教師如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

第頁(yè)教師如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課一、激趣引出復(fù)習(xí)內(nèi)容興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,身心會(huì)處于最活潑的狀態(tài),從而為參與學(xué)習(xí)提供最正確的心理準(zhǔn)備。但是,在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)不像在新授課時(shí)那樣有興趣、有激情,教學(xué)氣氛比擬沉悶。因此,我認(rèn)為要上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課,最重要的是激發(fā)學(xué)生上復(fù)習(xí)課的興趣,應(yīng)該讓學(xué)生掌握、穩(wěn)固、彌補(bǔ)新授課解決不了的問(wèn)題。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。〞復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的,為了防止簡(jiǎn)單重復(fù),需要教師精心設(shè)計(jì),巧妙地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)實(shí)踐證明,精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí),促使學(xué)生主動(dòng)地參與。二、對(duì)根底知識(shí)進(jìn)行歸納整理對(duì)概念、規(guī)律等根底知識(shí)進(jìn)行歸納整理以到達(dá)深化、穩(wěn)固的目的,是復(fù)習(xí)課的重要環(huán)節(jié)。我們通常會(huì)利用填空、填表、框圖、知識(shí)樹(shù)等形式引導(dǎo)學(xué)生整理復(fù)習(xí)內(nèi)容。但如果教師不能引導(dǎo)學(xué)生理順知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,只是單純地講述,那學(xué)生的認(rèn)知就錯(cuò)過(guò)了最正確的時(shí)機(jī)。我們都知道數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上概念知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)是枯燥而低效的,而“以題代綱〞要好得多。所謂“以題代綱〞,就是不經(jīng)過(guò)列知識(shí)框圖,直接將復(fù)習(xí)的有關(guān)定義、定理、公式等編成練習(xí)題,讓學(xué)生看到題目就能想到所要用的概念、定理、公式。此時(shí)題目要簡(jiǎn)單一些,但要求覆蓋面廣,把一些根底知識(shí)組合起來(lái),重點(diǎn)要突出,條理性強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考,回憶、整理學(xué)過(guò)的根底知識(shí),完成練習(xí),效果比教師單純地講述好得多。如“平面圖形的面積總復(fù)習(xí)〞,在引入復(fù)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候,創(chuàng)設(shè)情境：“六一〞節(jié)快到了,學(xué)校要舉行黑板報(bào)比賽,你們打算怎樣布置？自然地將有關(guān)面積和周長(zhǎng)的知識(shí)引出,從而揭示問(wèn)題,再對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓六種圖形的面積等知識(shí)進(jìn)行梳理,使多種根底知識(shí)再現(xiàn),并將情境貫穿于練習(xí)中,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。三、及時(shí)查漏補(bǔ)缺在復(fù)習(xí)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生掌握較好的知識(shí)點(diǎn),可以一筆帶過(guò),對(duì)學(xué)生比擬容易出錯(cuò)的內(nèi)容,可進(jìn)行形式多樣的練習(xí)。通過(guò)這些練習(xí),可以提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。練習(xí)的內(nèi)容要注意算理、規(guī)律或知識(shí)技能、知識(shí)的縱橫聯(lián)系,必須有一定的根底性、綜合性、啟發(fā)性、代表性與典型性,幫助學(xué)生從中找出解題的規(guī)律與方法。抓住一題多解或一題多變的契機(jī),做到舉一反三、靈活運(yùn)用,使學(xué)生通過(guò)練習(xí)不斷得到啟發(fā),在練習(xí)中進(jìn)一步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,可通過(guò)典型多樣的練習(xí),幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理,設(shè)計(jì)比照練習(xí),幫助學(xué)生辯析。有時(shí)教師還可以精心設(shè)計(jì)一些開(kāi)放題,開(kāi)闊學(xué)生的思路,給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。四、歸納總結(jié),形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)不僅要回憶、穩(wěn)固已學(xué)知識(shí),還要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、溝通,把平時(shí)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)知識(shí)體系,逐漸形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,要將知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu),以創(chuàng)造性的綜合訓(xùn)練為手段,以提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)。要讓學(xué)生自由地發(fā)表意見(jiàn),在學(xué)生間引起辯論、評(píng)價(jià),到達(dá)能靈活運(yùn)用知識(shí)的程度,通過(guò)觀察、比擬、分析等方法,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,貫徹以學(xué)生自主開(kāi)展為本的教學(xué)思想。根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生,盡管學(xué)齡前接受過(guò)不同程度的幼兒教育,但還是處于知識(shí)啟蒙期,好奇心特別強(qiáng),大腦也特別興奮。但是到了高年級(jí),學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心普遍減弱,甚至有個(gè)別學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課一點(diǎn)都不感興趣了。從授課的角度看,我發(fā)現(xiàn)很大一局部學(xué)生在上復(fù)習(xí)課時(shí)沒(méi)有完全集中注意力。所以上復(fù)習(xí)課時(shí)教師要及時(shí)掌握課堂動(dòng)態(tài),根據(jù)學(xué)生的反響,進(jìn)行針對(duì)性講解。學(xué)生的接受能力確有較大差異,因材施教,全盤(pán)兼顧,這是我上課,特別是上數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的原那么。另外,好動(dòng)是小學(xué)生的天性與共性,復(fù)習(xí)課時(shí)教師應(yīng)該盡量留給學(xué)生自己支配的空間與時(shí)間,這樣更能保證復(fù)習(xí)課的效率。教無(wú)定法。不同類(lèi)型的復(fù)習(xí)課采用的教學(xué)方法也不一樣。我們應(yīng)根據(jù)課的特點(diǎn)