一年級數(shù)學1到5的認識教學反思

第頁共頁一年級數(shù)學1到5的認識教學反思老師的教學在課堂，成就卻是在祖國的四面八方，教案要結合學生實際來確定教學目的、重點、難點。教案可以使課堂的氣氛變得輕松活潑，有利于老師開展教學活動。這時終究該怎么寫好一篇教案呢?編輯如今推薦你閱讀一下一年級數(shù)學1到5的認識教學反思，希望你更多關注本網站更新。一年級數(shù)學1到5的認識教學反思篇11、課件引發(fā)學生的興趣。我利用精巧的課件，通過小朋友喜歡的小動物小熊入手，把大家?guī)腌姳淼辏ぐl(fā)學生的興趣。在新課的學習中，始終讓小熊陪伴小朋友一起學習，當學生學的好時，讓小熊來表揚他們，這比老師的表揚更能鼓勵學生的學習興趣。在大約幾時教學中，截取了神舟六號發(fā)射的實況轉播，吸引學生的注意力，讓學生充分感知，明白了只要接近九時的都可以估計成大約九時，同時讓學生再次感受了祖國科技的領先地位，鼓勵學生好好學習。2、抓住學生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學內容明晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具，為學生提供了動手理論、自主探究、觀察與考慮、發(fā)現(xiàn)、表達的時機，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生動手理論才能。讓學生在實際中運用所學知識，親密聯(lián)絡實際。表達數(shù)學來于生活，生活離不開數(shù)學。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡，教學中注意創(chuàng)設生活情境，使數(shù)學更貼近學生。一年級數(shù)學1到5的認識教學反思篇2《認識鐘表》一課是人民教育出版社一年級上冊的內容。目的是學生初步建立時間觀念，學會看整時。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調動學生已有的經歷和認知程度，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡。通過實際教學，感觸頗深，有以下兩方面的反思。一、教案設計1、蘇霍姆林斯基曾指出：“假如老師不想方法使學消費生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習也就成了負擔。”所以，我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的間隔，使學生馬上處于振奮狀態(tài)呢？于是，我利用課件，先讓學生聽一段有關鐘表的歌曲，學生非常感興趣。通過聽覺走進鐘表的世界，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活潑、向上的學習氣氛，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。2、抓住學生年齡特征，整節(jié)課以生活的時間為主線，把教學內容明晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手寫時間，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生動手理論才能。讓學生在實際中運用所學知識，親密聯(lián)絡實際。表達數(shù)學來于生活，生活離不開數(shù)學。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡，教學中注意創(chuàng)設生活情境，使數(shù)學更貼近學生。3、在教學中，我根據學生實際情況設計一些開放性的問題，使學生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學間也有了互相學習的時機。但也存在著許多缺乏之處：1、由于我對新課程教材的理解不夠深化，僅讓學生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數(shù)學學習的目的不應該是學生“經歷”簡單的在再現(xiàn)和累積。2、學生自主探究的時機不夠，讓學生猜是什么時刻，雖然也請學生交流討論，但小組合作流于形式。學生沒有獨立考慮和觀察，就急于和小組內同學去說，有的甚至在玩。結果既沒觀察清楚，交流的效果也不是很好。二、課堂理論教案設計雖然較全面，但是在理論中還是有很多缺乏。1、學生動手理論還是不夠。因為學校沒有一人一份的學具，所以在上課的過程中，沒方法讓學生每一個時間都撥一撥，讓學生更好的理解時間。2、由于學生不是經常訓練操作理論的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探究到用語言文學表達出來，學生都無所適從。例如，認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深化，沒有讓學生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學生語言組織有問題。3、老師說得較多，讓學生考慮的太少。整堂課氣氛比擬好，但是可以讓學生發(fā)散思維的環(huán)節(jié)比擬少，也沒有更好的引導學生更加深化的理解時針分針的走向，還有“一小時之后是幾時”這樣的問題，學生的思維還是比擬固定化，創(chuàng)新意識和舉一反三的才能比擬弱，還需強化。所以，在今后的教學中，應多注重培養(yǎng)學生的理論操作才能，培養(yǎng)學生的觀察才能，語言表達才能和舉一反三的意識。教學的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。同時，老師在課堂上還要有足夠的應變才能，不斷進步自己的業(yè)務程度。這樣才會使學生學會數(shù)學、熱愛數(shù)學。一年級數(shù)學1到5的認識教學反思篇3《認識鐘表》這一課是北師大版一年級上冊的內容。我上的是第一課時"小明的一天"主要讓學生認識整時。認識鐘表是一年級教學中的一個難點，因為小朋友平時對時間的關注很少，也沒有什么時間概念。就好比在上課前，我問小朋友：你知道如今大概是什么時間嗎？很多小朋友心里其實是沒底氣的，有說10點，有說1點，可見小朋友的時間觀念還是比擬薄弱的。而且大局部小朋友對鐘表的理解還是很少的。所以在本節(jié)課上，我首先讓小朋友欣賞了一些各種類型的鐘表，激發(fā)學生的學習興趣。然后再以"與鐘表交朋友"的方式來認識鐘面，讓小朋友自己觀察學具鐘上都有些什么。大局部小朋友都能說出鐘面上有12個數(shù)字，還有兩根針。但是對于區(qū)分時針和分針卻不是很明晰。于是我便拿出自己做好的分針和時針，讓小朋友先來說一說這兩根針是什么樣子的，小朋友說一根長，一根短，然后我做動作給學生看，并補充到那一根又長又細是分針，另一根又短又粗〔胖〕的是時針，為的是便于學生區(qū)分和記憶。并把這兩根針貼在準備好的小黑板上，貼出3時整的樣子?！矠橄乱粋€環(huán)節(jié)做好鋪墊〕。認識了鐘面后就要來認識整時了。這是本節(jié)課的一個重中之重。在這一環(huán)節(jié)的設計上，我順勢將之前貼在小黑板上鐘表時刻拿出來，請小朋友說說看這是什么時候，很多小朋友都能說出這是3點，但當我進一步問他：你是怎么認的時候，小朋友們都沉默了，于是，我但引導他們，看看鐘的時針指著誰，分針指著誰。這個時候小朋友們就馬上明白怎么來認識整時了：當時針指著幾，分針正好指著12的時候，它就是幾時。已經認識了3時，于是我又讓小朋友們認一認4時，并說一說是怎么認的。因為只有會說了才說明學生是真正掌握了，所以這里我采用了多種形式〔如同桌互說、小組說、男女生說等〕讓小朋友們說一說是幾時，是怎么認的，接著根據書中的情境圖進一步加深認識。最后，教學兩種時間的寫法，由于要照顧所有的學生都認識整時，到后面時間不夠用了，只好放到下一節(jié)課了。反思：一、孩子是第一次接觸寫時間，而且還要用兩種方法來寫，我應該在黑板上多寫例子，告訴小朋友應該怎么寫。不然，問題就出現(xiàn)了，有些小朋友不知道寫在哪里，有些小朋友對"："已經寫好的不明白是什么意思等，或者把這一內容放到下一節(jié)課。二、一節(jié)課的內容不能太多，要多多理解學生，根據學生的承受才能來設計，才能上好一堂課。當然，在這節(jié)課中，我也明白了，孩子們在課堂的40分鐘的時間是多么珍貴。因為是低段一年級的小朋友，所以課堂紀律還是很重要的?？傊谡n堂教學中應創(chuàng)設有利于學生開展的情境，讓學生在動手理論、自主探究、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，學會考慮和分析^p，成為課堂學習的小主人。他們在這種動態(tài)的理論中感受到數(shù)學的價值，理解并體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產生親切感，從而促進可持續(xù)性學習素養(yǎng)的形成與積累。一年級數(shù)學1到5的認識教學反思篇4學生在上學期已經學習了長方體、正方體、圓柱和球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時，學生具有一定的生活經歷，比擬關注自己周圍的事物。在導入新課的活動中，我沒有從零開場，而是先讓學生來說一說自己已經認識的圖形。這樣就激發(fā)起學生探究新知的強烈欲望，激活了學生的思維，發(fā)揮了學生的主體性。接著我創(chuàng)設了讓學生看一看、說一說、找一找、摸一摸的學習活動，既注重讓學生以自己內心的體驗來學習數(shù)學，培養(yǎng)學生的觀察才能、運用數(shù)學進展交流的意識，又使學生初步感知這些實物(模型)的外表，獲得對平面圖形的感性認識，為學生在下一個環(huán)節(jié)的學習中更好地體驗出“面”在“體”上，作了很好的鋪墊。然后我又通過引導學生比擬立體圖形與平面圖形的異同，深化了對兩類圖形特征的認識，使學生從詳細實物操作和形象感知開展到抽象地認識圖形，進一步體驗到“面”由“體”得和“體”與“面”之間的區(qū)別與聯(lián)絡。特別是通過讓學生充分參與操作性和探究性的學習活動，有效地培養(yǎng)了學生的空間觀念、觀察才能、數(shù)學語言表達才能、動手操作才能以及分析^p、比擬、概括等邏輯思維才能。在學生初步學會了從“體”上找“面”的方法，弄清了“體”與“面”關系的根底上，又讓學生通過小組合作學習，嘗試