數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣輔導(dǎo)差生

第頁數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣輔導(dǎo)差生一、情感教育是轉(zhuǎn)化差生的關(guān)鍵

差生在教學(xué)中往往是弱勢群體,他經(jīng)常被老師、同學(xué)拋棄在一邊,或者是任其發(fā)展,放任自流,或者是挖苦諷刺,給以精神刺激,其不知這正是導(dǎo)致差生更差的根本原因,〔教師〕對差生的尊重和接納,是使他們輕松愉快地轉(zhuǎn)化的重要條件。差生有一個怕遭冷落的共同心理。因此,只有對差生抱有誠摯的愛,平等的尊重,才干建立起優(yōu)良的師生關(guān)系。熱愛同學(xué),融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化差生的思想基礎(chǔ)和前提.在教學(xué)過程中,要把愛每一個同學(xué)的情感投射到同學(xué)心里。當(dāng)他們有所成績時,必須要教師的激勵和肯定,教師應(yīng)該及時予以表揚(yáng)。只要差生接受教師,那就會及大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。因此,在實際教學(xué)中,教師在教學(xué)中要注意對差生執(zhí)行情感方面的教育,充分肯定差生的優(yōu)點,肯定他們的微小進(jìn)步,促使他們積極主動的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是轉(zhuǎn)化差生的催化劑

差生往往在學(xué)習(xí)中缺乏積極思索的動力,不肯動腦筋,總是漫不經(jīng)心,對教師的提問避而不答,關(guān)于自己不懂之處也不問老師。在課堂上對教師提出的問題和布置的學(xué)習(xí)漠不關(guān)懷,假設(shè)無其事。長此以往,導(dǎo)致差生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣,視本來就枯燥的數(shù)學(xué)為催眠曲,上數(shù)學(xué)成了他們"修身養(yǎng)性'的課,我在教學(xué)中本著差生存在的這些問題,進(jìn)行大膽的教學(xué)嘗試,受益匪淺。例如:在教學(xué)"對頂角'一節(jié)時,我說成"兩牛相逗',本來趴著的同學(xué)馬上抬起了頭,都想知道這兩牛怎么逗,他本著看熱鬧的心態(tài)就把對頂角給學(xué)會了,極大地調(diào)動了他們的積極性。還有:在講"不在同一直線上三點確定一個圓'一節(jié)時,我拿一個美麗的小鏡子給同學(xué)們看,并有意不當(dāng)心打碎了,做出很傷心的樣子,并告訴同學(xué)很想要一塊這樣大小的鏡子,請同學(xué)們幫老師想想辦法讓破鏡重圓。在設(shè)下懸念的課上同學(xué)們聽講是非常認(rèn)真的,都想幫老師一把,通過這種講故事、做實驗、猜謎語等方法,我在數(shù)學(xué)課上變枯燥數(shù)學(xué)為有效數(shù)學(xué),這樣極大地調(diào)動了同學(xué)的求知欲,收到事半功倍的效果。

三、培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是轉(zhuǎn)化差生的根本

差生不僅必須要從心靈上給以慰藉,更必須要從行為上給以定位。這就必須要教師對差生不僅要關(guān)懷愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo),更要與嚴(yán)格要求相結(jié)合,不少差生之所以成為差生的一個很重要的原因就是因為學(xué)習(xí)意志不強(qiáng),生活懶怠,做事拖拉,上課常常遲到或逃學(xué),課堂上精力不集中、愛開小差,作業(yè)不及時完成或抄襲,根本不進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成狀況,在教學(xué)過程中,要對他們提出更為嚴(yán)格的要求,催促他們認(rèn)真學(xué)習(xí),最終培養(yǎng)他們養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2數(shù)學(xué)課堂氣氛的營造

創(chuàng)設(shè)操作活動，讓同學(xué)體驗直觀的數(shù)學(xué)感受

在課堂教學(xué)中要為同學(xué)搭建活動、操作的平臺，具體做法是，把數(shù)學(xué)問題〔制定〕成"動手操作題'。我在教學(xué)探究直線平行的條件一課時，先設(shè)疑：同學(xué)們把準(zhǔn)備好的一副三角尺拿出來，利用一副三角尺上的一對直角，能否拼成同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角?同學(xué)分小組討論，然后讓同學(xué)自己動手操作。有的同學(xué)拼出了同位角，有的同學(xué)拼出了內(nèi)錯角，還有的同學(xué)拼出了同旁內(nèi)角，這時就可以給出兩條直線平行的條件。這種方法會讓同學(xué)的記憶更加深入。

在講解《對長方體的再熟悉》這一章內(nèi)容時，由于是立體的幾何圖形，我用一個具體長方體的盒子培養(yǎng)同學(xué)的空間想象能力，施行證實，同學(xué)對長方體知識的掌握非常好，在期末考試中只有1名同學(xué)在一道關(guān)于長方體的選擇題上出錯。借助于這種方法幫助同學(xué)理解知識，收到了很好的效果。

換位思索，體驗同學(xué)的思索方式，讓同學(xué)在感受中明白自己思維的誤區(qū)

無論采用哪種教學(xué)方式，同學(xué)在理解的過程中總會與教師的愿望有所偏差，那么我們無妨反其道而行之，順著同學(xué)的思路，讓同學(xué)自己體會與心得，從而選擇正確的思索問題的方式。例如：我在上《分組分解法因式分解》時，我想讓同學(xué)理解，推斷正確分組的依據(jù)是：產(chǎn)生新的公因式或能持續(xù)用其他方法分解下去，但是同學(xué)的理解卻不是這樣，比如分解因式6k2+9km6mn4kn，我想教會同學(xué)此題的分組方法可以是一、二項一組，三、四項一組，或者一、四項一組，二、三項一組，但是此時有部分同學(xué)有不同看法，他們認(rèn)為一、三項一組，二、四項一組也行，我這時沒有直接告訴同學(xué)這樣的分組方式不好，而是順著同學(xué)的思維，板演了他們的做法，當(dāng)要持續(xù)往下分解時，同學(xué)卻發(fā)現(xiàn)不能分解了，我馬上抓住這個機(jī)會，改正了同學(xué)的思維錯誤的同時，讓同學(xué)總結(jié)正確分組的依據(jù)，同學(xué)對這一知識的掌握就是牢靠的。

經(jīng)過一年多的嘗試，我感受到了體驗教學(xué)給我和我的同學(xué)帶來的好處。首先：培養(yǎng)同學(xué)的非智力因素，激發(fā)了同學(xué)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成了較優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了同學(xué)堅韌、不屈不饒的學(xué)習(xí)意志，關(guān)于我提出的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求，同學(xué)能較好的落實實施。其次：培養(yǎng)同學(xué)的革新意識和探究能力。我在講《整式乘法》的知識時，有意識的向同學(xué)灌輸了"數(shù)形結(jié)合'的數(shù)學(xué)思想，用圖形知識來驗證整式乘法法則的猜測，從單項式乘以單項式開始，當(dāng)我講到多項式乘以多項式時，我讓同學(xué)合計如何用圖形來驗證測想，班級里有相當(dāng)一部分同學(xué)已經(jīng)在嘗試用圖形驗證猜測。最后：同學(xué)的成績有了較顯然的提升。

3學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

用形象生動的語言來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起同學(xué)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教同學(xué)認(rèn)數(shù)和記數(shù)時，我采納具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)同學(xué)的興趣。如，在"復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法'時，我利用故事的形式出了一道題：小兔子的好朋友給他過生日，小熊住在森林深處，一大早就趕來了。他帶了2桶最好的蜂蜜送給小兔子?？矗衾线h(yuǎn)，他就喊起來了，"小兔，小兔，快開門，你看我給你送什么來了?'小兔子早就聞到蜂蜜的甜味了，她趕忙迎出來，"謝謝、謝謝，快屋里坐吧!'不一會兒，小花貓也來了，送給小兔5個蘋果，小猴也趕來了，他從果園里摘了4只桃給她。小雞也趕來了，但她什么也沒送，還偷吃了3個蘋果，小兔子不高興了，請小朋友們算算看，小兔共收了多少水果?最后還有幾個蘋果?同學(xué)們聽完了這個惟妙惟肖的故事，學(xué)習(xí)積極性可高了，很快他們就列出了算式，算出了結(jié)果：5+4=95-3=2。后來，我又激勵同學(xué)用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學(xué)習(xí)算術(shù)，同學(xué)們學(xué)得興高采烈，主動積極。

通過數(shù)學(xué)游戲來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

低年級同學(xué)愛說，愛笑，愛動，愛玩。如果在教學(xué)中忽視了這一特點，一味平鋪直敘的去講，必定使他們覺得疲憊乏味，是達(dá)不到優(yōu)良的效果的，經(jīng)驗證實：要妥善地把他們喜愛做游戲的興趣遷移到課堂上來，讓他們充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。例如：在教學(xué)"元、角、分'的學(xué)習(xí)中，我制定了"小熊賣文具'的游戲。請一個小朋友戴上頭飾做小熊，大家當(dāng)顧客，到文具店買東西。這一場景，真實地再現(xiàn)了孩子們的生活，頓時喜形于色，迫不及待地加入游戲行列，望著商店里想買的東西，快樂之情溢于言表。這時我為商店里的東西標(biāo)上明確的價格，看著價格單上的價錢就能買到自己想買的東西，這樣在快樂的游戲過程中學(xué)會了簡單的元、角、分換算。在游戲中學(xué)習(xí)，同學(xué)學(xué)而不厭，得到了事半功倍的效果。

采納多媒體等電教手段來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

低年級的同學(xué)抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強(qiáng)，對新奇動人的事物比較敏感。在教學(xué)過程中，如果能依據(jù)條件，因地制宜的采納多媒體課件教學(xué)，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點，刺激同學(xué)的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)同學(xué)的興趣，將更有利于教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)"10的熟悉'的課堂上，只必須簡單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃"0'，接著跳出"1'"2'"3'"4'"5'"6'"7'"8'"9'，同時出現(xiàn)畫外音。"9'說自己最大，看不起"0'，"1'出來打抱不平，說："如果我與0站在一起，就比你大。'這時教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)："小朋友，你們相信嗎?'屏幕一閃，1和0站在一起，把孩子們緊緊吸引住了，就可以自然地把同學(xué)引入新課："10的熟悉。'

4數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

課后反思、鞏固的習(xí)慣

課后反思所學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識掌握狀況及作業(yè)完成準(zhǔn)確度等，有利于知識的進(jìn)一步汲取，構(gòu)建知識體系。每節(jié)課下課后及時反思自己掌握的知識，反思自己掌握知識的學(xué)習(xí)策略和方法，考試后反思自己的知識漏洞，及時補(bǔ)救。教學(xué)時間說明，課堂上同學(xué)學(xué)會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。

因此，只有及時復(fù)習(xí)，才干降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識，而且還可以幫助同學(xué)把平常所學(xué)的零散知識系統(tǒng)化、條理化，彌補(bǔ)同學(xué)知識的缺陷。完成作業(yè)是鞏固知識重要的一環(huán)，要培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成優(yōu)良的作業(yè)習(xí)慣，主要靠課內(nèi)教學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。家庭作業(yè)題要認(rèn)真制定，數(shù)量要少，質(zhì)量要好，解題的要求要高。這樣安排作業(yè)，同學(xué)負(fù)擔(dān)輕，積極性高，不僅利于優(yōu)良習(xí)慣的形成，而且有利于思維能力的提升。要求養(yǎng)成規(guī)范書寫格式、獨立完成作業(yè)、認(rèn)真運(yùn)算和驗算的習(xí)慣。

測試、檢查的習(xí)慣

首先應(yīng)認(rèn)真復(fù)習(xí)，測試、檢查前的復(fù)習(xí)，能把一階段的知識加以系統(tǒng)化、深入，彌補(bǔ)知識的缺陷，進(jìn)一步牢固地掌握