2022《毫米分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

2022《毫米分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

《毫米分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反

思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？

下面是我?guī)痛蠹艺淼摹逗撩追置椎恼J(rèn)識(shí)》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收

藏。

《毫米分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1

這節(jié)在設(shè)計(jì)上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、在矛盾沖突中激發(fā)起探索新知的欲望。

戲劇中的矛盾沖突，是劇情得以發(fā)展的不可或缺的推動(dòng)力；在課

堂教學(xué)中，思想上的矛盾沖突，同樣也是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探索的推

動(dòng)力。這種矛盾沖突能激發(fā)思想上的變革，能夠引起“頭腦風(fēng)暴”，

矛盾的最終解決也預(yù)示著自主構(gòu)建知識(shí)過(guò)程的完成。本節(jié)課正是利用

了這一點(diǎn)，抓住了“要想準(zhǔn)確測(cè)量出某一物體的長(zhǎng)度僅有厘米這一較

小的長(zhǎng)度單位是不能解決問(wèn)題的”這一矛盾，激起了學(xué)生探索新的長(zhǎng)

度單位的愿望，使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，達(dá)到了在經(jīng)歷、體驗(yàn)

中自主構(gòu)建知識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)。

2、創(chuàng)造大量實(shí)踐操作機(jī)會(huì)和合作學(xué)習(xí)的氛圍

在本節(jié)課中，我提供了大量的測(cè)量活動(dòng)，學(xué)生學(xué)的有興趣，測(cè)量

的也比較認(rèn)真，一些需要學(xué)生觀察判斷的題目，學(xué)生能利用已有的知

識(shí)經(jīng)驗(yàn)先思考，圍繞探索的問(wèn)題，在小組內(nèi)相互討論、分析、交流。

由于這節(jié)課學(xué)生動(dòng)手操作的多，因此學(xué)生在交流的過(guò)程中能體驗(yàn)到了

學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)營(yíng)造民主、平等、自由、和諧、合作的學(xué)習(xí)氛圍，

消除了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的恐懼心理，有一定心理安全感，全身心投入學(xué)

習(xí)中，學(xué)生在交流的過(guò)程中能體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3、注重實(shí)踐運(yùn)用

課堂中注重將學(xué)習(xí)活動(dòng)中所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，運(yùn)用所學(xué)

知識(shí)探索解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去量自己喜歡的物體的

長(zhǎng)度，學(xué)生根據(jù)物體的長(zhǎng)度選擇合適的長(zhǎng)度單位。這樣給學(xué)生提供了

解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到“身邊處處有數(shù)學(xué)”，使學(xué)

生對(duì)數(shù)學(xué)不再感到陌生。

4、估測(cè)意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練貫穿始終。

培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)與估測(cè)能力是新課標(biāo)中明確提出的培養(yǎng)目標(biāo)

之一，本課中有兩個(gè)環(huán)節(jié)安排了估測(cè)：一是在課始，先在小組內(nèi)估計(jì)

一下鉛筆的長(zhǎng)、橡皮的長(zhǎng)，練習(xí)本的寬和課桌的高，然后再量一量。

二是在練習(xí)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)了毫米分米后，在身邊或周圍選出自己喜歡

的物品，在小組內(nèi)先估一估他們的長(zhǎng)度，再量一量，記錄員作好記錄。

這樣的編排設(shè)計(jì)給了學(xué)生多次嘗試、修正的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的估測(cè)能力

在這節(jié)課上有了一定的發(fā)展。

《毫米分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思2

片斷一、

師：想一想，在我們的身邊或周圍有哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約

是1毫米？

生1：鉛筆尖是1毫米。

生2：公交IC卡的厚度是1毫米。

生3：1元硬幣的厚度是1毫米。

生4：我的數(shù)學(xué)練習(xí)本的厚度大約是1毫米

師：通過(guò)剛才的研究，你想對(duì)1毫米說(shuō)些什么？有什么樣的感覺(jué)？

生1：太短了！

生2：太小了。

生3：跟我們頭發(fā)絲差不多小，很短很短

生4：毫米啊，你是4個(gè)兄弟里面最小的。

生5：毫米雖然那么短，可是它也是有用的。

師：對(duì)啊，毫米雖然短小，但是它在生活中的應(yīng)用還是非常大的。

課件演示毫米在生活中的應(yīng)用。

片斷二、

師：那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友拿出米尺，在米尺上找一找分米，看看你有

哪些發(fā)現(xiàn)？

匯報(bào)：

生1：我發(fā)現(xiàn)1分米跟我的鉛筆差不多長(zhǎng)。

生2：我發(fā)現(xiàn)1分米就是1個(gè)大格，1個(gè)大格里面有10個(gè)小格。

生3：我知道1分米=10毫米

師：為什么你這么認(rèn)為？

生3：因?yàn)?個(gè)小格你剛才說(shuō)了是1毫米，10個(gè)小格就是10毫米，

1分米有10個(gè)小格，所以1分米就等于10毫米。

師：說(shuō)得對(duì)極了！是個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)。還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？

生4：我發(fā)現(xiàn)這條直尺上共有10個(gè)大格。

師：那是多長(zhǎng)？

生4：10分米。

生5急切地：我知道，1米就是10分米。因?yàn)檫@條是米尺，就是

1米長(zhǎng)的，上面是10大格，是10分米，所以1米就是10分米。

師：真不錯(cuò)。這個(gè)發(fā)現(xiàn)也很重要。

《毫米分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思3

在《毫米和分米的認(rèn)識(shí)》這堂課中，我創(chuàng)設(shè)了比鉛筆長(zhǎng)短的游戲

情境，用直觀簡(jiǎn)易的教具，讓學(xué)生先看、再猜，引起爭(zhēng)議，最后動(dòng)手

操作比較，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生通過(guò)用尺測(cè)量，使學(xué)生

發(fā)現(xiàn)原有的長(zhǎng)度單位不能解決現(xiàn)在的問(wèn)題，引起認(rèn)知上的沖突。于是

試圖找到一個(gè)更小的長(zhǎng)度單位。使毫米概念的引入顯得迫在眉睫，讓

學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)毫米的意義；同時(shí)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的內(nèi)在

動(dòng)力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)地渴求，教學(xué)內(nèi)容更適合學(xué)生，更有利于學(xué)

生的發(fā)展。

在引進(jìn)“分米”這個(gè)概念時(shí)，我讓學(xué)生先測(cè)量自己的鉛筆，然后

由我來(lái)估計(jì)這支鉛筆的長(zhǎng)短。由學(xué)生來(lái)檢查老師估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。由于對(duì)

于估測(cè)很多學(xué)生把握的得不太好，所以學(xué)生覺(jué)得很有挑戰(zhàn)性，學(xué)生興

趣高漲。在這個(gè)游戲活動(dòng)中，，我意識(shí)地以10厘米為標(biāo)準(zhǔn)作手勢(shì)去進(jìn)

行估測(cè)，并在語(yǔ)言表達(dá)方面有意識(shí)地用到有關(guān)的語(yǔ)句：大約幾厘米、

幾厘米左右。所以在游戲中，不知不覺(jué)地掌握了估測(cè)的基本方法和語(yǔ)

言表達(dá)方式。這又為引入分米作了鋪墊，由于人們經(jīng)常要以10厘米作

標(biāo)準(zhǔn)去估計(jì)、度量一些物體的長(zhǎng)度，所以把10厘米變成了一個(gè)新的長(zhǎng)

度單位：分米，這樣就很自然地引入了分米，而且讓學(xué)生體會(huì)到了分

米產(chǎn)生的過(guò)程和必要性。

這節(jié)課我安排了多次觀察、測(cè)量身邊物體的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生留

下了充分的參與學(xué)習(xí)、展示自我、相互合作、相互交流的時(shí)間和空間，

引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的基礎(chǔ)上積極參與有效的小組合作學(xué)

習(xí)。在合作交流中，學(xué)生不僅可以表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)參與意識(shí)，

也可以了解別人的想法，調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，這樣有利于學(xué)生用不同的

學(xué)習(xí)方式探索和思考問(wèn)題，提高自己的思維水平。學(xué)生在豐富有趣的

實(shí)踐活動(dòng)中豐富了自己對(duì)1分米、1毫米長(zhǎng)度的感性認(rèn)識(shí)，為形成正

確的空間觀念積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但在后面的練習(xí)中，學(xué)生對(duì)這些進(jìn)率混

淆了，看來(lái)要多練習(xí)了，畢竟學(xué)生剛學(xué)習(xí)了這些進(jìn)率。

《毫米分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4

學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展提供

了一個(gè)很好的舞臺(tái)，學(xué)生的發(fā)展是有差異的，因而當(dāng)學(xué)生面對(duì)新的問(wèn)

題時(shí)，他們會(huì)從不同的角度，用不同的眼光來(lái)審視客觀世界，他們解

決問(wèn)題的過(guò)程便是一個(gè)極富個(gè)性的過(guò)程。

在《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)時(shí)，認(rèn)識(shí)1分米后，提出問(wèn)題，“你

還能在尺子上找到其他的1分米嗎？”學(xué)生有的說(shuō)從10到20、20到

30、30到40等等，還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不一定是整十?dāng)?shù)的，還可以1到

11、2到12、5到15等，最后還有學(xué)生總結(jié)出起點(diǎn)到終點(diǎn)的個(gè)位都是

相同的，這樣剛好就是10厘米。至此，教師再進(jìn)行一個(gè)定論：也就是

說(shuō)，只要夠10厘米就是1分米。

再如，體驗(yàn)1毫米的長(zhǎng)，“伸出你的手，輕輕的捏住一分錢，慢

慢的抽出來(lái)?！保瑢W(xué)生說(shuō)“太小了”……，這些感覺(jué)就說(shuō)明了學(xué)生在

腦中已經(jīng)形成了1毫米的初步感受了。同時(shí)，他們也體驗(yàn)到毫米的作

用，“量很短小的物體的長(zhǎng)度”，“還有當(dāng)不是整厘米時(shí)，認(rèn)識(shí)毫米

就知道多幾小格就是幾毫米了”，教師理解了，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥：“也

就是能幫助我們測(cè)量更精確，對(duì)嗎？”

尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，欣賞他們用自己的方式去體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的

過(guò)程，在這樣一個(gè)充滿活力的課堂上，學(xué)生隨時(shí)會(huì)閃現(xiàn)與眾不同的想

法，耐心聽(tīng)取每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，激勵(lì)他們把自己的內(nèi)心世界表達(dá)出

來(lái)，從中解讀他們的體驗(yàn)和思維，這樣才能使課堂煥發(fā)出生命的活力。

《毫米分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思5

雖然經(jīng)歷了好幾個(gè)課時(shí)的準(zhǔn)備，但我對(duì)學(xué)生掌握長(zhǎng)度單位的情況

甚是擔(dān)憂。反思自己的教學(xué)，由于受學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的一知半解的學(xué)

情的影響(開(kāi)課時(shí)，為了更好把握學(xué)生的知識(shí)水平，而且在一年級(jí)已

經(jīng)學(xué)習(xí)了厘米和米兩個(gè)長(zhǎng)度單位，我設(shè)問(wèn)：你們知道哪些長(zhǎng)度單位？

一石激起千層浪，每個(gè)孩子都想告訴別人他所知道的，也似乎他們對(duì)

長(zhǎng)度單位有一些認(rèn)識(shí))，正因?yàn)檫@樣，在教學(xué)的處理中，我忽視了對(duì)認(rèn)

識(shí)和學(xué)習(xí)分米、毫米這長(zhǎng)度單位的必要性。沒(méi)有了這一個(gè)前提，學(xué)生

的學(xué)習(xí)只就能處在對(duì)已有的知識(shí)的一種“翻新”，而不是理解。因此

對(duì)分米和毫米這兩個(gè)單位真正在腦中建立相應(yīng)的表象則為比較的模糊,

因此在完成選擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí)，學(xué)生總是鬧笑話。比如小朋友高

12(m),課桌高70(dm),橡皮厚5(cm)……從現(xiàn)在的情況可知，

學(xué)生對(duì)分米和毫米的產(chǎn)生沒(méi)有感受，導(dǎo)致在應(yīng)用中笑話百出。對(duì)物品

的長(zhǎng)度一定要讓學(xué)生與建立起的各個(gè)長(zhǎng)度的多少個(gè)的對(duì)比.這樣添合

適的長(zhǎng)度單位就減少了些許的出錯(cuò).

反思教學(xué)，不能被學(xué)生特別是部分學(xué)生的表象所蒙蔽，一定撥開(kāi)

云霧找出實(shí)際情況，更重要的是讓學(xué)生知其然，更要知其所以然，要

體會(huì)學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)的必要性與重要性，激發(fā)他們的好奇心、求知欲。

只有孩子們主動(dòng)想知道某種事物或知識(shí)，那么這個(gè)事物或知識(shí)才能在

他們的心中扎下根。

《毫米分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思6

《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》課堂實(shí)錄與教學(xué)反思

知識(shí)目標(biāo)：建立毫米、分米的長(zhǎng)度觀念。

技能目標(biāo)：能測(cè)量周圍的事物,提高估計(jì)物體長(zhǎng)度的能力。

能在具體的情境中合適地運(yùn)用長(zhǎng)度單位。

情感目標(biāo)：體會(huì)到身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)用毫米，分米刻畫(huà)日常生

活重的事物，從而更加喜歡數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：建立毫米、分米的長(zhǎng)度觀念。學(xué)會(huì)單位之間的轉(zhuǎn)化。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，學(xué)具。

情境引入：

師：同學(xué)們，大家都測(cè)量過(guò)自己的身高，今天森林里的動(dòng)物也測(cè)

量身高。可是粗心的狐貍大姐沒(méi)寫(xiě)長(zhǎng)度單位，你能幫他填上嗎？

動(dòng)物身高或身長(zhǎng)

長(zhǎng)頸鹿5

鴿子20

斑馬150

熊貓85

狼6

螞蟻5

蜜蜂10

生填長(zhǎng)度單位。

師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的答案？

生1：長(zhǎng)頸鹿5米，鴿子20厘米，斑馬150厘米，熊貓85厘米,

狼6米，螞蟻5厘米，蜜蜂10厘米。

師：有不同意見(jiàn)嗎？

生：狼不可能是6米，比長(zhǎng)頸鹿還長(zhǎng)，但也不是6厘米，太短了。

師：大家說(shuō)有道理嗎？

生：是的。

師：以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位都不合適了，應(yīng)該用新的單位去表示它。

生：用分米。

師：分米是什么意思？你是怎么知道的？

生：書(shū)本上看的。

師：看來(lái)這題是有爭(zhēng)議的，那么螞蟻和蜜蜂的單位你們同意嗎？

生：5厘米的螞蟻太大了，不可能的。

師：那么這三題都是有疑問(wèn)的。（在表格上打上問(wèn)號(hào)）

師：我們看前面已經(jīng)確定的答案，5米，20厘米，150厘米，85

厘米，分別是多高呢？用手勢(shì)比劃一下。

師：米和厘米是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，它們之間有什么關(guān)系

呢？

生：米比較大，厘米比較小。

板書(shū)：1米=100厘米

揭題：對(duì)于一些動(dòng)物的身高，我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位都不能表

示，需要學(xué)習(xí)新的長(zhǎng)度單位。

板書(shū)：認(rèn)識(shí)毫米與分米

二、毫米教學(xué)

師：那么1毫米究竟有多長(zhǎng)？

師出示電話磁卡，指出磁卡的厚度就是1毫米。

請(qǐng)同學(xué)們拿出磁卡，左手兩個(gè)手指輕輕捏住，右手抽去磁卡，手

指的縫隙就是1毫米長(zhǎng)。在尺子上找出1毫米，你能找到嗎？得出尺

子上每一小格的長(zhǎng)度就是1毫米。

生：尺子上一小格的長(zhǎng)度就是1毫米。

（活動(dòng)：和周圍的同學(xué)把卡疊在一起，可以2張，5張，8張等,

量一量是幾毫米。這個(gè)環(huán)節(jié)在上課的時(shí)候遺漏了。）

師：我們已經(jīng)知道了1毫米的長(zhǎng)度，請(qǐng)大家想一想身邊或者周圍

哪些物體的長(zhǎng)度或者厚度大約是1毫米？

生：米。

師：他說(shuō)米粒大約長(zhǎng)1毫米，其他同學(xué)有什么想法？

生：不止的。（師拿尺子給學(xué)生比了比1毫米的米粒）

生：一張紙的厚度。

師：其他同學(xué)聽(tīng)到了嗎？你們?cè)趺纯矗?/p>

生：我覺(jué)得一張紙的厚度沒(méi)有1毫米，可能3張。

師：拿我們的數(shù)學(xué)課本來(lái)驗(yàn)證一下，疊起來(lái)幾頁(yè)才是一毫米。

生疊好了以后匯報(bào)：4張，8張，12張，7張.

師：看來(lái)1毫米不只一張紙或3張紙的厚度，在7張左右。

師：1毫米比較難找啊，大家能找找5毫米的嗎？

生1：手指頭的寬度。（師拿5毫米比）

生2：鉛筆的寬度。

師：剛才我們舉了5毫米的例子，現(xiàn)在你能把5毫米畫(huà)下來(lái)嗎？

生畫(huà)5毫米的線段。

師：再畫(huà)10毫米的線段。想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：10毫米就是厘米。（板書(shū)：1厘米=10毫米）一

師：再請(qǐng)你畫(huà)出20毫米，看誰(shuí)畫(huà)得快，你是怎么畫(huà)的？

生：20毫米就是2厘米。

師：認(rèn)識(shí)了毫米以后，我們來(lái)認(rèn)識(shí)分米。

三、分米教學(xué)

師：大家猜想一下1分米有多長(zhǎng)？

生1：是1毫米的一半。

生2：1分米是10厘米。

師：敢于大膽地猜想是很好的。

師：（拿出1分米長(zhǎng)的吸管），象毫米一樣拿在手上感受一下1分

米。

學(xué)生感受1分米的長(zhǎng)度，并在尺子上比一比，得出1分米=10毫

米。

師：找一找身邊或周圍哪些物體的長(zhǎng)度或?qū)挾取⒑穸仁?分米？

生：鉛筆頭，信封的寬，

師：用分米可以測(cè)量身邊哪些物體的長(zhǎng)度？

生1:手臂的長(zhǎng)度。

生2：鉛筆盒的寬度。

生3：桌子的寬度，長(zhǎng)度。

測(cè)量活動(dòng)。

學(xué)生匯報(bào)：手臂長(zhǎng)5分米左右，桌子寬3分米，長(zhǎng)9分米。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位里面的“四兄弟”，你能把他們按

照一定的秩序排隊(duì)嗎？

師板書(shū)：米分米厘米毫米

他們還有自己的英文名字呢！師介紹簡(jiǎn)寫(xiě)方式。Mdmcmmm

師：我們還知道了他們的關(guān)系，1厘米=10毫米，1分米=10厘米,

1米=100厘米，那么1米等于多少分米呢？你是怎么想的？

生：因?yàn)?0個(gè)10是100o

師：你的意思是10個(gè)10厘米是100厘米，所以10個(gè)1分米是1

米。

用米尺驗(yàn)證。得出1米=10分米。

師：現(xiàn)在我們來(lái)確定最后三個(gè)單位應(yīng)該填什么，狼高6分米，比

劃一下大約多高。螞蟻和蜜蜂的身長(zhǎng)呢？

四、練習(xí)

1、小狐貍為了感謝我們，請(qǐng)我們?nèi)ニ易隹停飞线€會(huì)碰到很多

問(wèn)題。

課件出示：汽車門寬8(),汽車玻璃厚5(),大樹(shù)高3()

進(jìn)入屋子：電冰箱高160(),床寬2(),電視機(jī)長(zhǎng)6(),字典

厚25(),書(shū)柜高1(),橡皮寬20()

2、小狐貍看我們學(xué)的那么好，還給我們介紹了小知識(shí)：

(1)三星SGH-E568手機(jī)，擁有86X43X26.3毫米的三圍，重量

僅有85克，這樣的尺寸和重量更能顯示出女性用戶的審美感。

(2)20xx年8月29日，洛玻集團(tuán)公司成功生產(chǎn)出0.7mm超薄玻

璃，填補(bǔ)了我國(guó)玻璃工業(yè)的一項(xiàng)空白。

(3)“卡努”是今年以來(lái)對(duì)竦州市影響最大的一次臺(tái)風(fēng)。全市普

降大到暴雨，局部大暴雨。9月11日全市平均降雨量為119.86毫米，

最大雨量點(diǎn)崇仁鎮(zhèn)民勝水庫(kù)達(dá)196毫米。

師結(jié)合示意圖介紹降雨量的測(cè)量方法。

2、學(xué)生做課本上的練習(xí)。

《毫米分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思7

在一年級(jí)的時(shí)候，同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位：厘米和米，能

體驗(yàn)1米和1厘米的長(zhǎng)度，理解1米=100厘米。本堂課是在實(shí)際活動(dòng)

中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立分米和毫米的長(zhǎng)度表象。通過(guò)

實(shí)際丈量使同學(xué)學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度，理解1米

=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，并能在實(shí)際操作中靈活

運(yùn)用。反思自身的教學(xué)，有以下可取之處與缺乏之處。

勝利之處：

1.確立難點(diǎn)，重組教材。教材中是認(rèn)識(shí)分米在先，而我在復(fù)習(xí)舊

知的基礎(chǔ)上先引入毫米的認(rèn)識(shí)，我想毫米是同學(xué)現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到的最小的

一個(gè)長(zhǎng)度單位，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)有一定的難度。

2.借助多媒體的一些演示，使同學(xué)建立直觀的表象。如毫米的認(rèn)

識(shí)，我讓同學(xué)利用手中的直尺進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)同學(xué)觀察尺子上從

哪里到哪里是一厘米，然后找一找1毫米是從哪里到哪里，1毫米和1

厘米是什么關(guān)系？再借助多媒體把1厘米長(zhǎng)度放大，使同學(xué)能清晰地

觀察到：1厘米被分成了10小格，每小格是1毫米。通過(guò)數(shù)一數(shù)得出

1cm=10mm,形成毫米的概念。

3通過(guò)用手比劃長(zhǎng)度單位的游戲，手腦并用，加深印象。同學(xué)知

道了一毫米有多長(zhǎng)，但印象不深。如何使同學(xué)在腦中建立1毫米的表

象，除了用眼觀察，還需要用手比劃。讓同學(xué)仔細(xì)觀察1毫米的長(zhǎng)度，

然后用手指比劃出1毫米，。通過(guò)動(dòng)手比劃，加深同學(xué)對(duì)毫米的印象。

缺乏之處有許多：

1、雖然準(zhǔn)備了較多實(shí)物，以為同學(xué)很熟悉，就出現(xiàn)了一下，沒(méi)有

讓同學(xué)摸一摸感知它們的長(zhǎng)短。

2、1厘米的“一半”（中間的長(zhǎng)線表示）就是5毫米，引導(dǎo)同學(xué)

發(fā)現(xiàn)，可以不用逐一小格的數(shù)。

3、畫(huà)線段時(shí)應(yīng)該演示，提醒同學(xué)注意畫(huà)上端點(diǎn)，標(biāo)上長(zhǎng)度，養(yǎng)成

良好的作業(yè)習(xí)慣。

4、班級(jí)人數(shù)多，操作活動(dòng)多時(shí)，同學(xué)的注意力易分散，課堂的節(jié)

奏、課堂的調(diào)控也是值得我考慮的問(wèn)題，如上課指令應(yīng)非常明確，讓

同學(xué)很明確何時(shí)“開(kāi)始”何時(shí)“結(jié)束”

5、為人處世低調(diào)的我，不知不覺(jué)中會(huì)把把這種低調(diào)的情緒帶入了

課堂，給予他們的激情和鼓勵(lì)太少了。對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，他

們需要老師給予更多鼓勵(lì)與肯定的話語(yǔ)。

6、課件的取與舍，怎樣少而精的用在點(diǎn)子上，課堂上如何不被課

件牽著鼻子走，而根據(jù)課堂的實(shí)際情況適時(shí)的調(diào)整。

《毫米分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思8

本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”的已經(jīng)有初步認(rèn)識(shí)

的基礎(chǔ)上，來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)毫米和分米。新課標(biāo)明確指出：“要重視從學(xué)

生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真切體驗(yàn)

到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)踐，生活中處處有數(shù)學(xué)?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)中，

我力求做到從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，在生

動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)在課堂教學(xué)上，為學(xué)生提供充分參與

數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、推理、獲取新知識(shí)的能力

和估測(cè)的能力，建立起正確的長(zhǎng)度觀念，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生空間觀念的

目標(biāo)。

1.關(guān)注學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)”作為一個(gè)

基本理念提了出來(lái)，明確指出：數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特

點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出

發(fā)，……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)

經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上”。我們由此可以看出，《標(biāo)準(zhǔn)》用“出發(fā)”和“基礎(chǔ)”

來(lái)表述“經(jīng)驗(yàn)”的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“經(jīng)驗(yàn)”是其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)需“關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)”，引導(dǎo)學(xué)生展示其

已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知水平，然后把“經(jīng)驗(yàn)”作為其認(rèn)知發(fā)展的起點(diǎn)，通過(guò)

有效的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知再發(fā)展。在教學(xué)1毫米的認(rèn)識(shí)時(shí)，因

學(xué)生已有對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，于是我設(shè)計(jì)了猜一猜的環(huán)節(jié)：“那

1毫米有多長(zhǎng)呢？你來(lái)猜一猜”。

學(xué)生就會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，用手比劃出了

自己的不同的認(rèn)識(shí)。有的認(rèn)為這么長(zhǎng)，有的認(rèn)為那么長(zhǎng)，學(xué)生的想法

不同，自己認(rèn)為的1毫米的長(zhǎng)度也不同。然后結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，

再進(jìn)行1毫米長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)，學(xué)生就便于接受。在后面的練習(xí)中我設(shè)計(jì)

了這樣一個(gè)練習(xí)：在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。里面有這樣一個(gè)題

目：兔子尾巴長(zhǎng)約7(),這時(shí)學(xué)生出現(xiàn)的答案不同，有的說(shuō)厘米，有

的說(shuō)毫米。到底哪個(gè)單位合適呢？讓學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)用手比

劃出長(zhǎng)度，在比劃中感受哪個(gè)單位最合適。

2.關(guān)注學(xué)生的親身體驗(yàn)。

最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)?zāi)芙o予學(xué)生自

主建構(gòu)知識(shí)和情感體驗(yàn)的空間，可以激活學(xué)生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新

意識(shí)。學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展提

供了一個(gè)很好的舞臺(tái)，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是有差異的，所以當(dāng)學(xué)生面對(duì)

新的問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)從不同的角度，用不同的眼光來(lái)審視客觀世界，

他們解決問(wèn)題的過(guò)程便是一個(gè)展示豐富個(gè)性的過(guò)程，同時(shí)也是我們認(rèn)

識(shí)學(xué)生的過(guò)程。

毫米是學(xué)生現(xiàn)在所能認(rèn)識(shí)到的最小的一個(gè)長(zhǎng)度單位，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)

有一定的難度，但他們每人的直尺上都有毫米的刻度，對(duì)于毫米的認(rèn)

識(shí)并不是一張白紙，可以說(shuō)有了一些基本的感性認(rèn)識(shí)。我就在學(xué)生猜

測(cè)1毫米有多長(zhǎng)后，直接讓學(xué)生利用手中的直尺進(jìn)行測(cè)量學(xué)習(xí)。首先

引導(dǎo)學(xué)生觀察尺子上從哪里到哪里是1厘米，觀察1厘米里面有什么

發(fā)現(xiàn)，借助多媒體把直尺放大，使學(xué)生能清晰地觀察到：1厘米被平

均分成了10小格，每小格是1毫米。這時(shí)雖然學(xué)生知道了一毫米有多

長(zhǎng)，但印象不深。如何使學(xué)生在腦中建立1毫米的表象，除了用眼觀

察，還需要用手畫(huà)一畫(huà)、比一比，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手，加深學(xué)生對(duì)毫米的

印象。經(jīng)過(guò)上面的觀察與操作，學(xué)生腦中1毫米的表象是否已經(jīng)正確

建立了呢？我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度或

厚度是1毫米。借助課前準(zhǔn)備地一些物品，如一分硬幣，電話卡等，

讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察，并用尺子量一量，進(jìn)行確認(rèn)。我讓學(xué)生用會(huì)員

卡當(dāng)小助手，“伸出大拇指和食指夾住，再輕輕地、輕輕地抽出來(lái)，

現(xiàn)在兩手指之間的距離就是1毫米?？粗?，你有什么感覺(jué)？”讓學(xué)

生在具體活動(dòng)中充分地感知1毫米的長(zhǎng)度。在認(rèn)識(shí)1分米有多長(zhǎng)時(shí)，

我借助學(xué)具中的金箍棒，讓學(xué)生猜一猜、量一量、比一比。通過(guò)動(dòng)手

進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量和觸摸，體驗(yàn)和感受1分米的長(zhǎng)度。接下來(lái)設(shè)計(jì)的找

物體的環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生根據(jù)所體驗(yàn)、感受到的1分米在生活中的運(yùn)

用，把課本知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活中去，從生活中更直接的體驗(yàn)1分米

有多長(zhǎng)。在鞏固練習(xí)的部分，學(xué)生對(duì)分米和毫米已經(jīng)有了初步的理解，

并且建立了一定的表象，大部分學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些問(wèn)題,

如：填寫(xiě)單位名稱、簡(jiǎn)單的長(zhǎng)度單位換算、物體的估計(jì)和測(cè)量等。

概念教學(xué)的課堂，讓我深深的體會(huì)到：教與學(xué)都要以“做”為中

心?！白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，

可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

激發(fā)求知欲。

《毫米分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思9

這部分內(nèi)容主要教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)，以及分米與厘米、分米

與米、毫米與厘米之間的進(jìn)率。本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)分米和毫米，建

立相應(yīng)的長(zhǎng)度概念是關(guān)鍵。要通過(guò)豐富而具體的測(cè)量和估計(jì)活動(dòng)，幫

助學(xué)生不斷加深對(duì)分米和毫米的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化已經(jīng)形成的表象。因此，

我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程：

一、數(shù)學(xué)日記導(dǎo)入

師：老師知道我們班的同學(xué)每天都在堅(jiān)持寫(xiě)數(shù)學(xué)小日記，淘氣最

近也在向我們班的同學(xué)學(xué)習(xí)，我們一起來(lái)看看他的數(shù)學(xué)小日記。誰(shuí)來(lái)

讀一下：今天早晨我從2厘米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)。走進(jìn)衛(wèi)生間拿起2

米長(zhǎng)的牙刷，刷完牙后，急急忙忙的洗臉、吃早餐。吃完早餐后我背

著書(shū)包去學(xué)校，來(lái)到教室，我拿出語(yǔ)文書(shū)，在7厘米高的課桌上認(rèn)真

的早讀。

師：老師看到好多同學(xué)都在笑，你們?cè)谛κ裁矗?/p>

學(xué)生說(shuō)出單位出現(xiàn)了錯(cuò)誤。

師：那誰(shuí)能告訴我1厘米有多長(zhǎng)？1米有多長(zhǎng)？

師：淘氣日記中出現(xiàn)的單位到底該怎么改呢？今天我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)

識(shí)新的長(zhǎng)度單位。

二、認(rèn)識(shí)分米

1、初步認(rèn)識(shí)

PPT出示鉛筆盒。

師：鉛筆盒是同學(xué)們每天都要用到的學(xué)習(xí)工具，你們知道它的長(zhǎng)

邊和短邊分別是多長(zhǎng)嗎？老師給大家準(zhǔn)備了和這個(gè)鉛筆盒一樣大小的

紙片，同學(xué)們估一估它的長(zhǎng)邊和短邊的長(zhǎng)？

師：你能量一量嗎？看看你估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)。

師：這個(gè)鉛筆的長(zhǎng)大約是20厘米，寬大約是10厘米。

指出像10厘米、20厘米這樣的長(zhǎng)度還可以用新的長(zhǎng)度單位“分

米”來(lái)表示。10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大的

長(zhǎng)度單位。分米也可以用字母來(lái)表示，可以用字母“dm”表示。（板書(shū)）

追問(wèn)：這個(gè)文具盒的長(zhǎng)大約是幾分米？寬呢？

2、認(rèn)一認(rèn)

讓學(xué)生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的

長(zhǎng)度，看看有多長(zhǎng)。

提問(wèn)：從直尺上看，1分米是幾厘米？

指出：從直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是說(shuō)，1

分米等于10厘米。（板書(shū)）

提問(wèn)：你能用手比畫(huà)出1分米有多長(zhǎng)嗎？先試一試，在于同學(xué)交

流。

3、畫(huà)一畫(huà)

讓學(xué)生用直尺畫(huà)一條長(zhǎng)1分米的線段。

提問(wèn)：你是怎樣畫(huà)的？請(qǐng)同學(xué)們互相檢查一下，再看看1分米的

線段有多長(zhǎng)。

4、找一找

提出要求：找找身邊有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米，同桌互相

說(shuō)一說(shuō)。

組織全班交流，進(jìn)一步感受1分米的實(shí)際長(zhǎng)度。

5、數(shù)一數(shù)

讓各小組的同學(xué)輪流在直尺上數(shù)一數(shù)，看1米有幾分米。

三、認(rèn)識(shí)毫米

1、量一量

同桌合作量一量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度有幾厘米，冰河同學(xué)交流。

提問(wèn)：數(shù)學(xué)書(shū)的厚度不到1厘米，要準(zhǔn)確表示它的厚度，怎么辦？

你有什么想法？

提示：直尺上1厘米中間1個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。（板書(shū)）這是

我們今天要認(rèn)識(shí)的另一個(gè)長(zhǎng)度單位，毫米可以用字母“mm”表示。請(qǐng)

大家觀察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看一毫米有多長(zhǎng)？學(xué)生

活動(dòng)后，組織交流，明確：直尺上每一個(gè)小格的長(zhǎng)度都是1毫米。

2、數(shù)一數(shù)

讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米有多少個(gè)小格。

提問(wèn)：1厘米等于多少毫米？（板書(shū)）

3、看一看

出示一些厚度大約是1毫米的物品，說(shuō)明他們的厚度大約是1毫

米。然后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書(shū)上數(shù)出10張紙，量一量它的厚度大約是多少,

再讓同桌同學(xué)相互比劃1毫米的長(zhǎng)。

提問(wèn)：測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位。

四、鞏固提升

1、改正淘氣的數(shù)學(xué)小日記

2、想想做做第一題

讓學(xué)生看圖，同桌互相說(shuō)一說(shuō)各是多少毫米。

提問(wèn)：你是怎樣知道橡皮和回形針的長(zhǎng)各是幾毫米的？

再問(wèn)：你認(rèn)為怎樣用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度？

3、想想做做第二題

出示三角形圖，讓學(xué)生指一指三角形的邊，說(shuō)一說(shuō)怎樣測(cè)量三角

形每條邊的長(zhǎng)度。

學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空，并交流測(cè)量的結(jié)果，以及自己的發(fā)現(xiàn)。

出示平行四邊形圖，讓學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空，并組織反饋。

提問(wèn)：通過(guò)測(cè)量平行四邊形四條邊的長(zhǎng)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

4、想想做做第三題

完成測(cè)量后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課桌和板凳的高各接近幾分米，并說(shuō)說(shuō)

自己是怎樣想的。

5、想想做做第四題

讓學(xué)生分別估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)和講臺(tái)的寬，說(shuō)一說(shuō)估計(jì)的結(jié)果，以及為

什么估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)的寬要用厘米作單位，而估計(jì)講臺(tái)的寬度要用分米做

單位。

讓學(xué)生分別測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)和講臺(tái)的寬，并記錄測(cè)量的結(jié)果。

提問(wèn)：數(shù)學(xué)書(shū)的寬正好是整理米數(shù)嗎？比18厘米多幾毫米？可以

怎樣表示？

再問(wèn)：講臺(tái)的寬正好是正分米數(shù)嗎？可以怎樣表示？

比較：估計(jì)時(shí)，一般不需要得到十分準(zhǔn)確的結(jié)果，可以用大約是

多少來(lái)表示，而測(cè)量得到的結(jié)果是比較準(zhǔn)確的，可以用幾厘米幾毫米

或幾分米幾厘米這樣的形式來(lái)表示。

6、閱讀“你知道嗎”，并進(jìn)行交流。

五、交流反饋，全課小結(jié)

同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲和體會(huì)？

在授課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容接受的較快，講解的

頁(yè)較為流程，學(xué)生的反應(yīng)也很積極。我通過(guò)數(shù)學(xué)小日記的方式進(jìn)行導(dǎo)

入，即建立了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活

躍課堂氛圍。在新授的過(guò)程中非常注重學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充足

的時(shí)間讓學(xué)生去思考去交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂交給

學(xué)生。在評(píng)價(jià)的部分，我非常注重評(píng)價(jià)的時(shí)效性，給予學(xué)生及時(shí)肯定

的評(píng)價(jià)，以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主，即使學(xué)生回答不出來(lái)我也會(huì)給予一定

的引導(dǎo)。在練習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生將厘米和毫米兩個(gè)單位混淆，在巡

視指導(dǎo)時(shí)分別進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)。

《毫米分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思10

《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這一課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了米和厘米的基礎(chǔ)上

展開(kāi)學(xué)習(xí)的，這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步

建立1分米、1毫米的表象，并能選擇合適的長(zhǎng)度單位來(lái)估計(jì)生活

中一些常見(jiàn)的物品的長(zhǎng)度。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注有趣、好玩、新奇的事物。因此，

學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的

生活體驗(yàn)和趣味性。本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量常見(jiàn)物體長(zhǎng)度的過(guò)程，引

出長(zhǎng)度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測(cè)量的

需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的價(jià)值。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，本著發(fā)展學(xué)生

創(chuàng)新思維為主的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單

位毫米和分米，建立毫米和分米的長(zhǎng)度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、

比較、抽象、概括能力，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)

際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)

際問(wèn)題的能力。

教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自己去數(shù)、畫(huà)，學(xué)生對(duì)1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度有

一個(gè)初步的直觀印象，并且通過(guò)手勢(shì)幫助學(xué)生形成1毫米的表象，接

著通過(guò)課件演示，看一看、數(shù)一數(shù)，使學(xué)生的直觀的認(rèn)識(shí)到毫米和厘

米之間的關(guān)系，1厘米=10毫米，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生體

驗(yàn)學(xué)習(xí)的輕松和快樂(lè)。分米的認(rèn)識(shí)也是通過(guò)先估計(jì)，再讓學(xué)生在實(shí)際

測(cè)量動(dòng)手操作中得出10厘米就是1分米。再讓學(xué)生用手勢(shì)表示1

分米的長(zhǎng)度，然后在生活中找長(zhǎng)度是1分米的物體。

建立1分米的長(zhǎng)度觀念，通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)

題的能力。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，我注重新舊知識(shí)的聯(lián)系和發(fā)展，我參考了

以前看的一個(gè)關(guān)于長(zhǎng)度單位的練習(xí)，把學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤寫(xiě)成了這樣

一段話，用電腦課件出示：小明的日記：20xx年3月28日（星期

二）天氣：小雨今天早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到了

衛(wèi)生間，拿起1厘米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。

學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90毫米，上學(xué)路上我看見(jiàn)有一棵高2厘米

的樹(shù)被風(fēng)刮斷了，連忙找來(lái)了一根長(zhǎng)1厘米的繩子把小樹(shù)綁好。我跑

步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書(shū)包里翻出1

毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。我先讓學(xué)生們

讀一讀這段文字，然后讓學(xué)生討論交流：匯報(bào)小明日記中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

再用課件演示正確和錯(cuò)誤的對(duì)比，非常直觀，一目了然，既體現(xiàn)了學(xué)

習(xí)的趣味性，又鞏固了本節(jié)課的知識(shí)。通過(guò)比一比、量一量等活動(dòng)，

進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)長(zhǎng)度單位的理解。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)

經(jīng)驗(yàn)，解決生活中的問(wèn)題，提高了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

回想整節(jié)課，在教學(xué)實(shí)踐中我還存在著許多不足之處：還應(yīng)進(jìn)一

步加強(qiáng)學(xué)生的操作體驗(yàn)，提高學(xué)生的估計(jì)能力和空間觀念。

《毫米分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思11

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米，建立

1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念，并且體會(huì)米、分米、厘米、毫米之間的

關(guān)系，這是小學(xué)階段的一個(gè)重要的基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)千米做準(zhǔn)備。被借

殼的教學(xué)我認(rèn)為比較成功的.就是：靈活地去處理教材，創(chuàng)造性地使用

了教材，并合理地安排教學(xué)層次，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課前通過(guò)簡(jiǎn)單回顧學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，為學(xué)習(xí)心得長(zhǎng)度單位做好鋪

墊，在用這些長(zhǎng)度單位過(guò)程中是學(xué)生感受到認(rèn)知上的沖突，用厘米作

單位不能量出數(shù)學(xué)書(shū)的厚度，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)更小的長(zhǎng)度單位的需要

和必要性。這樣引入新知識(shí)的教學(xué)，不是為給學(xué)生知識(shí)而教，而是把

知識(shí)建立在他們需要的基礎(chǔ)上，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生

的注意力。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)也是和課件觀念

最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，它能給與學(xué)生自主建構(gòu)

知識(shí)和情感體驗(yàn)的時(shí)空，解惑學(xué)生的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。新

知的學(xué)習(xí)直接導(dǎo)入新的長(zhǎng)度單位分米。然后通過(guò)測(cè)量、在學(xué)生尺上只

1分米、畫(huà)1分米長(zhǎng)的線段、用手勢(shì)比劃、閉眼想1分米長(zhǎng)的、折1

分米長(zhǎng)的紙條、進(jìn)而找生活中大約是1分米的物體，多種方式幫助學(xué)

生建里牢固的長(zhǎng)度觀念，比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在認(rèn)識(shí)1分米以

后，構(gòu)建新舊知識(shí)，使學(xué)生明確米和分米之間的關(guān)系，然后回應(yīng)刀客

是提出的問(wèn)題，估計(jì)課桌的高讓學(xué)生在此找到答案。再如，體驗(yàn)1毫

米的長(zhǎng)，伸出你的手，比劃1毫米，說(shuō)說(shuō)你的感受，學(xué)生說(shuō)太小了,

只有一張電話卡那么厚這些感覺(jué)就說(shuō)明了學(xué)生在頭腦中已經(jīng)形成了1

毫米的初步感受，同事，也體驗(yàn)到毫米的作用，在測(cè)量很短小的物體

的長(zhǎng)度、還當(dāng)不是整厘米時(shí)也可以用毫米作單位。另外，被借殼我還

為孩子們提供大量動(dòng)手操作，組織探索的機(jī)會(huì)。學(xué)生動(dòng)手亮數(shù)學(xué)課本

方面的長(zhǎng)和寬，還有厚度，亮所帶紙條和毛線的長(zhǎng)度，以及動(dòng)手畫(huà)1

分米、幾毫米的線段，目的都是讓孩子們經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)分米和毫米的過(guò)

程。

三、幫學(xué)生解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)運(yùn)二應(yīng)用意識(shí)

在練習(xí)設(shè)計(jì)中、我注重新舊知識(shí)的練習(xí)和發(fā)展，設(shè)計(jì)了將所學(xué)長(zhǎng)

度單位在樓梯上排隊(duì)的練習(xí)，在南郊、整理中強(qiáng)化對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，

也增強(qiáng)了長(zhǎng)度單位之間的練習(xí)。在掌握新知的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了小明的

日記，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)選擇正確的長(zhǎng)度單位，有培養(yǎng)了學(xué)生的感

恩情懷。

回想本節(jié)課，學(xué)生參與的積極性比較高，效果也還不錯(cuò)。但也有

不盡人意的地方如：由于是星期一，孩子們的紀(jì)律意識(shí)比較弱，雖然

有客人老師在聽(tīng)課，又是需要大量動(dòng)手的課，孩子們活躍的個(gè)個(gè)想一

試身手，收也收不住。由此可見(jiàn)我的課堂組織和調(diào)控方法上還需不斷

努力學(xué)習(xí)。另外，這是一節(jié)概念課，內(nèi)容比較抽象，如果能把多媒體

課件用上，直觀形象的演示會(huì)讓這節(jié)課更別樣了！

《毫米分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思12

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。本

節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量常見(jiàn)物體長(zhǎng)度的過(guò)程，引出長(zhǎng)度單位毫米和分米,

讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測(cè)量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分

知識(shí)的價(jià)值。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，本著“發(fā)展學(xué)生、創(chuàng)新思維為主”的原

則，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，建

立毫米和分米的長(zhǎng)度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概

括能力，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)際生活又運(yùn)用于

實(shí)際生活的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)矛盾的情境，讓同學(xué)們用直尺測(cè)量實(shí)物具體有多長(zhǎng)、多

厚，從解決身邊的問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣：探尋比厘

米更小的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)中，我把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。

教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自己去數(shù)、畫(huà)，學(xué)生對(duì)1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度有一個(gè)初

步的直觀印象，并且通過(guò)手勢(shì)幫助學(xué)生形成1毫米的表象，接著通過(guò)

看一看、數(shù)一數(shù)，使學(xué)生的直觀的認(rèn)識(shí)到毫米和厘米之間的關(guān)系，1厘

米=10毫米，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的輕松和快

樂(lè)。分米的認(rèn)識(shí)也是通過(guò)先估計(jì)，再讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量動(dòng)手操作中得

出10厘米就是1分米。再讓學(xué)生用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度，然后在生

活中找長(zhǎng)度是1分米的物體。建立1分米的長(zhǎng)度觀念，通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)

和發(fā)展了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際測(cè)量能力。在認(rèn)識(shí)了新

的長(zhǎng)度單位分米和毫米后，進(jìn)行小組分工，學(xué)生興趣盎然，他們用不

同的形式測(cè)量自己喜歡的物品，或者是身體的某一部分，精心地做記

錄，在測(cè)量中體會(huì)了不同的長(zhǎng)度。對(duì)知識(shí)有了深入的了解，從模糊到

清晰，實(shí)現(xiàn)了人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。在

大量的實(shí)踐中獲取了新知，體會(huì)了測(cè)量不同的物體要用不同的單位。

通過(guò)學(xué)生用手比劃、數(shù)、畫(huà)、量物體的長(zhǎng)度，加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)。測(cè)

量活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，又培養(yǎng)了他們的測(cè)量能力。

《毫米分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思13

《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這一課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了米和厘米，這一內(nèi)

容的基礎(chǔ)上展開(kāi)學(xué)習(xí)的，這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和

毫米，初步建立1分米、1毫米的表象，并能選擇合適的長(zhǎng)度單位

來(lái)估計(jì)生活中一些常見(jiàn)的物品的長(zhǎng)度。

在這堂課中，教學(xué)分米這個(gè)概念時(shí)，我讓學(xué)生測(cè)量自己的文具盒

的長(zhǎng)，（大約20厘米）然后就直接讓學(xué)生來(lái)觀察自己的直尺上的刻

度，告訴學(xué)生：由于人們經(jīng)常要以10厘米作標(biāo)準(zhǔn)去估計(jì)、度量一些物

體的長(zhǎng)度，所以把10厘米換成了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位：分米，從而來(lái)引

入其中10厘米就是1分米，讓學(xué)生體會(huì)到了分米產(chǎn)生的過(guò)程和必要

性，再來(lái)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)剛才測(cè)量的文具盒的長(zhǎng)和寬各是幾分米，最后讓

學(xué)生用自己的手來(lái)比劃一下1分米是多長(zhǎng)，建立1分米的表象。

在教學(xué)毫米時(shí)，我收集了電話卡、一分硬幣、鑰匙等等。通過(guò)估

一估、量一量，讓學(xué)生建立起毫米的表象。接著我就介紹了毫米，然

后讓學(xué)生用毫米來(lái)測(cè)量?jī)芍︺U筆分別有多長(zhǎng)，再來(lái)比一比到底是誰(shuí)長(zhǎng)

誰(shuí)短。讓學(xué)生感到毫米這一長(zhǎng)度單位的引入顯得十分需要，同時(shí)激起

了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)地需求。

通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本都能比劃出1分米、1毫米大約

有多長(zhǎng)，并能很快地說(shuō)出1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米

=10毫米。學(xué)生在頭腦中對(duì)四個(gè)長(zhǎng)度單位都有所感知，也建立起了分

米、毫米及米和厘米的長(zhǎng)度表象，但多數(shù)學(xué)生僅僅停留在表面，遇到

將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際物體的長(zhǎng)度中就缺乏了解決的策略。在完成書(shū)

上的第5題時(shí)，題目中數(shù)字比較小，而且都是2,填上一個(gè)合適的單

位名稱，問(wèn)題還不大。但是在補(bǔ)充習(xí)題還有其它的練習(xí)中，由于數(shù)據(jù)

變大，學(xué)生的空間想象能力各有不同，所以練習(xí)中問(wèn)題就比較多了，

發(fā)現(xiàn)有一小部分學(xué)生在填寫(xiě)單位名稱時(shí)錯(cuò)誤百出。例如：鐵釘長(zhǎng)2毫

米，課桌高65分米，文具盒長(zhǎng)23毫米等。學(xué)生頭腦中已有了長(zhǎng)度

單位的表象，可有時(shí)和實(shí)物卻對(duì)不上號(hào)，鬧出了一些笑話。

看來(lái)我們?cè)诮虒W(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，主動(dòng)

思考，正確地用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，這樣

才能更好地理解與掌握所學(xué)的知識(shí)。

《毫米分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思14

第一節(jié)課是毫米，