《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計 省賽獲獎

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(1)【設(shè)計理念】

本著“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的基本觀念，憑借教材這把“鑰匙”，以順應(yīng)學(xué)生的“身心發(fā)育和生活經(jīng)驗的擴(kuò)展，逐步培養(yǎng)學(xué)生憑借我國語言文字吸收經(jīng)驗表達(dá)情意的知識能力。”（葉圣陶語）為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識能力：

（1）能夠揣摩語言文字，體會抓住事物特點寫具體的方法。并能為表達(dá)交流的需要寫一寫身邊的景物。

（2）感悟雙龍洞景觀的奇異，能夠想象畫面有感情地朗讀。

2．過程方法：

比較分析品位語言；學(xué)習(xí)寫法強(qiáng)化練習(xí)。

3．情感態(tài)度價值觀：

（1）學(xué)習(xí)葉老感情真實，語言潔凈的文風(fēng)，不說空話、假話。

（2）受到雙龍洞奇異景觀的熏陶感染，體會我國山河的瑰麗多彩。

【教學(xué)重點】

體會孔隙一段抓住景物特點寫具體的方法，感悟語言文字的精確與樸實。

【教學(xué)難點】

激發(fā)學(xué)生當(dāng)堂練筆熱情，使學(xué)有成效。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

內(nèi)洞景觀錄象、孔隙一段文字及孔隙的縱切面、友情卡。

【教學(xué)過程】

一、課前談話

1．自我介紹。

2．介紹我的學(xué)生。

3．交代友情卡，提示要求。

4．詢問學(xué)生旅游情況，拉近與課文的距離。

二、整體感知課文，明晰路線圖，激發(fā)生活體驗

1．直接導(dǎo)入新課：

去過金華的雙龍洞嗎？今天我們就去游覽一番。（板書課題）

2．怎么走？都經(jīng)過哪？快速瀏覽課文，看誰能最先看到游覽路線圖。

3．看到了嗎？誰來說說！（板畫）

4．按著游覽路線圖出發(fā)吧，心情怎樣？推薦一位同學(xué)，咱們讀出路上的好心情！

注：讀不到位，引導(dǎo)學(xué)生想象詞語的意思導(dǎo)讀。

三、分部分感悟景點特點，品味“具體”寫法

1．自讀自悟：

到雙龍洞口了，咱們進(jìn)洞游覽，看哪一個景點給你留下了深刻的印象就標(biāo)注下來，一會兒就這一景點談你的感受。

2．匯報交流，提升認(rèn)識：

哪兒給你留下怎樣的印象？隨學(xué)生導(dǎo)入相應(yīng)景點，但應(yīng)提示全體學(xué)生注意在游覽路線圖中的位置。

第五自然段——孔隙：

（1）學(xué)生認(rèn)識。（隨機(jī)板書：小……）

（2）從哪體會到的？

一種情況“孔隙”一詞的理解：

一種情況：

①可能說船小。

②是船小嗎？教師手勢：是孔隙的窄?。ò鍟赫?/p>

③都讀讀這兩句，體會體會。

一種情況：還從哪體會到孔隙的?。?/p>

①可能談“自以為……擦傷鼻子”

②我們就來坐一坐這小船吧！教師范讀，帶入情境。

③你又體會到什么？教師手勢：是孔隙的矮?。ò鍟喊?/p>

④課件：

都體會著讀一讀。

3．課件出示孔隙圖：

其實要說出孔隙的小，說出它的寬窄、它的高低就行了。課前，老師從網(wǎng)上查到一份資料：

課件：孔隙很小，寬有三米多，高不足一米，長有八、九米。

大家都讀讀，再和課文比較一下，同樣說小，體會有何不同？

4．語言訓(xùn)練滲透寫法：

所以：作者不說寬有三米多，他說（怎樣小的小船呢？……是這樣小的小船。）

師順勢提升認(rèn)識：

他用身體做比、借小船的小寫出孔隙的小，這種借比的方法讓我們都能體驗得到。（板書：借比）

作者不說高不足一米，他說（我懷著……擦傷鼻子。）

師順勢提升認(rèn)識：他說自己坐船這件事，他寫自己的感受，（板書：舉事例、寫感受）讓我們每個人都感受到船的小，他多會抓特點寫具體呀。

第六自然段——內(nèi)洞：

5．內(nèi)洞給你怎樣的感受？哪體會到的，你來說說？（重點板書：奇）

（1）教師激情：

一百年才長一厘米的石鐘乳和石筍，在雙龍洞中顏色不一令人稱奇，形狀變化多端令人稱奇，名目數(shù)量之多更是舉世無雙。

（2）想象一下，除了課文列舉的大自然賜予的奇觀——蜿蜒在洞頂?shù)囊粭l黃龍，一條青龍，還有什么呀？（順勢板書：列舉）

6．名目有四十多，說是說不完的，咱們?nèi)タ纯窗伞＃ㄕn件：雙龍洞內(nèi)洞）

7．沒看夠，就再讀一讀。

第四自然段——外洞：

8．外洞的特點呢？（板書：大）

9．有多大？（大會堂、千八百人），順勢而導(dǎo)：

他打了個比方，列了個數(shù)字！多具體呀！相當(dāng)于咱們多媒體教室的五倍！

板書：（打比方、列數(shù)字）

四、簡要回應(yīng)整體，激發(fā)寫作欲望

1．回應(yīng)整體：

（1）看板書小結(jié)：

剛才我們游覽一遭，哪印象深就談哪，體會到外洞大、孔隙小、內(nèi)洞奇，其實游覽是應(yīng)該按著游覽路線走的，現(xiàn)在你們快速瀏覽課文，看書找一找，這些景點是通過哪些語句連起來的呢？

（2）這樣的語句還有很多，我們體會著讀幾句！（課件：隨著路線圖出連接句）

（3）小結(jié)：

這樣的句子使課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而且比總說“到哪了”使語句更顯得生動活潑。

2．激發(fā)寫作欲望：

（1）讀友情卡。

（2）抓住你學(xué)校印象最深的一處景點，試著用上作者抓特點寫具體的一兩種方法，可以是：

列數(shù)字、打比方、舉事例、寫感受、列舉等來介紹你的學(xué)校。

（3）簡要指導(dǎo)，可以給選擇不好的學(xué)生一些題目，如：

多媒體教室真先進(jìn)！

電動大門真靈活！

（4）指讀兩三人，教師鼓勵選擇課文之外抓特點寫具體的其它方法，如對比等。

3．小結(jié)全課：熱情的孩子們，老師愿作使者，建構(gòu)起你們友誼的橋梁。

【作業(yè)設(shè)計】

寫篇游記。