一年級語文教學心得體會簡短一年級語文教學建議(十二篇)

一年級語文教學心得體會簡短一年級語文教學建議(十二篇)一年級語文教學心得體會簡短一年級語文教學建議篇一

“興趣是最好的教師”，由此可見，激發(fā)學習興趣，讓孩子在開心的氣氛中學習可以調(diào)動學習的積極性。一年級的學生留意力不簡單集中，他們剛剛踏入校園進展正規(guī)化的學習。先把法規(guī)給他們定下來，賞罰要清楚，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習或者嬉戲，不要把教學內(nèi)容安排的過多，以免學生疲乏不堪，不僅沒學到你意想中的學問，還使他們在下一節(jié)課中降低了學習的積極性。利用學生爭強好勝的心理調(diào)動他們的積極性。

課堂形式單一，很簡單造成身心疲憊，從而轉移留意力。針對這一現(xiàn)象，我們要想方設法設計敏捷多變的教學活動。同時還要要求一年級教師要有較強的應變力量和課堂掌握力量：一年級學生年紀小，自我掌握力差，心情易感動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳動等，所以教師要在突發(fā)大事剛消失苗頭時，就準時賜予轉化或制止。然后，我們需要的是足夠的急躁要有足夠的急躁、細心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎么放，都要說清晰。一開頭的細致對以后的教學會特別有用。

一年級孩子不同于大學生，只要教師講清要求就行，他們自制里差，留意力集中時間短，做事憑興趣。比方做連線題，假如教師說讓我們來做個“找朋友”的嬉戲好不好？學生一聽確定會感興趣。假如哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，教師說：“哪個小朋友情愿幫幫他？”學生聽了覺得很親切，他們很喜愛聽這種語氣，教師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的留意力?？傊?，肯定得蹲下與孩子們說話。

四、準時的表揚和鼓舞，增加學生的自信念。

每個學生都盼望自己在教師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜愛聽到教師的表揚，聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要準時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養(yǎng)，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂。

一年級語文教學心得體會簡短一年級語文教學建議篇二

從教二十一年，原來都是教中高年級，只是近幾年才教低年級。當我聽到又要執(zhí)教一年級的語文時，前年第一次教一年級語文時的迷茫、心酸涌上心頭……但既然任教了這一學科，就要積極面對，不能將心情帶進教學中去。一年級是根底教學的起步，是根底中的根底。在這一學年我重點從培育學生良好的行為習慣和學習習慣入手，培育學生對語文這一學科的學習興趣，鼓舞學生多看課外書，擴大學生閱讀視野。現(xiàn)將這一學年做的工作作一回憶：

好習慣讓孩子終身受益，好的開頭就是勝利的一半。開學第一周，我協(xié)作班主任一起對學生進展入學教育，用順口溜等學生易學易記的方式對學生進展行為習慣養(yǎng)成教育，在教學過程中我讓學生養(yǎng)成課前預習（讀課文、讀生字）；課堂上仔細聽課，積極思索，大膽發(fā)言；課后準時復習穩(wěn)固的習慣，并通過校訊通發(fā)信息盡量取得家長的合力。

興趣是最好的教師。興趣是調(diào)動學生積極思維、探求學問的內(nèi)在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。因此，在教學中我努力創(chuàng)設情境，將嬉戲帶進課堂，讓孩子們在玩中學。如在教學漢語拼音時，我將孩子帶進拼音王國，用開火車、做拼音操、聲調(diào)操、摘蘋果等孩子喜愛的嬉戲，讓孩子在嬉戲中輕松地學習，讓他們愛上語文。一年級教學中識字是重點，在識字教學中我盡量依據(jù)低年級的孩子天真活潑，愛交朋友這一特點，將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的留意力，學習的興趣也隨之調(diào)動。小學生留意力不能長久，所以在教學中還要結合教學內(nèi)容變換嬉戲形式，如識字中可以用加一加、減一減、換一換、猜一猜的方法識記生字，有些會意字還可以讓學生用肢體語言做一做，變枯燥的識字為好玩的嬉戲，孩子們識字的興趣自然就濃了。

語文是我們的母語，因此我們的語文不僅僅是為了應付學校的考試，而要致力于學生語文素養(yǎng)的培育。在教學中，我常常鼓舞孩子們在家長的伴隨下多看課外書，如可以讓家長和孩子交換角色睡前相互讀童話故事，也可以讓孩子們將自己讀到的好故事，要閱讀中的新發(fā)覺跟同學溝通，在閱讀中既擴大了學生的識字量，又培育了學生的語文素養(yǎng)，讓孩子們愛上閱讀、愛上語文。

由于班上有八十一個人，再加上有不少留守兒童和家長無法輔導孩子學習的，因此在有不少孩子在學習上特別落后、被動，這讓我看在眼里，急在心上。怎么辦呢？孩子長期這樣下去，會對學習丟失信念的，我在課后曾對幾個孩子進展輔導，但見效不大，且需要幫忙的孩子太多，我感到力不從心，因此我就試著讓幾個成績優(yōu)秀的孩子跟這些學困生結對子，組成幫扶小組，幫幫這些學困生。但究竟孩子自己年齡還小，成效不大。

一年的教學下來，總的感覺是累，但是累的同時見證了學生的成長，也共享了孩子成長的喜悅。語文教學中，我一路前行，“累且歡樂著”！

一年級語文教學心得體會簡短一年級語文教學建議篇三

兒童的身心進展是具有階段性的，各個年齡階段的學生都有各自的年齡特點，在教學中我們就要貫徹因材施教區(qū)分對待的原則，以到達教學效果的最優(yōu)化。在一年級的體育教學中，如何實施因材施教的原則，提高體育教學的質(zhì)量呢？從教學實踐來看，我認為可以從以下幾點來開展教學活動。

一年級小朋友們活潑得意，語言也頗具童趣。固然，要想取得比擬好的教學效果，讓他們都樂于承受體育教師，從而樂于上體育課，教師就不能以成人化的語言來給他們上課。這需要教師俯下身來，與學生接觸、交談，來了解一年級學生的心理狀態(tài)和興趣愛好，熟識他們的語言特點，以便更好地和他們“打成一片”。在教一年級學生練習30米跑時，教師用“看看哪個同學跑得最快、跑得線路最直好嗎？”這類語言，不但可以使學生了解快速跑的根本要求是“直”和“快”，而且提高了學生的興奮度，還讓學生感覺到與自己非常接近，從而作出確定的答復，使學生樂于進展有效的練習。

教師的教學示范動作要正確、標準，并用生動形象的語言分析、講解動作要領。教一年級學生學習隊列練習時，教師可以用“看那組同學能最先做到‘快、靜、齊’好不好？”來引導學生。教學齊步走練習時，教師邊講解邊示范，并要求學生記住“一二三朝前走，左右邁步往前看，兩臂前后來搖擺，身體正直不偏頭”。另外為了吸引學生的留意力，提高學習興趣，還可以和學生進展口令互動，比方在教課堂紀律時，教師說：“一二三”，學生緊接著說：“站站好”；教師說：“小嘴巴”，學生就緊接著說“不說話”。這類語言比擬生動、形象，簡練而有韻律，一年級小學生喜愛聽、簡單懂、記得牢，有利于學生學習并把握動作要領，增加學生的學習興趣，提高教學效果。

在體育教學中結合體育課教學內(nèi)容，采納一年級小學生喜聞樂見的趣味性強的練習形式，和敏捷多變的器材來組織教學，可以不斷保持學生對體育練習的新奇感和奇怪心，從而調(diào)動小學生的練習興趣。例如教學投擲課時，應充分考慮到器材的多樣性。教師可以預備好專業(yè)沙包，也可以布置學生自制小沙包，可以利用廢棄的羽毛球，還可以讓學生自己折紙飛機，以培育他們的動手力量。課上練習時可以讓學生投打小木柱、投打地靶，或投進圓桶里，或者在地上畫好田字格，投進不同的格子代表得到不同的分數(shù)，要求學生比一比誰投得既遠有準。這樣，通過不斷變換練習方式，培育學生的積極性。

安排敏捷多變的的教學方法很重要，采納豐富多彩、形式新奇的練習，可以提高小學生的興趣。在體育教學中，假如預備活動時，每次都是一成不變的慢跑、徒手體操，一年級小學生就會提不起勁，產(chǎn)生抵觸心情，效果也不好。必需交換運用多種練習，合理采納隊形練習、多人操、拍手操、小嬉戲、集中留意力練習等練習形式，敏捷組織教學，提高預備練習的效果。

一年級學生正是處于樹立個人自信的初始階段，針對一年級小學生的教學活動，宜多采納鼓舞教學，讓學生在鼓舞中學習，漸漸培育他們的個人自信念。一年級小學生的好勝心強，但是留意力不能長時間集中，加上室外上課受干擾的因素多，易發(fā)生偶然大事。如天氣酷熱、大風天、嚴寒天氣時，一年級小學生在做嬉戲時就難免消失碰撞、摔跟頭等現(xiàn)象。這時候，教師應著重鼓舞教育，啟發(fā)和鼓勵小學生好勝上進的欲望，發(fā)覺好的典型要準時表揚。對完成動作練習有困難的小學生要多關懷、幫忙，在他們克制困難完成動作后更要準時表揚。教師可以單獨表揚，也可以讓全班同學一起來拍手呼喊：“嘿嘿嘿，你真棒！”并作出豎大拇指的表揚動作，這樣可以鼓勵更多的同學克制困難，仔細練習，完成學習任務。

總之，上好一年級體育課，要從小學生的實際動身，因材施教，有的放矢，從而不斷提高教學效果和教學質(zhì)量。

一年級語文教學心得體會簡短一年級語文教學建議篇四

隨著時間的消逝，轉瞬我和這些學生已經(jīng)相處了一個學期了。我是一個剛跨出校門走上教育工作崗位的新教師，由一個角色進入一個新的角色。隨著角色的轉換讓我感受到了新課程的優(yōu)越，與我以前的學習方式相比它如同一股春風，為我們的教育注入了新機，也給我們帶來了嶄新的教學舞臺。期末接近，回想這學期以來的教學工作，感覺真累，但也伴隨著收獲的歡樂。

這學期以來，我根據(jù)期初制定的教學方案有條不紊地開展工作。相互聽課，仔細聽取同年段教師的意見，不斷改良教學方式。定期做好工作總結，不斷地把點滴閱歷投入教學中，充分發(fā)揮學生學習的主體作用。讓學生在觀看、猜想、探究、爭論、溝通等過程中，獲得所應把握的語文學問，使語文學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有共性的過程。努力貼切當前語文課程改革的重要理念。

一年級是學生從幼兒園到小學的轉換點，這階段的兒童感性多于理性，對于外界事物，側重于主觀熟悉。通過這一學期教學，使我明白了對于一年級的學生應當多用童化的語言和形象生動的直觀事物來指導教學，這樣才能讓學生快速承受學問。當學生把教師當成一位良師益友對待時，他的思維就像草原上的野馬天馬行空，于是，溝通的火花拼出了共性的思想；可是當學生的溝通成了斷線的風箏時，教師也要準時遏制，這時教師的權威也是不容置疑的。

在本學期的教學過程中，在學生開展自主學習的過程中，在學生心情激揚、忘情投入的時候，難免會有“吵鬧”的問題，常常會消失“我想……我要……我能……我來做……我還有……我認為……”這是，我都盡量不輕易否認學生的思維成果，不把自己的意見強加給學生。于是學生都能自始自終心情昂揚地參加整個教學過程，感受到學習的歡樂。在教與學的過程中，對于學生提出的不同結論，假如講得有道理，我都賜予確定，讓學生有時機坦陳自己的想法，敬重孩子的思維成果，不輕易否認孩子在仔細思維的根底上的答案。同時在學生進展發(fā)散思維的根底上，引導學生相互鑒別，把發(fā)散的思維再回籠起來，這樣就有利于培育學生思維的系統(tǒng)性、嚴謹性和深刻性。

每個人都渴望著別人用欣賞的眼光來對待自己，當教師一句“嗯，～～同學讀得極為流利，假如他讀得慢一些，加上些動作，那就更棒了！”或同學們的一片熱鬧的掌聲，會讓他覺得上課是一件開心的事情。評價機制的建立和敏捷運用，能充分調(diào)動學生的積極性和學習熱忱，活化課堂，讓學生的情感得到認可，在評價中促進成長。由于“興趣是最好的教師”，只有學生想學愛學主動學了，那么，教師的主導作用和學生的主體性才能充分發(fā)揮出來。

總之，在這學期的教學過程中，我盡量做到堅持以新課程的標準實施教學，堅持以學生為本的教育理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，提倡合作學習精神，引導學生從生活源泉中不斷吸取進展思維和語言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結合中，開拓了課程學習的寬闊天地。不過還應當說的是在取得成績的同時，也消失了教學上的很多缺乏，眾多的學生是可以承受新課程的教育方式的。一小局部學生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。固然，今后我還會在教學中不斷改良，以適應教育改革的新浪潮。

一年級語文教學心得體會簡短一年級語文教學建議篇五

本學期，我擔當了一年級的語文教學工作。下面將本學期的教學工作作如下總結：

（一）實施新的教法，提高教學的實效性

第一、在識字寫字教學中，講究方法，提高質(zhì)量。識字和寫字是低年級語文教學的重點，教學中我堅持多認少寫的原則。在識字教學中，充分利用兒童已有的識字閱歷和生疏的語言因素，教給兒童識字方法，鼓舞兒童用自己寵愛的方式去識字，做到四個有機結合：

一是盡量聯(lián)系詳細的語言環(huán)境，把字的音、形、義有機結合起來，力求識用結合；

二是充分運用多媒體技術優(yōu)勢，給兒童創(chuàng)設生動活潑的畫面，并引導他們聯(lián)系生活實際和已有生活閱歷，多觀看，多想象，把識字和熟悉事物有機結合起來；

三是學過的字力求在語言訓練時反復運用，把識字和聽說讀寫有機地結合起來；

四是在識字過程中肯定重視寫字的指導，不僅要求兒童把字寫對，還要做到姿態(tài)正確，把字寫好，把識字和寫字有機結合起；

五是在識字過程中加強對已熟悉的字的復習、穩(wěn)固工作，防止回生，把新授與復習結合起來。

其次，在口語交際中，聯(lián)系實際，創(chuàng)設情境，使兒童入情入境地進展口語交際，到達有話可說，有話愿說。

第三、在教學策略上，整體關顧，敏捷處理。人教社新教材以專題形式編排，每個單元，從導語到識字課，到課文，到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，都是圍繞本單元的專題合理安排的。因此，教學中肯定要具有整體教學思路，做到前后貫穿，整體優(yōu)化。在每組教學中，什么時候安排什么內(nèi)容、布置兒童進展那些學習預備、運用什么方法施教，必需心中有數(shù)。避開“單打獨斗，各自為政，臨陣磨槍“的現(xiàn)象消失。

第四、在教學思想上，要轉變方式，實施自主、合作、探究式學習。新課標提倡學習方式的轉變，提倡兒童自主、合作、探究性學習。而新教材又非常重視兒童學習興趣和學習力量的培育，通過多種方式表達了讓兒童自主學習、主動學習、在嬉戲中學習的意圖，使兒童在學習中不斷有所發(fā)覺，不斷獲得勝利的愉悅。如在每個語文園地里設了“我的發(fā)覺“，不斷引導兒童發(fā)覺新的識字方法，發(fā)覺字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西，并用“我會認“的圖標來標示。為了鼓舞兒童自我學習，自我發(fā)覺，自我展現(xiàn)，又設有“展現(xiàn)平臺“，鼓舞學生展現(xiàn)自我學習的成果。因此，我充分利用好教材本身創(chuàng)設的這一教學有效資源，放手讓兒童自主識字，自主閱讀，自主交際。讓兒童在自主學習活動中得意自悟、主動參加、探究發(fā)覺，從小激發(fā)兒童學習的成就感。

（二）留意德育滲透，表達語文的情感性

“新課標“指出：“培育兒童高尚的道德情操和安康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文學習的重要內(nèi)容，不應當把它們當作外在的、附加的任務，而應當因勢利導，貫穿于日常的教學過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的成效。“我在教學中積極貫徹了這一思想。我在教學中，一方面要充分利用教材隱藏的德育因素，適時、適度地進展德育滲透，到達“潤物細無聲“的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強化人文素養(yǎng)教育，做到“披文入情，以情悟文，情文結合?！?/p>

（三）培育語文素養(yǎng)，表達語文的學科性

新教材特殊重視對兒童語文素養(yǎng)的培育。因此，教師在教學中要充分利用教材優(yōu)勢，注意兒童語言的積存、感悟和運用，注意對兒童進展語文根本技能的訓練，給兒童打下扎實的語文根底；要努力表達語文的實踐性和綜合性，努力開發(fā)語文課程資源，充分利用當時、當?shù)氐膶W習資源和教育資源，開展一些具有實效的豐富多彩的語文綜合性活動和語文實踐活動，拓寬兒童的語文學習空間，增加兒童語文實踐的時機；努力改良課堂教學，整體考慮學問與力量、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，實施了啟發(fā)式、爭論式教學；注意兒童語文制造潛能的開發(fā)，促進兒童可持續(xù)性進展

（四）開展了豐富多彩的語文實踐活動

努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動與教材內(nèi)容有肯定聯(lián)系，將嬉戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，還帶著學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。制造性地使用教材。比方，課后，學習伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片，“語文園地一”的展現(xiàn)臺就可以補加展現(xiàn)這一內(nèi)容。教師要依據(jù)當時、當?shù)睾蛯W生的實際，活用教材，’隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學的內(nèi)容與形式，拓寬語文教學的渠道?？傊?，教師備課時胸中要有全局，制造性地設計教學，制造性地進展教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使教學布滿活力。

（五）重視學生良好課外閱讀習慣的培育，大力提高學生的寫作水平，有一局部學生能寫出特別優(yōu)秀的作文。

在教學過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內(nèi)容把握不夠，教學方法不夠敏捷，沒能充分提高學生學習的積極性。教學中，有時候沒有把學生放在學習的主體地位。個別學生學習語文的積極性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內(nèi)容有肯定聯(lián)系，可以將嬉戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶著學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。充分利用現(xiàn)代化的教學手段，對課文的重點、難點進展教學，提高教學質(zhì)量。加強教師自身素養(yǎng)的培育與提高，不斷更新思想觀念，以適應新形式下教學進展的需要。

一年級語文教學心得體會簡短一年級語文教學建議篇六

一年級孩子活潑好動，自控力量差，留意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必需有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課勝利與否的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學任務的。

大家都知道“興趣是最好的教師”，由此可見，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在開心的氣氛中學習可以調(diào)動學生學習的積極性。一年級的學生留意力不簡單集中，他們剛剛踏入校園進展正規(guī)化的學習。先把法規(guī)給他們定下來，賞罰要清楚，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習或者嬉戲，不要把教學內(nèi)容安排的過多，以免學生疲乏不堪，不僅沒學到你意想中的學問，還使他們在下一節(jié)課中降低了學習的積極性。利用學生爭強好勝的心理調(diào)動他們的積極性。

課堂形式單一，很簡單造成學生身心疲憊，從而轉移留意力。針對這一現(xiàn)象，我們要想方設法設計敏捷多變的教學活動。同時還要要求一年級教師要有較強的應變力量和課堂掌握力量：一年級學生年紀小，自我掌握力差，心情易感動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳動等，所以教師要在突發(fā)大事剛消失苗頭時，就準時賜予轉化或制止。然后，我們需要的是足夠的急躁要有足夠的急躁、細心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎么放，都要說清晰。一開頭的細致對以后的教學會特別有用。

一年級孩子不同于大學生，只要教師講清要求就行，他們自制里差，留意力集中時間短，做事憑興趣。比方做連線題，假如教師說讓我們來做個“找朋友”的嬉戲好不好？學生一聽確定會感興趣。假如哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，教師說：“哪個小朋友情愿幫幫他？”學生聽了覺得很親切，他們很喜愛聽這種語氣，教師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的留意力?？傊?，肯定得蹲下與孩子們說話。

每個學生都盼望自己在教師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜愛聽到教師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要準時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養(yǎng)，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，到達最優(yōu)最正確的教學效果。

總之一句話：愛心+急躁+細心

一年級語文教學心得體會簡短一年級語文教學建議篇七

我擔當一年級語文教學工作，壓力很大，由于一年級教學不同于高年級。作為一位教師，總要對得起孩子，“路漸漸其修遠兮，吾將上下而求索”，于是我踏上了一條求索之路，經(jīng)過一學期的努力，感受頗多，收獲匪淺。要上好一年級的每一節(jié)課確實很難，自擔當一年級以來，我聽了很多教師的課。

依據(jù)自己的感覺來說，要想上好一堂一年級語文，首先，教師要至多急躁，做一名愛生的教師，心中有愛，那么在課堂上，一個微笑，一個手勢，一聲問寒問暖，都會表達出濃濃的愛意。心中有愛，才會有更多的愛心去教育學生，教育每一個學生，其次，就要能吸引每位孩子的留意力。

一年級小朋友活潑好動，奇怪心強，留意力不易長久，要依據(jù)他們的年齡和心理特征，實行生動活潑、形式多樣的教學方法，這樣，可啟發(fā)并調(diào)動他們學習的積極性，使他們樂于學習，再者，教師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的心情。因此，教師必需首先有良好的精神面貌，另外，還要有適當?shù)谋頁P和鼓舞，讓孩子在確定中布滿自信。

總之，一年級教學需要留意的問題許多，需要我們教師進一步去摸索、去探討，我們的擔子不輕，責任不小，由于我們教師的工作是根底，是根底中的根底，我信任，陽光總在風雨后作為一名一年級的語文教師，我深知一個孩子在承受啟蒙教育識字時是特別重要的，而且會直接影響到學生以后的學習進展。

由于語文是全部學科的根底，而識字教學則是根底中的基矗但對小學生來說，單單識字是一件特別枯燥的事情。那怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？五年的工作閱歷，讓我獲得了一點閱歷，得出了一些結論：激發(fā)孩子對識字的興趣，教給學生識字的方法，培育學生的識字力量。

我們都知道，興趣是孩子最好的教師。假如孩子知道把握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生興趣，他就能自覺地去學習。那怎樣才能做到讓他們產(chǎn)生學習興趣呢？我以為可以實行以下幾種方法

如教完23聲母后，我設計排隊這個嬉戲，把聲母卡片分給學生，然后說“我請聲母來排隊?？凑l站得又快又對?！边@個嬉戲不但能穩(wěn)固以前所學學問，而且訓練了學生留意力集中，思維靈敏，動作快速，一舉兩得。又如，識字教學中“找朋友”嬉戲，我把生字卡片分學生，我讀誕生字的音，學生聽后拿出對應的生字讀出來并組詞。舉一個例子：我讀朵的拼音，然后問：“我的朋友在哪里？”拿生字“朵”的學生答復：“你的朋友在這里。朵朵，花朵的朵?！?/p>

抓住每一個學生的閃光點，準時賜予確定，讓他們感受勝利的喜悅，從而增加他們的學習興趣。如我讓學生到黑板上做題，并請同學當小教師評一評，每個學生都有時機評別人，被別人評，都能體會到被人評，評別人的不同感受，學生就顯得特別感動，特殊渴望得到別人的欣賞，一旦得到同學的確定，臉上幸福歡樂的光線就情不自禁地顯露出來。缺乏的地方又可以得到改正，效果很不錯。

低年級學生的年齡特點打算了他們樂于畫畫，情愿用畫表達他們的思想。我充分利用這一點，讓他們在閱讀想像的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自己在閱讀中的所思所想表達出來，充共享受閱讀的歡樂。畫筆走進了學生識字，閱讀的世界，這樣不僅提高了學生的制造力，也提高了學生的審美。

一年級語文教學心得體會簡短一年級語文教學建議篇八

執(zhí)教一年級語文已有一個半學期，感受頗深，低年級的識字教學看起來很簡單，其實并不然，低年級的識字教學是閱讀的根底，是低年級的教學重點，我認為要想讓孩子把握更多的識字量，在教學中肯定要實行多種形式的教學方法充分調(diào)動學生的積極性，使孩子在一種開心的環(huán)境中承受識字教學，從而到達識字的目的。

第一，低年級的孩子活潑好動，我依據(jù)孩子喜愛做嬉戲的特點，在教學中穿插各種小嬉戲如在教孩子學習了一些生字以后，為了穩(wěn)固孩子的記憶我常常采納開火車，摘果子，找朋友，猜謎語等方法特殊是摘果子嬉戲最受學生歡送，我在黑板上畫上一棵大樹，樹上結滿了果子，果子上都是孩子熟識的字，請學生扮成小白兔提著籃子去摘果子，當孩子們摘下自己熟悉的字時特別快樂摘了滿滿的一籃子果子很有成就感因此創(chuàng)設豐富多彩的教學情境使孩子處在一種歡樂的環(huán)境中主動學習，喜愛學習增加孩子識字的記憶特別必要

其次，注意識字方法的指導和總結，在第一學期學了許多獨體字，再加上學生熟悉的偏旁越來越多，我指導學生運用加一加、減一減、換一換、比一比等多種方法來識記漢字，隨著識字量的增加，孩子的理解、記憶力量越來越強，這都是由于他們把握了識字的方法，孩子們越來越覺得學生字并不難，興趣越來越高。

第三，利用豐富多彩的插圖來進展識字教學，我們低年級的課本中有大量的插圖，顏色艷麗，生動好玩，孩子們也特別喜愛，能幫忙孩子們識記，如在學習《識字四》這一課，蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蜘蛛等，學生很感興趣，通過漢字與實物的對比，學生很快把握了這些漢字，這些圖片對學生記憶識字起到橋梁的作用，使每個漢字都給予了生命，使抽象的漢字形象化，促進了學生的記憶

第四，利用偏旁部首歸類識記生字。比方學習提手旁的字，足字旁的字、月字旁的字等等，讓學生動作表演，學生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛特別活潑，興致極高，學生學起來也省力

第五，利用日常生活來識字。在日常生活中，我們隨處可見漢字，如商標，日用品，廣告，路牌，超市購物等等，無處不在如：我讓學生搜集衣服上的商標和包裝盒，找一找上面的字自己是否熟悉，孩子的興趣很濃，從中孩子們學到了許多漢字，而且孩子們之間還進展了溝通，我讓學生抓住一切時機學習漢字，平常就養(yǎng)成良好的閱讀習慣，擴大識字量。

另外，我還布置學生課外讀拼音讀物，交代每個家長給孩子買兒童故事書，現(xiàn)在我班許多的孩子識字量大大的提高了。

固然，識字的方法還有許多許多，在此不一一列舉，只要我們不斷的反思總結，不斷的探究發(fā)覺，不斷的查找更適合學生記憶的方法，激發(fā)學生學習的興趣，使學生學的更輕松，更歡樂。

一年級語文教學心得體會簡短一年級語文教學建議篇九

本學期將接近尾聲，回憶這一學期的語文教學，感慨頗多。語文是學好其余課程的根底，細心教師不難發(fā)覺，語文學習較好的同學，其他學科的學習也是較好的。

一年級的孩子剛剛入學，許多不良習慣也隨之而來，如何能讓他們在40分鐘的課堂上仔細地聽講，是非常重要的。所以，培育學生良好的學習習慣是我教學工作開頭的重點。剛開學的兩個星期里，我采納編兒歌、口令等多種形式，將學生學習習慣的培育融入情趣之中，讓學生在情趣之中漸漸地養(yǎng)成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從堅持正確的讀寫姿態(tài)到疼惜學習用品，都需要教師不厭其煩地反復強調(diào)，經(jīng)過一學期的培育，此刻我們班的大局部孩子已初步養(yǎng)成良好的習慣。

一年級作為學生走進學校的第一步，我常常告知孩子們，你們正如蓋樓的地基局部，僅有地基打牢了，那么高樓蓋起來就結實無比了。我們學習學問必需要好把根底學扎實。那么，這一學期，我主要在注意學生的漢語拼音學問的把握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

（1）注意漢語拼音學問的把握。

漢語拼音學問既是學生學好語文的根底，又是學好語文的重點。所以，在本學期的拼音教學中，我用了近兩個月的時間，目的就是讓學生學扎實。如何讓學生能把這看似枯燥的學問學得生動趣味，又能很好地把握，我與其他教師常常溝通，并向她們學習教學閱歷，以使自我能讓學生學得簡便、學得扎實。

（2）抓好寫字訓練。

俗話說得好“字如其人”，寫一手好字對一個人來說是至關重要的。寫字教學是一年級語文教學工作的難點。所以，在平常的教學工作中，我特別留意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文教師，我更注意自我示范。其次，我充分利用教學光盤中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，堅持怎樣的寫字姿態(tài)，這些往往簡單忽視，而恰恰正是這影響了學生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。所以，在抓好學生寫好字的同時，我更注意學生有良好的寫字習慣。我給他們講了小樹苗如何長成參天大樹的小故事，許多孩子能夠做的很好，只是自控本領稍弱些，時常遺忘，這就需要教師不斷提示。

（3）抓好讀書訓練。

閱讀，對學好語文來說也是很重要的。那么，如何讓學生喜愛閱讀這是關鍵。首先，調(diào)動學生讀書的進取性是最為重要的，在課堂上，我常常設立各種各樣的讀書競賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、分主角讀等形式在必需程度上激發(fā)了學生讀書的興趣；其次，我注意在閱讀教學的過程中，盡量引發(fā)學生能翻開想象的翅膀，讀出自我的感受來。

總之，在新課標精神地指導下，我將連續(xù)更新觀念，開拓課程學習的寬闊天地?？墒?，由于一小局部學生年齡上的差異，以及家庭教育的差異，學習上消失了一些問題，因而班級里消失了兩極分化的現(xiàn)象，我會在今后的語文教學中加強自身的學習，提高全班同學的整體水平，使一年級的語文教學再上一個新臺階。

一年級語文教學心得體會簡短一年級語文教學建議篇十

在我數(shù)幾年的低段語文教學中，依據(jù)自己的感覺來說，要想上好一堂一年級語文，首先，教師要至多急躁，做一名愛生的教師，心中有愛，那么在課堂上，一個微笑，一個手勢，一聲問寒問暖，都會表達出濃濃的愛意。心中有愛，才會有更多的愛心去教育學生，教育每一個學生，其次，就要能吸引每位孩子的`留意力。一年級小朋友活潑好動，奇怪心強，留意力不易長久，要依據(jù)他們的年齡和心理特征，實行生動活潑、形式多樣的教學方法，這樣，可啟發(fā)并調(diào)動他們學習的積極性，使他們樂于學習，再者，教師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的心情。因此，教師必需首先有良好的精神面貌，另外，還要有適當?shù)谋頁P和鼓舞，讓孩子在確定中布滿自信?？偟膩碚f有以下幾點

小學生都特別喜愛童話故事。對于課本上的幾篇寓言，也是情有獨鐘。在這些課文的教學中，導入和學習時，學生是特別感興趣的。假如在朗讀時，仍能使學生保持一種非常興奮的心情，無疑是非常有利于學習的。而分角色朗讀，就是一種很好的手段。我在指導《三個小伙伴》的分角色朗讀時，為學生預備了頭飾（狼、小羊），讓學生到講臺邊來表演。由于頭飾渲染了氣氛，學生們都非常的興趣盎然，爭先恐后來表演、朗讀。甚至有的學生將對話背了下來。

在這一教學環(huán)節(jié)中，我抓住了學生的心理特點，充分激發(fā)了學生的學習興趣，利用道具，為學生制造了良好的學習氣氛，使學生學得快樂、讀得快樂、演得快樂。

創(chuàng)設良好的情境，不僅使學生學習得更加好玩，也使教學變得更為有聲有色。在教學中，要適時、適量地為學生制造各種情境，使他們能在一種輕松、活潑的氣氛中，學有所得、學有所獲。

關注學生參加課堂教學的有效性就要做到：一是要提高學生課堂主體意識，淡化教師的“理性權威”意識，消退教師的“話語霸權”角色。二是要強化學生的自主建構意識，使教學內(nèi)容符合學生內(nèi)在需求，從而調(diào)動學生的學習興趣。三是要重視學生的學習力量的培育，講方法、講規(guī)律，一課一得，得得相連。四是要關注學生中的弱勢群體，不搞“一刀切”，做到因材施教，使不同層次的學生都能受到關注，都能獲得勝利的體驗。講課要言之有物，切忌廢話連篇提高語言講解效果，首先要言之有物。在教學中，只要于運用科學的理論學問，對教學內(nèi)容進展科學的分析與講解，才能使學生理解和把握動作，只有言之有物，就能對學生產(chǎn)生吸引力，簡單激發(fā)學生的學習興趣，必定會使學生對教師的講解產(chǎn)生積極的反響。對一些動作的講解只要抓住了本質(zhì)與關鍵也同樣可以起到一語破惑的效果，關鍵要言之有物。比方教“立臥撐”的動作時，讓學生知道“兩直一快”是做好立臥撐的關鍵，在動作時要求做到“俯臥要挺直，站起要立直，動作要快速”就行。在講解怎樣擲得遠、跳得遠時，只要講清“角度、力度、速度”三者之間的關系就行，切忌廢話連篇，影響講解效果，鋪張教學時間。

提高語言講解效果，要細心設計講解挨次。先講什么？后講什么？要做到心中有數(shù)，切勿東拉西扯，語無論次。體育教學的講解挨次尤為重要。

體育教學的講解挨次一般是下肢→軀干→上肢→頭部，這是一個比擬合理的講解挨次，比方“立正”的動作要領，假如你腳下一句，頭上一句，語無倫次，東拉西扯，就會讓學生感到無所適從，尤其是對較難動作的講解更要抓住特點，更要力求合理的講解挨次，層層深入，逐一破惑，才會使學生簡單理解把握。

提高語言講解效果，要留意富有情趣，使學生產(chǎn)生共鳴，因此，奇妙地運用形象的比方，合理地穿插一些幽默的語言等，都有利于增加語言講解的感染力，比方在講解跳遠的踏跳時，用“踏板狠、離板快、好象彈簧跳起來”有比方句講解，就會使學生易于理解，茅動開。否則，一味地從頭到尾都有是專業(yè)性很強的術語講解與強調(diào)，語言講解就顯得比擬單調(diào)乏味，使學生產(chǎn)生厭惡心理。

講解時，速度太快，學生往往只是盲目地聽教師灌輸，而毫無思索的余地，不利于啟發(fā)學生，影響講解效果。速度太慢，則顯得平鋪直敘，無有節(jié)奏感，簡單分散學生的留意力，因此在教學中講解時要依據(jù)不憐憫況，把握好講解的速度，如講解新動作時速度應放慢，講解復習內(nèi)容，簡潔練習要求時，可稍放快講解速度。對低年級學生講解動作時，切忌速度太快。教學中切不行因教學法時間因素，有意地放慢或放快語言講解的速度。

總之，一年級教學需要留意的問題許多，需要我進一步去摸索、去探討，我們的擔子不輕，責任不小，由于我們教師的工作是根底，是根底中的根底，我信任，陽光總在風雨后。

一年級語文教學心得體會簡短一年級語文教學建議篇十一

什么是好教師？放在過去，板書美麗，口齒清晰，課時緊湊，是判定教師力量水平的硬指標。然而，隨著課改的深入，好教師的標準也在跟著變化，我有時甚至覺得，突然間自己變得不會教書了。某種意義上，課改真正沖擊到了深層次的教育觀念。

過去上低年級語文課，我按拼音、字、詞、句、文的挨次教學，輔以大量的聽寫練習，已經(jīng)形成了一套“行之有效”的方法。而現(xiàn)在進入一年級試驗課改教材，“教材是全新的，過去從未接觸過，沒有輔導書，沒有現(xiàn)成的閱歷可供參考，甚至沒有寫字本與練習冊。課改提出的一些新理念，讓我有些無所適從?！倍谡n改在語文教學策略上要求做到：

①適當降低識字難度。

②且慢學拼音，提高識字量。

③推遲學習寫字時間。

④兩年完成五年的識字量。

根據(jù)課改要求，小學一年級語文教學不再強調(diào)拼音。課堂上教授生字時，甚至同意學生去“蒙”字、去“猜”字。那么，教師應實行怎樣的方法幫忙學生多認字多識字呢？

在教學象形字前，我不急于讓學生學習書中的偏旁、生字、詞語。而是先請幾名學生到黑板上畫一畫他們知道的一些字早先的寫法。學生一下子就來了興致，在黑板上畫出了“竹”“日”“山”“水”“田”等字，接著我便引導學生了解中國的漢字最早是畫出來的。然后給學生介紹了漢字的演化過程，學生被中國悠久的文字進展史深深地吸引住了。有些字形相像，看起來差不多。要引導學生留意找特點，區(qū)分它們不同的地方，如“毛”和“手”這兩個字。我引導學生觀看兩字的不同，學生觀看的結果是：“毛”最終一筆是豎彎鉤，“手”最終一筆是豎鉤，我再引導學生思索是否有記憶的好方法，編成小兒歌：“毛毛，尾巴彎彎翹翹”；“小手小手，拉拉勾勾”……是字形不同，字音也不同。再如，“向”、“問”形近字，學生結合“問”字門字框左上角有點、不封口的特點，自編出小兒歌：“門里有張嘴，開口問一問。”結合“向”字把“”想象成小眼睛，編出小兒歌：“眼睛睜大，區(qū)分方向，方向的向?！?/p>

漢字中的很多字都是由一個根本字加上不同的偏旁組成的。如，學生在學習“清”字時，把“清”與“青”字混淆。我啟發(fā)學生依據(jù)“清”的形旁“三點水”和聲旁“青”編成小兒歌：“青青葉兒清水洗?！边@樣學生通過兒歌理解了字義，分清了“清”、“青”。這時引導學生總結自己發(fā)覺的記字形的方法，并運用自己的方法識記生字。在識字過程中，學生看到生字，立刻就會將生字與熟字進展比擬。比擬后，他們會發(fā)覺，在根本字的根底上，加加、減減、換換就可以記住很多字的字形。教學時我告知學生：“很多字是由它原來的形象演化而來的。字的偏旁部首往往能說明這個字所指的意思。如言字旁的字往往與說話有關；女字旁的字往往與女人有關；豎心旁的字往往與心情有關；形聲字中一般右邊是字聲；左邊是字義?！安恕薄安取薄安恰薄安省?、這些字，有些讀音雖然變了，但字義往往離不開偏旁所說的意思。”教學中我們把用根本字帶出的數(shù)個音、形相近的合體字稱為“字族”。假設在識字的過程中消失了某個字族中的字，在學習這個字的同時，我會鼓舞學生盡量多的運用他們創(chuàng)造的加、減、換的識字方法找出自己熟識的這個字族中的字，比一比誰是識字小博士。

有些同學時常把同音字、音近字用混了。要留意辨記這些字的用法。如，“對”、“隊”二字學生也輕易混淆，兩字音同字不同，學生易寫成“排對”、“寫隊”面對這種狀況，我對學生講解：“對，是針對，是與錯意思相反的意思。”并引導學生結合字的形、義想象，自己動腦筋來區(qū)分記憶。最終，學生編出了形象生動的小兒歌：“小裁縫，真細心，又量對了一寸”；“小人排隊，耳朵聽好”在語文活動課中，我再把這些小兒歌變成“它是誰”、“找朋友”等猜字嬉戲。學生們在課堂上爭先恐后的邊說邊猜，興致勃勃，整堂課趣味盎