xué)中，我將通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，利用多媒體教學(xué)課件，引發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極思維的動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動地探究。

2、動手實踐、主動探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由直觀到抽象，層層深入，遵循了概念教學(xué)的原則和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過動手操作，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，再現(xiàn)已有的表象，借助已有的學(xué)問閱歷，進(jìn)展觀看、分析、比擬、推理、概括出平行四邊形面積的計算公式。教學(xué)中充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們在詳細(xì)的操作活動中進(jìn)展獨立思索。

3、滿意不同層次學(xué)生的求知欲，表達(dá)因材施教的原則。通過敏捷多樣的練習(xí)，穩(wěn)固平行四邊形面積計算方法，提高學(xué)生的思維力量。

4、聯(lián)系生活實際解決身邊的問題，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。

三、說教學(xué)過程。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。

通過創(chuàng)設(shè)情境：小兔樂樂想從三快草地中，找一塊面積最大的草地去吃草，卻不知道怎么計算哪塊土地的面積最大，請同學(xué)們幫忙解決。學(xué)生利用以前的學(xué)問能夠計算出其中正方形和長方形草地的面積，不能計算出平行四邊形草地的面積。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅復(fù)習(xí)了舊學(xué)問，還表達(dá)出數(shù)學(xué)就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性。

其次環(huán)節(jié)：活動探究，獵取新知。

學(xué)生獨立思索，動手操作，嘗試用不同方法計算平行四邊形的面積。依據(jù)這些方法，綻開其中的割補(bǔ)法，通過轉(zhuǎn)化—找關(guān)系—推導(dǎo)這一過程，讓學(xué)生經(jīng)受操作、觀看、分析、比擬、推理、溝通，自己依據(jù)長方形面積公式概括出平行四邊形面積的計算公式。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，培育了學(xué)生思維的敏捷性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

第三環(huán)節(jié)：練習(xí)應(yīng)用，穩(wěn)固提高。

課后練習(xí)和一些變式的習(xí)題。

緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計多種形式的數(shù)學(xué)練習(xí)，滿意不同層次學(xué)生的求知欲，表達(dá)因材施教的原則，為學(xué)生供應(yīng)制造性思維的空間。

第四環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，深化應(yīng)用。

讓學(xué)生做應(yīng)用題。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，用學(xué)到的學(xué)問與解決實際問題，促進(jìn)理論同實踐的結(jié)合。

作業(yè)：

自編一道有關(guān)平行四邊形面積的應(yīng)用題。富有實踐性和應(yīng)用性，鼓舞學(xué)生利用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活中的實際問題。

總結(jié)：

總結(jié)內(nèi)容主要讓學(xué)生清晰：要求平行四邊形的面積，必需知道它的底和高或量出底和高。

板書設(shè)計：

如何寫三角形的外角說課稿范文(推舉)四

一、說教材

“平行四邊形的面積”屬于空間與圖形的學(xué)問領(lǐng)域，本冊教材擔(dān)當(dāng)著讓學(xué)生探究并把握平行四邊形、三角形、梯形面積公式的任務(wù)。而平行四邊形面積的計算又是本單元的第一節(jié)課，探究它的面積公式的方法又是探究三角形和梯形面積公式的根底，可見本節(jié)課學(xué)問的重要性。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生把握了長方形和正方形面積計算公式，理解平行四邊行特征等學(xué)問的根底上學(xué)習(xí)的，它又是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)多邊形面積計算的必備學(xué)問。教材在編排這局部內(nèi)容時，不但重視學(xué)問形成的過程，而且留意留給學(xué)生自主探究和溝通的空間。主要表達(dá)在（點擊課件顯示教材內(nèi)容）沒有直接給出結(jié)論，而是在教師的引導(dǎo)下放手讓學(xué)生進(jìn)展探究、試驗、爭論溝通，從而獲得數(shù)學(xué)學(xué)問。

課程標(biāo)準(zhǔn)這樣描述：

探究并把握三角形、平行四邊形和梯形的面積公式。

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，基于對教材的理解，基于對學(xué)生的討論和已有學(xué)問的分析，我擬定了以下三維目標(biāo)：

二、說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：探究并發(fā)覺、把握平行四邊形面積計算公式，能夠利用這個學(xué)問解決實際問題。

力量目標(biāo)：在經(jīng)受動手操作、溝通探究的過程中，培育學(xué)生動手動腦及探究發(fā)覺、歸納總結(jié)及培育空間觀念等多種力量。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生在參加學(xué)習(xí)的過程中，感受數(shù)學(xué)獨特的魅力，獲得勝利體驗，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

以上目標(biāo)的制定有層次、而且具有可操作性。

教學(xué)重點：為了促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成，課前我對學(xué)生進(jìn)展了初步的調(diào)查，有的學(xué)生已經(jīng)知道三角形的面積計算公式，但卻不知道為什么。因此，我確定

本節(jié)課的教學(xué)重點：平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)。

教學(xué)難點：學(xué)生能夠切實理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系將成為本節(jié)課的難點。

為了突破教學(xué)重難點，本節(jié)課我將采納“自主探究、合作溝通”的教學(xué)方式。通過課件演示和實踐操作，激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的積極性，培育他們的創(chuàng)新精神和應(yīng)用意識。同時，我將組織學(xué)生仔細(xì)觀看、分析和爭論，在解決生活實際問題的過程中，通過動手實踐、合作梳理來完成探究任務(wù)。使自主探究的學(xué)習(xí)方式貫穿教學(xué)全過程，以便學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

三、說教學(xué)具預(yù)備：

依據(jù)教學(xué)需要我預(yù)備了多媒體課件（假如有最好能展現(xiàn)平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形的過程）。同時讓學(xué)生每人預(yù)備了3個平行四邊形，一把直尺、面積格、三角板和剪刀。（應(yīng)消失在課件上）

四、說教學(xué)過程

新課程強(qiáng)調(diào)，有效的學(xué)習(xí)活動不是單純地依靠仿照與記憶，而是一個主動建構(gòu)的過程，為了能更好地凸顯主動建構(gòu)的教學(xué)理念，高效完成教學(xué)目標(biāo)，特設(shè)計如下四個環(huán)節(jié)。（點擊課件消失四個環(huán)節(jié)）

（點擊課件）環(huán)節(jié)一：激趣引入

為了讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)生活的歡樂。在新課開頭，我結(jié)合學(xué)生寵愛的動畫慢羊羊、喜羊羊和、懶羊羊分地的情景導(dǎo)入：村長慢羊羊給喜羊羊和懶羊羊各分了一塊土地讓它們種菜吃，（點擊課件消失p80頁的兩塊地，并消失問題：這兩塊地的面積哪一個大呢？）可它們都認(rèn)為慢羊羊分的不公正，這可把慢羊羊氣急壞了，它真的不知道該怎么辦了？，就想找同學(xué)們幫忙他解決這個問題。通過這樣一個簡潔而好玩的故事引入，自然引出本課所要討論的重點內(nèi)容，并使學(xué)生在不知不覺中開頭對主題的思索。在這樣一個深厚的引入氣氛中，就為學(xué)生的參加加大了馬力，為學(xué)習(xí)新知豐富了情趣。

點擊課件）環(huán)節(jié)二：探究發(fā)覺

本環(huán)節(jié)分步六完成：

第一步：回憶舊知，引出課題（點擊課件）

依據(jù)學(xué)生對上述故事感興趣這一珍貴資源，我將以故事的問題為主線，進(jìn)一步引導(dǎo)組織學(xué)生動手實踐，幫忙慢羊羊想方法。

同學(xué)們，要想知道這兩塊地的大小其實就是比擬它們的什么？，喜羊羊分的地是長方形，以前我們學(xué)習(xí)過長方形的面積，在最初的時候人們使用最原始的方法拿一個個面積單位去密鋪，最終數(shù)一數(shù)用了幾個面積單位，這種方法比擬麻煩，經(jīng)過大量的實踐，人們找到了求面積的另一種方法：公式計算法，還記得長方形的面積計算公式嗎？隨著學(xué)生的答復(fù)我板書公式，要想知道喜羊羊分得面積是多少，必需知道長方形的什么？經(jīng)過測量長方形的長是6m，寬是4m，能算出這塊地的面積嗎？有了長方形面積公式的成果人們也會探究推出其它圖形的面積，如懶羊羊的土地，它是什么外形的？假如知道了平行四邊形的面積公式，我們就能求出這塊土地的面積，也就能幫慢羊羊村長解決問題了，平行四邊形的面積公式是什么呢？這節(jié)課我們就來討論平行四邊形的面積。（板書課題：平行四邊形的面積）

通過回憶長方形的面積計算方法所走過的路，指出探究圖形面積的一般方法后快速提出本節(jié)的討論任務(wù)，簡潔明快，重點突出。

其次步：大膽猜測，調(diào)動思維（點擊課件）

假設(shè)大家手中的1號卡片就是懶羊羊的土地，你認(rèn)為平行四邊形的面積怎么求？學(xué)生可能會有兩種猜測：

（1）長×寬，通過讓學(xué)生指確認(rèn)也就是鄰邊相乘。

（2）底×高，接下來讓學(xué)生依據(jù)這兩種猜測量出平行四邊形圖形的有關(guān)數(shù)據(jù)，分別求出它的面積。經(jīng)過學(xué)生測量計算消失兩種結(jié)果，究竟哪一種是正確的？引領(lǐng)學(xué)生回到最根本最有效的方法來檢驗，用面積格測量。通過鼓舞學(xué)生的大膽猜測，調(diào)動學(xué)生的思維，兩種猜測思路，兩種猜測結(jié)果，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，激發(fā)了他們躍躍欲試的心情。

第三步：不同數(shù)法，滲透轉(zhuǎn)化（點擊課件）

接下來請同學(xué)們在1號卡片上鋪上面積格，請你數(shù)一數(shù)它占了多少小格？經(jīng)過學(xué)生嘗試發(fā)覺學(xué)生會有不同的數(shù)格方法，有先數(shù)整格的，然后把不滿一格的拼成一個整格，還有把三角形局部整塊平移動變成長方形的，我準(zhǔn)時抓住后一種方法，讓學(xué)生到展臺上演示，通過長方形的面積公式計算出來平行四邊形的面積，同時提出問題：這位同學(xué)是把什么圖形轉(zhuǎn)化為了什么圖形？轉(zhuǎn)化前后面積變不變？為什么？怎樣才能確保轉(zhuǎn)化為長方形呢？經(jīng)過這幾個問題的思索，學(xué)生的思路會更加清楚，道理睬更加明白。

第四步：動手操作，利用轉(zhuǎn)化（點擊課件）

在學(xué)生明白了這種方法后，請同學(xué)們利用上面一剪一拼的方法，動手操作，利用面積格把手中的2號平行四邊形求出來。經(jīng)過這一操作學(xué)生把握了轉(zhuǎn)化方法，但轉(zhuǎn)化前后圖形的關(guān)系還需梳理，這時又提出問題讓學(xué)生思索：轉(zhuǎn)化前的平行四邊形的底和高和轉(zhuǎn)化后的長方形的長和寬有什么關(guān)系？

第五步：思維飛躍，抽象公式（點擊課件）

學(xué)生認(rèn)知是由淺入深的，通過動手實踐，他們已經(jīng)知道：轉(zhuǎn)化前后面積相等，長方形的和平行四邊形底相等，寬和高也相等。有了前面充分的直觀操作，足以讓學(xué)生尋求計算方法了，至此我提出了新的任務(wù)，以促使方法上的飛躍。

不是全部的平行四邊形都能剪拼成長方形的，能不能不剪拼直接求出3號平行四邊形的面積？經(jīng)過小組合作爭論，學(xué)生利用直接測量平行四邊形的底和高，然后相乘，發(fā)覺平行四邊形的面積等于底×高。我確定同學(xué)們的發(fā)覺，為了使學(xué)生的思維更加深刻，我會再提出問題：誰能講清晰，為什么平行四邊形的面積＝底×高？這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生動手、動腦，集思廣益，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，通過測量、計算、思索，從思維上實現(xiàn)了從感性到抽象的飛躍，悟出了學(xué)問的來龍去脈，可以說平行四邊形的面積公式使學(xué)生的探究的結(jié)果。教師的適時點撥和問題質(zhì)疑起到了虎龍點睛，把思維引向深刻的效果。

第六步：前呼后應(yīng)，解決問題（點擊課件）

至此公式的順當(dāng)推導(dǎo)，字母公式的簡潔表示都已經(jīng)水到渠成，突破教學(xué)重難點，完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。為了使環(huán)節(jié)更加完整，我讓同學(xué)們利用推導(dǎo)出的平行四邊形的公式，給出圖形的數(shù)據(jù)計算賴羊羊土地的面積，并與長方形喜羊羊的土地面積比擬，從而得出面積相等確實切答案，為慢羊羊徹底解決問題，慢羊羊快樂的笑了，同學(xué)們也獲得了勝利的喜悅。

（點擊課件）環(huán)節(jié)三：指導(dǎo)看書。

課堂上我準(zhǔn)時指導(dǎo)學(xué)生看書，找出計算公式并填寫完整，并讓學(xué)生讀一讀得出的結(jié)論。培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（點擊課件）環(huán)節(jié)四：穩(wěn)固運用

數(shù)學(xué)規(guī)律的形成與深化，不僅靠感知，還要輔以敏捷、好玩、有層次的課堂訓(xùn)練。才能得到理解內(nèi)化效果。我依據(jù)由易到難，由淺入深的練習(xí)要求，本著“重根底、驗力量、拓思維”的原則，設(shè)計以下四個層次的練習(xí)：

（1）根底練習(xí)：算出下面每個平行四邊形的面積。（點擊課件消失對應(yīng)的練習(xí)題）

每節(jié)課的根底練習(xí)是特別必要的，通過這個練習(xí)，穩(wěn)固新知，加深學(xué)生對圖形的熟悉，正確分清平行四邊形對應(yīng)的底和高。

（2）變式練習(xí)（點擊課件消失對應(yīng)的練習(xí)題）

已知平行四邊形的面積，給出底或高的長度，算出它的高或低。在第一題的根底上，增加了逆向運用的練習(xí)題，表達(dá)了學(xué)習(xí)學(xué)問的敏捷性。

（3）綜合練習(xí)（點擊課件消失對應(yīng)的練習(xí)題）

下列圖兩個平行四邊形的面積相等嗎？為什么？在這條平行線之間，還可以畫出幾種外形不一樣而面積相等的平行四邊形。此題需要學(xué)生綜合運用學(xué)問，進(jìn)展規(guī)律推理，深化對平行四邊形面積公式的理解。

（4）拓展練習(xí)（點擊課件消失對應(yīng)的練習(xí)題）

為了培育學(xué)生的思維力量，給學(xué)生思索問題創(chuàng)設(shè)一個更大的空間。我………（說清晰拓展到什么程度，怎么拓展的）讓學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)的魅力，使課堂回味無窮。

以上多層次的練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)會新知的同時，形成技能。表達(dá)了“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”這一新理念。

（點擊課件）環(huán)節(jié)五：全課總結(jié)

課堂總結(jié)是本節(jié)課所學(xué)學(xué)問的歸納和總結(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)問和學(xué)習(xí)方法后，我進(jìn)展準(zhǔn)時總結(jié)，總結(jié)中有學(xué)問的概括，有探究方法的回憶，更有數(shù)學(xué)思想的滲透。這樣做既有根本學(xué)問和根本力量的培育，又有根本數(shù)學(xué)思想方法和根本活動閱歷的滲透。

如何寫三角形的外角說課稿范文(推舉)五

教學(xué)內(nèi)容：

《蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊第64—66頁的例題及“想想做做?！苯滩姆治觯?/p>

一、內(nèi)容設(shè)計

這局部教材是初步熟悉角，共安排了三道例題：第1道例題是在觀看實物的根底上抽象出圖形，熟悉角的外形，教學(xué)角的各局部名稱；第2道例題是用不同材料和方法做角，并在操作活動中感悟角是有大小的；第3道例題是觀看鐘面上的時針和分針轉(zhuǎn)動所形成的角，體會角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)，并通過觀看直接推斷角的大小，接著教材還介紹了用重疊的方法比擬角的大小。

“想想做做”共安排了5道題，大體分兩局部。第一局部為第1.2.3題，主要是從圖形中識別出角或數(shù)出角的個數(shù)，以進(jìn)一步幫忙學(xué)生建立“角”的正確表象。其次局部為第4.5題，意在幫忙學(xué)生進(jìn)一步體會角的大小的與兩條邊叉開的程度有關(guān)，并提高對角的大小的直觀推斷力量。

二、編寫特點

1、初步熟悉角時，教材選擇學(xué)生身邊的感興趣的實物，首先引導(dǎo)學(xué)生觀看，抽象出角的圖形，指出這就是角。然后，讓學(xué)生從教材所給的圖形中找出更多的角。就這樣，把角的熟悉和生活情境嚴(yán)密結(jié)合在一起，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機(jī)，使學(xué)生初步感受教學(xué)與日常生活的嚴(yán)密聯(lián)系。

2、教材設(shè)計了做一個角和比擬兩個角的大小的活動。活動編寫開放程度大，有肯定的彈性，為學(xué)生供應(yīng)積極思索與合作溝通的空間，滿意學(xué)生不同學(xué)習(xí)的需求，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的進(jìn)展。每個學(xué)生都能給出想法、做法，獲得勝利的體驗。同時，既可加深對角的熟悉，又豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動的閱歷。

3、教材加強(qiáng)與其他學(xué)問內(nèi)容的聯(lián)系，表達(dá)綜合性。比擬角的大小時選擇“鐘面”作為學(xué)習(xí)素材，通過鐘面上的時針和分針的轉(zhuǎn)動，不僅直觀地感受到角的大小變化，而且也深化了對有關(guān)鐘面的熟悉。

4、教材結(jié)合已經(jīng)初步熟悉的三角形、長方形、正方形、平行四邊形以及其他的多邊形，讓學(xué)生數(shù)出這些圖形中角的個數(shù)，引導(dǎo)思索“你發(fā)覺了什么？”。這樣既穩(wěn)固了對角的初步熟悉，又從不同角度豐富了對多邊形的熟悉。這些安排對學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容以及綜合運用學(xué)問解決問題很有意義的。

5、例題的編寫有層次，有肯定的彈性，條理清楚，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動供應(yīng)了根本線索。如“你知道還有什么方法可以比擬角的大小嗎？”等啟發(fā)性的語言確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在積極思索與合作溝通中獲得良好的情感體驗，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)學(xué)問。例題和習(xí)題可操作性強(qiáng)，調(diào)動了教師的能動性，是實現(xiàn)課程目標(biāo)，實施教學(xué)的重要資源。真正表達(dá)了《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材編寫思想。

三、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是1、讓學(xué)生在觀看、操作、比擬、推斷等活動中初步熟悉角，

2、并通過獨立思索和合作溝通探究比擬角的大小的方法。3、在多樣學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)的歡樂。

四、教學(xué)預(yù)備教師：多媒體課件一套

學(xué)生：每人預(yù)備一副三角板，一些實物

教學(xué)過程：

一、情境引入，抽象感知

課件出示教材供應(yīng)的實物素材（鐘、瓷磚、五角形、三角板等）。

1．導(dǎo)學(xué)：瞧！同學(xué)們，出版社的叔叔阿姨給我們帶來了這么多的禮物，喜愛嗎？請每個小組拿出這些禮物摸一摸，看一看，他們各是什么樣兒的。（學(xué)生觀看、相互談?wù)?、師參加?/p>

2．展交：你們發(fā)覺了嗎？這些禮物里藏著一些新的幾何圖形，瞧！（課件演示抽象角的過程）我們把這些圖形就叫做“角”。

這些角都有一個一樣的地方。請認(rèn)真觀看、找一找，是幾局部組成的。（先讓學(xué)生說，如有困難教師幫忙。）

3．組織互學(xué)：你還能找出這些禮物的哪些地方還藏著角嗎？（自己找一找，然后在小組里指一指、說一說。小組長匯報學(xué)習(xí)狀況。）

4．找一找我們四周哪些物體的面上有角呢？找出后指給同學(xué)或教師看一看。（相互評價）

[設(shè)計思路：教師供應(yīng)各種典型的實物教具和學(xué)具讓學(xué)生充分地觀看、感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、參加性。在抽象出角的圖形后，引導(dǎo)學(xué)生回到生活情境中，在四周的物體上找角，這樣豐富對角的表象積存，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)系]

二、動手做角，加深熟悉

5．導(dǎo)學(xué)：從叔叔阿姨送來的禮物中我們熟悉了角，你能說一說角是由幾局部組成的嗎？（相互說說后指名說）你能想方法做一些角嗎？請動手試一試。

6．組織展現(xiàn)。（教師評價、鼓舞）

7．引導(dǎo)自學(xué)：看看蔬菜教師們又是怎樣想方法做角的（引導(dǎo)學(xué)生讀圖）？你也拿出自己的學(xué)具學(xué)一學(xué)，做一做。做出后相互看看。

[《課標(biāo)》指出要讓學(xué)生在動手實踐、自主探究、合作溝通中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我在教學(xué)中重視操作活動，讓學(xué)生動手做角，這樣既加深對角的熟悉，又豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動的閱歷。然后組織展現(xiàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分表現(xiàn)自己的環(huán)境，讓學(xué)生變“聽眾”為“仆人”，由消極承受變?yōu)榉e極發(fā)覺，并在溝通的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會確定自我傾聽他人意見，幫忙學(xué)生熟悉自我，建立信念。]

三、觀看比擬，感悟大小

演示活動：教師轉(zhuǎn)動鐘面上的時針和分針，引導(dǎo)學(xué)生觀看時針和分針叉開的大小，感知角的兩條邊叉開的大小與角的大小的關(guān)系。

1、導(dǎo)學(xué)：剛剛我們轉(zhuǎn)動鐘面上的時針和分針時看出兩針形成了一些大小不同的角。你能說說自己的體會嗎？（組織學(xué)生用自己的話說一說。）

2、展現(xiàn)溝通：依據(jù)你的想法推斷教材74頁四個鐘面上的角哪個最大，哪個最小。（推斷后在小組里說一說，相互評價。）

3、導(dǎo)學(xué)：我們怎樣比擬兩個角的大小呢？

先推斷教材75頁兩個鐘面上角的大小，然后再看看蘿卜教師是怎樣比擬的。（課件演示教材所示的比擬方法）

用這種比擬方法比擬教師給你們畫的兩個角的大小，并給你的同伴說出比擬的結(jié)果和比擬的方法。

導(dǎo)學(xué)：你知道還有什么方法可以比擬角的大小嗎？請想一想，試一試。（學(xué)生探究討

論后組織展現(xiàn)溝通）

?設(shè)計思路：我先讓學(xué)生看角的大小，然后用比擬的方法來驗證結(jié)果的正確性，這樣既提高學(xué)生的求知欲望，又學(xué)習(xí)新的比擬方法，同時也可以滲透辯證唯物主義的啟蒙教育。最終我設(shè)計了一個開放性的問題，激發(fā)學(xué)生主動探究，并組織溝通，能使不同的學(xué)生得到不同的進(jìn)展，在教流中拓寬學(xué)問，進(jìn)展數(shù)學(xué)思索

四、應(yīng)用拓展，積存閱歷

1．“想想做做”第1題。

談話：同學(xué)們表現(xiàn)真棒，從叔叔阿姨們送來的禮物中學(xué)會了這么多的數(shù)學(xué)學(xué)問，教師也想考考你們，請完成第1題。

組織溝通，評價鼓舞。（作出推斷后，讓學(xué)生用自己的話說說推斷的理由。并指出角的頂點和邊。）

2．自己測試。

完成“想想做做”2、3題。（教師報結(jié)果學(xué)生自己評價）

引導(dǎo)思索：“從中你發(fā)覺了什么？”

組織全班溝通。

按規(guī)律推斷。（師說圖形生推斷，相互評價）

3．玩一玩

談話：請同學(xué)們拿出預(yù)備的紙扇和剪刀按教師的要求玩一玩。（師說要求，生親自操作。）

多玩幾次后組織說說得出的結(jié)論。

依據(jù)剛剛的結(jié)論你能很快推斷一些角的大小嗎？請試試看。（投影出示一些大小有區(qū)分的角。）

4、總結(jié)評學(xué)，拓展延長

總結(jié)評學(xué)。

從生活中找出更多的角。

?設(shè)計思路：熟悉角后我充分利用教材資源，組織多樣化的活動，使學(xué)生在輕松開心的氣氛中穩(wěn)固學(xué)問，積存活動閱歷

教學(xué)反思：本節(jié)課我應(yīng)用：“導(dǎo)學(xué)、展交、訓(xùn)練”教學(xué)模式，根據(jù)“由實物抽象出圖形并熟悉圖形、做角并熟悉角的大小、體會兩條邊叉開得越大角就越大，用重疊的方法比擬角的大小”這個思路分層次組織教學(xué)，奇妙地把導(dǎo)學(xué)、展教、訓(xùn)練融合在一起做到了思路清楚，有條有理，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對角的熟悉。

課堂以“一切為了學(xué)生，高度敬重學(xué)生，全面依靠學(xué)生?！倍`開教學(xué)。課堂活動中把課件演示和學(xué)具操作有機(jī)結(jié)合起來，共同促進(jìn)對角的熟悉，依據(jù)活動內(nèi)容的特點和意圖選擇合理的方式，提高學(xué)生參加活動的積極性，突出了‘動手操作’這一學(xué)習(xí)方式的有效性?？傊?，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計表達(dá)了教材的編寫意圖，做到為調(diào)動學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)的積極性制造條件，使他們學(xué)得輕松，學(xué)得開心。真正表達(dá)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同進(jìn)展的過程”的教學(xué)理念。

20xx年8月

如何寫三角形的外角說課稿范文(推舉)六

我的學(xué)校里有許多漂亮的地方，其中最美的固然是西邊的小花園。

小花園里有很多各式各樣的花草樹木。有垂柳、小葉黃楊、山茶樹、鐵樹。

走呀走，我看到的垂柳剛剛發(fā)出嫩芽，嫩芽又細(xì)又長，并且?guī)讉€幾個的挨在一起，像綠色的小花，灑落在柳條上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像小姑娘的辮子，一陣風(fēng)吹來，柳條隨風(fēng)飄動，真像一個小女孩在舞蹈。咦！柳條旁邊怎么有一條很像毛毛蟲的東西，它綠油油的身上毛茸茸的。我想：它會不會是垂柳的種子呢？

瞧！那兒有一棵山茶樹，山茶樹上有幾多玫瑰色的山茶花。山茶花的花瓣向四周綻開，特別漂亮，而且它的顏色就是用染料也染不出。湊近一點聞一聞，芳香撲鼻。

我一回頭，就觀察了鐵樹。你看它多么威猛，鐵樹的葉子又尖又長，摸上去，還很刺手。鐵樹的中間有一個像菠蘿一樣的東西，這應(yīng)當(dāng)是鐵樹的樹干吧！鐵樹比其它樹矮一些。

小花園里還有一些不知名的花草，有一棵樹沒有葉子，只有花?；ㄊ亲仙?，全沒有開，最上面的那一朵最飽滿。這些花就像紫色的小梨子。還有一種樹它沒有花，只有葉子。它的葉子是六角形的，有的是往上長的，有的是往下長的。

小花園里還有幾條鵝卵石鋪成的小路，工人把同樣顏色的鵝卵石拼成漂亮的花朵、閃亮的星星和三角形。每次走到小花園的鵝卵石小路上，學(xué)習(xí)的全部疲憊都會消逝。

我喜愛小花園，更喜愛我的學(xué)校！

如何寫三角形的外角說課稿范文(推舉)七

本教材選自《幼兒園教育教學(xué)安排意見》小班內(nèi)容，熟悉三角形是幼兒幾何形體教育的內(nèi)容之一，幼兒的幾何形體教育使幼兒數(shù)學(xué)教育的重點內(nèi)容。幼兒學(xué)習(xí)一些幾何形體的簡潔學(xué)問能幫忙他們對客觀世界中形形色色的物體做出區(qū)分和區(qū)分。進(jìn)展它們的空間知覺力量和初步的空間想象力從而為小學(xué)學(xué)習(xí)幾何形體做些預(yù)備。小班幼兒在他們充分獲得對圓形的感知和確認(rèn)后，再讓他們熟悉三角形的特征，這對進(jìn)展幼兒的觀看力、比擬力量和空間概念具有重要意義。熟悉三角形是在熟悉圓形的根底上進(jìn)展的。這就為比擬圓形和三角形奠定學(xué)問根底，有利于幼兒對三角形的感知和把握。本節(jié)課的學(xué)問點就是三角形的特征?；谝陨蠈滩牡姆治觯Y(jié)合幼兒的認(rèn)知特點，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、教幼兒知道三角形的名稱和主要特征，知道三角形由3條邊、3個角。

2、教幼兒把三角形和生活中常見的實物進(jìn)展比擬，能找出和三角形相像的物體。

3、進(jìn)展幼兒觀看力、空間想象力，培育幼兒的動手操作力量。

確定目標(biāo)的依據(jù)：小班上學(xué)期雖然還沒有進(jìn)展數(shù)的形成教學(xué)，但在日常活動中已經(jīng)滲透很多數(shù)的概念教育，因此，通過數(shù)形結(jié)合熟悉三角形的特征幼兒有肯定的根底。3歲幼兒常常會把幾何形體理解為他們所熟識的實物，因此，教幼兒把三角形和生活中常見的實物進(jìn)展比擬找出和三角形相像的物體有利于進(jìn)展幼兒對應(yīng)力量。

圍繞教學(xué)目標(biāo)依據(jù)小班幼兒的認(rèn)知特點，我認(rèn)為本節(jié)課的重點是熟悉三角形的特征，幼兒認(rèn)知幾何形體對圖形的知覺屬于空間知覺的范疇，從幼兒感知

三角形的外形到表達(dá)需要完成配對——指認(rèn)——圖形的特征，因此，三角形的特征定為本節(jié)課的重點。

三角形的特征同時也是本節(jié)課的難點。三角形的特征有三條邊、三個角。但是，對于還沒學(xué)過一一對應(yīng)點數(shù)的幼兒來說還有肯定的難度，所以把三角形的特征定為本節(jié)課的難點。

為讓幼兒更好地把握學(xué)問，充分發(fā)揮教與學(xué)的互動作用，更好地完成教學(xué)任務(wù)，我將采納嬉戲法和啟發(fā)探究法，表達(dá)教師為主導(dǎo)，幼兒為主體的師生雙邊活動。

嬉戲法：在計算教學(xué)中運用嬉戲法能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，集中幼兒的留意力，幫忙幼兒輕松開心地理解學(xué)問，因此，在本節(jié)課中，無論是新知的學(xué)習(xí)，還是復(fù)習(xí)穩(wěn)固我都采納嬉戲的形式，如在課的開頭，教師以嬉戲的口吻介紹兩個圖形娃娃到小班做客，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在復(fù)習(xí)穩(wěn)固三角形特征時，設(shè)計嬉戲給圖形娃娃找朋友、奇異的拼圖、拼拼三角形使幼兒進(jìn)一步穩(wěn)固三角形的特征，又激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

啟發(fā)探究法：這一教學(xué)方法是教學(xué)過程中依靠幼兒已有的數(shù)學(xué)學(xué)問和閱歷啟發(fā)幼兒去探究并獲得新知。其最大的特點是激發(fā)幼兒的興趣，最大限度地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性，在本節(jié)課熟悉三角形的特征時，我采納這一方法先出示一個圓形娃娃，再出示一個三角形娃娃，啟發(fā)幼兒比擬三角形和圓形的不同，在幼兒的觀看探究中得出三角形有角、有邊，通過親自數(shù)一數(shù)、試一試，讓幼兒明確有三個角的圖形是三角形，三角形的角有點兒扎手。

本節(jié)課采納的教具：

⑴圓形、三角形娃娃各一個，用于引出課題，激發(fā)幼兒興趣。⑵圖形拼圖一幅

⑶每桌一盤各類幾何圖形及冰糕棍若干。

選取教具的依據(jù)是小班幼兒的年齡特點及認(rèn)知特點。

1、復(fù)習(xí)內(nèi)容確實定：三角形的特征有三條邊、三個角。幼兒要把握三角形的特征，就必需通過數(shù)一數(shù)來把握，因此，3的數(shù)數(shù)的把握直接影響到幼兒學(xué)習(xí)三角形的效果，因此將3的數(shù)數(shù)定為學(xué)習(xí)內(nèi)容。采納幼兒比擬喜愛的體態(tài)動作（拍手、拍肩、拍褪）進(jìn)展，幼兒比擬感興趣又很快地集中幼兒的留意力。

2、引導(dǎo)幼兒用探究法和操作法學(xué)習(xí)新知，進(jìn)展幼兒的觀看力。為便于幼兒更好地把握三角形的特征，請幼兒通過觀看圓形和三角形有哪些地方不一樣？通過親自數(shù)一數(shù)、摸一摸來感知三角形的特征。幼兒從觀看、推斷到表述是幼兒利用舊知獵取新知，主動學(xué)習(xí)的過程。

3、在操作、嬉戲中進(jìn)展幼兒的空間想象力，在復(fù)習(xí)穩(wěn)固三角形特征時，實行嬉戲《給圖形娃娃找朋友》、用小棍拼三角形。幼兒在嬉戲時，就需要將頭腦中三角形的特征的輪廓表達(dá)出來，需要幼兒將想象、圖形小棒聯(lián)系在一起，進(jìn)一步進(jìn)展幼兒的空間想象力，同時幼兒聯(lián)想生活中的實物與三角形想象的物體將圖形與實物相聯(lián)系，從而進(jìn)展幼兒的空間想象力。

4、數(shù)形結(jié)合，時幼兒在把握特征的同時，加深幼兒對3的熟悉，在學(xué)習(xí)三角形特征時讓幼兒數(shù)數(shù)三角形有幾條邊、幾個角在看拼圖找三角形的嬉戲中，讓幼兒數(shù)數(shù)蝴蝶的翅膀、樹身、房頂個由幾個三角形拼成，在數(shù)形結(jié)合中既穩(wěn)固新知，又進(jìn)展幼兒的觀看力和思維力量。

為小學(xué)過程中更好地突出重點，突破難點取得較好的教學(xué)效果，我預(yù)備分以下幾個步驟完成教學(xué)任務(wù)：

1、復(fù)習(xí)3的數(shù)數(shù)

設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是為在下步學(xué)習(xí)三角形特征時

幼兒能更好地學(xué)習(xí)把握，能精確感知圖形特征這一環(huán)節(jié)，采納體態(tài)動作一集體復(fù)習(xí)的形式進(jìn)展。

2、學(xué)習(xí)三角形特征：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點難點所在，我預(yù)備分以下幾步完成，以突出重點、突破難點。

⑴引導(dǎo)幼兒觀看比擬圓形娃娃和三角形娃娃的不同，供應(yīng)幼兒每人一三角形，通過自己數(shù)一數(shù)，試一試，感知圖形特征，并充分讓幼兒表述，得出圖形的特征。

⑵引導(dǎo)幼兒觀看幾個不同外形、不同大小的三角形，通過驗證得出三角形都有三條邊、三個角，有三條邊、三個角的`圖形都是三角形。

⑶教師小結(jié)三角形特征，使幼兒獲得的學(xué)問完整化。

3、復(fù)習(xí)穩(wěn)固三角形的特征。在幼兒初步把握三角形特征的根底上只有通過各種形式的練習(xí)才能得以穩(wěn)固，預(yù)備分三步完成這一環(huán)節(jié)。

⑴給圖形娃娃找朋友：目的是幼兒排解干擾從眾多幾何圖形卡片中找出三角形。

⑵看圖拼圖找三角形：

圖形拼圖能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣通過讓幼兒觀看：

這些拼圖像什么？哪些局部是用三角形拼成的？用幾個三角形？

⑶四周環(huán)境中找出像三角形的東西：幼兒通過自己的聯(lián)想查找進(jìn)展幼兒的空間想象力量，進(jìn)一步穩(wěn)固三角形的特征。

幼兒用冰糕棒拼三角形，引導(dǎo)幼兒拼完后講一講你拼得三角形有幾條邊？幾個角？用幾根冰糕棒？

如何寫三角形的外角說課稿范文(推舉)八

一、教材分析及學(xué)生分析：

⒈教材分析：

《角的初步熟悉》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書“人教版”小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊38——39頁的資料。

這一教學(xué)資料是學(xué)生在已經(jīng)初步熟悉長方形、正方形和三角形等平