人教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元教材分析

人教版小學(xué)語文四年級上冊第五單元教材教法【教材分析】本組教材以我的世界遺產(chǎn)為題編了精讀課長城園課秦兵馬俑課表現(xiàn)了長的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀也贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量園》描了北京頤和園的美麗景觀；《秦馬俑》詳盡介紹了秦兵馬俑３課文都配有精美的實(shí)或?qū)嵨飯D片現(xiàn)了中華文化的魅力是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的世遺”的扇扇窗口。【學(xué)生分析】四年級的學(xué)生對長城和和兵馬俑有些了解更深入的東西尤其是體現(xiàn)古代勞動(dòng)人民智慧和才干更是知知甚少教學(xué)３篇課文外教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)行資料收集、整理，進(jìn)一步了解中國文化在世界上的重要地位?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)識本組生字23個(gè)會(huì)寫24個(gè)生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、長廊、柱子、神清氣爽”等詞語。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢；背誦自己喜歡的部分。3．指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事物的特點(diǎn)選取不同觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。4．圖文對照，展開想象，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。5．聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮文中的作用。6．引導(dǎo)學(xué)生積累語言，學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)描寫的方法。7．以“保護(hù)文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護(hù)意識。8．學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達(dá)能力?！窘虒W(xué)建議】一城》本課的重點(diǎn)在于理解長城的雄偉氣勢和高大堅(jiān)固，體會(huì)作者在聯(lián)想中所表達(dá)的思想感情在讀感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)以放手讓學(xué)生質(zhì)疑問難教師再對學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理指點(diǎn)學(xué)提出的問題師引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀課文互論等得到答案，

在關(guān)鍵處教師應(yīng)當(dāng)給予點(diǎn)撥。本課對長城的描寫比較具體，其中包含了很深的感情。因此，朗讀第一二然段時(shí)要導(dǎo)生讀出輕重緩急，表現(xiàn)出長城的氣勢，朗讀第三自然段時(shí)要帶有贊嘆的情感，朗讀最后一個(gè)自然段要帶有自豪的語氣。教學(xué)本課前，如果有條件，可以布置學(xué)生搜集關(guān)于長城的故事、傳說或圖也是為完成課后選作題做準(zhǔn)備），同學(xué)間交流。在學(xué)習(xí)課文的過程中，要充分利用文中的兩幅插圖，使學(xué)生加深對“崇峻嶺”蜿蜒盤旋等句的理解，同時(shí)借助看圖了“瞭望”射口”“子“臺等位置、樣子及作用。在引導(dǎo)看圖的過程中要指導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近整體到部分從同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法。二和園》教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把整體感悟和重點(diǎn)探究結(jié)合起來。學(xué)生在初讀課文大致了解課文要內(nèi)容后師應(yīng)要求學(xué)生再讀課文把游覽的景點(diǎn)畫下來后一說者覽的景點(diǎn)都有哪些？接下來分小組學(xué)習(xí)組個(gè)景點(diǎn)，再讀課文，結(jié)合插圖，展開想象，了解景物特點(diǎn)。然后，分小組匯報(bào)?？砂凑n文描寫的順序匯報(bào)每報(bào)一個(gè)景點(diǎn)要導(dǎo)生有感情地朗讀課文體會(huì)景色的美，還要引導(dǎo)學(xué)生探究課文是怎樣描寫景物的特點(diǎn)的朗讀中可通過探究重點(diǎn)句子體會(huì)課文描寫景物的方法。對句子的探究，不必講得過多，還是以讀為主，在讀中具體感受，學(xué)生不明白，老師稍加指點(diǎn)在小組匯報(bào)和探究重點(diǎn)句的意思后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文體會(huì)作者的思想感情。本課好詞佳句比較多在課堂朗讀賞外后要求學(xué)生摘抄自己喜歡的詞語、句子。課后可要求學(xué)生搜集有關(guān)頤和園的文字資料班交流老搜集的資料要與學(xué)生共享。三兵馬俑》《秦兵馬俑一說明性的文文動(dòng)地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大型多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)中果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧似有難度如助現(xiàn)代教育信息技術(shù)一定會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)導(dǎo)入可通過放課件導(dǎo)入。學(xué)生自主探究，同桌相互合作，通過讀文，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進(jìn)行深入研究說它的特點(diǎn)討論交流時(shí)指學(xué)生說出各種類型兵馬俑的特點(diǎn)并談?wù)勼w會(huì)也可指名學(xué)生上臺交流自己最喜歡的兵馬俑談己研究的收獲。

四、文園地五1．口語交際：保護(hù)文物。讓學(xué)生在語文實(shí)踐中提高文物保護(hù)意識，樹護(hù)物，人人有責(zé)，從我做起，從小處做”的念。2．習(xí)作：自選內(nèi)容、自由表達(dá)、自主習(xí)作：寫寫介紹世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞。把說和寫充分結(jié)合起來寫好后安排模擬游講解學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會(huì)習(xí)活動(dòng)中會(huì)世界遺產(chǎn)的力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。3．我的發(fā)現(xiàn)：讀一讀2個(gè)句和小林、小東的對話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一種表達(dá)的方法：描寫事物時(shí)，用大家熟知的事物作比照會(huì)事物變得十分具體、形象讀者很容易想象出所描寫事物的特征在考流中使學(xué)生體會(huì)到這樣寫的好處并能有意識地運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。4日積月累熟并背誦4個(gè)景名勝區(qū)的名對聯(lián)流自己對這幾副對聯(lián)的大體理解，感受風(fēng)景名勝的優(yōu)美。5．寬帶網(wǎng)：課外搜集與中國的世遺”有關(guān)的圖片、詩詞、楹聯(lián)或故事、傳說，讓學(xué)生進(jìn)一步感受世遺”的力，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料并與同學(xué)分享信息的習(xí)慣。

人教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元教材教法【教材分析】本組教材編排了三篇精讀課文篇略讀課文兩首表了朋友間真摯的愛，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛海的生命橋》展現(xiàn)了愛的奇跡納》詮釋了愛的真諦予快樂的》闡了愛的哲理。這一篇篇充滿人間真情和愛意的課文一定會(huì)撥動(dòng)學(xué)生愛的心弦，激起仿效的意愿?！緦W(xué)生分析】教師應(yīng)抓住這些文章，讓學(xué)生在多讀、多想、多體會(huì)中，深切地感知“給予是快樂的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1認(rèn)識25個(gè)生字，會(huì)寫30個(gè)生字，正確讀寫個(gè)語。2感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。3讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫他人的情感，讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。4正確、流利、有感情地朗讀課文，受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染熏陶在讀中體會(huì)李士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)受峽兩岸人民的血脈親情，體會(huì)課文的思想感情。5學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。6體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。7看圖作文，要求學(xué)生觀察《勝似親》這幅圖畫，并根據(jù)畫面內(nèi)容展開想象，寫一篇習(xí)作?！窘虒W(xué)建議】一詩兩首》重點(diǎn)教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵學(xué)《送元二使安西》教師可完全放手，讓學(xué)生用上文的方法學(xué)習(xí)?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵１、讀古詩，讀準(zhǔn)讀通。也可增加教師范讀（也可錄音范讀２、借助已有的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)：

⑴導(dǎo)后，可讓學(xué)生說說：根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)怎樣來學(xué)習(xí)古詩？師生共同梳理如下的學(xué)習(xí)流程與學(xué)習(xí)要求：知詩人──解詩題──理詩句──明詩意──入詩境──悟詩情。⑵在生讀通古詩的基礎(chǔ)上師通過引導(dǎo)學(xué)生抓具體的詩句會(huì)者怎樣的思想感情的方法，采用自主合作學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起“入詩境，教師應(yīng)參與到各學(xué)習(xí)小組中去指不同的組采用不同的報(bào)形式，避免雷同重復(fù)。預(yù)設(shè)以下的幾種方式李與孟浩然；說詩句意思，用逐句朗讀逐句解釋的方法；抓住“黃鶴樓“之花”“唯見”等重點(diǎn)詞，解釋、朗讀、品味；抓課文插圖，結(jié)合自己的理解闡述畫面，小組合作將李白與孟浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來等學(xué)生匯報(bào)的過程中師有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花”來想象爛漫的春天景象，并能用一小段話描寫下來，當(dāng)場點(diǎn)評。在此基礎(chǔ)上學(xué)生根據(jù)自己的理表演當(dāng)時(shí)詩人與孟浩然分別時(shí)的那一刻情形會(huì)人間的依依不舍與李白的惆悵孤寂心情。教學(xué)《送元二使安西》可讓學(xué)生按照上節(jié)課的方法，自主、合作學(xué)習(xí)這兩首古詩。二石》１、讓學(xué)生用課前準(zhǔn)備的小石頭，在黑板前面擺成一條“石頭路示圖：在一個(gè)山村里，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來欣賞美。２大再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀，然后抄下來（播放背景音樂：愛的奉獻(xiàn)３生談自己發(fā)現(xiàn)的美鼓學(xué)對不同意見展開爭論讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。三越海峽的生命橋》１、導(dǎo)入：《跨越海峽的生命橋一真實(shí)的故事個(gè)發(fā)生在杭州和臺灣花蓮之間的故事，因?yàn)檎鎸?shí)，因?yàn)榫驮谖覀兩磉?，我在讀這個(gè)故事的時(shí)候，格外感動(dòng)，我想你們也一樣，讓我們再來讀讀這個(gè)故事，看看到底是什么感動(dòng)著我們？２、學(xué)生自由讀課文。小組交流：對學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)伙伴讀幾遍你覺得特別令你感動(dòng)的句子和段落。全班交流流令自己感動(dòng)的子以及感動(dòng)的原因教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好以下幾個(gè)句子，并從中感受到“血濃于水”的情感：

⑴小得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去⑵“頭向皮膚刺去…經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震……動(dòng)……暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”……３、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，小錢和臺灣青年見面后會(huì)說些什么？四羅納》這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀：１、先讀懂閱讀提示，把握閱讀要求；２、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，大體了解課文內(nèi)容；３細(xì)讀課文分畫出表現(xiàn)卡娜內(nèi)心悲痛的句子和體現(xiàn)大家對他關(guān)愛的句子可以畫出令自己深受感動(dòng)的語句和段落，并在空白處寫寫自己的理解、感受或疑