小小通訊錄教學設計反思

小小通訊錄【教學目標】知識目標：了解表格的基本構成。技能目標：1、能夠通過工具制作基本的二維表格。2、能在表格中輸入內容。情感目標：1、培養(yǎng)學生的信息收集和整理能力。2、能夠將所學的信息技術知識運用到實際生活中，為學習提供方便?！局攸c】1、認識表格的行、列和單元格。2、二維表格的插入?！倦y點】根據信息內容合理設計表格?！窘虒W方法】自主探究教學法、任務驅動教學法等 【教學準備】硬件環(huán)境：計算機網絡教室軟件環(huán)境：課程資源庫（課件PPT,生活中常見的表格素材）【教學過程】

教學環(huán)節(jié)教學方法設計意圖（一）對話導入，設置懸念（2分鐘）通過游戲，師：同學們，我們首先來做一個小游戲放松放松！吸引學生大家請看大屏幕。（大屏幕出示“找找好朋友”）的注意力，為接下來師：這是一份我們班所有同學的個人信息，你能的學習做從中找到班上好友的信息嗎？生：（打開桌面上的文檔）回答問題師：（“***，你找到好朋友了嗎？”“這位同學好好鋪墊激發(fā)學生像已經找到了，請你介紹一下你的這位好朋友，可以的學習興▲談嗎？”“能告訴老師誰是你的好朋友嗎？找到她的電話號碼了嗎？”……師：看來要從這份散亂的資料里迅速找到你的好趣。話朋友確實有點困難，那我們可以怎么做呢？導入生：回答（對資料進行分類，整理；做成記錄…）（二）引用智力題，提出表格概念（3分鐘）師：在學習方法之前，老師先給大家出一道智力揭題。（出示PPT課件）示課師：請問站在小林前面的是哪位同學？生：看著屏幕思考，回答問題（小張，小紅，…）師：同學們好像很難回答（故意看下時間）那么題現(xiàn)在呢？（出示PPT中的表格，再讓學生回答）師：從屏幕上你發(fā)現(xiàn)了什么？生：屏幕中表格的內容其實跟前面的照片是一樣的。師：我們再來看看，又是誰站在小林的前面？生：異口同聲答：小紅。師：同學們，從這道題中，我們可以知道，在某些情況下，使用表格我們可以更簡潔、清楚的表現(xiàn)相關的內容。師：同學們，我們再想一想，我們的生活中在哪些地方還能看到這樣的表格？生：課程表、值日表、日歷、通訊錄……前后銜接，巧妙引出本節(jié)課的課題，讓學生明確本堂課的任務。師：（大屏幕展示一些日常生活中的表格）因為利用表格可以把許多信息進行分類整理，能夠方便人們查找，所以在我們的日常生活中隨處可見。前后銜接，巧妙引出本節(jié)課的課題，讓學生明確本堂課的任務。師：那現(xiàn)在回到之前的問題，如何快速地找出好友的信息呢？生：利用表格對信息進行整理 制成通訊錄。（板書課題：友誼橋一小小通訊錄）認識表格的行、列與單元格是本課的重點，讓學生理解掌需要一些技巧。環(huán)節(jié)一：PPT輔助，認識表格（4分鐘）認識表格的行、列與單元格是本課的重點，讓學生理解掌需要一些技巧。師：同學們，你們知道一個表格是有哪些元素構成嗎？請大家把書翻到第23頁，用1分鐘的時間閱讀課文第一部分：認識表格。（根據書上的內容，并借助PPT來認識行、歹列、單元格）師：（教師舉例：用自己的通訊錄指導學生進一步了解行和列的概念，以及行數和列數怎樣確定。）培養(yǎng)學生整理、搜集信息的能力和自主學習能力環(huán)節(jié)二：設置任務，制作通訊錄（15分鐘）培養(yǎng)學生整理、搜集信息的能力和自主學習能力A.建立空表合理利用WORD小助手，讓學生通過自學來理解知識點，找到答案。老師則起引導作用，啟發(fā)學生自己掌握。師：我看有些同學已經迫不及待了。那好，請同學們馬上打開合理利用WORD小助手，讓學生通過自學來理解知識點，找到答案。老師則起引導作用，啟發(fā)學生自己掌握。有困難的同學，可以自己看書或是小組內互相幫助解決問題，當然也可以使用WORD工具小助手。（大屏幕出示制作方法）師：剛才我看到有部分同學已經設計好了通訊錄的框架，下面請一位同學上來演示一下他是怎么做的。生：上臺演示（一邊操作一邊步驟講解）師：這位同學很勇敢做得也很好，掌聲謝謝他。不過老師還有個小秘密：我們制作表格的方法除了這位同學演示的方法外還有其他的方法（大屏幕展示）師：那么現(xiàn)在沒完成表格的同學繼續(xù)制作，做好的同學試著嘗試用另一個方法建立一個表格。師：巡視，個別輔導B.輸入內容師：我看見許多同學都已經順利制作好了通訊錄的基本框架（表格），那接下來我們要怎么做呢？生：輸入信息。（此處也可通過大屏幕直接提示下一步的要求，然后根據學生完成情況進行小結）師：大家暫停一下，老師剛才發(fā)現(xiàn)一個同學輸入文字的方法特別快，我們來看看他是怎樣輸入的。生：（演示把素材中的內容通過復制、粘貼的方法添加到表格中。）師：這位同學真有辦法，說明他是一個愛動腦筋的同學，大家在平時學習中也應該像他一樣開動腦筋。生：（繼續(xù)操作 ）環(huán)節(jié)三：完善表格，美化通訊錄（6分鐘）師：現(xiàn)在大家都制作了自己的通訊錄，那下面比較一下這兩張通訊錄，你們更喜歡哪一張？（大屏幕展示比較）生：（進行比較，選出喜歡的作品）對自己的作品進行美化整理。環(huán)節(jié)四：展示作品，評價交流（4分鐘）a：作品交流：你為什么喜歡這個通訊錄呢？評價、反饋、小結（師生合作、生生合作）通過直觀對比，引出表格美化這一任務引導學生正確評價、欣賞別人，學會肯定別人和自己b：師生互評

評價、反饋、小結（師生合作、生生合作）通過直觀對比，引出表格美化這一任務引導學生正確評價、欣賞別人，學會肯定別人和自己三、（依課堂剩余時間課而做詳略取舍）外課后練習：制作同學電話聯(lián)系號碼表分層教學，延照顧學有余力的學伸生四、讓學生對之前的學（3分鐘）預設：習做簡單課1、通過今天的學習，你有什么收獲？回顧和梳理，同時做堂2、老師想送給大家?guī)拙湓挕P于友誼或朋友的名到前后呼言警句）應小最后：（PPT展示）理解友誼結與課題遙相呼應：架起“友誼”之橋的重要，達到情感上的升華【教學反思】《友誼橋一一小小通訊錄》是自己第二次同課不同班的上課，不論是第一堂課還是第二堂課，自己心里總有點忐忑。雖然是同一個教材，同一個課題，但每次課后都會由于學生的反饋對于自己的教學方法產生不同的領悟，對教材的處理和教學過程的設計上也會產生新的見解。而對于這一節(jié)課，我認為在有些地方還需要改進和提高：1、導入部分。每次上課，雖然都會有所準備，但每次都還是免不了說了許多“廢話”。這節(jié)課的導入，自己斟酌了許久，選用上課班級的學生信息，如何自然地拋出任務讓學生樂于學習，便成了擱在腦海里的包袱。翻出自己的設計初稿，上面還赫然寫著:“是先做智力題然后再拋出任務呢？還是反其道而行之”?，F(xiàn)在上完后感覺：將智力題放在“表格”教學之前引導，一來可以作為教學前的熱身，活躍課堂氣氛，二來也可為之后的學生自主學習埋下伏筆。2、重難點的突破。關于這點，相對于前一堂課而言，還是有所進步。不過雖然有進步，但存在的問題還是有點嚴重。個人還是覺得應該將重難點細化弱化，讓學生更好地理解“行與列的標題”在通訊錄中的實際意義，另外也可以利用學生在操作過程中存在和暴露的問題讓學生進行合作討論、分析解決，然后進一步理解掌握。3、板書不很規(guī)范。言及板書，自己感覺有點慚愧。信息技術課的黑板似乎起不了太大作用，而且自己在課件里早就有所準備，于是乎，黑板又再次成為了自己的“草稿”，這板書設計以后必須得加強學習，請那些板書有創(chuàng)意的教師指教。4、（小助手）的使用。跟前一節(jié)課相比，這節(jié)課