小學(xué)心理健康教育校本課程開發(fā)研究

《小學(xué)心理健康教育校本課程開發(fā)研究》課題實(shí)施方案一、目的與意義、理論意義（試行》中指出設(shè)計(jì)和實(shí)施校本課程改革注重的焦點(diǎn)之一。22014動了教師、學(xué)校的發(fā)展。二、研究目標(biāo)發(fā)展的潛能，一句話，在于促動學(xué)生的健康發(fā)展。三、研究內(nèi)容1、制定小學(xué)生心理健康教育活動綱要，編寫低、中、高年級小學(xué)生心理健康教育讀本，形成具有科學(xué)、實(shí)效的心理健康教育活動體系和理論。2、通過多種形式對不同年級的學(xué)生實(shí)行心理健康教育和指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生提升心理素質(zhì)、健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適合環(huán)境水平，促動學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展，全面提升學(xué)生素質(zhì)，促動學(xué)校教育教學(xué)改革，全面提升教學(xué)質(zhì)量。3、校本課程內(nèi)容以“快樂學(xué)習(xí)，快樂生活，快樂交往”三個板塊來表現(xiàn)，涉及到學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人際交往輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、情緒情感訓(xùn)練、意志力培養(yǎng)、耐挫力培養(yǎng)、青春期輔導(dǎo)等各個方面，其中比較突出“快樂學(xué)習(xí)”這個方面的輔導(dǎo)，這是基于學(xué)校是學(xué)習(xí)活動的主陣地這個基本知識定位。四、研究范圍1、校本課程。是在國家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，以學(xué)校為基地，以學(xué)生發(fā)展為目的，由校長領(lǐng)導(dǎo)、教師做主力，課程專家做指導(dǎo)，包括家長和社區(qū)人士共同參與開發(fā)的課程。2、小學(xué)生心理健康教育校本課程。是以我校心理健康教育和德育理論研突出課堂的靈活性、多樣性、活動性、參與性，注重一定的知識性、教育性、有序性、目的性、實(shí)效性，既能夠滿足學(xué)生需要的活動、自我測查、自我訓(xùn)練五、研究對象1——6六、研究方法①文獻(xiàn)法：通過收集、分析與課題研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)心理學(xué)、課程學(xué)、心理健康教育方面的著作，為課題研究提供扎實(shí)的理論依據(jù)。②總結(jié)法：在研究過程中，注意資料的積累、分析、整理，形成階段性研究總結(jié)或相關(guān)論文。③行動研究法：在課題研究中，邊實(shí)踐邊反思，邊反思邊研究，循環(huán)漸進(jìn)螺旋發(fā)展，探索心理健康教育校本課程的多元化設(shè)置方法。④個案研究法：建立“問題生”檔案，跟蹤觀察，深入了解，檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)實(shí)現(xiàn)個案。了解小學(xué)生心理特征表現(xiàn)，調(diào)查心理健康教育活動的效果等。七、實(shí)施步驟（2014520146）第二階段：實(shí)施階段（1）理健康教育活動綱要（2）編寫小學(xué)生心理健康教育讀本（3）實(shí)行課后評估及個案跟蹤，完善心理健康教育校本課程（4）持續(xù)實(shí)行階段性總結(jié)，并得出（20146——20153）（20154）八、課題研究的成果形式：研究報告、論文、專著。九、組織機(jī)構(gòu)和人員分工王龍文：課題管理、指導(dǎo)、審查、總結(jié)等工作。陳靜：負(fù)責(zé)編寫低年級心理健康教育讀本。曾德泉：負(fù)責(zé)編寫中年級心理健康教育讀本。十、經(jīng)費(fèi)預(yù)算⑴學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)資金用于教科研投資，每學(xué)期不惜代價組織教師外出學(xué)習(xí)，邀請專家到校指導(dǎo)，費(fèi)用實(shí)報實(shí)銷。⑵圖書資料、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施、網(wǎng)上資源服務(wù)方便快捷，為課題研究提供了支持和協(xié)助。⑶經(jīng)費(fèi)預(yù)算：①購買資料1000元。②教師外出培訓(xùn)3000元。③聘請相關(guān)