小學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)模板錦集十篇

Word第第頁(yè)小學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)模板錦集十篇學(xué)校教研活動(dòng)總結(jié)篇1

我校在上學(xué)年小博士實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)整了小博士綜合實(shí)踐基地，種植面積十幾畝，果樹(shù)又種十幾種，進(jìn)一步擴(kuò)大了師生實(shí)踐場(chǎng)所，連續(xù)以市協(xié)作課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)、整合與實(shí)施策略》為討論抓手，鼓舞師生自覺(jué)主動(dòng)地去實(shí)踐、去體驗(yàn)、去體驗(yàn)、去探究、去發(fā)覺(jué)，在此基礎(chǔ)上，成立了校本教材編寫(xiě)組，出版并使用了校本教材《綠源》，這本書(shū)既是教材，又是教案；不僅是學(xué)案，又是同學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)、自主進(jìn)展的活動(dòng)記錄袋，“如何幫果樹(shù)過(guò)冬”“枇杷的妙用”“桃樹(shù)的嫁接”等一個(gè)個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的討論性小課題，在基地與課堂中，在小博士綜合活動(dòng)與信息化教學(xué)中互相整合，激發(fā)了師生的愛(ài)好，促進(jìn)了師生教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，培育了同學(xué)的創(chuàng)新力量和實(shí)踐力量，取得了良好的特色效益，在本學(xué)年市第三屆特色學(xué)校建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，我校作了匯報(bào)溝通發(fā)言，“實(shí)踐體驗(yàn)自主進(jìn)展”的辦學(xué)特色已初步凸現(xiàn)。

在新一輪的課改試驗(yàn)中，我校主動(dòng)參加了市課改試驗(yàn)，是市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程討論合作成員校之一，并承當(dāng)了市級(jí)課題《對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整合與其它課程滲透的討論》的討論。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種開(kāi)放的實(shí)踐性課程。它是老師與同學(xué)合作開(kāi)發(fā)與實(shí)施的。老師和同學(xué)既是活動(dòng)方案的開(kāi)發(fā)者，又是活動(dòng)方案的實(shí)施者。我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際，充分利用校內(nèi)小博士綜合實(shí)踐活動(dòng)基地的教育資源，親密聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷和社會(huì)進(jìn)展的實(shí)際，與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，開(kāi)展討論，主要做了如下做工作：

發(fā)掘校本資源，在實(shí)踐體驗(yàn)中提升課題討論質(zhì)量。我們?cè)凇靶１举Y源的發(fā)掘”與“綜合實(shí)踐活動(dòng)課題討論”上進(jìn)行了探討。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不是學(xué)科課程，沒(méi)有學(xué)科學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。因此，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)明顯不能參照傳統(tǒng)的分科教學(xué)模式。我們利用綜合實(shí)踐基地資源，經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的實(shí)踐探究，并依據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)在的基本理念：即同學(xué)主體性，課程的實(shí)踐性、活動(dòng)性、學(xué)問(wèn)的整合性，同學(xué)進(jìn)展的全面性、多樣性，初步構(gòu)建了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，形成了新型的學(xué)習(xí)方式。

開(kāi)發(fā)基地資源，提倡多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在基地實(shí)踐活動(dòng)中，以班級(jí)或小組為單位，注意討論性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育與社會(huì)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育的相互滲透、延長(zhǎng)和整合。由于討論性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，是一種重要的學(xué)習(xí)方式；信息技術(shù)是開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的一種手段，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，有利于進(jìn)展同學(xué)收集和處理信息的力量，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

比方，我們提出了“如何幫基地中的果樹(shù)過(guò)冬”這一課題時(shí)，是分四個(gè)階段引導(dǎo)同學(xué)去解決的。首先是“了解主題階段”，由于同學(xué)在學(xué)習(xí)之前必需把握肯定的背景資料，對(duì)主題有一個(gè)基本的了解，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。老師先向同學(xué)介紹一些這方面的資料，同時(shí)鼓舞同學(xué)用自己的方式去搜集與課題有關(guān)的資料，有從網(wǎng)上摘錄信息的，有到圖書(shū)室查找資料的，有向他人請(qǐng)教的，……一句話，盡量為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好充分的預(yù)備。其次是“設(shè)計(jì)預(yù)備階段”，將同學(xué)分成若干學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)探究課題的深厚愛(ài)好，并指導(dǎo)同學(xué)制定可行的學(xué)習(xí)方案；同時(shí)老師還依據(jù)該課題內(nèi)容以及同學(xué)的學(xué)習(xí)方案對(duì)自身的教學(xué)工作進(jìn)行了規(guī)劃和設(shè)計(jì)，為同學(xué)的學(xué)習(xí)制造各種必備的條件。其三是“自主學(xué)習(xí)階段”，通過(guò)小組合作商量，得出如下方法：幫果樹(shù)綁上稻草，或涂灑石灰水，或修剪，或施肥……同時(shí)還講出了科學(xué)根據(jù)；接著，大家親自動(dòng)手，將攝取的學(xué)問(wèn)用到生活實(shí)際之中。其四是“總結(jié)溝通階段”，同學(xué)將自己的學(xué)習(xí)成果通過(guò)肯定的方式進(jìn)行總結(jié)，展現(xiàn)成果，進(jìn)行溝通；同學(xué)們依據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)成了調(diào)查報(bào)告、小論文。像這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，其真正目的不在于學(xué)會(huì)多少學(xué)問(wèn)，而在于讓同學(xué)學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。美國(guó)教育家杜威認(rèn)為，思索“怎樣解決問(wèn)題”時(shí)，要經(jīng)過(guò)以下五個(gè)步驟：在情境中感覺(jué)到解決某種問(wèn)題的示意；明確要解決問(wèn)題的疑問(wèn)是什么；提出解決問(wèn)題的假設(shè)；推斷所定假設(shè)的內(nèi)在涵義；在行為中檢驗(yàn)假設(shè)從而解決疑難，取得直接閱歷。我們利用基地資源，基本上根據(jù)“創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題思索分析，提出假設(shè)進(jìn)行討論，得出結(jié)論穩(wěn)固應(yīng)用，解決問(wèn)題的結(jié)構(gòu)支配的。這樣有利于同學(xué)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、應(yīng)用問(wèn)題，并將此力量運(yùn)用到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中。與此同時(shí)，課題討論的質(zhì)量也得到了提升。

發(fā)掘校本資源，在實(shí)踐體驗(yàn)中提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校注意培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，將學(xué)科教學(xué)滲透于基地活動(dòng)之中。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，任課老師將課堂搬到基地，依托開(kāi)發(fā)的教育資源使同學(xué)走出課本，走向生活。真可以說(shuō)，“小博士綜合實(shí)踐基地”給同學(xué)們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多實(shí)踐和探究的樂(lè)趣：自然老師帶著大家在這里上《愛(ài)護(hù)水土》，作對(duì)比試驗(yàn)，使大家親身感受到了水、土、植物間的互相依存關(guān)系；語(yǔ)文老師在基地的葡萄園里上《葡萄溝》，葡萄的色、形、味，給大家留下了深刻的印象；作文課上，老師將同學(xué)們帶到基地中觀看，一篇篇有血有肉的寫(xiě)景文章就躍然紙上；數(shù)學(xué)老師帶著大家在這里進(jìn)行丈量和估算；美術(shù)老師組織同學(xué)們?cè)趫@中臨摹繪畫(huà)，一幅幅活生生的寫(xiě)生畫(huà)就展現(xiàn)在你的面前……在基地活動(dòng)中，同學(xué)們理論聯(lián)系實(shí)際，愛(ài)好盎然，不僅習(xí)得了學(xué)問(wèn)，增長(zhǎng)了才能，而且教育了自己，陶冶了自己，提高了自己。

校本資源，拓寬了同學(xué)的認(rèn)知的空間，培育了同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐力量。比方，一堂綜合實(shí)踐課熟悉柑橘，一是從觀看中攝取學(xué)問(wèn)，老師將同學(xué)帶到橘園中進(jìn)行實(shí)地觀看，橘樹(shù)雖然還沒(méi)有長(zhǎng)高，卻已有好些橘子綴在枝頭。同學(xué)們分成了幾組，有的在老師的帶著下認(rèn)真觀看，熟悉橘樹(shù)的養(yǎng)分枝、結(jié)果枝和無(wú)用枝；有的細(xì)細(xì)描摹橘子樹(shù)葉與果實(shí)的樣子；有的請(qǐng)教校工，了解橘樹(shù)的施肥方法……二是從閱讀中汲取學(xué)問(wèn)，到圖書(shū)室查閱或從網(wǎng)上下載有關(guān)柑橘方面的資料，從中了解柑橘的有用價(jià)值。三是從實(shí)踐中培育力量，修剪掉無(wú)用枝，合理地施肥。

定期開(kāi)展系列活動(dòng)，提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)。去年，我們依據(jù)新課程的要求，以“小博士綜合實(shí)踐活動(dòng)基地”為載體，潛心發(fā)掘其中的育人益智資源，將學(xué)科教學(xué)滲透于基地中，開(kāi)展了為期一個(gè)月的綜合實(shí)踐展現(xiàn)活動(dòng)?！皹?gòu)建新型的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)展同學(xué)綜合實(shí)踐力量”是該次展現(xiàn)活動(dòng)的宗旨。我們以班級(jí)或小組為單位，注意討論性學(xué)習(xí)，信息技術(shù)教育與社會(huì)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育相互滲透、延長(zhǎng)、整合，突出了討論性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育，拓寬了同學(xué)攝取學(xué)問(wèn)的渠道。該次活動(dòng)共展現(xiàn)了800余件同學(xué)作品，用樹(shù)葉剪貼成的人物形象活靈活現(xiàn)，小制作、小創(chuàng)造引人注目，設(shè)計(jì)的小報(bào)圖文并茂。該次活動(dòng)還展現(xiàn)了46節(jié)不同類型的課，由同學(xué)參加設(shè)計(jì)的精彩案例還收進(jìn)了校本教材中。千言萬(wàn)語(yǔ)并成一句話：這樣的活動(dòng)真是太好了，同學(xué)興奮，家長(zhǎng)滿足，社會(huì)放心。

大家感慨地說(shuō)，有無(wú)綜合實(shí)踐基地的確大不一樣，在基地實(shí)踐活動(dòng)中，同學(xué)們的創(chuàng)新思維力量得到了培育；最主要的是師生們的教學(xué)方式得到了根本轉(zhuǎn)變，變“老師講同學(xué)聽(tīng)”為“同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下圍繞主題實(shí)踐體驗(yàn)”，新課程的理念得到了充分表達(dá)，基地的實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)了同學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。

發(fā)掘校本資源，在實(shí)踐體驗(yàn)中塑造同學(xué)美妙心靈?！敖逃裏o(wú)小事，事事是教育”。別小看校內(nèi)內(nèi)的一花一木，可它的教育內(nèi)涵可大著呢！基地的`勝景還得靠大家的呵護(hù)，這樣學(xué)校的花才能更艷，樹(shù)才能更綠，這正是同學(xué)們所定書(shū)名《綠源》的內(nèi)涵。學(xué)校以“環(huán)保育人”為切入口，將同學(xué)的良好行為的養(yǎng)成教育與基地校本課程的開(kāi)發(fā)結(jié)合起來(lái)。將基地劃塊包管責(zé)任到班，大家商量擬訂了“護(hù)綠公約”并豎在基地中。在基地中組織開(kāi)展各種花卉樹(shù)木的掛牌活動(dòng)，同學(xué)們自主組合查找資料，了解它們的產(chǎn)地、習(xí)性、作用，并寫(xiě)在牌上；成立了養(yǎng)花愛(ài)好小組，聘請(qǐng)花木師傅做輔導(dǎo)老師，識(shí)別花卉，學(xué)會(huì)栽培；以班級(jí)為單位成立環(huán)保小組，定時(shí)間、定內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)，增添責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成了良好的日常行為習(xí)慣。

學(xué)校將培育同學(xué)的價(jià)值觀與基地校本課程的開(kāi)發(fā)結(jié)合起來(lái)。在實(shí)踐基地里，同學(xué)們?cè)诮o果樹(shù)修剪、施肥、冬天幫果樹(shù)過(guò)冬等實(shí)踐中體會(huì)了勞動(dòng)的味道。

學(xué)校還將“小博士綜合實(shí)踐活動(dòng)基地”的資源開(kāi)發(fā)與大市級(jí)德育課題《校內(nèi)文化環(huán)境與德育的討論》整合起來(lái)，定期開(kāi)展研討活動(dòng)，發(fā)掘“基地資源”的育人功能，在德育活動(dòng)中收到了良好效果。在護(hù)綠管理中，培育了同學(xué)愛(ài)惜環(huán)境的美妙情感和科學(xué)的探究力量；還設(shè)計(jì)了基地文化，我們利用基地中的一切可宣揚(yáng)的空間，在花壇里，在草地里，在樹(shù)陰下……放置了很多格言牌，如“學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人”、“護(hù)一片綠地，凈一方水土”、“世上無(wú)難事，只要肯登攀”等，還讓同學(xué)親自動(dòng)手寫(xiě)“今日格言”，以此激勵(lì)同學(xué)，培育人格。

事實(shí)證明，我們將校本資源的開(kāi)發(fā)緊緊地與學(xué)校的德育教育結(jié)合在一起，增添了同學(xué)的“綠色”意識(shí)，收到了明德、增智、強(qiáng)體、怡美、補(bǔ)勞的整體效果，同學(xué)們?cè)诨厣咸骄孔匀弧Ⅲw驗(yàn)生活、進(jìn)展自我。

發(fā)掘校本資源，在實(shí)踐體驗(yàn)中提高老師業(yè)務(wù)水平。要開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，涉及的學(xué)問(wèn)面很廣，老師必需首先沉下去了解同學(xué)并鉆研教材，這樣才能使同學(xué)活起來(lái)。這一鉆研過(guò)程就是老師自身提高的過(guò)程。在組織同學(xué)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)中，老師的同學(xué)觀得到了根本轉(zhuǎn)變。比方，在上“金秸的有用價(jià)值”一課時(shí)，老師們深有體會(huì)地說(shuō)：“平常我們只知道吃金秸，至于其它方面的有關(guān)學(xué)問(wèn)并不了解，或者說(shuō)知道得不多。某些方面，還不如同學(xué)知道得多，還得向同學(xué)們學(xué)習(xí)。由于有些同學(xué)的家中就種植花果樹(shù)木，而且他也跟著學(xué)和干。”因此，老師放下了架子，和同學(xué)們一樣看書(shū)學(xué)習(xí)，或向他人請(qǐng)教，從而了解有關(guān)方面的學(xué)問(wèn)。通過(guò)這件事，老師們熟悉到：在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不行缺少的要素，老師的有效指導(dǎo)是綜合實(shí)踐活動(dòng)勝利實(shí)施的基本條件。故之，老師們加強(qiáng)了自身的學(xué)習(xí)，從而提高了自身素養(yǎng)。

一年來(lái)，全校老師科研意識(shí)強(qiáng)，利用“小博士綜合實(shí)踐活動(dòng)基地資源”，在“構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)形式，提升教育教學(xué)質(zhì)量”上開(kāi)展了探討討論，辦學(xué)特色已凸現(xiàn)。全校老師圍繞這一特色討論撰寫(xiě)的科研論文共有10篇在市級(jí)以上刊物上發(fā)表，老師的科研力量得到了提高。

從實(shí)踐中，我們體會(huì)到，“小博士綜合實(shí)踐活動(dòng)基地”資源的開(kāi)發(fā)，的確轉(zhuǎn)變了學(xué)校面貌：一是校內(nèi)環(huán)境得到了美化，二是師生的綜合實(shí)踐力量得到了增添，三是同學(xué)們的良好行為習(xí)慣得到了培育。

學(xué)校教研活動(dòng)總結(jié)篇2

語(yǔ)文教研組依據(jù)教育局和學(xué)校的教學(xué)打算以及教學(xué)工作，以培育合格的語(yǔ)文老師為目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量為根本，以培育同學(xué)自主合作探究力量為主導(dǎo)，全面貫徹實(shí)施新課標(biāo)，主動(dòng)推動(dòng)課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果，為此開(kāi)展了一系列的教研活動(dòng)，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下:

1、重視學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力提高老師專業(yè)水平。本學(xué)期組織全體語(yǔ)文老師仔細(xì)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》及高效課堂的教育理念，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。從課堂教學(xué)入手，將教改落到實(shí)處。教研活動(dòng)每周支配一次，是溝通閱歷、提高熟悉的一個(gè)大好機(jī)會(huì)，教研組有效地運(yùn)用這珍貴的一個(gè)多小時(shí)，真正發(fā)揮了它的作用，兩位校長(zhǎng)和李老師給我們細(xì)心傳授高效課堂的新理念，指出我們存在的問(wèn)題，給我們指導(dǎo)怎樣詳細(xì)上課，讓每位老師在每次活動(dòng)中都有新的收獲。語(yǔ)文教研組在活動(dòng)中帶著新老師，了解教材，了解高效課堂新理念，為自己今后的教學(xué)指路。例如:期中復(fù)習(xí)上，有閱歷的老師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。高效課堂講課大賽，給每位老師供應(yīng)了上課的思路，供應(yīng)了可以借鑒的詳細(xì)的上課模式。學(xué)校要求每位老師每周至少聽(tīng)兩節(jié)課，通過(guò)學(xué)習(xí)聽(tīng)課，老師們的教學(xué)理念有了很大的轉(zhuǎn)變。大家深深體會(huì)到:當(dāng)一位語(yǔ)文老師不簡(jiǎn)單，一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師更加不簡(jiǎn)單。語(yǔ)文學(xué)科涉及的學(xué)問(wèn)面廣泛，新課程對(duì)老師提出了更高的要求，因循導(dǎo)舊的教法已不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求了，教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)。另外學(xué)校組織老師外出學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教研組組織老師學(xué)習(xí)《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》等雜志，拓寬老師視野，了解教學(xué)前沿的最新動(dòng)態(tài)。井底之蛙不跳出井外怎知世界的廣闊?作老師的要想不教死書(shū)，也要走出去溝通才行。本學(xué)期，學(xué)校派語(yǔ)文組老師去

3中學(xué)習(xí)，拓寬了老師視野，了解教學(xué)改革的最新動(dòng)態(tài)。2、重視迎考工作，凸現(xiàn)合作精神。語(yǔ)文組教研組四位老師，都是青年老師，在語(yǔ)文教學(xué)工作中都基本上有了自己的教學(xué)方法，初步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，而且都有一種主動(dòng)上進(jìn)，大膽探究的精神，更有一種不服輸?shù)母?jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他們都把每次調(diào)考考好作為工作的壓力和動(dòng)力，但又不缺團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)，所以我們是一個(gè)團(tuán)結(jié)競(jìng)爭(zhēng)的小集體，工作中合作得很開(kāi)心。為了今年能取得好成果。老師狠抓基礎(chǔ)、下苦功夫。針對(duì)同學(xué)狀況，落實(shí)備考工作。例如:抓古詩(shī)文的背誦默寫(xiě)，我們是一課一課，慢雕細(xì)琢，篇篇出擊，首首落實(shí)，尤其丁倩老師犧牲自己的休息時(shí)間，讓一些程度差的同學(xué)到辦公室來(lái)背誦默寫(xiě)，爭(zhēng)取人人過(guò)關(guān)，以期收到好一點(diǎn)的效果。抓文言文，要同學(xué)反復(fù)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化練習(xí)，最終再經(jīng)過(guò)篩選，整理出一些重點(diǎn)篇目的學(xué)問(wèn)點(diǎn)讓他們強(qiáng)記。名著等學(xué)問(wèn)有些同學(xué)根本就沒(méi)讀過(guò)，了解很少，我們也整理出一些名著導(dǎo)讀的資料和練習(xí)，讓他們?nèi)シe累。每周練習(xí)一篇隨筆，還特地針對(duì)同學(xué)的弱點(diǎn)講應(yīng)試作文的技巧，另一方面總分作文亮點(diǎn):如抓住感人情節(jié)、說(shuō)真話訴真情等就推而廣之，力求讓同學(xué)能提高寫(xiě)作水平。同學(xué)考完以后，語(yǔ)文組老師們一起總結(jié)了教學(xué)和復(fù)習(xí)工作中的得失，盼望在師生共同努力下，今年能取得較好成果。3、仔細(xì)開(kāi)展備課活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)集體精神，共享彼此資源。備課，重點(diǎn)討論在新課程背景下的課堂教學(xué)，如何將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)樵敿?xì)的教學(xué)行為，如何全面提高中學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)技能。課堂上不僅有美麗的板書(shū)、精彩的教案、完善的課堂設(shè)計(jì)、細(xì)心制作的精致課件，充分利用現(xiàn)代科技資源,不同程度地表達(dá)出了新課程理念--“高效課堂”，盡力調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性、主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)多動(dòng)、多思，綻開(kāi)聯(lián)想，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，形成高效課堂。老師教學(xué)行為的顯著改變，由“灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄俊保屚瑢W(xué)學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有效果。在常規(guī)教學(xué)中我們相互探究教學(xué)中存在的問(wèn)題，在期中(末)考試備考工作中，彼此出謀獻(xiàn)策，資源共享，力求提高我們的語(yǔ)文整體成果。比方，我們語(yǔ)文組七班級(jí)兩位老師把自己制作的課件，復(fù)習(xí)考試中自己編寫(xiě)的復(fù)習(xí)資料，考試卷無(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái)，在組內(nèi)實(shí)行資源共享。有時(shí)發(fā)覺(jué)了一份不錯(cuò)的練習(xí)或試卷，都要拿來(lái)相互鑒別，確定是否利用，彼此都沒(méi)偏私。在復(fù)習(xí)備考時(shí)，更是開(kāi)心地分工合作。先集體備課，確定復(fù)習(xí)的打算和方案，然后彼此分工充分預(yù)備，整個(gè)備課組人人出謀獻(xiàn)策，提前預(yù)備相關(guān)資料，使復(fù)習(xí)備考的過(guò)程能講練結(jié)合，有序進(jìn)行。

4、加強(qiáng)教改，努力教出成果。教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路，這一學(xué)期，我們?cè)趯W(xué)校兩位校長(zhǎng)的帶著下，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效率為目標(biāo)，不斷地進(jìn)行探究、改革、創(chuàng)新。在教學(xué)反思撰寫(xiě)方面，我們組的老師都能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，充分利用課余時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)心得反思。以此來(lái)提高老師的教學(xué)力量，不斷使自己成長(zhǎng)，努力提高老師整體素養(yǎng)。學(xué)校平常鼓舞老師隨時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)得失，多撰寫(xiě)教學(xué)反思，總而言之，各位老師不斷在反思總進(jìn)步。

5、注意培育青年老師，使他們逐步成長(zhǎng)為無(wú)論教學(xué)成果還是課堂藝術(shù)都過(guò)硬的老師。我組全是青年老師，學(xué)校采納多種方法讓我們這批年輕老師盡快地成長(zhǎng)起來(lái):鼓舞青年老師利用網(wǎng)絡(luò)和書(shū)籍主動(dòng)學(xué)習(xí)，將自己的哪怕點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲和心得滲透進(jìn)教學(xué)中。尤其七班級(jí)的兩位老師在遇到教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，都主動(dòng)向略微老一些的老師請(qǐng)教，這些略微老一些的老師可以說(shuō)是毫不保存地將自己教學(xué)多年的閱歷要傳授給他們。

6、連續(xù)開(kāi)展每周聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，加大聽(tīng)課記錄和教案檢查力度，仔細(xì)做好每次大考的考試分析，形成更為深厚的教研風(fēng)氣。(1)聽(tīng)課，要求每位老師每周至少聽(tīng)兩節(jié)課，大部分老師都能主動(dòng)聽(tīng)課，聽(tīng)教研組長(zhǎng)的課，聽(tīng)同學(xué)科的課，聽(tīng)其它學(xué)科的課，聽(tīng)這些老師是否根據(jù)高效課堂模式上課，向他們學(xué)習(xí)，同時(shí)多方面的反思，使自己能借鑒別人的勝利之處，也避開(kāi)別人的缺乏之處在自己身上發(fā)生。在聽(tīng)課過(guò)程中，老師們能夠仔細(xì)記錄教學(xué)過(guò)程，寫(xiě)出自己的反思和建議，在聽(tīng)完課后，被聽(tīng)課的老師準(zhǔn)時(shí)要求聽(tīng)課老師為自己評(píng)課，聽(tīng)課老師也能夠準(zhǔn)時(shí)反饋?zhàn)约旱穆?tīng)課建議和心得，為雙方的快速成長(zhǎng)都供應(yīng)了重要途徑。(2)評(píng)課:教研組已經(jīng)形成了良好的評(píng)課氣氛，決不光說(shuō)好聽(tīng)話，大家都從幫教的角度上懇切地提出自己的不同看法，今后我們還將把這種好的風(fēng)氣保持下去，同時(shí)還鼓舞每位老師均能發(fā)表看法，在評(píng)課中表達(dá)出創(chuàng)新意識(shí)。各位老師都要主動(dòng)發(fā)言，相互促進(jìn)，共同提高。(3)備課:要求老師們超周備課，統(tǒng)一備課規(guī)范。按課時(shí)備課，每課時(shí)都有教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)預(yù)備、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)布置、板書(shū)設(shè)計(jì)、教后反思等。教學(xué)目標(biāo)要求恰當(dāng)、詳細(xì)、可測(cè)，教學(xué)過(guò)程包括目標(biāo)、預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、點(diǎn)撥、作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)。定期檢查教案，檢查他們的教學(xué)設(shè)計(jì)，是否表達(dá)高效課堂五環(huán)節(jié)，是否表達(dá)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，準(zhǔn)時(shí)反饋，對(duì)語(yǔ)文組老師的教案提出建議。更為珍貴的是，田校長(zhǎng)還給我們做了一次示范備課，細(xì)心預(yù)備了七班級(jí)語(yǔ)文《安塞腰鼓》的教案，在教研組會(huì)議上向我們展現(xiàn)，給我們供應(yīng)了更加規(guī)范的備課模式。(4)說(shuō)課:為了進(jìn)一步提高檢查各位老師貫徹高效課堂新理念的力度，兩位校長(zhǎng)和李老師，特地組織了教研組的說(shuō)課，通過(guò)說(shuō)課，發(fā)覺(jué)了老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的缺乏之處，校長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)賜予了訂正，使我們?cè)谡_地道路上走得更好更穩(wěn)。(5)成果分析:為了讓老師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中能更有效地提高教學(xué)成果，學(xué)校要求每次大考后，都要做質(zhì)量分析，從平均分、優(yōu)秀率、及格率到考查內(nèi)容、同學(xué)哪些把握較好以及較差、今后實(shí)行什么樣的補(bǔ)救措施、吸取的閱歷和教訓(xùn)等等全方位讓老師做質(zhì)量分析，這些更能夠讓老師找出自己的缺乏，為今后的教學(xué)供應(yīng)良好的借鑒。

學(xué)校教研活動(dòng)總結(jié)篇3

在教研活動(dòng)中，我校深化貫徹中心校的活動(dòng)精神，進(jìn)一步更新教育觀念，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，主動(dòng)參加，把聽(tīng)課活動(dòng)當(dāng)成取長(zhǎng)補(bǔ)短的大好學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，聽(tīng)課、評(píng)課的老師都投入了極大的熱忱，仔細(xì)撰寫(xiě)一次教案，評(píng)課時(shí)，本著真誠(chéng)關(guān)心同事進(jìn)步的看法，直言課堂中的缺乏，回校后準(zhǔn)時(shí)改寫(xiě)其次次教案，特殊是馮老師參與學(xué)校組第一次教研活動(dòng)，早早的就把一次教案寫(xiě)好，聽(tīng)課后，立刻又把二次教案寫(xiě)好，上交教育處；隨后張老師、孔老師、陳老師主動(dòng)參與其它學(xué)校組織的教研活動(dòng)，并把在評(píng)課時(shí)聽(tīng)到的好的建議，運(yùn)用到自己的課堂中。

根據(jù)中心校的支配，在我校進(jìn)行的教研活動(dòng)是一班級(jí)的數(shù)學(xué)，而我校的數(shù)學(xué)老師是張國(guó)明老師，已五十七歲了，當(dāng)大家聽(tīng)到教研科目時(shí)，都在談?wù)摷娂姡簭埨蠋熯@么大班級(jí)了，他愿不情愿講呢？怎樣跟張老師說(shuō)呢？他會(huì)不會(huì)一口回絕呢？出人意料的是，張老師二話沒(méi)說(shuō)，就容許了，后來(lái)和張老師商議?怎樣上這節(jié)課，張老師說(shuō)，他年紀(jì)大了，現(xiàn)代化教學(xué)手段用不上，還是用最傳統(tǒng)的教學(xué)方法吧，張老師主動(dòng)籌備這節(jié)課，寫(xiě)了長(zhǎng)達(dá)八九頁(yè)的教案，在評(píng)課前，張老師首先帶頭說(shuō)了本節(jié)課的教學(xué)思路以及這節(jié)課教后的成攻與缺乏之處，然后大家對(duì)這節(jié)課各抒己見(jiàn)，給張老師提出了中肯的珍貴看法，點(diǎn)評(píng)這節(jié)課以后，有個(gè)別老師問(wèn)道，像這樣的大班，同學(xué)又這么小，整堂課紀(jì)律這么好，張老師是如何管理班級(jí)工作呢？張老師和評(píng)課老師進(jìn)行了閱歷溝通；隨后中心學(xué)校楊鵬超老師又問(wèn)道：“像一班級(jí)上學(xué)期期中考試該不該讀題呢？”一石激起千層浪，大家談?wù)摷娂姡瑺?zhēng)持不下，中心校史校長(zhǎng)做出表示：把問(wèn)題帶回中心校討論，再給大家一個(gè)滿足的答復(fù)。這種謹(jǐn)慎仔細(xì)的工作看法怎能不讓我們感動(dòng)？像這樣，我們又何愁不能把教學(xué)工作做好呢？

通過(guò)教研活動(dòng)的開(kāi)展，我校老師，不管是年輕的還是年老的，聚在一起的時(shí)候，總要聊一聊，自己去聽(tīng)的一節(jié)課怎么樣，優(yōu)點(diǎn)是什么，缺點(diǎn)是什么。

總之，中心教研活動(dòng)如今已扎根在每一位老師的心里，她像春雨，似明燈，在她的滋潤(rùn)下，在她的照射下，我校的教研之花將會(huì)越開(kāi)越美，我校的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)芝麻開(kāi)花——節(jié)節(jié)高。

學(xué)校教研活動(dòng)總結(jié)篇4

語(yǔ)文是有聲的藝術(shù)，不是靜止的字符?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”這就足可以說(shuō)明讀書(shū)的重要性?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中提出：“全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。”如何解讀這個(gè)核心理念呢？我認(rèn)為：一是我們要從學(xué)問(wèn)與力量，過(guò)程與方法，情感、看法、價(jià)值觀，這三個(gè)維度促進(jìn)同學(xué)德、智、體、美的和諧進(jìn)展；二是我們要面對(duì)全體同學(xué)，讓每一位同學(xué)的獨(dú)特進(jìn)展空間得到充分的張揚(yáng)。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中藥喚起同學(xué)的主體意識(shí)，突出同學(xué)的主體地位，正確處理“主導(dǎo)”和“主體”的關(guān)系，使老師的“導(dǎo)”落在關(guān)鍵上和點(diǎn)子上，成為同學(xué)主動(dòng)參加，主動(dòng)進(jìn)展的方向和途徑，全身心地投身到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，“大兵團(tuán)作戰(zhàn)”，人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，大面積提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，誘導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加。

俗話說(shuō)；“愛(ài)好是最好的老師?！币彩菍W(xué)好語(yǔ)文的先導(dǎo)。同學(xué)的愛(ài)好離不開(kāi)老師細(xì)心誘導(dǎo)和激發(fā)。因此，老師要把準(zhǔn)同學(xué)的心理脈搏，點(diǎn)燃火花，想方設(shè)法增添他們學(xué)習(xí)的“心理優(yōu)勢(shì)”。

1、再現(xiàn)情境誘趣。

心理學(xué)討論說(shuō)明：新異的刺激物能引起同學(xué)的興奮和愛(ài)好。因此，老師要從教材內(nèi)容動(dòng)身，考慮學(xué)校生的心理特點(diǎn)，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多變性，做到師生合作，生生合作，形成一個(gè)互動(dòng)互助的勢(shì)態(tài)，構(gòu)建一個(gè)民主和諧的教學(xué)平臺(tái)，提高同學(xué)自主參加的愛(ài)好。

2、感情朗讀生趣。

感情朗讀時(shí)最高檔次的朗讀訓(xùn)練。那介入角色的朗讀能使同學(xué)身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，不但陶冶了同學(xué)思想情操，而且使同學(xué)生趣添樂(lè)，培育同學(xué)的語(yǔ)感。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)方法，引導(dǎo)同學(xué)全程參加。

崔巒同志說(shuō)，在過(guò)程與方法這一維度目標(biāo)中，我們看重的不僅是教學(xué)的結(jié)果，而且更重要的是同學(xué)獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程與方法。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，讓同學(xué)在自始至終的參加中有所“體驗(yàn)”，有所“發(fā)表”。引導(dǎo)他們總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，在學(xué)會(huì)中悟法，在學(xué)會(huì)中用法，自己去獵取學(xué)問(wèn)，不斷豐富語(yǔ)言的積累，培育情感，進(jìn)展思維，使他們逐步具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字力量、閱讀力量、寫(xiě)作力量、口語(yǔ)交際力量、社會(huì)綜合實(shí)踐力量，使他們逐步形成良好的獨(dú)特和健全的人格。

實(shí)踐證明：學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，學(xué)問(wèn)的坡度和跨度比較大，同學(xué)的回答往往是片面的、零碎的，甚至是一點(diǎn)半星的。在獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)和歸納，不斷增加其才智含量，逐步形成規(guī)律性的東西。這樣總結(jié)出來(lái)的方法才有遷移性和指導(dǎo)性。

三、細(xì)心設(shè)計(jì)提問(wèn)和課堂練習(xí)，啟導(dǎo)同學(xué)全員參加。

課堂提問(wèn)要留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，激活同學(xué)的思維，著眼于全體同學(xué)，多為中下生著想。一般要表達(dá)下面的特性：

〔1〕目標(biāo)性——提問(wèn)要圍繞這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，努力使提問(wèn)真正成為達(dá)標(biāo)的階梯；

〔2〕層次性——為了照看中下生，提問(wèn)要從教學(xué)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的大問(wèn)題中分解成若干個(gè)小問(wèn)題，使小問(wèn)題成為大問(wèn)題的鋪墊；

〔3〕漸進(jìn)性——提問(wèn)要表達(dá)循序漸進(jìn)的原則，使同學(xué)可思索可接受，圍繞目標(biāo)逐步推動(dòng)，分步到位；

〔4〕敏捷性——老師的提問(wèn)若中下生接受不了，這要以同學(xué)的學(xué)動(dòng)身，準(zhǔn)時(shí)地、敏捷地調(diào)整自己的提問(wèn)，順學(xué)而導(dǎo)。

心理學(xué)家認(rèn)為：新的需要和原有水平或主觀內(nèi)部狀態(tài)的對(duì)立統(tǒng)一，構(gòu)成兒童思維進(jìn)展的內(nèi)部沖突，形成思維進(jìn)展的動(dòng)力。課堂提問(wèn)應(yīng)當(dāng)符合這種需求，不斷滿意每一層次同學(xué)新的需求。

課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)在表達(dá)學(xué)問(wèn)變?yōu)榱α康幕A(chǔ)上要面對(duì)全體同學(xué)，兼顧好中差，啟導(dǎo)同學(xué)全員參加，讓每一個(gè)層次同學(xué)在原有基礎(chǔ)上有不同程度的提高。同學(xué)的差異是客觀存在的，中下生越多，差異性就越大。作為一個(gè)老師，要承認(rèn)差異，多想方法，因材施教，分步到位，喚起中下生的良知，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，就能使他們從厭學(xué)——好學(xué)——勤學(xué)——優(yōu)學(xué)，逐步跟上隊(duì)，獲得大面積提高，全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

學(xué)校教研活動(dòng)總結(jié)篇5

一、本學(xué)期開(kāi)展的校本討論工作

1、成立組織，制度管理。成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本討論組織，形成了校辦室、教育處、教研組齊抓共管的局面。制訂了《陳漢鄉(xiāng)中心學(xué)校校本討論制度》〔含《老師學(xué)習(xí)制度》、《集體備課制度》、《聽(tīng)課評(píng)課制度》、《校本討論考核制度》〕。確保了以制度促教研，以制度促進(jìn)展。

2、主動(dòng)開(kāi)展校內(nèi)教研活動(dòng)。結(jié)合本學(xué)年校本培訓(xùn)內(nèi)容《上好課》，學(xué)校組織開(kāi)展了集體備課、集體培訓(xùn)、學(xué)習(xí)研討、總結(jié)溝通等多種方式的活動(dòng)。把校本研修與教科研結(jié)合起來(lái)，每位老師在有效備課、上課基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，人人上了校內(nèi)公開(kāi)課和校際公開(kāi)課。

3、承辦教研幫助會(huì)，展現(xiàn)教科研成果。11月30日，趾鳳、柳坪、隘口、北浴、陳漢五個(gè)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教研協(xié)作區(qū)在我校召開(kāi)。我校為此次研討活動(dòng)供應(yīng)了6節(jié)研討課〔語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各2節(jié)〕。研討課結(jié)束，分鄉(xiāng)鎮(zhèn)、分學(xué)科對(duì)六節(jié)課進(jìn)行小組研討，然后分學(xué)科進(jìn)行集中研討。與會(huì)老師就研討主題“優(yōu)化教學(xué)策略，實(shí)施有效教學(xué)”暢所欲言，各抒己見(jiàn)，商量強(qiáng)烈；各位領(lǐng)導(dǎo)和專家對(duì)研討課作了高度的評(píng)價(jià)和精彩的點(diǎn)評(píng)。本次活動(dòng)還溝通論文50余篇，教學(xué)設(shè)計(jì)30余篇。此次協(xié)作區(qū)教研活動(dòng)，為山村學(xué)校老師制造了展現(xiàn)自我和互動(dòng)溝通的平臺(tái)，熬煉了老師的業(yè)務(wù)技能，提升了老師的專業(yè)素養(yǎng)。

4、開(kāi)展課題討論，提高科研力量。學(xué)校承當(dāng)?shù)氖屑?jí)數(shù)學(xué)課題“農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的討論”和縣級(jí)語(yǔ)文課題“農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)有效策略的討論”，正處于緊急的討論進(jìn)程中，均取得階段性成果。另外，我校承當(dāng)北京師范高校組織實(shí)施的“提升明德學(xué)校教育質(zhì)量”項(xiàng)目的“攀登英語(yǔ)、數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡、中華文化經(jīng)典誦讀、提升明德學(xué)校管理質(zhì)量”四個(gè)子課題討論任務(wù)，目前該項(xiàng)目試驗(yàn)討論均取得階段性成果。

二、本學(xué)期校本討論工作積累的閱歷

1、加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和集體培訓(xùn)。通過(guò)自學(xué)，把握新理念，加強(qiáng)自我反思，提高老師的教學(xué)總結(jié)力量、評(píng)價(jià)力量與教學(xué)理論水平。通過(guò)集體培訓(xùn)，更新老師教育理念，使課堂上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使課堂教學(xué)表達(dá)新理念，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

2、加強(qiáng)教研組的職能，使之成為提高教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展的平臺(tái)。

3、推行“走出去”的培訓(xùn)方式。老師的進(jìn)展需要專業(yè)的引導(dǎo)，在名師引導(dǎo)中明確方向，在“課堂拼搏”中“學(xué)會(huì)教學(xué)”，這是老師們獲得進(jìn)展的重要?dú)v程，因此，要轉(zhuǎn)變目前課堂教學(xué)的“瓶頸現(xiàn)象”，通過(guò)進(jìn)行大量的教育思想和理念的引導(dǎo)及老師自身教學(xué)實(shí)踐討論，從中不斷地獵取新的理念、查找新的方法、積累新得閱歷。

4、做好“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的工作。專家、名師的參加是校本教研勝利不行缺少的培訓(xùn)資源。個(gè)角度說(shuō)，專家、名師的指教是校本教研的源頭活水，他們的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)是最有效、最受老師歡迎的形式，針對(duì)老師在教育教學(xué)中普遍消失的疑難和困惑，盡可能地邀請(qǐng)專家來(lái)校開(kāi)展專題講座，進(jìn)行“臨床會(huì)診，現(xiàn)場(chǎng)診斷”，找出問(wèn)題及緣由，制定對(duì)策措施，關(guān)心老師解答疑難。

5、組織落實(shí)好課題討論工作。課題討論是提高老師專業(yè)化進(jìn)展的良好途徑，通過(guò)開(kāi)展課題討論，提高老師教育教學(xué)及科研水平。

三、本學(xué)期校本討論工作存在的問(wèn)題

少數(shù)老師自我學(xué)習(xí)走過(guò)場(chǎng)，討論工作開(kāi)展不夠深化，有待進(jìn)一步改良。

四、本學(xué)期校本討論的心得體會(huì)

校本討論有利于形成民主、開(kāi)放、有效的教研機(jī)制，有利于提高學(xué)校課程建設(shè)力量和辦學(xué)水平，有利于促進(jìn)老師教育教學(xué)及科研力量的進(jìn)一步進(jìn)展。開(kāi)展好校本討論工作對(duì)于制造性地實(shí)施新課程，全面落實(shí)課程改革的目標(biāo)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展，改良和完善教學(xué)有著主動(dòng)促進(jìn)作用。

五、本學(xué)期校本討論工作取得的成效

20xx年11月，學(xué)校再次被評(píng)為縣“教育科研先進(jìn)單位”，并在全縣教科研工作會(huì)作閱歷溝通，學(xué)校有六位老師被表彰為“縣教育科研先進(jìn)個(gè)人”，其中王榮華同志作為全縣教育科研先進(jìn)個(gè)人代表在大會(huì)上發(fā)言，得到市教科所領(lǐng)導(dǎo)的高度欣賞，其發(fā)言文稿《在教育科研的沃土中成長(zhǎng)》于《安徽青年報(bào)》“特殊推舉”欄目發(fā)表。10月，我校張琴老師在縣教育局學(xué)校教研室組織的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，在千嶺中心學(xué)校執(zhí)教的《掌聲》獲得好評(píng)。余桂芬老師在全縣中學(xué)校青年老師演講競(jìng)賽中喜奪一等獎(jiǎng)第一名桂冠。朱青霞老師在縣智能語(yǔ)音優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中榮獲二等獎(jiǎng)。學(xué)校數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)改革專題總評(píng)獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，其中六個(gè)單項(xiàng)均獲一等獎(jiǎng)。本學(xué)期，老師論文和同學(xué)征文在縣以上刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)達(dá)20篇次，其中，余桂芬、王榮華同志指導(dǎo)陳婉同學(xué)參與縣“平安在我心中”演講競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)第一名。

學(xué)校教研活動(dòng)總結(jié)篇6

今年，新區(qū)傳來(lái)喜訊：三署園西學(xué)校的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教研組同時(shí)被評(píng)為浦東新區(qū)優(yōu)秀教研組。10月10日的園西論壇上，數(shù)學(xué)教研組代表夏琪老師和英語(yǔ)教研組代表連xx老師與全校老師進(jìn)行了優(yōu)秀教研組的閱歷溝通。

夏老師總結(jié)到：1、數(shù)學(xué)教研組的全體成員注意理論和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)思想政治方面素養(yǎng)的提高，深化學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。2、每個(gè)老師的成長(zhǎng)都會(huì)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)展，相反團(tuán)隊(duì)進(jìn)展也會(huì)給個(gè)人更好的成長(zhǎng)空間與平臺(tái)。3、規(guī)范制度，提出要求，評(píng)比評(píng)價(jià)這些舉措都更好地促進(jìn)了老師的工作，不斷地改良，不斷地提高。

連老師從“項(xiàng)目討論促成長(zhǎng)”、“同伴互助共進(jìn)展”、“不斷反思齊進(jìn)步”和“努力工作收獲多”四方面對(duì)大家展現(xiàn)了英語(yǔ)教研組一路走向勝利的風(fēng)雨路程。

教研組就像一個(gè)家，讓我們連續(xù)一份真心，兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)，積累更多的收獲，積累更多的自信，為園西這個(gè)大家庭不斷地添磚加瓦！

學(xué)校教研活動(dòng)總結(jié)篇7

今日是6月8日，離本學(xué)期的期末考試已經(jīng)只有兩個(gè)禮拜的時(shí)間了。由于本學(xué)期時(shí)間短，上課任務(wù)重，期末復(fù)習(xí)在老師眼里成了“浪費(fèi)品”。即便是在這樣的狀況下，xx學(xué)校英語(yǔ)組的老師們還是想盡一切方法，爭(zhēng)取時(shí)間復(fù)習(xí)。所以，今日上午第一節(jié)課，她們圍坐在了一起，商量期末復(fù)習(xí)打算和策略。爭(zhēng)取用最短的時(shí)間，到達(dá)最好的效果。

首先，教研組長(zhǎng)金老師詢問(wèn)了每位老師的上課進(jìn)度，了解課時(shí)支配的詳細(xì)狀況。發(fā)覺(jué)如今仍有部分班級(jí)新課還沒(méi)有結(jié)束，金老師要求大家必需盡快完成新課內(nèi)容。同時(shí)在上新課的過(guò)程中，盡量將已學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)，加快進(jìn)度。其次，對(duì)本學(xué)期最終兩周的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度和支配進(jìn)行商量，制定有效的策略。她們從本校同學(xué)的學(xué)情，以及家庭狀況等各方面入手，綜合評(píng)定了本校同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況。依據(jù)這樣的實(shí)際狀況，她們發(fā)覺(jué)，同學(xué)只有把握好在學(xué)校的每一分時(shí)間，并且提高學(xué)習(xí)效率，才能有效改善當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況。于是，經(jīng)過(guò)商量，英語(yǔ)組全都確定，采納“互助小組”方式進(jìn)行指導(dǎo)。詳細(xì)做法為，在高班級(jí)班級(jí)中選擇成果較為優(yōu)異的同學(xué)，關(guān)心低班級(jí)的幾位后進(jìn)生，利用午讀時(shí)間進(jìn)行朗讀和發(fā)音的訂正和指導(dǎo)，關(guān)心提高學(xué)習(xí)成果。

這樣做的目的，在于讓同學(xué)之間形成互幫互助的氣氛，用學(xué)習(xí)成果好的同學(xué)帶動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)，同學(xué)之間的互助，能充分利用時(shí)間；一個(gè)高班級(jí)優(yōu)秀同學(xué)指導(dǎo)幾個(gè)低班級(jí)的后進(jìn)生，能有效提高學(xué)習(xí)效率。盼望在接下去的兩個(gè)星期中，xx學(xué)校的同學(xué)能通過(guò)這種互助學(xué)習(xí)，使自己的英語(yǔ)成果有所提高，在期末考試中取得抱負(fù)的成果。

學(xué)校教研活動(dòng)總結(jié)篇8

本學(xué)期，我校語(yǔ)文教研工作在學(xué)校的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以語(yǔ)文教研工作打算和學(xué)校工作思路為指導(dǎo)，仔細(xì)落實(shí)學(xué)校語(yǔ)文教研工作打算。緊緊圍繞學(xué)校教學(xué)工作重點(diǎn)開(kāi)展教研活動(dòng)，加強(qiáng)，強(qiáng)化過(guò)程，嚴(yán)格要求，主動(dòng)實(shí)施素養(yǎng)教育，充分發(fā)揮教學(xué)討論、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)服務(wù)的職能作用，主動(dòng)探究課改的新閱歷，新方法，以教學(xué)質(zhì)量建設(shè)為中心開(kāi)展工作。

一、強(qiáng)化了老師的培訓(xùn)

教學(xué)質(zhì)量凹凸的關(guān)鍵在老師，學(xué)校把老師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)放在一個(gè)極其重要的地位。學(xué)校主動(dòng)鼓舞老師進(jìn)修學(xué)習(xí)，還組織老師參與市、縣、鎮(zhèn)教學(xué)觀摩、培訓(xùn)，讓老師開(kāi)拓視野，并且在實(shí)踐中加以運(yùn)用。學(xué)校還組織部分老師到紅塔區(qū)參與了新教材培訓(xùn)，回來(lái)后又對(duì)各班級(jí)老師進(jìn)行了培訓(xùn)。

二、主動(dòng)推動(dòng)教學(xué)溝通，提高教研水平

我校仔細(xì)組織教研活動(dòng)，保證了時(shí)間、地點(diǎn)、人員、內(nèi)容，對(duì)于組內(nèi)開(kāi)設(shè)的常規(guī)課、示范課、研討課等公開(kāi)課，作到人人參加聽(tīng)課、評(píng)課，并形成了良好的教研氣氛，促進(jìn)了教研活動(dòng)質(zhì)量的提高。上課前老師們都踴躍報(bào)名，主動(dòng)預(yù)備，課前大家出謀劃策，查漏補(bǔ)缺，再修改教案，課后評(píng)課再溝通閱歷，總結(jié)成果，提高教育教學(xué)水平，真正到達(dá)示范課的示范作用。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還常常深化課堂，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐切實(shí)改良課堂教學(xué)方法，用新課程理念指導(dǎo)新的教學(xué)行為，把新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀貫穿老師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，引導(dǎo)老師轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)課方法，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，高質(zhì)量完成學(xué)期教研任務(wù)。

三、加強(qiáng)常規(guī)，為教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航

抓好常規(guī)是辦好學(xué)校的基礎(chǔ)。我們重視教學(xué)常規(guī)的檢查和落實(shí)，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)。教育處和語(yǔ)文組每月進(jìn)行常規(guī)檢查〔隨機(jī)〕，校領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)參加，不僅對(duì)老師的備課、案例等教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行檢查，還查同學(xué)課堂行為及作業(yè)習(xí)慣，準(zhǔn)時(shí)反饋，對(duì)好的做法進(jìn)行推廣，并對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行了展現(xiàn)，對(duì)同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有很好的促進(jìn)作用。平常加大對(duì)隨堂課的檢查力度，抓好聽(tīng)課、反思、評(píng)課活動(dòng)。對(duì)同學(xué)單元測(cè)驗(yàn)狀況進(jìn)行反思和總結(jié)，老師對(duì)班級(jí)每次單元檢測(cè)都做質(zhì)量分析檢查，要求任課老師關(guān)注和追蹤后五名同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，一方面加強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，一方面也促進(jìn)了同組間老師的教學(xué)溝通和溝通，有利地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、以課堂教學(xué)為中心，建構(gòu)布滿活力的課堂

課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教育的主渠道，學(xué)校抓住課堂教學(xué)這一中心，加強(qiáng)老師的行動(dòng)討論。用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)課堂教學(xué)改革，打破“老師為中心、課本為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，活動(dòng)中，老師們仔細(xì)鉆研教材，學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，課前研討教育理念和教學(xué)設(shè)計(jì)、課中聽(tīng)課仔細(xì)記錄與準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)評(píng)、課后執(zhí)教者進(jìn)行反思、教研組反思和集體評(píng)課、評(píng)課后總結(jié)教學(xué)閱歷。本學(xué)期的集體備課開(kāi)展得扎實(shí)有效，充分利用老老師豐富的教學(xué)閱歷作資源，發(fā)揮中流砥柱作用，也使年輕老師成長(zhǎng)很快，通過(guò)一系列的課堂教學(xué)研討活動(dòng)，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式得到了轉(zhuǎn)變，老師的各方面力量得到提高。

五、注意團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)群體提高

我校校本討論強(qiáng)調(diào)老師在自我反思的同時(shí)，開(kāi)放自己，加強(qiáng)老師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)切磋、產(chǎn)生思維碰撞、協(xié)調(diào)和合作，共同共享閱歷，相互學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。在每次賽課活動(dòng)中，我們是以“智囊團(tuán)、大案例、滾動(dòng)式進(jìn)展”的教研活動(dòng)特色，通過(guò)以智囊團(tuán)為載體實(shí)現(xiàn)同伴互助，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)老師教育資源的有效共享。智囊團(tuán)成員在研討過(guò)程形成合力教研：各成員主動(dòng)主動(dòng)參加，各自發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，教材分析、課改理念、語(yǔ)言表達(dá)、組織力量等方面的優(yōu)勢(shì)群體主動(dòng)主動(dòng)發(fā)揮自我的水平，公平對(duì)話，通過(guò)同伴互助，防止和克服老師各自為戰(zhàn)和孤立無(wú)助的現(xiàn)象。通過(guò)老師集體參加討論，形成一種討論的氣氛，一種討論的文化，一種共同的生活方式，促進(jìn)了老師的整體素養(yǎng)的提高。真正提升學(xué)校的教育力量和解決問(wèn)題的力量

一份耕耘，一份收獲，通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展教學(xué)討論工作，學(xué)校形成了深厚的教研氣氛，涌現(xiàn)出一批課程觀念新、銳意進(jìn)取的老師，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高，各方面工作取得了顯著的成果。在今后的工作中，我們還必需連續(xù)努力，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，正視缺乏，克服困難，迎難而上，努力把教學(xué)教研工作做得更好更扎實(shí)。信任有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持，有全體老師的協(xié)力協(xié)作，我們的目標(biāo)肯定實(shí)現(xiàn)，今后，我們將一如既往勤勉、務(wù)實(shí)地工作，促進(jìn)我校教學(xué)水平的提高，為教育事業(yè)譜寫(xiě)出新的篇章！

學(xué)校教研活動(dòng)總結(jié)篇9

在教研活動(dòng)中，我校深化貫徹中心校的活動(dòng)精神，進(jìn)一步更新教育觀念，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，主動(dòng)參加，把聽(tīng)課活動(dòng)當(dāng)成取長(zhǎng)補(bǔ)短的大好學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，聽(tīng)課、評(píng)課的老師都投入了極大的熱忱，仔細(xì)撰寫(xiě)一次教案，評(píng)課時(shí)，本著真誠(chéng)關(guān)心同事進(jìn)步的看法，直言課堂中的缺乏，回校后準(zhǔn)時(shí)改寫(xiě)其次次教案，特殊是馮寶芹老師參與學(xué)校組第一次教研活動(dòng)，早早的就把一次教案寫(xiě)好，聽(tīng)課后，立刻又把二次教案寫(xiě)好，上交教育處;隨后張金枝老師、孔書(shū)玲老師、陳根花老師主動(dòng)參與其它學(xué)校組織的教研活動(dòng)，并把在評(píng)課時(shí)聽(tīng)到的好的建議，運(yùn)用到自己的課堂中。

根據(jù)中心校的支配，在我校進(jìn)行的教研活動(dòng)是一班級(jí)的數(shù)學(xué)，而我校的數(shù)學(xué)老師是張國(guó)明老師，已五十七歲了，當(dāng)大家聽(tīng)到教研科目時(shí)，都在談?wù)摷娂姡簭埨蠋熯@么大班級(jí)了，他愿不情愿講呢?怎樣跟張老師說(shuō)呢?他會(huì)不會(huì)一口回絕呢?出人意料的是，張老師二話沒(méi)說(shuō)，就容許了，后來(lái)和張老師商議?怎樣上這節(jié)課，張老師說(shuō)，他年紀(jì)大了，現(xiàn)代化教學(xué)手段用不上，還是用最傳統(tǒng)的教學(xué)方法吧，張老師主動(dòng)籌備這節(jié)課，寫(xiě)了長(zhǎng)達(dá)八九頁(yè)的教案，在評(píng)課前，張老師首先帶頭說(shuō)了本節(jié)課的教學(xué)思路以及這節(jié)課教后的成攻與缺乏之處，然后大家對(duì)這節(jié)課各抒己見(jiàn)，給張老師提出了中肯的珍貴看法，點(diǎn)評(píng)這節(jié)課以后，有個(gè)別老師問(wèn)道，像這樣的大班，同學(xué)又這么小，整堂課紀(jì)律這么好，張老師是如何管理班級(jí)工作呢?張老師和評(píng)課老師進(jìn)行了閱歷溝通;隨后中心學(xué)校楊鵬超老師又問(wèn)道：“像一班級(jí)上學(xué)期期中考試該不該讀題呢?”一石激起千層浪，大家談?wù)摷娂姡瑺?zhēng)持不下，中心校史校長(zhǎng)做出表示：把問(wèn)題帶回中心校討論，再給大家一個(gè)滿足的答復(fù)。這種謹(jǐn)慎仔細(xì)的工作看法怎能不讓我們感動(dòng)?像這樣，我們又何愁不能把教學(xué)工作做好呢?

通過(guò)教研活動(dòng)的開(kāi)展，我校老師，不管是年輕的還是年老的，聚在一起的時(shí)候，總要聊一聊，自己去聽(tīng)的一節(jié)課怎么樣，優(yōu)點(diǎn)是什么，缺點(diǎn)是什么。

總之，中心教研活動(dòng)如今已扎根在每一位老師的心里，她像春雨，似明燈，在她的滋潤(rùn)下，在她的照射下，我校的教研之花將會(huì)越開(kāi)越美，我校的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)芝麻開(kāi)花——節(jié)節(jié)高。

學(xué)校教研活動(dòng)總結(jié)篇10

本學(xué)期我校以科學(xué)進(jìn)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)義務(wù)教育事業(yè)全面提升老師業(yè)務(wù)力量為目標(biāo)，以上級(jí)下達(dá)的“課內(nèi)比較學(xué)”活動(dòng)文件相關(guān)要求為基礎(chǔ)。我組以英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、體育、綜合、科學(xué)和信息技術(shù)學(xué)科老師組成的活動(dòng)組，以“提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)老師專業(yè)化進(jìn)展”這個(gè)中心，堅(jiān)持“以研促教、科研興?！钡姆结?，以“自主互助開(kāi)放型”課堂模式，以全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以不斷促進(jìn)師生進(jìn)展為根本，進(jìn)一步探究綜合組教學(xué)質(zhì)量持續(xù)快速進(jìn)展的教學(xué)教研新路子?，F(xiàn)將本學(xué)次教研組工作總結(jié)如下：

一、主要工作

1、在教研活動(dòng)的開(kāi)展同時(shí)，使本教研組老師主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，提高課堂教學(xué)和教研水平，切實(shí)促進(jìn)老師專業(yè)化進(jìn)展，形成了深厚的教研氣氛。在學(xué)習(xí)了“自主互助開(kāi)放型”課堂模式后每個(gè)人都有學(xué)習(xí)體會(huì)。

2、加強(qiáng)了老師專業(yè)理論學(xué)習(xí)。開(kāi)展了學(xué)習(xí)《給老師的建議》、《愛(ài)心與教育》、《教育的抱負(fù)與信念》，讀后每人都寫(xiě)出了深刻體會(huì)，構(gòu)建了學(xué)習(xí)化教研組，提升了老師的教育理論素養(yǎng)。真正實(shí)行“科研興教