掩耳盜鈴教案

Word第第頁掩耳盜鈴教案掩耳盜鈴教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握寓言中的生字、新詞。

2、理解本文意思，懂得這則寓言的寓意。

3、朗讀、背誦這則寓言。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。

教學(xué)預(yù)備：

圖片、小黑板

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

〔略〕

二、揭示課題、解題

1、聽故事

猜猜故事的結(jié)尾，來給這個(gè)故事取這個(gè)名字：掩耳盜鈴〔板書〕，讀題。說說“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動(dòng)作——捂。連起來說一下這個(gè)詞的意思。

2、過渡：我們的課本把這個(gè)好玩的故事完好講解并描述出來了，我們來走進(jìn)這個(gè)故事。

三、自學(xué)，整體感知課文

1、出示自學(xué)要求：

〔1〕借助字典把課文讀通順。

〔2〕把本課的生字、新詞在課文中畫出來讀幾遍。

〔3〕再讀課文，畫出不明白的詞語、句子。

〔4〕嫻熟地誦讀課文。

2、同學(xué)自學(xué)。

3、檢查自學(xué)狀況。

〔1〕讀帶生字的詞語卡片，訂正讀音。

〔2〕指名朗讀課文。

4、思索：課文主要講了一件什么事？

四、理解課文內(nèi)容

1、自由讀課文。

2、分小組商量：故事的起因是什么？經(jīng)過和結(jié)果怎么樣？指名說一說，商量結(jié)果。

3、重點(diǎn)理解課內(nèi)容和寓意。

〔1〕理解字的含義：掩——捂，盜——偷、竊，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌兒，聞——聽。

〔2〕在書上畫出“欲負(fù)而走。則鐘大不行負(fù)，以椎毀之，鐘怳然有音”，齊讀。

〔3〕那個(gè)人明明知道用槌兒打鐘的后果，沒有就此消除念頭，而是想出了一個(gè)方法。

①同示思索題：掩住自己的耳朵，用槌兒砸鐘的人是怎么想的？他的想法對(duì)嗎？為什么？

②那個(gè)人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？

〔4〕他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰慧，于是就按這個(gè)想法去做了，結(jié)果怎樣？

〔5〕那個(gè)人一開頭就“明明知道”砸鐘的后果，為了到達(dá)目的，他想出了一個(gè)自認(rèn)為很好的方法?？墒聦?shí)證明，他只是“自作聰慧”，他的做法在別人看來是“非常愚蠢的”。

〔6〕誰能用自己的話講講這則小故事。

〔7〕指導(dǎo)朗讀。

①指名讀課文，留意讀出自作聰慧的語氣。

②齊讀全文，留意誦讀時(shí)要把盜鐘人自作聰慧的愚蠢表現(xiàn)出來。

五、揭示寓意，總結(jié)擴(kuò)展

1、出示思索題：

〔1〕掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方？

〔2〕你應(yīng)當(dāng)從他身上吸取什么教訓(xùn)？

〔3〕這則寓言告知人們一個(gè)什么道理？

同學(xué)分組商量后，指名回答。

2、同桌總結(jié)，用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。

3、組織同學(xué)表演課本劇《掩耳盜鈴》。

4、總結(jié)擴(kuò)展。

想一想，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的事？聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)劯邢耄瑢W(xué)商量后自由發(fā)言。

掩耳盜鈴教案2

一，指導(dǎo)思想與理論根據(jù)

1，學(xué)校語文教學(xué)要注意語言的積累，感悟和運(yùn)用，同時(shí)注意基本技能的訓(xùn)練，在學(xué)校階段給同學(xué)打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)、

2，在學(xué)習(xí)中激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)的問題意識(shí)，讓同學(xué)在讀中感悟，讀中體會(huì)，讀有所思，讀有所得、注意同學(xué)語文素養(yǎng)的培育，

3，教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)以同學(xué)為主體，老師和同學(xué)公平對(duì)話，形成真誠(chéng)溝通，民主，和諧，寬松的學(xué)習(xí)氣氛、

4，語文教學(xué)在進(jìn)展語言力量的同時(shí)，進(jìn)展思維力量，激發(fā)想象和制造潛能、

二，教學(xué)背景分析

〔1〕教材分析：

本課是北京市義務(wù)教育課程改革試驗(yàn)教材，語文第五冊(cè)第七單元的26課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋、自知》、這則寓言講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當(dāng)場(chǎng)被人覺察、故事只有5句話、先說那個(gè)人想偷人家門上的鈴鐺；接著說那個(gè)人知道手碰鈴鐺會(huì)發(fā)出聲音，別人就能覺察，他便想出了掩耳朵的方法；最終說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立即被人覺察了、這則寓言告知人們：做了壞事想叫別人不知道是不行能的，自作聰慧的結(jié)果是自己害自己、這個(gè)成語也常用來挖苦那些玩弄笨拙的把戲自欺欺人的愚蠢行為、

〔2〕同學(xué)狀況分析：

學(xué)習(xí)這則寓言時(shí)，鑒于三班級(jí)同學(xué)對(duì)寓言有深厚愛好的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為在對(duì)語言文字充分理解感悟的基礎(chǔ)上，培育大膽想象的力量和主動(dòng)探究力量，同時(shí)指導(dǎo)做事要多動(dòng)腦筋，不能一視同仁，一成不變、三班級(jí)同學(xué)，他們對(duì)學(xué)問的把握需要老師的正確引導(dǎo)，同學(xué)對(duì)課文的內(nèi)容雖簡(jiǎn)單把握，但對(duì)學(xué)問內(nèi)涵的理解不是很深，因此，老師在課堂上要有肯定的學(xué)法上的引領(lǐng)與指導(dǎo)，方能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)、

〔3〕教學(xué)方式與教學(xué)手段說明：

通過復(fù)習(xí)學(xué)過的《自相沖突》，給同學(xué)制造學(xué)習(xí)環(huán)境，自然引入本課、同學(xué)自學(xué)和老師講解相結(jié)合，使同學(xué)理解這篇課文的意思、

〔4〕技術(shù)預(yù)備教具：多媒體，課件、

三，教b學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1，把握重點(diǎn)字：掩，盜，鈴，偷，捂、

2，理解課文意思，知道“掩耳盜鈴”的含義，體會(huì)寓言蘊(yùn)含的道理、

3，培育同學(xué)用進(jìn)展的觀點(diǎn)觀看和思索現(xiàn)實(shí)生活問題、

教學(xué)重點(diǎn)：了解寓言故事的內(nèi)容、

教學(xué)難點(diǎn)：感悟寓言包含的道理、

四，教學(xué)過程

教學(xué)流程圖：〔一〕激趣導(dǎo)入→〔二〕了解故事→〔三〕初讀感知→〔四〕再讀感悟→〔五〕表演明理→〔六〕深化理解→〔七〕聯(lián)系生活

〔一〕激趣導(dǎo)入

1，搖鈴鐺：孩子們，你們聽到了什么樣的聲音說說聲音的詞：丁零丁零，鐺鐺〔板書：鐺dāng象聲詞〕出示鈴鐺、在“鈴鐺”中“鐺”讀輕聲、讀一讀、

2，引出故事：和這個(gè)鈴鐺有關(guān)的還有一個(gè)故事呢！同學(xué)們想聽這個(gè)故事嗎

〔二〕了解故事

1，放動(dòng)畫，聽故事〔暫?！?/p>

猜猜故事的結(jié)尾來給這個(gè)故事取個(gè)名字：掩耳盜鈴〔板書，生字“掩”“盜”用彩筆書寫〕讀題、說說“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動(dòng)作——捂，堵、連起來說一下這個(gè)詞的意思、

2，過渡：我們的課本把這個(gè)好玩的故事完好的講解并描述出來了，我們來看書吧、

〔三〕初讀感知

1，在課文中找誕生字和新詞新伴侶：掩，盜，鈴，偷，捂；丁零，遇到，偷走，鈴鐺，掩耳盜鈴、同學(xué)自由讀文，在書上圈畫、

2，自讀課文，然后讀給同桌聽聽、

3，指名讀〔看你讀的那么投入，真好！〕如今請(qǐng)同學(xué)們聽聽課文錄音，請(qǐng)同學(xué)們像老師一樣讀讀吧！

4，我們讀的讀，聽的聽，你能簡(jiǎn)潔地說說故事內(nèi)容嗎

〔四〕再讀感悟

1，再用自己喜愛的方式讀一讀文章，看一看插圖，還可以試一試鈴鐺、課件出示：思索：那個(gè)盜鈴人是怎么想的他的想法對(duì)嗎

2，同學(xué)聯(lián)系上下文，看圖，做試驗(yàn)等方法談、

相機(jī)出示句子：

“假如把耳朵掩住，響聲不就聽不見了嗎”還可以怎么說哪句好讀一讀再說說：他認(rèn)為誰聽不見〔仆人，過路人，守門人，做買賣的人……〕

你們都知道這個(gè)常識(shí)，那偷鈴鐺的人知道嗎你是從那句話知道的

“那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地響起來，就會(huì)被人覺察、”兩個(gè)“就會(huì)”前一個(gè)能去掉嗎用“只要……就會(huì)……”說一句話吧

3，你們還有問題嗎〔預(yù)報(bào)：門上的鈴鐺是干什么用的他偷鈴鐺做什么那個(gè)人被抓住了結(jié)果會(huì)怎樣〕

4，是啊，后來會(huì)怎樣呢我們把大家想的演出來好不好

〔五〕表演明理

1，結(jié)合掩，盜，鈴，偷，捂等幾個(gè)字，加上你的想象和幾個(gè)同學(xué)演一演、〔老師適當(dāng)賜予指導(dǎo)〕、

2，師生參加表演：小偷被抓住了，我們要教訓(xùn)這個(gè)小偷〔同學(xué)對(duì)小偷說：……老師對(duì)小偷說：聽了大家對(duì)你的教育，你有什么要說的知道錯(cuò)在哪里了嗎〕

〔六〕深化理解

商量：〔課件出示〕

1，讀了故事，看了表演，你能用一句話來評(píng)評(píng)偷鈴人的行為嗎可以是一個(gè)成語或俗語〔自以為是，自欺欺人，自作聰慧，做賊心虛，若要人不知除非己莫為，聰慧反被聰慧誤……〕

2，你情愿做那樣的人嗎你從這則故事體會(huì)到什么道理

這就是寓言故事，借好玩的故事說明深刻的道理、

〔七〕聯(lián)系生活

那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢

〔同學(xué)抄襲作業(yè)；老師看到?jīng)]有同學(xué)提問，被同學(xué)的假象迷惑，以為同學(xué)全懂了；犯罪分子明知自己在犯法，卻鋌而走險(xiǎn)；社會(huì)上一些人為了經(jīng)濟(jì)利益，置法律，整改于不顧，最終出事了……〕

板書設(shè)計(jì)：掩耳盜鈴

小偷

響←碰←

鈴

鐺→偷→捂耳朵→被覺察

自作聰慧，非常愚蠢

五，學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1，同學(xué)自己檢查生字把握狀況、

2，看版主和結(jié)合上下文理解詞語，了解課文內(nèi)容、

3，通過表演與聯(lián)系生活使學(xué)問延長(zhǎng)，提高了同學(xué)的表達(dá)力量和想象力量、

六，本次教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)

1、重視將關(guān)鍵字詞結(jié)合寓言內(nèi)容加以講解，加深同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解

2、培育同學(xué)質(zhì)疑，使同學(xué)始終圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行思索與探究

3、重視表演的效果，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)例，使同學(xué)更好理解成語意思

掩耳盜鈴教案3

教學(xué)要求：

1、理解寓言故事的內(nèi)容，并體會(huì)其中的道理，懂得做事要老狡猾實(shí)，做錯(cuò)了事要準(zhǔn)時(shí)訂正。

2、學(xué)習(xí)本課生字，理解“掩耳盜鈴”、“亡羊補(bǔ)牢”兩個(gè)成語的意思，練習(xí)用“只要……就……”和“從今”造句。

3、分角色朗讀課文，背誦其中一則寓言。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，有一點(diǎn)感想。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，這節(jié)課王老師和大家一同來學(xué)習(xí)一則寓言故事，題目叫“掩耳盜鈴”。

2、通過昨天的預(yù)習(xí)，你知道課文題目中哪兩個(gè)是生字，這兩個(gè)生字你把握了嗎?如今王老師板書，請(qǐng)你把這兩個(gè)字的寫法告知我。

3、在某同學(xué)的提示下，板書：掩耳盜鈴

二、初讀課文，理解課題字面意思

1、同學(xué)按以下要求自讀課文。

⑴課文較簡(jiǎn)短，要求反復(fù)朗讀，直到正確流利。做到不添字、不減字、不錯(cuò)字。

⑵思索：什么叫“掩耳盜鈴”，請(qǐng)用課文中的一句話來解釋。

2、同學(xué)自讀課文，并思索問題。

3、檢查商量

⑴同桌互讀一遍，看看對(duì)方是否正確、流暢地朗讀完全文。

⑵哪些同學(xué)在互讀過程中不當(dāng)心讀錯(cuò)了，請(qǐng)主動(dòng)站起來，王老師再給你一次試讀的機(jī)會(huì)。(讀評(píng))

⑶在互讀中誰發(fā)覺對(duì)方讀得特殊好，不僅正確流利，而且也很有感情，誰推舉給大家，請(qǐng)他來讀一下，看哪些地方值得大家學(xué)習(xí)。

同學(xué)讀師生評(píng)(誰讀得好?為什么?)

⑷課文哪一句話說的就是“掩耳盜鈴”的意思?

出示：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。

⑸理解：“盜”、“掩”

①課題與出示的句子比較

盜：即“偷”

②“掩”的意思在句子中沒有解釋，你可用哪一個(gè)字來代替?

A、老師引導(dǎo)板書：遮、堵、塞、捂

B、出示幻燈(課文插圖，說說用哪一個(gè)字解釋最恰當(dāng))

⑹用自己的話說說“掩耳盜鈴”的字面意思。(捂住耳朵去偷鈴)

⑺引導(dǎo)同學(xué)圍繞課題提出一個(gè)關(guān)鍵問題：

這個(gè)人為什么用掩耳的方式去盜鈴?

(或：這個(gè)人為什么要捂住耳朵去偷鈴鐺)

三、圍繞重點(diǎn)問題細(xì)讀課文

1、為什么用掩耳的方式去盜鈴?

⑴課文中哪些句子回答了這個(gè)問題，指名讀。

⑵用自己的話說說他為什么用掩耳的方式去盜鈴?

2、出示重點(diǎn)句：

他明明知道，那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地響起來，就會(huì)被人覺察。

①圈點(diǎn)出“只要……就……就……”并板書。

②指名朗讀，要將關(guān)聯(lián)詞讀好語氣讀出來。(開火車讀)

③后兩個(gè)“就……”的內(nèi)容能否對(duì)調(diào)一下，為什么?

(“就……”的結(jié)果挨次有先后，不能對(duì)調(diào))

3、這個(gè)人為了偷鈴而且不被人覺察，他是怎么想的呢?

出示：假如把耳朵掩住，響聲不就聽不見了嗎?

①指名朗讀，讀出反問的語氣。

板書：假如……就……

②將反問語氣改成確定語氣，意思不變。

(假如把耳朵掩住，響聲確定就聽不見了)

③將反問句改成以下的表述形式：

只要……就……就……(與前板書對(duì)比)

④這個(gè)人自以為自己這個(gè)想法怎樣?用一個(gè)成語就叫(板書)自作聰慧

⑤但在我們看來，這是一種什么樣的想法?

出示：愚蠢(板書)

⑥這個(gè)人的想法愚蠢在哪兒?(同桌商量后回答)

(這樣做騙不了別人的耳朵，只是自己哄騙了自己的耳朵)

板書：自己哄騙自己

⑦結(jié)果怎樣?出示幻燈，讀最終一句話

4、引讀全文

師引：⑴那個(gè)人怎么想到去盜鈴的?(生讀)

⑵他為什么要用掩耳的方式盜鈴?

⑶他是怎么做的?

⑷結(jié)果怎樣?

5、熟讀背誦：

自由背指名背

四、引導(dǎo)揭示寓意，理解“掩耳盜鈴”成語意思

1、下面我們假設(shè)這個(gè)掩耳盜鈴的人被抓住后，站在仆人家的大門口，羞紅了臉，可心里還是不明白怎么會(huì)一下子被別人覺察的。這時(shí)圍觀的人們七嘴八舌地批判教育著這個(gè)人。假如你也是其中的一位圍觀者，你會(huì)怎么批判他呢?請(qǐng)將你要說的話寫下來。

(只寫一兩句，但要寫到點(diǎn)子上，盡量用上小卡片上的幾個(gè)詞)

2、溝通、引導(dǎo)、歸納(出示幻燈，同學(xué)上臺(tái)溝通，對(duì)著幻燈進(jìn)入角色)

板書：錯(cuò)、蠢

①做了壞事想叫別人不知道是不行能的。(錯(cuò))

②自作聰慧的結(jié)果是自己哄騙自己(蠢)

3、用自己的話說說“掩耳盜鈴”這成成語的意思：

⑴先說說它的字面意思，再說說如今常用這個(gè)成語來挖苦哪一種人?

(成語意思：捂住耳朵偷鈴，如今比方蠢人自己哄騙自己。)

五、課外作業(yè)

1、抄寫詞語：

掩耳盜鈴?fù)底咭慌鲇X察

2、造句：只要……就……

3、背誦課文。

掩耳盜鈴教案4

活動(dòng)目標(biāo)

1．閱讀圖書《掩耳盜鈴》，感知成語故事的內(nèi)容。

2．認(rèn)真觀看圖片，發(fā)覺圖畫中的詳情，理解成語故事的含義。

3．通過專注的閱讀和主動(dòng)的商量，知道故事仆人翁行為的愚蠢可笑。

活動(dòng)預(yù)備

幼兒入手一本圖書，與圖書內(nèi)容相同的幻燈片一套，銅鑼一面。

活動(dòng)過程

一、看幻燈閱讀圖書第2～3頁。

1．老師：請(qǐng)小伴侶認(rèn)真地看圖，看過后想想有什么問題或者疑問。

2．幼兒自由地說出自己的想法或者問題。

(看幻燈集體閱讀圖書第2～3頁，引發(fā)商量，激發(fā)閱讀愛好。)

二、師生共同看幻燈閱讀圖書第2頁至第8頁，引發(fā)其次次猜想、商量

1．老師閱讀圖書第2～3頁，讓幼兒知道畫面的內(nèi)容。

2．師生共同閱讀第4～5頁。老師：小偷觀察了什么?大鐘美麗嗎?上面的圖案怎么樣?小偷想怎樣?

(觀看畫面上鐘的圖案并用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)，豐富詞匯：圖案精致。)

3．閱讀第6～7頁，提問：小偷在干嘛?他將鐘推動(dòng)了嗎?小偷是什么樣的表情和動(dòng)作，誰來學(xué)一學(xué)?

(學(xué)一學(xué)動(dòng)作和表情，體會(huì)一下小偷想得到大鐘的迫切心情，為后面想方法搬走大鐘的想象做鋪墊。)

老師：這兩個(gè)點(diǎn)是什么?(小偷頭上的汗珠)

(這是一個(gè)詳情的觀看，更加明確小偷想偷大鐘的意圖，另一方面是一個(gè)示意，示意孩子從圖畫的詳情中會(huì)有新的發(fā)覺。)

老師：這只鐘怎么樣?

(學(xué)習(xí)詞匯：又大又重)

4．老師：這只鐘又大又重，小偷可能會(huì)用什么方法把它搬回家?請(qǐng)小伴侶猜一猜。

5．引導(dǎo)幼兒觀看圖書第8頁的四幅小圖，了解小偷的想法。

提問：小偷到底想了哪些方法呢?

6．老師：小偷想了這么多方法，那他到底會(huì)用什么方法把鐘搬回家呢?他能如愿所償嗎?請(qǐng)小伴侶接著把書看完。

三、幼兒自由閱讀圖書(從第9頁至結(jié)束)，共同商量對(duì)圖書內(nèi)容的感知

1、幼兒自由閱讀圖書。

(讓幼兒帶著問題，帶著從書中查找答案的動(dòng)機(jī)閱讀，這樣的自主閱讀才是有效的。)

2．師生共同看幻燈，觀看了解圖書第9頁至結(jié)束的內(nèi)容。

老師：小偷用了什么方法呢?最終有沒有如愿所償呢?我們一起接著來看大屏幕。

看到10～11頁，配班老師敲鑼。(敲響鑼，讓幼兒感受鐘聲的巨響，體會(huì)小偷的做賊心虛。)

12～13頁：老師：從哪里看出小偷嚇了一大跳?他慌張?jiān)鯓幼?

14～15頁：老師：鐘聲被捂住了嗎?這是什么意思?小偷他做了一個(gè)什么動(dòng)作?

16～17頁：老師：這是什么?小偷的表情是什么樣的?他為什么要笑呢?

18～19頁：老師：小偷拿大錘做什么了?

20～21頁：老師：小偷得逞了嗎?他是什么下場(chǎng)?(老師針對(duì)每一幅畫面，有意識(shí)地圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，引導(dǎo)幼兒觀看畫面的詳情，以商量的方式，關(guān)心幼兒精確理解成語故事的內(nèi)容。)

四、集體完好閱讀圖書

五、查找圖書中的隱秘，進(jìn)一步理解成語故事的內(nèi)涵

老師：在這本書里，藏著一個(gè)小隱秘，請(qǐng)小伴侶認(rèn)真地再看一遍書，找一找。

(黑貓是這本書畫面的經(jīng)典設(shè)計(jì)，自始至終在畫面上消失，能夠更加烘托小偷自欺欺人的主題。)

老師：找到隱秘了嗎?小偷想偷大鐘，自以為別人不知道，其實(shí)自始至終都有一雙眼睛在凝視著他。小伴侶，你們覺得這個(gè)小偷……

(留白的方式誘導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的想法，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)成語故事內(nèi)涵的理解。)

設(shè)計(jì)思索

1．改編讀本和選材理由。幼兒園早期閱讀活動(dòng)開展的初期，讀本的選擇多為國(guó)外引進(jìn)的繪本，隨著早期閱讀教學(xué)活動(dòng)討論的深化，大家普遍感到我們中國(guó)有五千年的絢爛文明，有很多優(yōu)秀、經(jīng)典的文學(xué)作品，應(yīng)當(dāng)以適當(dāng)?shù)姆绞桨阉鼈儌鬟f給孩子，從而弘揚(yáng)我們的傳統(tǒng)文化。南京市部分寵愛讀書并致力于幼兒早期閱讀教學(xué)討論的老師收集了大量中國(guó)古代的神話傳奇、成語故事、寓言故事等，并做了必要的篩選。我們認(rèn)為針對(duì)學(xué)齡前階段幼兒選擇的中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)作品，一是應(yīng)重視和關(guān)注兒童的視角，盡量選擇與幼兒生活相關(guān)的內(nèi)容；二是要關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)，作品內(nèi)容是幼兒能夠在老師的引導(dǎo)下感知、理解的；三是作品應(yīng)具有主動(dòng)的思想情感，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有正向的陶冶作用。我在教學(xué)中慎重地選取了《掩耳盜鈴》這個(gè)成語故事，并在文字上進(jìn)行了細(xì)心的改編，努力做到文字表達(dá)既充分敬重原作品，又盡量淺顯易懂符合大班幼兒認(rèn)知的特點(diǎn)，同時(shí)具有肯定的文學(xué)性和審美性。我還與圖畫的創(chuàng)多次溝通、溝通，合作完成了繪本的創(chuàng)作。

2．樸實(shí)、有節(jié)奏的活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。整個(gè)活動(dòng)由五個(gè)大環(huán)節(jié)構(gòu)成，第一個(gè)環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)幼兒共同觀看圖書第2～3頁，引發(fā)第一次猜想、商量，激發(fā)閱讀愛好。其次個(gè)環(huán)節(jié)，師生共同閱讀圖書第2頁至第8頁，進(jìn)行其次次猜想、商量。第三個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒自由閱讀(從第9頁至結(jié)束)，師生共同商量對(duì)圖書內(nèi)容的感知、理解。第四個(gè)環(huán)節(jié)，集體完好閱讀圖書，全面感知圖書的內(nèi)容。第五個(gè)環(huán)節(jié)，查找圖書的隱秘，進(jìn)一步理解成語故事的內(nèi)涵。縱觀整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，我力求簡(jiǎn)明而清楚，追求的是孩子和老師一起安靜而投入地走進(jìn)繪本里的閱讀狀態(tài)以及和諧的課堂氣氛?？紤]到《掩耳盜鈴》是個(gè)成語故事，具有敘事性，故事情節(jié)推動(dòng)的脈絡(luò)比較清楚，有前因和后果，因此在活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我關(guān)注活動(dòng)環(huán)節(jié)的推動(dòng)合著幼兒感知《掩耳盜鈴》故事的節(jié)拍，努力追求活動(dòng)環(huán)節(jié)組織的節(jié)奏與故事敘事節(jié)奏的和諧共振，讓樸實(shí)的活動(dòng)本身對(duì)幼兒產(chǎn)生吸引力，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的愛好自然流露。

3．簡(jiǎn)約、生動(dòng)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)。教學(xué)策略是老師教學(xué)藝術(shù)以及教學(xué)才智的詳細(xì)表達(dá)。我認(rèn)為閱讀是需要閱讀者安心、靜心、定心的，投入地閱讀是培育幼兒良好閱讀習(xí)慣和力量的重要方面。在組織閱讀活動(dòng)時(shí)，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)和選擇應(yīng)講究簡(jiǎn)約、生動(dòng)。從課堂的氣氛入手，引領(lǐng)幼兒做一個(gè)真正的讀書人。在《掩耳盜鈴》閱讀活動(dòng)中，我只設(shè)計(jì)和運(yùn)用了猜想商量、動(dòng)作仿照、自主閱讀等為數(shù)不多且簡(jiǎn)便易行的教學(xué)策略，并以生動(dòng)的方式落實(shí)這些教學(xué)策略，讓簡(jiǎn)約的課堂布滿活力。運(yùn)用猜想商量的教學(xué)策略，是抓住大班幼兒好勝的心理，由猜想引發(fā)的商量，強(qiáng)烈而主動(dòng)，有效地生成有意義的師生和生生互動(dòng)。在閱讀圖書的過程中，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們?cè)谟^看圖畫書畫面的基礎(chǔ)上，仿照故事中角色的動(dòng)作，體會(huì)角色的心理活動(dòng)，讓孩子與角色間產(chǎn)生通感，在感同身受的基礎(chǔ)上，較精確地理解故事的內(nèi)涵。活動(dòng)中，老師還供應(yīng)了一個(gè)讓幼兒自主閱讀圖畫書的機(jī)會(huì)。這個(gè)機(jī)會(huì)支配在整個(gè)閱讀活動(dòng)的中間，從前的閱讀和猜想商量引起了懸念，此時(shí)讓幼兒帶著問題、帶著查找答案的期盼自主地閱讀，孩子們投入而主動(dòng)，較好地起到了引領(lǐng)幼兒走進(jìn)圖畫書靜心閱讀的作用。

實(shí)踐證明，早期閱讀活動(dòng)中簡(jiǎn)約而生動(dòng)的教學(xué)策略的運(yùn)用符合閱讀活動(dòng)本身的特質(zhì)，且符合孩子進(jìn)展需要。

掩耳盜鈴教案5

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個(gè)成語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。

3、朗讀課文，背誦課文。

4、培育同學(xué)聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際、正確處理類似現(xiàn)象的力量。

重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)生字，懂得寓言的寓意，理解成語的意思。

教具預(yù)備

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教法

演示法講解并描述法

學(xué)法

表演、自讀自悟、感情朗讀

教學(xué)過程

一、揭示課題，解題。

1、以前我們學(xué)過哪些寓言？它們有什么共同的特點(diǎn)？〔從一個(gè)故事中得到一個(gè)道理。〕

2、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”，〔板書〕，從課題上同學(xué)們就知道了什么？你還想知道什么？〔“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰能說得更詳細(xì)一些？

二、整體感知，讀通課文。

1、請(qǐng)看錄像，說說你看到了什么？

2、我們課本把這好玩的故事寫了出來，打開書自由地讀一讀。

〔1〕檢查生詞的讀音。

三、理解課文內(nèi)容。

1、讀了這則寓言，你知道了些什么？〔為了讓你的發(fā)言更精彩，再讀課文。〕

2、同學(xué)溝通匯報(bào)

〔1〕“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來〔勾畫明明知道這句話〕，他還明明知道什么？〔覺察后會(huì)被…〕帶著這種體會(huì)再讀這句話。

〔2〕那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此消除偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)方法?！苍跁险乙徽?，并勾一勾〕。明明、就、就、在文中的作用。

〔3〕面對(duì)他這種想法，你想告知他什么？〔你能捂住自己的耳朵，但無法把別人的耳朵也捂住?！持笇?dǎo)朗讀，讀出自以為是的語氣。

〔4〕他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰慧，于是就按這想法去做了，結(jié)果怎樣？

〔5〕指導(dǎo)朗讀?！参覀?cè)僮x一讀課文，就會(huì)領(lǐng)悟更深刻的道理?！?/p>

四、揭示寓意。

1、我們來演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們?yōu)槲遗湟?，行嗎？要配好音，你們?yīng)當(dāng)怎么樣〔仔細(xì)讀〕。

2、我是一個(gè)偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來始終生活在人們蔑視的眼中，友愛的同學(xué)們，你們有什么話想對(duì)我說，讓我明白一些道理嗎？同學(xué)自由說。

這則寓言告知我們什么，看看我們身邊，有這種現(xiàn)象存在嗎？

掩耳盜鈴教案6

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問

1.學(xué)會(huì)“掩、盜、偷、碰”四個(gè)生字和新詞。

2.聯(lián)系上下文抓住重點(diǎn)詞理解偷鈴人是怎么想的？他的想法對(duì)嗎？為什么？

3.能理解“掩耳盜鈴”的寓意。

4.能朗讀課文并能用自己的話說說“掩耳盜鈴”的意思。

教育

懂得人們做了壞事想使別人不知道是不行能的，自作聰慧的結(jié)果是自己騙自己的道理。

進(jìn)展

1.培育同學(xué)聯(lián)系上下文理解句子的力量。

2.培育想象力和口頭復(fù)述力量。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能有所感受。

課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，揭示課題

1.看故事表演，聽范讀，想：這個(gè)寓言講了一件什么事？

2.揭題、釋題、讀題。

二、師生共訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.自由讀課文，讀后你想知道什么？

2.同學(xué)質(zhì)疑，師歸納目標(biāo)。

〔1〕盜鈴人是怎么想的？對(duì)嗎？為什么？

〔2〕課文告知我們一個(gè)什么道理?

三、理解故事內(nèi)容。

1.自由讀，把他是怎樣想、做的句子畫出來。匯報(bào)。

2.同位讀，說說你知道了什么？

3.指導(dǎo)讀，聯(lián)系上下文想想你覺得他的想法對(duì)嗎？商量匯報(bào)。

4.看圖發(fā)揮想象。

〔1〕盜鈴人當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作怎樣？他會(huì)想些什么？

〔2〕課文怎樣寫的？自由讀，指名讀，師生合讀。

四、情景表演，體會(huì)寓意。

1.過渡：盜鈴人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果被發(fā)覺，這時(shí)候你弄明白了什么？〔指名小結(jié)〕

2.創(chuàng)設(shè)情境：假如你是路人，觀察他想伸手偷鈴鐺，你會(huì)對(duì)他說些什么？〔小組內(nèi)說，師生合作演〕

五、聯(lián)系實(shí)際，深化熟悉。

舉一些事例說說實(shí)際生活中類似“掩耳盜鈴”的例子?！残〗M說——指名講〕

六、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述故事。

創(chuàng)設(shè)情境，師生合作演。

復(fù)述故事：回到家，給爸爸媽媽講這個(gè)故事。

掩耳盜鈴教案7

教材簡(jiǎn)析：《掩耳盜鈴》這則寓言，講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當(dāng)場(chǎng)被人覺察。故事只有5句話。先說那個(gè)人想偷人家門上的鈴鐺；接著說那個(gè)人知道手碰鈴鐺會(huì)發(fā)出聲音，別人就能覺察，他便想出了掩耳朵的方法；最終說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立即被人覺察了。這則寓言告知人們：做了壞事想叫別人不知道是不行能的，自作聰慧的結(jié)果是自己害自己。這種人是極可笑的，挖苦做了不該做的事，自己哄騙自己的人。

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉3個(gè)生字，能把課文讀得通順流暢，了解故事內(nèi)容。

2.讀懂故事，理解寓言的含義，教育同學(xué)做事不能自欺欺人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。

2.培育同學(xué)復(fù)述課文的力量。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入課題

1.同學(xué)們喜愛寓言嗎？你們都讀過哪些寓言？它們有什么共同的特點(diǎn)？〔從一個(gè)故事中得到一個(gè)道理?！?/p>

那好，今日我們就來學(xué)習(xí)一則寓言，題目叫《掩耳盜鈴》。咱們一起把課題好好地讀一遍?；蛟S有部分同學(xué)已經(jīng)在課外讀過這個(gè)故事了。我想了解一下同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事了解多少，誰來說一說？

2.除了剛剛大家說的，你還想知道些什么？或者你之前讀過這個(gè)寓言，還有沒弄明白的地方，如今都可以提出來。咱們?cè)谶@節(jié)課上把大家的疑問一起來解決。誰來質(zhì)疑？〔依據(jù)同學(xué)質(zhì)疑板書，如：起因、經(jīng)過、結(jié)果……〕這些疑問的答案我都懂，你們是盼望我如今告知你，還是自己到書里找答案？同學(xué)們，你們是學(xué)習(xí)的仆人。這節(jié)課，大家就共同合作來學(xué)習(xí)這則寓言。

二、初讀課文，整體感知

〔一〕第一次讀文

1.下面請(qǐng)同學(xué)們打開課本，聽老師把這個(gè)故事給大家讀一遍。聽的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們留意從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。要求聽清晰了嗎？下面就聽老師來讀這個(gè)故事。

〔師范讀課文〕

2.師：課文中哪句話寫出了題目的意思？

生：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。

師：其實(shí)，題目“掩耳盜鈴”這四個(gè)字每個(gè)字的意思在這句話里都能找到。比方“鈴”就是指句子中的――鈴鐺。學(xué)習(xí)“盜”，組詞。

題目中每個(gè)字的意思都懂了嗎？誰來說說題目的意思？〔板書：掩住耳朵〕

〔二〕其次次讀文

1.請(qǐng)同學(xué)們各自把課文讀一遍。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、檢查生字?！舶鍟衡忚K、丁零〕這些詞語是這節(jié)課的生詞，請(qǐng)大家讀準(zhǔn)它們的字音。

學(xué)習(xí)“鐺”，鈴鐺是用金屬制成的，所以“鐺”是金字旁，金表義，“當(dāng)”表聲，是一個(gè)形聲字?！舶鍟鸿K〕

只要手一碰鈴鐺，鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來。教學(xué)“零”，也是一個(gè)形聲字。組詞2―3個(gè)，歸納字義：零碎，小數(shù)目。

三、抓住詳情，對(duì)話文本

〔一〕第三次讀文。同學(xué)們剛剛提了那么多的疑問，要想把難題解決，首先就要把課文認(rèn)仔細(xì)真地讀好。下面的時(shí)間就交給大家，請(qǐng)同學(xué)們各自把課文多讀幾遍，以四人小組的形式商量解決這些難題。

〔二〕溝通匯報(bào)：這篇課文只有三個(gè)自然段，共五句話111個(gè)字，短小精悍。我信任大家都讀過好幾遍了，哪個(gè)小組派一位代表來匯報(bào)你們解決了哪個(gè)問題？

1.那么這個(gè)人為什么要去偷鈴鐺？讀第一自然段。

看到這個(gè)鈴鐺，你心里會(huì)想些什么？帶著這種想法讀一讀。〔板書：想偷鈴鐺〕這就是故事的起因。

2.我們都知道只要手一碰鈴鐺，鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來。

寓言中的這個(gè)人是否知道？課文的哪一句話告知了你？

“他明明知道，那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地響起來，立即會(huì)被人覺察?！?/p>

3.“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來。

他還明明知道什么？〔覺察后會(huì)被…〕帶著這種體會(huì)再讀這句話。理解“只要”有“用手一碰”這個(gè)條件，“就”會(huì)有這樣被人覺察的結(jié)果。這一點(diǎn)恰是這個(gè)人首先想到的，“明明知道”的。

這里有一個(gè)表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“只要……就……”誰來用它造句？〔提示不要漏掉“誰”這個(gè)成分〕

4.那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此消除偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)方法?！苍跁险乙徽?，并勾一勾〕。而這個(gè)偷鈴人又是怎么想的？

出示句子――可是他想：“假如我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？”〔板書：掩住耳朵〕

“假如”是什么意思？〔假設(shè)〕

5.把“假如我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？”換一種說法，改為陳述句。假設(shè)有了前面的狀況就會(huì)消失后面的結(jié)果。

用“假如……就……”造句。

6.那個(gè)人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？別人還能聽見鈴聲嗎？他的想法對(duì)不對(duì)？為什么？〔不對(duì)。由于他想的僅僅是捂住自己的耳朵，而別人的耳朵是無法捂住的，他連這一點(diǎn)也不懂，看來很好笑；他明明知道這是偷人東西，是不好的，可是又怕被別人覺察，設(shè)法去遮蓋，這純粹是自己騙自己，看來這人真是太愚蠢了?！?/p>

他笨在哪里？你笑話他什么？

7.他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰慧，他心里這么想著，就去這么做了。結(jié)果如何呢？〔讀最終一句：“沒想到，手剛遇到鈴鐺，他就被人覺察了。”〕〔板書：被人覺察〕

四、揭示寓意、拓展學(xué)習(xí)

1.啟發(fā)思索：怎么說他“沒想到”呢？不是他“明明知道”嗎？

商量：“沒想到”的到底又是什么呢？〔他“明明知道”偷人家的東西是不好的，所以他怕被人覺察，卻還要想著法子遮遮蓋蓋去偷；他“沒想到”的是，他再想出什么法子，也是自己騙自己，騙不了別人的?！?/p>

2.那個(gè)人一開頭就“明明知道”盜鈴的后果，為了到達(dá)目的，他想出了一個(gè)自己認(rèn)為很好的方法?？墒聦?shí)證明，他只是“自作聰慧”，他的做法在別人看來是“非常愚蠢”的?！碴P(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住。〕

請(qǐng)你送給這個(gè)盜鈴人一個(gè)詞?！沧宰髀敾邸⒆云燮廴恕场舶鍟鹤云燮廴恕?/p>

3.指導(dǎo)朗讀。接下來，我就請(qǐng)三名同學(xué)來讀課文。

①指名讀第一、二、三自然段，留意讀出自作聰慧的語氣。

②齊讀全文，留意朗讀時(shí)要把盜鈴人自作聰慧的愚蠢表現(xiàn)出來。

4.課文讀完了，看看板書，同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事的進(jìn)展過程清晰了嗎？誰能依據(jù)板書把這個(gè)故事的大致內(nèi)容說一說？〔說得很完好。〕

5.這個(gè)偷鈴人，干了這件蠢事，多少年來始終被人們笑話，友愛的同學(xué)們，你們有什么話想對(duì)他說？

你們剛剛講的就是這則寓言想要告知我們的道理：做了壞事想叫別人不知道是不行能

的，自作聰慧、自欺欺人的結(jié)果是自己害自己。

6.續(xù)編《掩耳盜鈴》故事結(jié)尾。

7.《掩耳盜鈴》這則寓言從古到今流傳下來，教育了一代又一代人，老師這里有一則摘自《伊索寓言》的故事，大家輕輕地讀一遍，你從中獲得了那些收獲？

出示：《狐貍和葡萄》

一個(gè)酷熱的夏日，一只狐貍疲乏地走在一條小路上，饑餓使它腳步蹣跚，有氣無力。

它已經(jīng)好幾天沒有吃東西了，從前引以為榮的毛皮已經(jīng)失去了炫目的光榮，它動(dòng)不動(dòng)就要炫耀一番的蓬松尾巴，根本使不上力了，像掃帚一樣拖在地上。

狐貍不由得仰頭望天長(zhǎng)嘆了一聲。而就在這一剎那，它看到了幾串迷人的葡萄。那些葡萄牢固而飽滿，看起來就讓人垂涎〔xián〕欲滴。狐貍喜從天降，最終有可以吃的東西了。

然而，那些葡萄長(zhǎng)在一面陡峭屋墻的平臺(tái)上，狐貍無論如何也夠不到。它很焦急，在四周的空地上找了一些石塊墊在腳下，由于墊得太高了，以至于跌了一跤，但它還是無法摘到葡萄。

狐貍試了一次又一次，都沒有勝利。于是狐貍死了心，只是始終盯著葡萄看。最終，他確定放棄，他昂起頭，邊走邊說：“葡萄還沒有成熟，我敢確定它是酸的。”

――摘自《伊索寓言》

同學(xué)匯報(bào)收獲。

8.不少寓言的標(biāo)題就是一條成語，如“狐假虎威”“自相沖突”“鷸蚌相爭(zhēng)”等等，這則寓言也是這樣，“掩耳盜鈴”是個(gè)成語我們經(jīng)常用這些寓言來比方生活中的一些現(xiàn)象，學(xué)了就要會(huì)用，才叫學(xué)以致用，你們能運(yùn)用嗎？

課件：選擇填上成語――掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢、揠苗助長(zhǎng)

如今很多家長(zhǎng)望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是〔〕！

我發(fā)覺了自己的錯(cuò)誤，抓緊改正，還算〔〕吧！

有的同學(xué)做練習(xí)冊(cè)上的題目，照抄后面的答案，這不是〔〕、自欺欺人嗎？

9.小結(jié)：今日的課就上到這里，大家可以回去把這則寓言說你們的爸爸媽媽聽，還可以去閱讀更多的寓言，信任你們會(huì)有更多的收獲。

板書設(shè)計(jì)

掩耳盜鈴

想偷鈴鐺―――――掩住耳朵―――――被人覺察

〔自欺欺人〕

掩耳盜鈴教案8

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量：學(xué)習(xí)課文生字詞；正確流利的朗讀課文、背誦課文。

過程與方法：學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的道理。

情感看法與價(jià)值觀：引導(dǎo)同學(xué)針對(duì)這兩種現(xiàn)象發(fā)表看法，樹立正確的人生觀。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的道理。

2、引導(dǎo)同學(xué)針對(duì)這兩種現(xiàn)象發(fā)表看法，樹立正確的人生觀。

相關(guān)資料

掩耳盜鈴：把耳朵捂住去偷鈴鐺。比方自己哄騙自己，明明掩蓋不了的事情偏要設(shè)法去掩蓋。

濫竽充數(shù)：比方?jīng)]有真正的才能，而混在行家里面充數(shù)，或拿不好的東西混在好的里面充數(shù)。

教具預(yù)備：投影儀；《濫竽充數(shù)》的動(dòng)畫片；生字詞卡片。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、出示插圖，引導(dǎo)看圖。

師：圖上畫的有哪些人？他們?cè)谀膬焊墒裁矗?/p>

生：圖上畫了兩個(gè)人。

生：他們?cè)谝粋€(gè)大門口。

生：有一個(gè)人左手捂著自己的耳朵，右手伸手摸一個(gè)鈴鐺。

生：不對(duì)，老師，不是伸手去摸，他是想偷去。

師：對(duì)，那個(gè)人正捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺，這是怎么回事呢？讓我們今日來學(xué)習(xí)寓言《掩耳盜鈴》。

二、板題讀題，釋題。

掩耳盜鈴：捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。

寓言：含有肯定道理的小故事。

三、自由讀文。

要求：

1、自學(xué)課文生字詞。

2、找出點(diǎn)明故事結(jié)果的語句讀一讀。

四、檢查自學(xué)狀況。

1、檢查字詞。

2、指名逐節(jié)讀文，正音。

3、指明讀點(diǎn)明故事結(jié)果的語句。

“沒想到手剛遇到鈴鐺，他就被人覺察了。”

五、閱讀課文，由結(jié)果和課后第三題為中心綻開商量學(xué)習(xí)。

商量：

〔1〕為什么他剛遇到鈴鐺，就被人覺察了呢？

〔2〕他在偷鈴鐺之前是怎么想的？他的想法對(duì)嗎？為什么？

六、聯(lián)系實(shí)際商量，明白寓言的道理。

1、商量：這個(gè)故事可笑在哪里？

同學(xué)小組商量。

師：對(duì)，這個(gè)人明知有這樣的結(jié)果還去做，真是自己騙自己，他被抓呀，活該！同學(xué)們，我們能做這樣的事嗎？

2、引導(dǎo)同學(xué)明白寓意。

師：從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)？

引導(dǎo)同學(xué)在明白寓意的基礎(chǔ)上，綻開批判與自我批判，進(jìn)一步升華所學(xué)的道理：掩耳盜鈴是一自欺欺人的傻事，千萬別這樣做。

其次課時(shí)

一、動(dòng)畫引入，揭示課題

1、師：課前，老師先請(qǐng)大家一起來觀賞一段動(dòng)畫片，看完后請(qǐng)你有簡(jiǎn)潔的話來說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容?！膊シ艅?dòng)畫片《濫竽充數(shù)》〕

2、同學(xué)反饋

師：這個(gè)故事就是我們今日要學(xué)的寓言《濫竽充數(shù)》。讓我們一起來讀讀這個(gè)成語。〔課件：濫竽充數(shù)〕

3、師：結(jié)合剛剛我們看的動(dòng)畫片，說說你理解了這個(gè)成語中的哪幾個(gè)字？哪些字在理解上有難點(diǎn)？

竽：簧管樂器。充數(shù)：湊數(shù)。

師：“濫”字有難點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們快速查字典，并據(jù)詞定義?！颤c(diǎn)擊顯示濫：與真實(shí)不符，引申為蒙混?！?/p>

師：你能連起來說說整個(gè)詞語的意思嗎？

二、初讀課文，初知大意

1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找到文中能解釋這個(gè)成語的句子。

2、同學(xué)反饋

師：你同意他的看法嗎？讓我們一起來讀讀這個(gè)句子。

課件出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里充數(shù)。

3、師：我們來一起讀讀這個(gè)句子，什么叫“裝腔作勢(shì)”？從句中哪些地方可以看出他在裝腔作勢(shì)？

同學(xué)反饋老師板書：“裝腔作勢(shì)”

師：讓我們一起讀讀這個(gè)句子，留意帶點(diǎn)的詞。

三、閱讀填表，理解寓意

1、引導(dǎo)閱讀，合作填表。

師：同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都隱藏著深刻的道理，《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外。今日，老師邀請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)當(dāng)一回小討論員，自己來查找寓言背后隱蔽的深刻的道理。你們能成為一名杰出的小討論員嗎？

生：觀看表格。

師：誰來說說這張表的要求？同學(xué)反饋。

是啊，我們?cè)谔畋頃r(shí)，就是要多讀課文，多思索，綜合大家的看法，找到文中的有關(guān)句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請(qǐng)同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文綻開商量。

2、同學(xué)商量填表。

3、同學(xué)反饋。

4、追根究底，感知寓意。

師：誰來匯報(bào)一下南郭先生濫竽充數(shù)的結(jié)果?！舶鍟航Y(jié)果只好逃走〕

出示句子：南郭先生聽到這個(gè)消息，只好偷偷地逃走了〕。

師：讀讀這個(gè)句子，這個(gè)消息指什么消息？誰再來讀讀這個(gè)句子，說說你在讀的時(shí)候有什么體會(huì)？〔個(gè)別讀――集體讀〕

師：還有哪個(gè)詞讀的時(shí)候要特殊留意？

“只好”――沒有方法，無奈的

師：我們一起來讀讀這個(gè)句子?！矀€(gè)別――集體〕

5、感情朗讀，暢談體會(huì)。

師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請(qǐng)你說說這則寓言給你的啟示?！沧x課文，反饋〕

師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？

師：誰能象老師那樣用一個(gè)四字的成語將啟示概括出來。

板書：真才實(shí)學(xué)

嚴(yán)格把關(guān)

師：這就是同學(xué)們通過自己對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來的道理，這是全部討論員踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)討論的成果。下面就讓我們一起讀課文。

四、聯(lián)系實(shí)際，深化寓意

師小結(jié)：剛剛同學(xué)們的談話特別的精彩，我想要是南郭先生這會(huì)兒能聽到同學(xué)們的發(fā)言的話，肯定會(huì)慚愧得想找個(gè)地縫鉆下去的。我們的主持人更是讓我佩服，我敢說崔永元象你那么大的.時(shí)候確定沒你行，好好干。

掩耳盜鈴教案9

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個(gè)成語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。

3、朗讀課文，背誦課文。

4、培育同學(xué)聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際、正確處置類似現(xiàn)象的力量。

[重難點(diǎn)]學(xué)會(huì)生字，懂得寓言的寓意，理解成語的意思。

[教具預(yù)備]多媒體課件

[教學(xué)時(shí)間]1課時(shí)

[教法]演示法講解并描述法

[學(xué)法]扮演、自讀自悟、感情朗讀

[教學(xué)過程]

一、揭示課題，解題。

1、以前我們學(xué)過哪些寓言？它們有什么一起的特點(diǎn)？〔從一個(gè)故事中得到一個(gè)道理?！?/p>

2、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”，〔板書〕，從課題上同學(xué)們就知道了什么？你還想知道什么？〔“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰能說得更詳細(xì)一些？

二、整體感知，讀通課文。

1、請(qǐng)看錄像，說說你看到了什么？

2、我們課本把這好玩的故事寫了出來，打開書自由地讀一讀。

檢查生詞的讀音。

三、理解課文內(nèi)容。

1、讀了這則寓言，你知道了些什么？〔為了讓你的發(fā)言更精彩，再讀課文?！?/p>

2、同學(xué)推舉匯報(bào)

〔1〕“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來〔勾畫明明知道這句話〕，他還明明知道什么？〔覺察后會(huì)被…〕帶著這種體會(huì)再讀這句話。

〔2〕那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此消除偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)方法?！苍跁险乙徽?，并勾一勾〕。明明、就、就、在文中的作用。

〔3〕面對(duì)他這種想法，你想告知他什么？〔你能捂住自身的耳朵，但無法把他人的耳朵也捂住?！持笇?dǎo)朗讀，讀出自以為是的語氣。

〔4〕、他認(rèn)為自身的想法很好，自身很聰慧，于是就按這想法去做了，結(jié)果怎樣？

〔5〕、指導(dǎo)朗讀?！参覀?cè)僮x一讀課文，就會(huì)領(lǐng)悟更深刻的道理?！?/p>

四、揭示寓意。

1、我們來演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們?yōu)槲遗湟簦袉?？要配好音，你們?yīng)當(dāng)怎么樣〔仔細(xì)讀〕。

2、我是一個(gè)偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來始終生活在人們蔑視的眼中，友愛的同學(xué)們，你們有什么話想對(duì)我說，讓我明白一些道理嗎？同學(xué)自由說。

這則寓言告知我們什么，看看我們身邊，有這種現(xiàn)象存在嗎？

掩耳盜鈴教案10

【教學(xué)背景】

〔1〕教材分析：

本課是義務(wù)教育課程改革試驗(yàn)教材，語文第七冊(cè)第八單元的30課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋。自知》。這則寓言講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當(dāng)場(chǎng)被人覺察。故事只有5句話。先說那個(gè)人想偷人家門上的鈴鐺；接著說那個(gè)人知道手碰鈴鐺會(huì)發(fā)出聲音，別人就能覺察，他便想出了掩耳朵的方法；最終說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立即被人覺察了。這則寓言告知人們：做了壞事想叫別人不知道是不行能的，自作聰慧的結(jié)果是自己害自己。這個(gè)成語也常用來挖苦那些玩弄笨拙的把戲自欺欺人的愚蠢行為。

〔2〕同學(xué)狀況分析：

學(xué)習(xí)這則寓言時(shí)，鑒于四班級(jí)同學(xué)對(duì)寓言有深厚愛好的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為在對(duì)語言文字充分理解感悟的基礎(chǔ)上，培育大膽想象的力量和主動(dòng)探究力量，同時(shí)指導(dǎo)做事要多動(dòng)腦筋，不能一視同仁、一成不變。四班級(jí)同學(xué)，他們對(duì)學(xué)問的把握需要老師的正確引導(dǎo)，同學(xué)對(duì)課文的內(nèi)容雖簡(jiǎn)單把握，但對(duì)學(xué)問內(nèi)涵的理解不是很深，因此，老師在課堂上要有肯定的學(xué)法上的引領(lǐng)與指導(dǎo)，方能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知道“掩耳盜鈴”的含義。引導(dǎo)同學(xué)理解寓言故事的內(nèi)容。

2、體會(huì)寓言包含的道理，懂得做事要老狡猾實(shí)，不行自作聰慧。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解寓言故事的內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】感悟寓言包含的道理。

【教具預(yù)備】多媒體課件、小鈴鐺

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

【教學(xué)方法】三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法

【教學(xué)流程】

一、定向、誘導(dǎo)

﹙一﹚誘導(dǎo)

1、激趣導(dǎo)入

出示鈴鐺并搖鈴鐺：孩子們，你們聽到了什么聲音？說說表示聲音的詞。丁零丁零，鐺鐺，嘩啦嘩啦？？〔板書：鐺dāng象聲詞〕。

強(qiáng)調(diào)：在“鈴鐺”中“鐺”讀輕聲。讀一讀。

2、引出故事：和這個(gè)鈴鐺有關(guān)的還有一個(gè)故事呢！同學(xué)們想聽這個(gè)故事嗎？

3、放動(dòng)畫，聽故事

4、過渡：我們的課本把這個(gè)好玩的故事完好地講解并描述出來了，今日我們就來學(xué)習(xí)這則寓言故事《掩耳盜鈴》﹙板書完好課題﹚。

過渡：請(qǐng)看本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

﹙二﹚定向——出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，理解題目意思，了解故事內(nèi)容。

2、讀懂故事，理解寓意，學(xué)會(huì)做人。

二、自學(xué)、探究

﹙一﹚出示自學(xué)提綱：

1、有感情地朗讀課文，理解題目的意思。

2、偷鈴人明明知道什么？從書上劃出有關(guān)的句子，用“只要···就···”說一句話。

3、偷鈴人是怎么想的？又是怎么做的？你認(rèn)為他的想法對(duì)嗎？

4、假如把耳朵掩住，響聲不就聽不見了嗎？

5、這則寓言故事告知了我們一個(gè)什么道理？

﹙二﹚自學(xué)

﹙三﹚小組合作學(xué)習(xí)

﹙四﹚成果匯報(bào)

1、掩耳盜鈴的意思：偷鈴鐺怕別人聽見而捂住自己的耳朵。

2、偷鈴人明明知道：那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地響起來。

3、偷鈴人想：假如我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？

偷鈴人這么做的：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。

4、這則寓言告知我們：做了壞事想讓別人不知道是不行能的，自作聰慧的結(jié)果是自己害自己。挖苦做了不該做的事，自己哄騙自己的人。

三、商量、解疑

1、課文學(xué)到這兒，你還有什么不明白的問題嗎？

2、預(yù)設(shè)：那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢？我們遇到這些事該怎么做呢？﹙小組商量，代表匯報(bào)。﹚

﹙同學(xué)抄襲作業(yè)；老師看到?jīng)]有同學(xué)提問，被同學(xué)的假象迷惑，以為同學(xué)全懂了；犯罪分子明知道在犯法，卻挺而走險(xiǎn)；社會(huì)上一些人為了經(jīng)濟(jì)利益，置法律、整改于不顧，最終出事了？？﹚

﹙要實(shí)事求是，不能自欺欺人、不懂裝懂。﹚

四、反饋總結(jié)

1、反饋學(xué)習(xí)：請(qǐng)運(yùn)用本課學(xué)到的學(xué)問，選擇填上成語——掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢、揠苗助長(zhǎng)

〔1〕如今很多家長(zhǎng)望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是〔〕

〔2〕我發(fā)覺了自己的錯(cuò)誤，抓緊改正，還算〔〕吧！

〔3〕有的同學(xué)做練習(xí)冊(cè)上的題目，照抄后面的答案，這不是〔〕、自欺欺人嗎？

2、總結(jié)：是呀，自欺欺人，最終還是自食其果，讓我們做一個(gè)腳踏實(shí)地，實(shí)事求是的人，這樣才能得到大家的信任。

掩耳盜鈴

小偷

響←碰←鈴

鐺→偷→捂耳朵→被覺察

自作聰慧，非常愚蠢

掩耳盜鈴教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解寓言的含義，教育同學(xué)做事不能自欺欺人。

2、培育同學(xué)復(fù)述課文的力量。

3、讓幼兒嘗試表達(dá)故事，進(jìn)展幼兒的語言力量。

4、鼓舞幼兒敢于大膽表述自己的見解。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。

2、培育同學(xué)復(fù)述課文的力量。

教學(xué)過程：

一、指名講學(xué)過的寓言故事?！掇朊缰L(zhǎng)》、《亡羊補(bǔ)牢》

二、老師邊作圖邊講故事，同學(xué)猜故事結(jié)尾。

三、這個(gè)人傻不傻，傻在哪里?

(他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。)

四、給故事取個(gè)題目。

板書課題：掩耳盜鈴

五、釋題

掩耳：捂住耳朵。盜：偷。

掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。

六、翻開課本讀寓言故事。

七、理解故事內(nèi)容

1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。

2、讀其次自然段，想想、議儀。

1)偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來，就會(huì)被人覺察，那他是想出一個(gè)什么方法去偷鈴鐺的?(結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”)

2)他的想法對(duì)嗎?為什么?

3)那個(gè)人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了?(結(jié)合插圖板書“被人覺察”)

3、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會(huì)被別人發(fā)覺了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會(huì)響的，不過只是自己聽不見，別人還是照樣聽得見的。哪個(gè)偷鈴鐺的人只是自己哄騙自己。

4、用一個(gè)成語說說偷鈴人的行為。(自欺欺人)

八、小結(jié)：這則寓言故事挖苦了那些想哄騙別人，結(jié)果只是哄騙了自己的人，所以說是自欺欺人。

九、同學(xué)復(fù)述這個(gè)故事。

教學(xué)反思：

總的來說，這堂課上的比較順當(dāng)，同學(xué)也理解了寓意，不過課后想來，我并沒有真正做到以同學(xué)為主體。整堂課，雖然我的講解并不多，全是讓同學(xué)探討溝通，可是每一環(huán)節(jié)的問題是我設(shè)置的，同學(xué)還是被我牽著鼻子走，處于被動(dòng)地位。假如上課伊始，在同學(xué)初讀課文后，我能完全放手讓同學(xué)自己質(zhì)疑，提出問題，給同學(xué)供應(yīng)一個(gè)充分思考，探究的過程，我信任效果會(huì)更好。

掩耳盜鈴教案12

一、指導(dǎo)與理論根據(jù)

1、指導(dǎo)同學(xué)正確地運(yùn)用祖國(guó)語言文字，豐富語言的積累，進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字力量、閱讀力量、力量、口語交際力量、語文實(shí)踐力量。

2、注意提高同學(xué)的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，注意培育同學(xué)的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新和愛美情趣。使他們逐步養(yǎng)成良好的獨(dú)特和健全的人格，全面進(jìn)展。

3、努力構(gòu)建敏捷開放的語文教材體系，重視課程資源的開發(fā)與利用，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)科之間的融合。

4、利教利學(xué)，為老師、同學(xué)留有開發(fā)選擇、創(chuàng)新拓展的空間。鼓舞老師適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充、重組有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以滿意不同同學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)展需要。

二、教學(xué)背景分析

〔一〕教材分析

本課是北京市義務(wù)教育課程改革試驗(yàn)教材，語文第五冊(cè)第七單元的26課《寓言二則》中的其次。寓言《掩耳盜鈴》主要描寫這位偷盜者的心理活動(dòng)及行動(dòng)，他以為只要自己聽不見鈴響，別人也同他一樣聽不見，真是愚蠢。文中的仆人公的言行令人啼笑皆非。預(yù)言就是在勸誡人們不要干那些自欺欺人的事情。“掩耳盜鈴”這個(gè)成語用來比方自己哄騙自己。教學(xué)中不必引導(dǎo)同學(xué)探究是否真有掩耳盜鈴這樣的人或事，也不必追究掩耳盜鈴的人只有兩只手，一只手去摘鈴鐺，另一只手怎么能同時(shí)捂住兩只耳朵這樣的問題。所以要依據(jù)指導(dǎo)要求，突出重難點(diǎn)，加強(qiáng)整體綜合的感受，表達(dá)語文實(shí)踐的綜合性與實(shí)踐性。

〔二〕學(xué)情分析

三班級(jí)同學(xué)好心奇讓他們對(duì)語文學(xué)習(xí)抱著較高的愛好和熱忱，這對(duì)語文老師開展教育教學(xué)工作是非常有利的，老師要充分利用好這些最初的優(yōu)勢(shì)，并努力讓他們連續(xù)保持對(duì)語文學(xué)習(xí)的愛好和熱忱。語文課既要盡量滿意同學(xué)的期盼又要注意同學(xué)最初語言文字學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和課堂規(guī)范的養(yǎng)成。在一二班級(jí)時(shí)打下了肯定閱讀理解基礎(chǔ)上，還要鼓舞多角度思維和發(fā)表不同見解，培育同學(xué)的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

〔三〕教學(xué)方式與教學(xué)手段

通過演示法、講解并描述法，使同學(xué)體會(huì)寓言故事的真正寓意。老師講解和同學(xué)自學(xué)相結(jié)合，使同學(xué)更易領(lǐng)悟這課文的意思。

〔四〕教具預(yù)備

多媒體課件、投影儀。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個(gè)成語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。

3、朗讀課文，背誦課文。

4、培育同學(xué)聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際、正確處理類似現(xiàn)象的力量。

四、教學(xué)過程

〔一〕教學(xué)流程示意圖

1.引導(dǎo)談話，揭示課題

2.整體感知，讀通課文

3.課堂自學(xué)，深化理解

4.理解課文，體會(huì)內(nèi)容

5.揭示寓意，擴(kuò)展

6.，作業(yè)布置

〔二〕教學(xué)詳細(xì)過程

一、引導(dǎo)談話，揭示課題。

1、以前我們學(xué)過哪些寓言？它們有什么共同的特點(diǎn)？〔從一個(gè)故事中得到一個(gè)道理?！?/p>

2、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”，〔板書〕，從課題上同學(xué)們就知道了什么？你還想知道什么？〔“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰能說得更詳細(xì)一些？

3、課題中有兩個(gè)生字，這兩個(gè)生字你把握了嗎？如今老師板書，誰情愿試著把這兩個(gè)字的寫法告知大家。在同學(xué)的提示下，板書“掩耳盜鈴”，同學(xué)齊讀課題。

二、整體感知，讀通課文。

1、請(qǐng)看錄像，說說你看到了什么？

2、我們課本把這好玩的故事寫了出來，打開書自由地讀一讀。

三、課堂自學(xué)，深化理解。

1．提學(xué)要求，布置自學(xué)?！餐队俺鍪咀詫W(xué)要求?！?/p>

①借助拼音，把課文讀通順。

②勾誕生字詞，多讀幾遍。

③在不懂的字詞或句子后面做上記號(hào)。

④思索題目“掩耳盜鈴”的意思。

⑤完成學(xué)習(xí)任務(wù)后同小組溝通。

2．檢查自學(xué)狀況。

①出示字詞投影片檢查字詞的讀音及詞語理解。

②指讀課文?！舱敉ň洹?/p>

③指名說出題目的意思。

3．激發(fā)同學(xué)情趣。讓同學(xué)看《掩耳盜鈴》動(dòng)畫片，思索：課文主要講了一件什么事？

四、理解課文，體會(huì)內(nèi)容。

1、讀了這則寓言，你知道了些什么？〔為了讓你的發(fā)言更精彩，再讀課文?！?/p>

2、同學(xué)溝通匯報(bào)

〔1〕“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來〔勾畫明明知道這句話〕，他還明明知道什么？〔覺察后會(huì)被…〕帶著這種體會(huì)再讀這句話。

〔2〕那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此消除偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)方法。〔在書上找一找，并勾一勾〕。明明、就、就、在文中的作用。

〔3〕面對(duì)他這種想法，你想告知他什么？〔你能捂住自己的耳朵，但無法把別人的耳朵也捂住?！持笇?dǎo)朗讀，讀以為是的語氣。

〔4〕、他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰慧，于是就按這想法去做了，結(jié)果怎樣？

〔5〕、指導(dǎo)朗讀?！参覀?cè)僮x一讀課文，就會(huì)領(lǐng)悟更深刻的道理?！?/p>

五、揭示寓意，擴(kuò)展。

1、我們來演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們?yōu)槲遗湟?，行嗎？要配好音，你們?yīng)當(dāng)怎么樣〔仔細(xì)讀〕。

2、我是一個(gè)偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來始終生活在人們蔑視的眼中，友愛的同學(xué)們，你們有什么話想對(duì)我說，讓我明白一些道理嗎？同學(xué)自由說。

這則寓言告知我們什么，看看我們身邊，有這種現(xiàn)象存在嗎？

六、，作業(yè)布置。

1、：這則寓言故事挖苦了那些想哄騙別人，結(jié)果只是哄騙了自己的人，所以說是自欺欺人。

2、作業(yè)：把這則寓言用自己的話，講給爸爸媽媽以及伴侶聽。

〔三〕板書設(shè)計(jì)

想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人覺察(自欺欺人)

五、學(xué)習(xí)效果

1、教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是借助文本，品讀語言文字，學(xué)習(xí)語言運(yùn)用語言，加強(qiáng)訓(xùn)練閱讀力量。同時(shí)在課堂上進(jìn)展同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。

2、關(guān)注學(xué)問技能，看法情感。注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，注意力量的訓(xùn)練。以同學(xué)的進(jìn)展為目標(biāo)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)效果。

3、通過對(duì)同學(xué)進(jìn)行、同學(xué)之間的互評(píng)等方式，讓同學(xué)在寓言故事中感受現(xiàn)實(shí)生活中的情境。

六、與以往教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)

1、注意與前邊所學(xué)寓言緊密連接，給同學(xué)制造學(xué)習(xí)環(huán)境，自然引入本課。

2、大膽結(jié)合老師指導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)自學(xué)熱忱，使同學(xué)真正地走進(jìn)課文的寓言故事中去，捕獲和把握同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3、以讀為本，再度的基礎(chǔ)上深化到課文的理解中去。通過老師指導(dǎo)要求、同學(xué)自學(xué)，最終老師再指導(dǎo)的過程，穩(wěn)固同學(xué)的理解和體會(huì)。

4、落實(shí)積累，通過表演和配音形式教學(xué)手段，使同學(xué)在情境中產(chǎn)生感悟。

5、課外延長(zhǎng)，擴(kuò)展到更高層次，注意語文課程學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

掩耳盜鈴教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)用較快的速度默讀課文，把握學(xué)習(xí)理解詞語的三種方法。

2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上練習(xí)復(fù)述課文。

3、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)練的語言概括故事情節(jié)。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意。

教學(xué)過程：

一、寓言成語復(fù)習(xí)。

導(dǎo)入：上新課前，老師想考考你們，敢挑戰(zhàn)嗎？聽聽題目要求：認(rèn)真聽老師的表達(dá)，同學(xué)們寫出相應(yīng)的成語。

1、用句子描述成語的意思?！仓该魃吓_(tái)寫〕

坐井觀天：講的是一只青蛙坐在井里看天，比方見識(shí)少。

亡羊補(bǔ)牢：羊接二連三的丟失，才想起修補(bǔ)羊圈。教育我們有了過錯(cuò)，要準(zhǔn)時(shí)彌補(bǔ)。

狐假虎威：一只狐貍接著老虎的威嚴(yán)作威作福。比方仗著別人的勢(shì)力來欺壓人。

2、小結(jié)：剛剛所寫的成語都是我們學(xué)過的寓言故事。〔板書：寓言〕

同學(xué)們，你們還記得什么是“寓言”嗎？〔通過一個(gè)生動(dòng)好玩的故事告知人們生活的道理。〕

3、今日我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩則新的寓言。〔打開課件，板書：30《寓言兩則》〕

我們學(xué)習(xí)語文就應(yīng)當(dāng)這樣，把新舊學(xué)問結(jié)合起來才能又快又好。

二、整體感知。

1、從昨天的預(yù)習(xí)中，誰知道課文寫了哪兩則寓言？〔板：掩耳盜鈴、守株待兔〕

過渡：我們學(xué)習(xí)課文往往是從題目開頭，讓我們認(rèn)真地來看看這兩個(gè)題目。當(dāng)我們手中沒有任何工具書時(shí)，你怎樣理解這兩個(gè)詞的意思？

2、解釋課題。指名解釋“掩耳盜鈴”的意思，這就叫逐字解釋法。誰再用這個(gè)方法來解釋“守株待兔”的意思？

在學(xué)習(xí)中除了逐字解釋法，你們還有什么好方法來理解詞語？〔師適機(jī)概括可用工具書、聯(lián)系上下文來理解。〕

今日我們就來學(xué)習(xí)第一則寓言故事《掩耳盜鈴》。

3、請(qǐng)大家快速默讀課文，從故事中找出一句來解釋題目的意思?！仓该卮?，師表揚(yáng)：“你讀得真認(rèn)真！你是個(gè)會(huì)讀書的孩子！”〕

小結(jié)：，聯(lián)系上下文，運(yùn)用文中的句子理解詞語，這就是一種解釋詞語的好方法，在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們可以常常使用。

三、學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》

學(xué)習(xí)其次段

1、課件示句子：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。

〔1〕從句子中找找，他是怎么做的？指導(dǎo)同學(xué)抓住動(dòng)作詞語朗讀

〔2〕〔示鈴鐺實(shí)物〕瞧！這就是鈴鐺。指導(dǎo)學(xué)習(xí)“鐺”字

〔3〕面對(duì)他這樣的做法，你有什么想告知他的嗎？〔引導(dǎo)同學(xué)熟悉到他的錯(cuò)誤〕

2、過渡：咱們都知道這樣的做法會(huì)被人發(fā)覺，那個(gè)盜鈴人知道嗎？從書上找找，那句話告知了你？

〔1〕課件示句子比較：

A、他明明知道，那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地想起來，立即會(huì)被人覺察。

B、他知道，那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地想起來，立即會(huì)被人覺察。

自由讀這兩句話，看看有什么不同？多了“明明”，能說明什么？

〔2〕指導(dǎo)朗讀，引讀：他明明知道。他清晰的知道。

3、〔老師搖鈴鐺〕聽聽，就是這悅耳的聲音，你能用個(gè)詞來描述嗎？

〔1〕學(xué)習(xí)丁零丁零的讀法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)“零”字。

〔2〕你還能說出那些描寫聲音的詞語？〔評(píng)價(jià)：看來同學(xué)們積累的象聲詞還真不少?！?/p>

4、過渡：那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此消除偷鈴鐺的念頭，反而想方法去偷。

〔1〕課件：他想：假如我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？

你們說這是個(gè)好方法嗎？

〔2〕可他認(rèn)為是好方法嗎？指導(dǎo)朗讀，讀出偷鈴人沾沾自喜的樣子。

5、的確，他是這樣想的，也是這樣做的，咱們連起來讀一讀吧?！沧x其次段〕

學(xué)習(xí)第一段

1、過渡：我就不明白了，大家都知道會(huì)被覺察，他自己也知道，那他為什么還要這樣做呢？

2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，