淺析小學(xué)教育中家校合作存在的問題及對(duì)策

家校聯(lián)系的問題與對(duì)策結(jié)題報(bào)告摘要：我們生活在一個(gè)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的新時(shí)代，國際經(jīng)濟(jì)、科技領(lǐng)域的競爭其實(shí)就是人才的競爭、教育的競爭?，F(xiàn)代素質(zhì)教育更要求根據(jù)孩子自身特點(diǎn)和不同的成長背景因材施教，要求家長和教師及時(shí)溝通并修正對(duì)孩子的教育。學(xué)習(xí)的延伸使得教育不再局限于學(xué)校與課堂，也有很大一部分是由孩子的父母完成的。實(shí)際上，家長是孩子的啟蒙教師，家庭應(yīng)該是重要的教育場所。溝通學(xué)校和家長對(duì)孩子進(jìn)行系統(tǒng)教育，將是十分有意義的。關(guān)鍵詞：學(xué)校教育、家庭教育、家校合作學(xué)校、家庭和社會(huì)是學(xué)生成長的環(huán)境，學(xué)生的心理健康和人格的形成發(fā)展，離不開家庭教育。尤其是小學(xué)生，更需要得到家長的指導(dǎo)、幫助和教育。因此，現(xiàn)代學(xué)校的教育工作，決不能忽視家校合作的作用。盡管家庭教育的功能、途徑和方法與學(xué)校教育不盡相同，教師不能替代家長，學(xué)校教育也不能替代家庭教育，但學(xué)?？梢载?fù)起指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的同步一致，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)校心理健康教育的功能。然而，長期以來，學(xué)校在開展心理健康教育時(shí)，往往忽視家校合作這一重要的內(nèi)容。在實(shí)踐中，家長因?yàn)榉N種原因，對(duì)孩子的心理問題較少關(guān)注，或放任自流，或強(qiáng)行壓制;不良的家庭教育在不斷增加、制造學(xué)生的心理問題。當(dāng)前我國的社會(huì)文化相對(duì)落后，教育學(xué)和心理學(xué)遠(yuǎn)未普及，要使學(xué)生健康成長，光靠專家學(xué)者和學(xué)校教師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)校心理健康教育必須走上社會(huì)，與廣大家長合作，才能顯示其巨大的生命力。因此，通過家校合作開展心理健康教育，提高家庭教育的質(zhì)量，是學(xué)校責(zé)無旁貸的義務(wù)，也是學(xué)校心理健康教育工作成敗的重要因素。學(xué)校教育只有與家庭教育形成合力，才能真正提高學(xué)生的心理素質(zhì)。一、研究背景偉大的教育家蘇霍姆林基說過：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜，以致如果沒有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果?！彼J(rèn)為，學(xué)校教育要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生“和諧的全面的發(fā)展”，離不開“兩個(gè)教育者”——學(xué)校和家庭的密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)一致的配合。他說：“學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向?qū)W生提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上、還是手段上，都不要發(fā)生分歧。”我們深知家校溝通的重要性，但是在傳統(tǒng)的教育體系中，學(xué)校、老師、家長、學(xué)生之間卻一直難以找到一種有效的溝通方式。一年僅有的幾次家長會(huì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查：90%以上的家長迫切需要及時(shí)了解孩子在學(xué)校的日常表現(xiàn)，任何家長“渴望知情，希望交流”的心情是迫切的。他們認(rèn)為：“怎樣與孩子溝通，怎樣加強(qiáng)對(duì)孩子的教育和管理，對(duì)家長來說是一道新課題?！蓖瑯拥兀瑢?duì)于學(xué)校來講，如何廣泛開展與家長的溝通與交流，也是學(xué)校管理者一直在努力探索的重要課題，然而目前的家校溝通活動(dòng)中存在著許多不盡如人意的地方。目前，教師與家長之間的溝通主要有兩種形式：一種是以家長會(huì)、家長到校、成績單、書面通知等形式面向全體家長的溝通；另一種是以互訪、書面或電話聯(lián)系等方式針對(duì)某些孩子出現(xiàn)的具體問題所進(jìn)行的個(gè)別溝通。雖然通過上述兩種形式在一定程度上實(shí)現(xiàn)了教師與家長之間的溝通與聯(lián)系，但仍然存在著一些漏洞。首先，由于人員的精力、時(shí)間和空間的限制，傳遞的信息有限且不及時(shí)。無論是教師還是家長都只是掌握了有關(guān)學(xué)生情況的一部分信息，難以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。其次，信息傳輸多是從學(xué)校向家長的單向傳輸，家長參與得不夠，學(xué)生更是沒有表述自己意見的機(jī)會(huì)，因而出現(xiàn)了一些失真的信息，給學(xué)生的發(fā)展帶來了不良影響。第三，通過上述兩種形式真正實(shí)現(xiàn)家校溝通的家長只有少量的一部分，相當(dāng)一部分家長只能了解到關(guān)于同年齡階段孩子發(fā)展的共性信息，而了解自己孩子特點(diǎn)的信息渠道不暢。順暢的家校溝通，已經(jīng)成為了信息時(shí)代互動(dòng)教育的新要求。基于此，我校提出了“農(nóng)村小學(xué)家校聯(lián)系的問題與對(duì)策”這一課題，結(jié)合我校實(shí)際，旨在研究在尊重教育理念下，進(jìn)一步探索家校溝通的內(nèi)容和形式，總結(jié)改進(jìn)家校溝通的方式方法，以達(dá)到進(jìn)一步完善和改進(jìn)家校溝通的目的。二、研究目標(biāo)通過為期一月的研究和改革實(shí)踐，找到家校溝通中的缺失原因，暢通家校合作的渠道，發(fā)揮家庭教育和學(xué)校教育的各自優(yōu)勢，從而全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，營造出相互理解、相互配合、相互信任的育人學(xué)校和家庭相互協(xié)調(diào)，將發(fā)揮最大的教育效能。當(dāng)學(xué)生感到老師和家長在為自己的學(xué)習(xí)而協(xié)同努力時(shí)，他們會(huì)因這種關(guān)注而受到極大的鼓舞，產(chǎn)生向上的動(dòng)力，激發(fā)成就感，并最終轉(zhuǎn)化為進(jìn)取的實(shí)際行動(dòng)。（2）“家校合作”有利于促進(jìn)兒童良好素養(yǎng)的形成。家校合作可優(yōu)化學(xué)習(xí)和教育環(huán)境，因?yàn)榧议L的興趣、知識(shí)、素養(yǎng)和方法都會(huì)直接影響孩子的學(xué)習(xí)觀，即影響學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀等。從而通過家庭和學(xué)校之間相互彌補(bǔ)時(shí)空間隙，使孩子的學(xué)習(xí)始終處在一個(gè)協(xié)調(diào)一致的教育過程中，必將有效促進(jìn)各方面的教育，促進(jìn)兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。（3）增強(qiáng)家長會(huì)的互動(dòng)性。家長會(huì)作為傳統(tǒng)的家校合作方式，仍是教師與家長間交流學(xué)生情況、共同尋找教育方法的有效途徑。學(xué)校每學(xué)期至少要召開兩次家長會(huì)，以互動(dòng)為紐帶，架起學(xué)校與家長、家長與家長之間溝通的橋梁。（4）家訪是行之有效的家校聯(lián)系的手段，在新時(shí)期，各學(xué)校應(yīng)重新認(rèn)識(shí)家訪內(nèi)涵，將家訪工作常態(tài)化、規(guī)范化，提倡教師根據(jù)實(shí)際需要確定家訪名單，把家訪當(dāng)成提高自身修養(yǎng)、反思教育行為的一個(gè)重要契機(jī)。學(xué)校在教師中提出“誠心家訪”，努力做到六個(gè)必訪：學(xué)生生病必訪、學(xué)生行為不良必訪、學(xué)生學(xué)習(xí)有困難必訪、學(xué)生家庭有變故必訪、家校聯(lián)系有障礙必訪、貧困家庭必訪，每學(xué)期我校教師家訪率達(dá)100%。（5）利用互聯(lián)網(wǎng)。學(xué)校充分利用網(wǎng)絡(luò)，建立班級(jí)QQ群，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為家長——學(xué)校、家長——家長之間搭建一個(gè)平臺(tái)，探討家教形式、方法、效果。教師將每周一些生活常識(shí)、教子經(jīng)驗(yàn)，問題處理方法等等，及時(shí)放在上面，為家長提供了實(shí)用的教育子女的經(jīng)驗(yàn)，受到了家長的歡迎。教師也會(huì)把孩子在學(xué)校的最新動(dòng)態(tài)告知家長，得到廣大家長的好評(píng)。2、鼓勵(lì)家長學(xué)習(xí)家教知識(shí)，不斷提高家教水平。部分家庭在教育子女方面之所以陷入誤區(qū)，大部分因?yàn)槿狈彝ソ逃目茖W(xué)知識(shí)，盲目采取一些錯(cuò)誤的教子方法。為此就要求家長積極參加“家長學(xué)校”的學(xué)習(xí)，多聽一些家教知識(shí)講座，自學(xué)一些家教知識(shí)。并在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己教子的實(shí)際，思考探索一些問題，嘗試一些方法，不斷提高家教水平。為了有效地提高家教水平，家長還要不斷提高自身的素質(zhì)。因?yàn)榧议L素質(zhì)的高低，將直接影響家教水平，決定著家教的成敗。家長要不斷提高自身的道德品質(zhì)和加強(qiáng)思想修養(yǎng)，努力提高自己的文化科學(xué)知識(shí)水平；樹立正確的教育觀和恰當(dāng)?shù)钠谕担灰陨碜鲃t，身教重于言教。這樣就能給孩子以潛移默化的教育，使其健康茁壯的成長。3、重視孩子全面素質(zhì)的培養(yǎng)。不少家長“望子成龍”心切，花很多精力注意孩子的智力培養(yǎng)，而不注重孩子品德、意志、毅力、勞動(dòng)習(xí)慣、生活能力等非智力因素的培養(yǎng)。事實(shí)證明，在人才的形成過程中，非智力因素起著重要作用。家庭教育的重點(diǎn)應(yīng)將思想品德和良好的個(gè)性培養(yǎng)放在首位，先教育孩子如何做人。須知，一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上的缺陷不一定影響他的一生，而品德和人格上的缺陷可能貽害他一輩子。因此，家長在加強(qiáng)孩子智力培養(yǎng)的時(shí)候，一定不能放松思想品德的培養(yǎng)，要關(guān)心孩子的全面成長，教育孩子學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)審美。4、提高孩子經(jīng)受挫折的能力。挫折對(duì)一個(gè)人的成長是必不可少的。即使是成人，也會(huì)在生活、工作中遇到大小不同的挫折。因此，應(yīng)從小培養(yǎng)孩子提高經(jīng)受挫折的能力，使他們?cè)谟龅酱煺蹠r(shí)能沉著應(yīng)對(duì)，經(jīng)受得住挫折的考驗(yàn)，并以強(qiáng)者的姿態(tài)迎接