統(tǒng)編版五年級語文下冊第六單元統(tǒng)編版五年級語文下冊第六單元教案

15.自相矛盾課題自相矛盾課型講讀課文

授課時間2課時

教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“吾、弗、夫”3個會認字，理解字義，識記字形；會寫“矛、盾”等4個會寫字。正確讀寫“矛盾、何如、弗能”等詞語，聯(lián)系上下文猜測重點詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。7.能用自己的話講述這個故事。教學(xué)重點理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程；知道自相矛盾的意思，能用自己的話講述這個故事。教學(xué)難點理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。第一課時教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“吾、弗、夫”3個會認字，理解字義，識記字形；會寫“矛、盾”等4個會寫字。正確讀寫“矛盾、何如、弗能”等詞語，聯(lián)系上下文猜測重點詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.了解課文內(nèi)容。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（5）分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.談話激趣：同學(xué)們，在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中，恰當(dāng)?shù)剡\用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等?！境鍪菊n件2】寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示的文學(xué)體裁，字數(shù)不多，但言簡意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其它事物。該詞最早見于《莊子》，在春秋戰(zhàn)國時代興起，后來成為文學(xué)作品的一種體裁。簡單地說“寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。2.引導(dǎo)交流：說說自己了解的寓言故事。（《揠苗助長》《鄭人買履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫蛇添足》《農(nóng)夫和蛇》等。）3.導(dǎo)入課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《自相矛盾》。（板書課題：自相矛盾）學(xué)生齊讀課題。4.理解題目：請同學(xué)們互相交流對課文題目的理解。（矛是古代人作戰(zhàn)進攻敵人的刺擊武器；盾是古代人作戰(zhàn)中保護自己的盾牌。“自相矛盾”比喻自己說話做事前后抵觸，《自相矛盾》選自《韓非子?難一》。）5.簡介作者【出示課件3】韓非子韓非為韓國公子（即國君之子）。戰(zhàn)國末期韓國人(今河南省新鄭）。師從荀子，是中國古代著名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”。韓非所寫作品后來集為《韓非子》一書。秦王嬴政讀了韓非的文章，極為贊賞。6.談話過渡：下面我們就一起來學(xué)習(xí)韓非子的寓言《自相矛盾》，希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)中能借助注釋理解每句話的意思，能用自己的話講述整個故事，分清事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)局，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白寓言告訴我們的道理。7.教師范讀課文。交流寓言，導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生了解什么是寓言的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。新課教學(xué)（33）分鐘二、初讀課文，解決字詞1.學(xué)生自讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。（3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.了解文言文?！境鍪菊n件4】文言文的簡單演變【出示課件5】文言文與白話文的簡單區(qū)別4.檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)?！境鍪菊n件6】（1）楚人：楚國人。（2）鬻(yù)：賣。（3）譽：稱贊，這里有夸耀，吹噓的意思。（4）陷：刺破，這里有“穿透”“刺穿”的意思。（5）利：鋒利。（6）以：用。（7）弗：不。（8）應(yīng)：回答。（9）夫：放在句首，表示將發(fā)議論。三、再讀感知，交流學(xué)法1.學(xué)生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思。想想：作者是從哪些方面來介紹這件事的？是按照什么順序來寫的？哪些地方給你留下了深刻的印象？2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補充。4.教師總結(jié)：借助注釋讀懂古文。（1）方法：讀懂古文最快捷的方法就是結(jié)合課文中的注釋。在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上，對照課文中的注釋和平時掌握的語言表達特點相結(jié)合來理解，自己嘗試弄懂每個詞、每句話的大概意思。實在不理解的地方可以借助外界的各種力量來進行理解。（2）運用：比如文中的句子，就可以在熟讀課文的基礎(chǔ)上借助注釋就能把每個詞、每句話的意思理解了，還能根據(jù)文中提供的信息來把握課文內(nèi)容的要點，從中明白讀書的方法。四、指導(dǎo)朗讀1．【出示課件7】楚人/有鬻/盾與矛者，譽之/曰：“吾盾/之堅，物/莫能陷也?！庇肿u/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也?！被蛟唬骸耙宰?之矛,陷子/之盾，何如?”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷/之盾/與無不陷/之矛，不可/同世而立。2.學(xué)生練習(xí)朗讀。3.小組學(xué)生互讀互聽，互相評議。4.教師范讀。5.指名多個學(xué)生朗讀，師生評議。指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀節(jié)奏，為更好地朗讀和理解課文奠定了基礎(chǔ)。課堂小結(jié)及拓展延伸（2）分鐘

五、課堂總結(jié)，布置背誦【出示課件8】1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，理解了課文中的重點詞語，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容。2.請同學(xué)們課下自由朗讀，試著背誦課文。課堂作業(yè)新設(shè)計一、給加的字注音。楚人有鬻（）盾與矛者，譽之曰：“吾盾（）之堅，物莫能陷也?！庇肿u其矛（）曰：“吾（）矛之利，于物無不陷也?！被蛟唬骸耙宰又荩ǎ┳又?，何如？”其人弗（）能應(yīng)也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。二、把下列詞語和相應(yīng)的意思用線連起來。楚人賣。鬻稱贊，這里有夸耀，吹噓的意思。譽楚國人。陷鋒利。利刺破，這里有“穿透”“刺穿”的意思。以回答。弗用。應(yīng)不。【答案】一、yùdùnmáowúxiànfú二、楚人：楚國人。鬻：賣。譽：稱贊，這里有夸耀，吹噓的意思。陷：刺破，這里有“穿透”“刺穿”的意思。利：鋒利。以：用。弗：不。應(yīng)：回答。第二課時

教學(xué)目標(biāo)1.理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解故事中人物的思維過程。2.能用自己的話講述這個故事。教具準(zhǔn)備

課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（2）分鐘一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.指名多個學(xué)生朗讀課文，師生評議。2.談話導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《自相矛盾》。

檢查背誦環(huán)節(jié)的設(shè)計，既是為了與上節(jié)課銜接，又是為了開啟下節(jié)課的教學(xué)。新課教學(xué)（36）分鐘二、再讀課文，了解內(nèi)容1.自由讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思，再試著用自己的話講一講這個故事?！境鍪菊n件10】（1）一邊讀一邊看插圖；（2）對照注釋，揣摩句意；（3）小組合作，質(zhì)疑問難，共同討論。2.小組交流，互相評議和補充修改，試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說法。3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，師生評議，教師相機指導(dǎo)并小結(jié)。【出示課件11】（古文及逐句翻譯）4.指名請同學(xué)連起來說一說。5.互相交流在學(xué)習(xí)中掌握的翻譯文言文的方法?！境鍪菊n件12】（1）“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時可保留不變。（2）“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的詞。（3）“補”，就是增補。補出省略句中的省略成分；補出省略了的語句。（4）“換”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。（5）“調(diào)”就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。（6）“變”，就是變通。在忠實于原文的基礎(chǔ)上，把文言文中難懂的詞句換成通俗易懂的詞句。6.小組推薦代表用自己的話講述這個故事。師生評議，教師相機指導(dǎo)并小結(jié)。故事范例：古時候，一個集市上人來人往，熱鬧非凡，有一個商人從商店里搬出矛和盾，在大街上高聲叫賣。矛上的紅纓閃閃發(fā)光，矛桿上的龍紋栩栩如生；而盾上的金紋更是光彩奪目，很快就吸引了很多人。那人見這么多人來圍觀，心里很是高興，他想：哈哈，這下子我才發(fā)財了！于是他說：“朋友們，我這矛和盾可是最完美的武器！趕快買呀！”有個年輕人問：“為什么說這是最完美的武器？”那個商人聽了，連忙拿起盾來，炫耀道：“這塊盾堅硬無比，世上的任何事物都不能損它一絲一毫！”人群中不少人驚嘆不已。他又舉起他的矛，炫耀道：“這是世界上最銳利的矛，它能穿破任何事物，不管多厲害的盾，我也能一下將它刺穿。”人群中人們都開始叫：“我買！我買！”那個商人心中暗喜：發(fā)財了，發(fā)財了。正當(dāng)他忙的手忙腳亂的準(zhǔn)備收錢的時候，有一個老年人站了出來，大聲說：“等等！”大家都回過頭來望著那個老年人，那個商人也吃驚地望著老人。那個老人捋著胡須慢吞吞地說：“你不是說你的矛最銳利，你的盾最堅固嗎？那用你的矛刺你的盾會怎么樣呢”人們先是一愣，接著哄堂大笑，一哄而散，只留下那人滿臉羞愧的商人和他的矛和盾。從那之后，商人不再賣弄小聰明，而是老老實實，本本分分地做生意，他的生意很快就紅火了起來，全家人過上了幸福的生活。三、深讀感悟，拓展交流（一）深入感悟。1.同學(xué)們，你們喜歡這個故事嗎？那誰愿意再來給大家讀讀課文？2.指名讀課文，正音。3.誰能用簡潔的語言說一說這個故事主要講了什么？（古代一個賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會怎么樣？那人啞口無言。）4.讀了故事，感受了人物語言，你覺得可以用個什么樣的詞語來形容文中那個賣矛又賣盾的人？（夸口）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學(xué)生勾畫相關(guān)語句，指名朗讀，學(xué)生評議。5.誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。（指名多個學(xué)生學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。）6.如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？（學(xué)生各抒己見。）7.指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）8.【出示課件13】在大家的追問中，那個楚國人只能——“弗能應(yīng)也”是什么意思？（無法回答。）能換一個詞語來替代嗎？（啞口無言。）他為什么無法回答？（因為他的話前后矛盾。）9.那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）（二）深入理解，探究寓意。1.互相交流，深入理解。（1）再讀課文,試著用自己的話說說故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。（2）小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。（3）全班交流，師生評議，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)【出示課件14】：故事的起因是楚國有個賣矛又賣盾的人，他首先夸耀自己的盾，說：“我的盾很堅固，無論用什么矛都無法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，說：“我的矛很銳利，無論用什么盾都不能不被它穿破！”（板書：起因——楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也?！保┕适碌母叱笔怯械娜藛査骸叭绻媚愕拿ゴ棠愕亩?，會怎么樣？”（板書：高潮——或曰：“以子之矛,陷子之盾，何如?”）故事的結(jié)局是那個人被問得啞口無言。（板書：結(jié)果——其人弗能應(yīng)也。）2.現(xiàn)場表演，理解寓意。（1）談話激趣：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？（2）小組同學(xué)合作交流：說一說，演一演。教師巡視。（3）指名小組現(xiàn)場表演，師生評議。（4）通過學(xué)習(xí)課文、參加和觀看表演，你明白了什么？世上不可能共同存在牢不可破的盾和沒有無堅不摧的矛，這個楚國人片面地夸大了矛與盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)無法自圓其說的局面。比喻說話做事前后抵觸，不能自圓其說。說話、做事不能相互抵觸，要前后一致?！境鍪菊n件15】（板書：道理——說話辦事必須實事求是，前后一致。）你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？（學(xué)生自愿舉手發(fā)言。）逐句理解，降低了學(xué)習(xí)文言文的難度，掌握了翻譯文言文的方法。表演這一環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生深化對寓意的理解。課堂小結(jié)及拓展延伸（

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）分鐘四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)【出示課件16】1.這個成語出自于《韓非子》,以后用來形容做事或說話前后不統(tǒng)一，也指不連貫的性格或心情。后用此比喻人的語言行動前后抵觸、不相應(yīng)合。在日常生活和學(xué)習(xí)中矛盾無處不在，我們要用正確的方法和思想去分析，去對待，無論做事、說話，都要注意留有余地，不能自相矛盾。2.作業(yè)：搜集并閱讀更多的寓言故事，和同學(xué)互相交流。板書內(nèi)容自相矛盾1.起因——楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也?！?.高潮——或曰：“以子之矛,陷子之盾，何如?”3.結(jié)局——其人弗能應(yīng)也。）4.道理——說話辦事必須實事求是，前后一致。課堂作業(yè)新設(shè)計一、說說下列“之”“其”是什么意思。（1）譽之曰之：（2）又譽其矛曰其：（3）吾盾之堅之：（4）其人弗能應(yīng)也其：（5）以子之矛，陷子之盾之：二、讀下面短文，回答問題。楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！庇肿u其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也，”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。1．這則寓言名叫《》，選自《》作者是時期家。2.解釋下列加點字的意思。（1）楚人有鬻盾與矛者（2）物莫能陷也（3）以子之矛，陷子之盾（4）其人弗能應(yīng)也3.用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。（1）譽之曰。譯文：（2）以子之矛，陷子之盾，何如？譯文：4.這則寓言告訴了我們一個什么道理？（）（1）我們說話做事要實事求是，不能盲目夸大，否則會出現(xiàn)無法自圓其說的局面。（2）不要自己夸要自己。（3）同伙間不要相互爭吵或沖突。（4）同學(xué)之間要互相團結(jié)，不要發(fā)生矛盾。【答案】一、（1）代指他的盾。（2）代指他（賣盾又賣矛的人）。（3）的。（4）賣盾又賣矛的人（5）的。二、1．自相矛盾韓非子?難一戰(zhàn)國思想韓非子2.（1）……的人。（2）穿透。（3）用。（4）不。3.（1）夸耀它說。（2）如果用你的矛去刺你的盾，會怎么樣？4.（1）教學(xué)反思反思整個教學(xué)過程，我自己認為成功之處有以下三個方面：一、初讀課文，要求讀正確流利，注意節(jié)奏。學(xué)習(xí)新課時，先聽教師示范朗讀，抑揚頓挫的朗讀聲一下子把學(xué)生帶入到文言文的情境之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。然后學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，試著把需要停頓的地方讀好，隨后讓學(xué)生把課文讀熟練，同時對課文的內(nèi)容有了一個整體的把握。二、結(jié)合注釋，小組合作學(xué)習(xí)，理解重點句。學(xué)生讀熟課文后，對照課文注釋讀懂句意，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的一些簡單方法。如：一邊讀一邊看插圖；對照注釋，揣摩句意；小組合作，質(zhì)疑問難，共同討論。經(jīng)過這一步的學(xué)習(xí)，文章內(nèi)容已在學(xué)生頭腦中有了較深的了解。學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂。讀“吾盾之堅，物莫能陷也?！薄拔崦谖餆o不陷也?！眱删鋾r，指導(dǎo)學(xué)生自然地將對古文的理解和閱讀緊密地結(jié)合起來，讀出楚人炫耀的語氣，從而體會到楚人說話做事言過其實，自相矛盾。三、結(jié)合課文中的重點語句，精讀體會。教學(xué)“以子之矛陷子之盾，何如？”一句時，創(chuàng)設(shè)了具體的情境，讓學(xué)生充分想象，不同人物會做出什么樣的表情說出什么樣的話呢？注重語氣。抓住朗讀。備課素材【教材分析】自相矛盾是一個成語，比喻一個人說話、行動前后抵觸，不一致；也指同伙間的相互爭吵或沖突。這個成語出自于《韓非子》，講的是有一個楚國人賣矛又賣盾，說他的盾堅固得很，隨便用什么矛都戳不穿，說他的矛銳利得很，隨便什么盾都戳的穿。有個圍觀的人問道：“用你的矛刺你的盾會怎么樣”時，此人無以對答。后因以形容行事或言語前后不統(tǒng)一。也指不連貫的性格或心情。后因以喻人的語言行動前后抵觸、不相應(yīng)合?！咀髡呓榻B】韓非戰(zhàn)國末期著名思想家、法家代表人物。尊稱韓非子或韓子。韓王(戰(zhàn)國末期韓國君主)之子，荀子的學(xué)生。作為秦國的法家代表，備受秦王嬴政賞識，但遭到李斯等人的嫉妒，最終被下獄毒死。他被譽為得老子思想精髓最多的二人之一(另一人為莊周)。著有《韓非子》一書，共五十五篇，十萬余字。在先秦諸子散文中獨樹一幟，呈現(xiàn)韓非極為重視唯物主義與效益主義思想，積極倡導(dǎo)君主專制主義理論，目的是為專制君主提供富國強兵的霸道思想。韓非的著作，是他逝世后，后人輯集而成的。據(jù)《漢書·藝文志》著錄《韓子》五十五篇，《隋書·經(jīng)籍志》著錄二十卷，張守節(jié)《史記正義》引阮孝緒《七錄》(或以為劉向《七錄》)也說“《韓非子》二十卷?！逼獢?shù)、卷數(shù)皆與今本相符，可見今本并無殘缺。韓非子的文章構(gòu)思精巧，描寫大膽，語言幽默，于平實中見奇妙，具有耐人尋味、警策世人的藝術(shù)效果。韓非子還善于用大量淺顯的寓言故事和豐富的歷史知識作為論證資料，說明抽象的道理，形象化地體現(xiàn)他的法家思想和他對社會人生的深刻認識。在他文章中出現(xiàn)的很多寓言故事，因其豐富的內(nèi)涵，生動的故事，成為膾炙人口的成語典故，至今為人們廣泛運用了?！九c文章相關(guān)的資料介紹】矛：中國古代一種用于直刺和扎挑的長柄格斗兵器。矛是古代軍隊中大量裝備和使用時間最長的冷兵器之一。矛的歷史久遠，其最原始的形態(tài)是用來狩獵的前端修尖的木棒。后來人們逐漸懂得用石頭、獸骨制成矛頭，縛在長木柄前端，增強殺傷效能。在新石器時代遺址中，常發(fā)現(xiàn)用石頭或動物骨角制造的矛頭。奴隸社會的軍隊，已經(jīng)使用青銅鑄造的矛頭。商朝時，銅矛已是重要的格斗兵器。從商朝到戰(zhàn)國時期，一直沿用青銅鑄造的矛頭，只是在形制上，由商朝的闊葉銅矛發(fā)展成為戰(zhàn)國時的窄葉銅矛。矛柄的制作也更為精細,出現(xiàn)了積竹矜，即以木為芯，外圈以兩層小竹片裹緊，涂漆，使柄堅韌而富有彈性。從戰(zhàn)國晚期開始，較多使用鋼鐵矛頭。直到漢代，鋼鐵制造的矛頭才逐漸取代青銅矛頭。隨著鋼鐵冶鍛技術(shù)的提高，矛頭的形體加大并更加銳利。盾：戴在手臂上或用柄握在手中的一塊寬的護甲(如用金屬、木頭或皮革做的)，過去一般在戰(zhàn)場上或單人格斗中用以護身(如防矛、箭或劍刺)。楚國：楚國，又稱荊、荊楚，中國歷史上春秋戰(zhàn)國時代的一個諸侯國。楚國國君羋（音Mǐ）姓熊氏。最早興起于丹江流域的丹水和淅水交匯的淅川一帶，最終在前223年亡于秦國。其全盛時的最大轄地大致為現(xiàn)在的湖北、湖南全部、重慶、河南、安徽、江蘇、江西、浙江、貴州、廣東部分地方。【與課文相關(guān)的其他資料】文言文1.文言文：文言文是以古漢語口語為基礎(chǔ)的書面語，在遠古時代文言文與口語的差異微乎其微?，F(xiàn)今文言文是中國古代的一種書面語言組成的文章，主要包括以先秦時期的口語為基礎(chǔ)而形成的書面語。春秋戰(zhàn)國時期，用于記載文字的物品還未被發(fā)明，記載文字用的是竹簡、絲綢等物。隨著歷史變遷，口語的演變，文言文和口語的差別逐漸擴大，“文言文”成了讀書人的專用。文言文是相對現(xiàn)今新文化運動之后白話文來講的，古代并無文言文這一說法。其特征是注重典故、駢驪對仗、音律工整，包含策、詩、詞、曲、八股、駢文等多種文體。經(jīng)過歷代文人修飾越顯浮華，唐代起文學(xué)大家韓愈等發(fā)起“古文運動”，主張回歸通俗古文?，F(xiàn)代書籍中的文言文，為了便于閱讀理解，一般都會對其標(biāo)注標(biāo)點符號。2.特點：文言文的特色有“言文分離、行文簡練”。文言的特點，是相對白話(包括口語和書面語)而言的，主要表現(xiàn)在語法與詞匯兩方面。2.翻譯方法（1）錄：凡是人名、地名、朝代、年號、官名、書名、物名、度量衡單位、器具、數(shù)量詞、廟號、謚號、特殊稱謂、專門術(shù)語等專有名詞，都可照原文抄錄。此外，古今詞義一致，如“山”“火”“車”“問”“逃”等，也無需翻譯。（2）釋：這是用得最多的一種手段。運用現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞語來解釋古文中的單音節(jié)詞語。對通假字、一詞多義、詞類的活用，用法多樣的一些虛詞等要特別注意，一定要聯(lián)系上下文，選準(zhǔn)它的確切解釋。（3）理：調(diào)整、理順譯文的詞序。大多數(shù)文言詞句的詞語排列次序和現(xiàn)代漢語是一致，但也有一些文言句式，如“孔子曰‘苛政猛于虎也'”(《捕蛇者說》)，原次序譯作“苛酷的統(tǒng)治兇狠比老虎”，這不符合現(xiàn)代語習(xí)慣，應(yīng)把“比老虎”調(diào)整到“兇狠”之前。（4）添：在原文有省略的地方，增添必要的內(nèi)容，使譯文通順、明確。如“忽然撫尺一下，群響畢絕”(《口技》)，其中“撫尺”和“一下”之間缺一個動詞“響”，翻譯應(yīng)加上。又如“嘗貽余核舟一，……”(《核舟記》)，譯文時，句前應(yīng)加主語“王叔遠”，“一”字之后應(yīng)加量詞“枚”。（5）刪：有些詞語僅有語法作用而無法譯出的，可刪去不譯。如“夫大國，難測也”(《曹劌論戰(zhàn)》)中的“夫”，“何陋之有”(《陋室銘》)中的“之”，“學(xué)而時習(xí)之”(《論語》)中的“而”都屬于這一類。（6）縮：文言文有些句子，為了增強氣勢，故意用了繁筆，翻譯時可將其意思凝縮。如(秦)有席卷天下,包舉宇內(nèi),囊括四海之意，并吞八荒之心。(現(xiàn)代漢語中很難找到四種不同說法來譯“席卷天下”“包舉宇內(nèi)”“囊括四?！比齻€短句，在翻譯時可凝縮為“秦有并吞天下、統(tǒng)一四海的雄心”)總之，我們要做好文言文的翻譯題，除了要扎扎實實地掌握古漢語常用的實詞、虛詞、特殊句式外，還要了解一些古文化常識，我們才能更準(zhǔn)確、更明白、更符合現(xiàn)代漢語規(guī)范地譯出古文，做到“信”“達”“雅”。寓言1.定義：是用比喻性的故事寄寓意味深長的道理的文學(xué)作品，帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)。2.特點：（1）寓言的篇幅一般比較短小，語言精辟簡練，結(jié)構(gòu)簡單卻極富表現(xiàn)力。（2）鮮明的諷刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)。主題思想大多借此喻彼、借遠喻近、借古喻今、借小喻大。（3）故事情節(jié)的虛構(gòu)性，主人公可以是人，也可以是物。（4）常用手法：比喻、夸張、象征、擬人等。（5）“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一個故事里，讓人從中領(lǐng)悟到一定的道理。3.分類：寓言的類型大約有兩種。一種是用夸大的手法，勾畫出某類人的特點和思想；另一種是用擬人的手法，把人類以外的動植物或非生物人格化，使之具有人的思想感情或某種人的特點。4.作家評價：我國著名兒童文學(xué)家嚴文井說：“寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。寓言是一個怪物，當(dāng)它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑;而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。寓言是一座奇特的橋梁，通過它，可以從復(fù)雜走向簡單，又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來回走幾遍，我們既看到五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。寓言是一把鑰匙，這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍?！?.成語故事和寓言：成語故事可以分為三類（1）寓言：《龜兔賽跑》:《自相矛盾》《農(nóng)夫和蛇》《會飛的烏龜》《北風(fēng)和太陽》《農(nóng)夫和金魚》《東郭先生和狼》《混水摸魚》《狼與逃進神廟的小羊》《狐貍和樵夫》《阿拉伯人和他的駱駝》（2）歷史：《鐵棒磨成針》《狡兔三窟》《三顧茅廬》《老馬識途》《呂后執(zhí)政》《毛遂自薦》《破釜沉舟》《孫龐斗智》（3）神話：《夸夫追日》《女媧補天》《后羿射日》《炎帝神農(nóng)》《黃帝的崛起》《戰(zhàn)神蚩尤和指南針》《九天玄女》《旱神女魃》《嫦娥偷靈丹》《三打白骨精》等。6.寓言故事的來歷：“寓言”一詞，最早見于《莊子》的寓言篇。它往住敘述一個小故事，而又于具體的情節(jié)中，隱含著一種更深刻的思想，常語帶雙關(guān)，藉以闡發(fā)哲理，印證觀念，而在春秋戰(zhàn)國時期，這樣的敘述方式就常被先秦諸子及史傳使用，以作為陳說辭理的手段?！俄n非子》作為先秦說理散文代表著作之一。7.四大寓言家：伊索、拉·封丹、克雷洛夫、萊辛。韓非子語錄1.法莫如顯，而術(shù)不欲見。（法一定要讓人明了，而術(shù)一定不能被人覺察）2.虛則知實之情，靜則知動者正。（置身事外，才會看清真相；保持冷靜，才能制定出行動原則）3.是故去智而有明，去賢而有功，去勇而有強。（不用智慧可以明察，不顯賢能可以成就大業(yè)，不逞勇武依然強大）4.見而不見，聞而不聞，知而不知（看見就好像沒看見，聽到好像沒聽到，知道好像不知道）5.眾人助之以力，近者結(jié)之以成，遠者欲之以名，尊者載之以勢。（眾人會全力幫助他，身邊的人樂于結(jié)交他，遠方的人真心贊譽他，權(quán)高位重的人也會推崇他）6.勝而不驕，敗而不怨?！渡叹龝?zhàn)法》7.千里之堤，毀于蟻穴。《韓非子·喻老》8.欲速則不達?！俄n非子·外儲說左上》9.華而不實，虛而無用?！俄n非子·難言》10.欲成其事，先敗其事。（想要做成這件事，可能首先遇到的是失敗于這件事。）課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、解釋句中加點的字。1．楚人有鬻盾與矛者,譽之曰。（）（）2．其人弗能應(yīng)也。（）（）二、說說句子的意思.1．吾矛之利，于物無不陷也。2．不可同世而立。閱讀能力大提升三、重點段落品析。自相矛盾楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！庇肿u其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！被蛟唬骸耙宰又?，陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。1.加點詞語解釋不正確的一項是（）。A.譽之曰（稱贊）B.于物無不陷也（穿透）C.吾矛之利（好處）D.夫不可陷之盾與無不陷之矛（句首發(fā)語詞）2.“其人弗能應(yīng)也”的原因是什么？3.假如你是楚國商人，你該怎樣來推銷你的“矛”和“盾”？4.學(xué)習(xí)這則寓言后，你得到什么啟示？思維創(chuàng)新大拓展四、在生活中你遇到過像楚國人那樣的人或事嗎?請舉例說說（不超過200字）。參考答案：一、1．賣；夸耀2．不；回答二、1．我的矛非常銳利，什么東西都能被它穿透。2．不能同時出現(xiàn)在一起。三、1.C2.因為自己把“矛”和“盾”的功力都夸大到絕對化程度，使自己不能自圓其說，處于尷尬局面，無法回答。3.示例：賣矛的時候，可用一個質(zhì)量不如自己的矛的產(chǎn)品加以比較，賣盾的時候用同樣的方法加以比較，這樣既可以試出自己矛的好處，也能比較出自己盾的質(zhì)量。4.說話、做事都要認真考慮周到，不要自行相互抵觸，產(chǎn)生矛盾。四、示例：我的同學(xué)看到別人帶了個足球踢，嫉妒了，因此，說：“我最討厭踢足球了。”第二天，我?guī)Я藗€足球，我們玩的時候，他說：“帶我一個，我最喜歡踢足球了。”同學(xué)都說：“你不是討厭踢足球嗎？”他張口結(jié)舌，什么也說不出來了。

15.自相矛盾創(chuàng)新教案教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“吾、弗、夫”3個會認字，理解字義，識記字形；會寫“矛、盾”等4個會寫字。正確讀寫“矛盾、何如、弗能”等詞語，聯(lián)系上下文猜測重點詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。4.知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語，積累成語的興趣。5.初步接觸文言文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。6.憑借課文中具體的注釋，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。7.能用自己的話講述這個故事。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程；知道自相矛盾的意思，能用自己的話講述這個故事。教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。教學(xué)過程第一課時一、激趣導(dǎo)入，交流資料。1.交流故事，激發(fā)興趣：同學(xué)們，你們喜歡成語故事嗎？（喜歡）請你觀察老師出示的畫面，能根據(jù)畫面說出一個成語嗎？(課件出示圖片，學(xué)生看圖說成語《揠苗助長》《狐假虎威》《守株待兔》《刻舟求劍》《亡羊補牢》《畫蛇添足》《鄭人買履》)。2.談話揭題：傳統(tǒng)文化是中華民族悠久燦爛文化史中的瑰寶，成語故事無疑是傳統(tǒng)文化中的一顆璀璨的明珠。它是我國幾千年以來人民智慧的結(jié)晶，每一個成語的背后都有一個語言簡潔、內(nèi)容完整、含義深遠的故事，發(fā)人深思，耐人尋味。這些成語大多出自寓言故事、歷史故事、神話傳說、名家名言等。今天我們要學(xué)的第15課就是一個成語故事。（板書課題，自相矛盾，學(xué)生齊讀課題。）二、借題拓展，初步交流。1.了解寓言：《自相矛盾》是一則寓言故事。寓言故事是文學(xué)體裁的一種。常帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)，用假托的故事或擬人手法說明某個道理或教訓(xùn)。它的結(jié)構(gòu)簡短，多用借喻手法，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)。2.簡介出處，了解作者。（1）《自相矛盾》出自《韓非子》，《韓非子》是戰(zhàn)國末期韓國法家集大成者韓非的著作。這部書現(xiàn)存五十五篇，約十余萬言，大部分為韓非自己的作品?！俄n非子》一書，重點宣揚了韓非法、術(shù)、勢相結(jié)合的法治理論，達到了先秦法家理論的最高峰，為秦統(tǒng)一六國提供了理論武器，同時，也為以后的封建專制制度提供了理論根據(jù)。（2）韓非：韓非為韓國公子（即國君之子），漢族，戰(zhàn)國末期韓國人(今河南省新鄭）。是中國古代著名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”，中國古代著名法家思想的代表人物?！白印笔枪糯鷮τ袑W(xué)識男子尊稱。3.觀察課文插圖，結(jié)合題目說說自己的發(fā)現(xiàn)。①矛：長柄尖刀，古代一種用來進攻刺殺的武器。②盾：盾牌，古代兵器，是一種防護身體，擋住敵人刀箭的牌。③演示象形字“矛”和“盾”的演變過程，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書寫。三、借助“矛”“盾”，引導(dǎo)交流。1.咬文嚼字。（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對“矛”和“盾”的了解，說說“矛”和“盾”的特點。（“矛”銳利，“盾”堅固。）（2）鼓勵學(xué)生把“矛”和“盾”兩個字與“銳利”“堅固”結(jié)合起來說一說，進行詞語搭配與說話的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生各抒己見。（如：古代人在戰(zhàn)斗中用銳利的長矛刺穿敵人的胸膛；古代人在戰(zhàn)斗中用堅固的盾抵擋敵人刀槍和劍戟的進攻。）2.觀察插圖，想象故事。（1）課件出示有關(guān)圖片，教師給出詞語:矛、盾、拿、賣，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片想象情景，用上老師給出的詞語說說自己想象到的。（有個賣矛和盾的人，同時拿著矛和盾去賣。）（2）課件出示有關(guān)圖片，教師給出詞語:矛、盾、拿、賣、夸、銳利、堅固。引導(dǎo)學(xué)生借助圖片想象情景，用上老師給出的詞語說說自己想象到的。①互相交流：有個賣矛和盾的人，同時拿著矛和盾去賣。他先夸耀自己的盾很堅固，然后，他又夸耀自己的矛很銳利。②問題引導(dǎo)：那個人是怎樣夸自己的矛的？又是怎樣夸自己的盾的？（有個賣矛和盾的人，同時拿著矛和盾去賣。他先夸耀自己的盾很堅固，說：“無論用什么東西都無法刺穿它!”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說：“無論什么東西都能被它刺穿!”）（3）課件出示有關(guān)圖片，教師給出詞語:矛、盾、拿、賣、夸、銳利、堅固、無言以對、嘲笑，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片想象情景，用上老師給出的詞語說說自己想象到的。（有個賣矛和盾的人，同時拿著矛和盾去賣。他先夸耀自己的盾很堅固，說：“無論用什么東西都無法刺穿它!”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說：“無論什么東西都能被它刺穿!”市場上的人質(zhì)問他：“如果用你的矛去刺你的盾，它們將怎么樣?”那個人無言以對。眾人嘲笑他。）（4）你見過像故事中的這個賣矛又賣盾的人說的這樣的矛和盾嗎？（無法被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛，是不可能共同存在的。）3.談話過渡：以上我們是用白話文來看圖說話講故事，韓非是戰(zhàn)國末期韓國人，那時候人們使用的語言文字和我們現(xiàn)在有很大的差別，我們稱那時候人們用的是文言文，我們稱那時候人們寫出的文章為文言文文章，韓非寫出的故事又是怎樣的呢？讓我們一起去閱讀欣賞韓非的《自相矛盾》。四、初讀課文，整體感知。1.初讀課文：學(xué)生自由讀課文，借助拼音學(xué)會不認識的字，借助注釋理解難懂的詞語。2.交流自己的閱讀感受。（難讀、難懂）3.指名朗讀，師生評議，教師指導(dǎo)。楚人/有鬻/盾與矛者，譽之/曰：“吾盾/之堅，物/莫能陷也?！庇肿u/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也。”或曰：“以子/之矛,陷子/之盾，何如?”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷/之盾/與無不陷/之矛，不可/同世而立。4.學(xué)生自由朗讀，熟讀成誦。五、作業(yè)設(shè)計：把課文讀給別人聽，爭取別人的意見，把課文讀好；用自己的話把這個故事講給別人聽。第二課時一、導(dǎo)入課題。1.板書課題，學(xué)生齊讀課題。2.指名學(xué)生朗讀課文。3.師生評議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音，指導(dǎo)朗讀。二、再讀課文，交流探究。1.指名學(xué)生用自己的話說說這個故事。2.互相交流：講述故事時要把哪些問題交代清楚？（故事發(fā)生的時間、地點、主要人物、事情的經(jīng)過、事情的結(jié)果。）3.了解時間、地點、主要人物。（1）誰能說說文言文《自相矛盾》這個故事發(fā)生的時間、地點、人物。（時間：戰(zhàn)國時期；地點：楚國；主要人物：一個楚國人。）你是從哪里知道的？（“楚人”）（2）了解“楚人”。①“楚人”是做什么的？（賣盾和矛。）②你是從哪里知道的？（“楚人有鬻盾與矛者”。）③“鬻”是什么意思？（賣。）“者”是什么意思？（……的人。）④是能把故事發(fā)生的時間、地點、人物連起來說一說。（在戰(zhàn)國時期，楚國有個賣矛和盾的人。）⑤教師讀“楚人有鬻盾與矛者”，學(xué)生說“在戰(zhàn)國時期，楚國有個賣矛和盾的人”。4.了解事情的經(jīng)過。（1）韓非是怎樣描寫事情的經(jīng)過的？（譽之曰：“吾盾/之堅，物/莫能陷也?！庇?譽其矛曰：“吾矛/之利，于物/莫不陷也?！被蛟唬?以子/之矛,陷子/之盾，何如？”）（2）“譽之曰”是什么意思？（“譽”，夸耀；“之”，這里指盾；“曰”，說；“譽之曰”的意思是夸耀他的盾說。）（3）那個人是怎樣夸耀他的盾的？（“吾盾之堅，物莫能陷也。”）你能用自己的話替這個人夸夸他的盾嗎？（“吾”，我，我的；“之”，的；“堅”，堅硬，堅固；“莫能”，不能；“陷”刺破，這里有“穿透”、“刺穿”的意思?！拔岫苤畧裕锬芟菀?。”意思是“我的盾很堅固，無論用什么矛都無法穿破它！”）（4）“又譽其矛曰”是什么意思？（那個人又夸耀他的矛說。）他是怎樣說的？（吾矛之利，于物無不陷也。）你能用自己的話替這個人夸夸他的矛嗎？（“我的矛很銳利，無論用什么盾都不能不被它穿破！”）（5）指導(dǎo)朗讀。①那個人是怎么夸耀自己的矛和盾的？（學(xué)生各抒己見。）他先夸自己的（盾——堅固得很——什么矛——都不能戳穿）他接著又夸自己的（矛——銳利得很——什么盾——都能戳穿）。②誰來讀讀這位楚國人的話。（多人朗讀，學(xué)生評價。）③誰再來學(xué)學(xué)這位楚國人夸夸自己的“矛”和“盾”。（指名朗讀，師生評議，引導(dǎo)學(xué)生讀出“夸耀”的語氣，注意表情的變化，加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌＃?.了解事情的結(jié)果。（1）聽了這位楚國人的話,有人買嗎？為什么？（他們沒買，因為他們聽出了這位楚國人話中有問題。）有什么問題？（他說話前后不一致，相互抵觸。）（2）如果你就是其中圍觀的人，聽了那個人的話你會怎樣想？又會怎樣說？（學(xué)生自由發(fā)言。）（3）文中“或曰”是什么意思？（“或”，有人；“曰”，說；“或曰”，有的人問他。）有人說了什么？（以子之矛，陷子之盾，何如？）這句話是什么意思？（“以”，用；“子”，你；“之”，的；“陷”，動詞，戳、穿；“何如”，會怎么樣呢？“以子之矛，陷子之盾，何如？”，如果用你的矛去刺你的盾，會怎么樣？）（4）面對別人的質(zhì)疑，那個賣矛和盾的人有什么反應(yīng)？（其人弗能應(yīng)也。）你是怎樣理解這句話的？（“其人”，那個人；“弗”，不能；“應(yīng)”，回答?！捌淙烁ツ軕?yīng)也”，那個人被問得啞口無言。）那個賣矛和盾的人為什么張口結(jié)舌，回答不上來？（他說話前后不一致，相互抵觸。）（5）你認為，如果“以子之矛，陷子之盾”,會有什么的結(jié)果?如果矛戳穿了盾，說明盾不堅固，這跟他說“吾盾之堅，物莫能陷也?！币痪湓捪嗝?。如果矛盾不能戳穿盾，說明矛不銳利，這跟他說的“吾矛之利，于物/無不陷也。”一句話相抵觸，這兩種結(jié)果，最終都使他自相矛盾，不能自圓其說。（6）指導(dǎo)朗讀，讀好人物對話，注意表情的變化，加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌?.了解后人評價。（1）后人是怎樣評價這件事的？（夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。）（2）你是怎樣理解這段話的？（“夫”，放在句首，表示將發(fā)表議論；“不可陷”，無法穿透；“無不陷”，什么都能穿透；“之”，的；“同世而立”，同時存在；“夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立”，什么矛都無法穿破的盾與什么盾都能穿破的矛，不能同時出現(xiàn)在一起。）7.你能用自己的話再一次完整地講述這個故事嗎？（楚國有個賣矛又賣盾的人，他首先夸耀自己的盾，說：“我的盾很堅固，無論用什么矛都無法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，說：“我的矛很銳利，無論用什么盾都不能不被它穿破！”有的人問他：“如果用你的矛去刺你的盾，會怎么樣？”，那個人被問得啞口無言。什么矛都無法穿破的盾與什么盾都能穿破的矛，不能同時出現(xiàn)在一起。）8.反復(fù)讀課文，熟讀成誦。四、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，課本劇小表演。1.交流學(xué)法：通過學(xué)習(xí)《自相矛盾》這篇寓言故事，你覺得文言文好不好學(xué)？（好學(xué)）你是怎樣學(xué)習(xí)《自相矛盾》這篇文言文的？（初讀課文，識記生字；再讀課文，把課文讀通順，借助注釋理解句子的意思；熟讀課文，讀準(zhǔn)語氣，理解整個寓言故事，明白其中道理；反復(fù)朗讀，達到熟讀成誦。）2.表演朗讀：學(xué)生自愿到講臺上表演讀課文，鼓勵學(xué)生分角色表演讀，加深對課文的理解，體會賣矛盾先得意揚揚地炫耀自己的矛和盾，后來被問住，張口結(jié)舌的語氣、神態(tài)。五、聯(lián)系生活，明白道理。1.通過學(xué)習(xí)課文和剛才的表演你受到什么啟發(fā)？（說話、做事必須實事求是，講究分寸，而不能相互抵觸，或故意夸大其詞，言過其實，否則就會陷入“自相矛盾”的困境。）2.那個楚國人說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）在我們的日常生活中，在你的身上，有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有，給你帶來了怎樣的后果？（學(xué)生自3.拓展交流：看看下列句子有無自相矛盾的地方？（1）我肯定劉彪大概是生病了，所以沒來上學(xué)。（“肯定”和“大概”矛盾。）（2）我估計今天一定會下大雨。（“估計”和“一定”矛盾。）（3）昨天，下了一夜大雨。（“昨天”和“一夜”矛盾。）（4）六一兒童節(jié)到了，會場上到處是五顏六色的紅旗。（“五顏六色”和“紅”矛盾。）（5）我國的藝術(shù)珍品很多，清明上河圖就是僅有的一個。（“很多”和“僅有”矛盾。）（6）我今天的作業(yè)全做完了,只剩下一篇日記沒寫。（“全部”和“只剩下”矛盾。）六、總結(jié)全文，拓展延伸。1.通讀全文。2.總結(jié)全文：《自相矛盾》說的是一個人同時夸耀自己所賣的矛和盾，因自相抵觸而不能自圓其說，告誡人們說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。這則寓言諷刺了那些說話不顧事實，把事物夸大到絕對的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬境地的人。3.課堂練習(xí)：（1）我能說出下列加粗詞的意思，我還能說出下列句子的意思。①吾盾之固，物莫能陷也。（固:堅固。莫:沒有。）②吾矛之利，于物無不陷也。（利:鋒利。物:東西。）③以子之矛，陷子之盾，何如？（子:你、您。何如:怎么樣?）（2）快樂閱讀，開心做題。學(xué)習(xí)之說子曰:“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”①填空。“子曰”中的“子指（孔子），他是（春秋）末期的思想家、政治家，（儒家）的創(chuàng)始人，“不亦說乎中的“說”的讀意是（yuè）。這段話出自《論語》一書。這本書中關(guān)于學(xué)習(xí)方面的一句名言是（溫故而知新）。②用自己的話寫出下面詞語和句子在文中的意思。a.說:（說。）b.君子:（品德高尚的人。）c.有朋自遠旁來，不亦樂乎?（朋友從遠方來，難道能不高興嗎?）（3）閱讀《徐孺子賞月》，借助注釋，用自己的話說說短文的內(nèi)容，了解徐孺子的思維過程。徐孺子賞月徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此，必不明?！弊⑨專孩偃袅睿喝绻?。物：指人和事物。神話傳說月亮里有嫦娥、玉兔、桂樹等。②嘗：曾經(jīng)。③瞳子：瞳孔。④語：對……說。⑤然：是這樣。⑥戲：玩耍，嬉戲。參考答案：譯文：徐孺子九歲的時候，曾經(jīng)在月光下玩耍，有人對他說：“如果月亮里面什么也沒有，會非常明亮吧？”徐孺子說“不是這樣的，如同人眼中有瞳孔，沒有它，眼睛就不明亮。”徐孺子的思維過程：徐孺子的思維過程妙就妙在他避開了“月亮”這一概念，而偷換了“眼睛”的概念，以“眼有瞳仁”優(yōu)于對方的“月中有物”，這是辯論中常用的技巧---“偷換概念”。

五年級下冊第六單元【單元導(dǎo)教】本單元以“思維的火花”為主題，編排了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》三篇課文，展現(xiàn)了思辨與智慧。編排本單元，意在引導(dǎo)生樹立結(jié)合實際思考問題的意識，知道要根據(jù)具體情況選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的辦法。本單元的語文要素是“了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解”，引導(dǎo)學(xué)生在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步了解文中人物解決問題的思維過程，從而培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體把握能力和根據(jù)具體情況思考問題、解決問題的意識。本單元的習(xí)作要求是“根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化的過程寫具體”，習(xí)作話題是“神奇的探險之旅”。在此前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)有了“發(fā)揮想象寫故事”“按自己的想法新編故事”等經(jīng)驗，知道要根據(jù)所給的情境合理想象故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。本次習(xí)作進一步要求學(xué)生根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化的過程寫具體。本單元教學(xué)在落實單元語文要素時，教師要讓學(xué)生將課文中的相關(guān)語句作為推想人物思維過程的依據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生將思考過程用自己的言表達出來。教師可將“交流平臺”的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為教學(xué)活動，融入課文指導(dǎo)過程中，讓學(xué)生在了解人物思維過程的同時，深化對課文內(nèi)容的理解。了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解板塊教學(xué)關(guān)注點語文要素分解教學(xué)策略設(shè)計課外拓展鏈接自相矛盾精讀閱讀人物對話，思考“其人弗能應(yīng)也”的原因，理解寓意。引導(dǎo)學(xué)生以“其人弗能應(yīng)也”為切入點，思考背后人物的思維過程，并聯(lián)系生活實際深化理解。課外拓展閱讀：《韓非子》中的《鄭人買履》《智子疑鄰》田忌賽馬精讀能借助對陣圖，推想孫臏的思維過程。先默讀課文，通過梳理文中的關(guān)鍵信息，把握文章的主要內(nèi)容；接著借助對陣圖推想孫臏制定計策的思維過程；最后聯(lián)系生活引導(dǎo)學(xué)生要像孫臏一樣認真分析觀察到的實際情況，再制定策略達成目標(biāo)。依據(jù)課后選做題推薦閱讀：《圍魏救趙》《退避三舍》《赤壁之戰(zhàn)》跳水精讀根據(jù)船長觀察到的情況推想船長的思維過程。先引導(dǎo)學(xué)生圍繞課后第一題梳理概括事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把握文章的主要內(nèi)容以及人物之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會孩子心情的變化，并理解水手的“笑”在故事發(fā)生中起到的推波助瀾的作用。最后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系船長出艙是觀察到的情況，揣摩船長的思維過程，感悟船長沉著、機智、果斷的品質(zhì)。推薦托爾斯泰的其他作品：《七顆鉆石》《鯊魚》習(xí)作1.能借助提示，按事情發(fā)展的順序?qū)懸粋€探險故事。2.能展開豐富的想象，把遇到的困境、求生的方法等寫具體。語文園地1.能交流、總結(jié)本單元課文中人物的思維過程，懂得要根據(jù)實際情況選擇合適的解決問題的辦法。2.了解文言文中的一些單音節(jié)詞與現(xiàn)代漢中的一些雙音節(jié)詞相對應(yīng)的語言現(xiàn)象。3.能仿照例句，寫出自己關(guān)于時間很慢或時間很長的內(nèi)心體驗。4.能說出葉圣陶先生修改文章的方法。5.初步了解古代對不同年齡段的別稱?！締卧虒W(xué)目標(biāo)】字詞句：1.認識11個生字，讀準(zhǔn)1個多音字，會寫23個字，會寫20個詞語。2.了解文言文中的一些單音節(jié)詞與現(xiàn)代漢語中的一些雙音節(jié)詞相對應(yīng)的語言現(xiàn)象。3.初步了解古代對不同年齡段的別稱。閱讀：1.正確、流利地朗讀課文，背誦《自相矛盾》。

2.能根據(jù)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，用自己的話講述故事內(nèi)容。

3.能說出課文中人物的思維過程。

4.能交流、總結(jié)本單元課文中人物的思維過程，懂得要根據(jù)實際情況選擇合適的解決問題的辦法。

5.能說出葉圣陶先生修改文章的方法。書面表達：1.能借助提示，按事情發(fā)展的順序?qū)懸粋€探險故事。

2.能展開豐富的想象，把遇到的困境、求生的方法寫具體。3.能仿照例句，寫出自己關(guān)于時間很慢或時間很長的心理體驗。15自相矛盾【課前解析】關(guān)注原著：《韓非子》是戰(zhàn)國時期思想家、法家韓非的著作總集。全書共二十卷，由五十五篇獨立的論文集輯而成。該書在先秦諸子中具有獨特的風(fēng)格，思想犀利，文字峭刻，邏輯嚴密，書中記載了大量膾炙人口的寓言故事，最著名的有“自相矛盾”、“守株待兔”、“諱疾忌醫(yī)”、“濫竽充數(shù)”、“老馬識途”等等。這些生動的寓言故事，蘊含著深雋的哲理，憑著它們思想性和藝術(shù)性的完美結(jié)合，給人們以智慧的啟迪，具有較高的文學(xué)價值。關(guān)注作者：韓非（約公元前280年－公元前233年），又稱韓非子，戰(zhàn)國末期韓國新鄭（今河南新鄭）人。中國古代思想家、哲學(xué)家和散文家，法家學(xué)派代表人物，被譽為最得老子思想精髓的兩人之一，為后世留下了大量名言名著。關(guān)注理解文意的方法：學(xué)習(xí)文言文，理解文意是難點，除了借助已經(jīng)掌握知常用字字義和注釋以外，聯(lián)系上下文和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗也是必要的方法。關(guān)注人物的思維過程，深度理解寓意：在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步了解故事中人物的思維過程，從而深度理解寓意，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認識“吾、弗”，讀準(zhǔn)多音字“夫”，會寫“矛，盾”等4個字。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.能聯(lián)系上下文，猜測“譽”“弗”“立”的意思，并用自己的話講述“自相矛盾”的故事。

4.能說出“其人弗能應(yīng)也”的原因?！窘虒W(xué)重點】1.能聯(lián)系上下文，猜測“譽”“弗”“立”的意思，并用自己的話講述“自相矛盾”的故事。

2.能說出“其人弗能應(yīng)也”的原因?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】1.5課時第一課時【教學(xué)目標(biāo)】1.認識“吾、弗”，讀準(zhǔn)多音字“夫”，會寫“矛、盾”等4個字。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.能借助注釋，聯(lián)系上下文和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，猜測“譽”“弗”“立”的意思，理解文意。【教學(xué)過程】一、觀察古漢字，引出課題，激發(fā)閱讀興趣。1.導(dǎo)入新課：同學(xué)們，看屏幕上這兩個古漢字，你能猜出來是哪兩個字嗎？出示課件1：矛和盾的古漢字2.識記、書寫生字“矛”和“盾”：大家猜得很對，這兩個字分別是“矛”和“盾”，我們來看一下這兩個字的演變過程，以便我們更好的識記這兩個字。大家把這兩個字在本上工整漂亮地寫兩遍，注意字的結(jié)構(gòu)和筆順。3.交流：這兩個字分別代表了一種兵器，他們有什么差別？預(yù)設(shè)：盾是防御的，矛是攻擊的。教師引導(dǎo)：我們把這兩種兵器放在一起的時候，就變成一個詞語“矛盾”，你是否想到了一個成語。預(yù)設(shè)：“自相矛盾”。教師引出課題：是的，就是這個成語“自相矛盾”，它也是一則寓言，也就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文。請大家齊讀課題。（出示課題，教師板書）出示課件2：（設(shè)計意圖：以“矛”和“盾”兩個古漢字導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生聚焦課題，通過字理識記生字，既有助于學(xué)生理解字義，又能為學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗理解課題，了解課文內(nèi)容做鋪墊。）二、解讀課題，了解相關(guān)資料。1.問題入手，解讀課題：根據(jù)剛才對這兩個字的學(xué)習(xí)以及你的生活經(jīng)驗來說說，你覺得“自相矛盾”是什么意思？預(yù)設(shè)：自己說的話和做的事發(fā)生了沖突。師總結(jié)提升：說的基本正確，自相矛盾就是指：一個人說話、行動前后抵觸，不一致。出示課件3：2.了解資料過渡：關(guān)于自相矛盾這個成語的大家都很熟悉，其實它出自一則寓言故事。我們之前也學(xué)了不少的寓言故事，它們都是有出處有典故的，因為春秋戰(zhàn)國時期，中國哲學(xué)家慣于用名言雋語和比喻例證的形式表達自己的思想，下面我們一起來看一下與自相矛盾相關(guān)的資料。出示課件4、5：學(xué)生自由閱讀。教師過渡：看了關(guān)于作品的介紹，你是否發(fā)現(xiàn)我們似乎對這部著作并不陌生？其實我們所熟知的很多寓言故事都出自于《韓非子》這部著作。比如“自相矛盾”“守株待兔”“濫竽充數(shù)”“老馬識途”等都是我們耳熟能詳?shù)?。另外除了這些故事，我們在生活中經(jīng)常引用的一些語句也都出自《韓非子》，你們來看。出示課件6：（設(shè)計意圖：從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生理解成語的意思，補充相關(guān)資料，讓學(xué)生對寓言的出處和特點有進一步的了解，從而為學(xué)習(xí)寓言打基礎(chǔ)。）三、初讀感知，正確朗讀。1.過渡：這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《韓非子·難一》里的這則寓言《自相矛盾》。這是一篇文言文，請同學(xué)們一邊讀一邊借助注釋看看這篇課文主要講了什么內(nèi)容。出示課件7：2.學(xué)生自讀（1）學(xué)生自由朗讀讀文。（2）小組內(nèi)互讀，教師巡視。3.全班交流師指名朗讀課文，引導(dǎo)注意“吾、弗、夫”這幾個認讀字的讀音。出示課件8：學(xué)生展示。師提問引導(dǎo)關(guān)注：大家注意到“夫”字的注音了嗎？對是二聲，讀“fú”。我們?nèi)粘７e累的大多夫字詞語中讀音都是一聲。那什么時候讀作二聲呢？大家注意一下旁邊的注釋。出示課件9：（設(shè)計意圖：關(guān)于朗讀的指導(dǎo)，在各個學(xué)段都是不能忽視的，對于文言文來說，讀準(zhǔn)字音是為理解內(nèi)容做鋪墊，課上有給足時間，讓學(xué)生充分練習(xí)。）四、借助多種方法，理解文意。1.過渡：大家讀的都不錯，字音都沒有問題了，接下來咱們一起來看看每句話的意思。先來看第一句。出示課件10：2.理解第一句師提問：誰來說說，第一句是什么意思預(yù)設(shè)：楚人有個賣矛和盾的人，他說：“我的盾很堅固，什么都不能刺破它?！睅熞龑?dǎo)：說得不錯，書上有注釋的兩個字的意思都說出來了，沒有注釋的“者”、“吾”、“莫”的意思也都解釋的很準(zhǔn)確。這三個字是文言文中的常用字，“者”是“…的人”；“吾”就是“我”；“莫”是“沒有什么”。只是這個“譽之曰”的“譽”字沒有說清楚。這個譽是什么意思呢？咱們來看看字典中都有哪些意思？出示課件11：師提問：猜猜看，文中的譽應(yīng)該是哪個意思？預(yù)設(shè)：稱贊師追問：說說看你是怎么猜出來的？預(yù)設(shè)：他在賣他的盾，就得稱贊他的盾很堅固。師總結(jié)：我們知道了“楚人有鬻盾與矛者”的意思楚國有一個賣矛和盾的人，“吾盾之堅，莫能陷也”是說我的盾非常堅固，沒有東西能刺穿。聯(lián)系起來就能知道“譽”的意思是稱贊、夸耀。學(xué)習(xí)文言文遇到生僻的字，我們就可以像這樣聯(lián)系上下文來進行理解。相機指導(dǎo)識記“譽”字：我們現(xiàn)在知道了“譽”字的意思是稱贊。那再來看這個字的字形，就很好記憶了：稱贊的言語能夠使人高興。在理解意思的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀：根據(jù)自己對句意的理解，再來讀讀這句話，要注意準(zhǔn)確斷句。出示課件12：3.理解第二句：又譽其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也?！背鍪菊n件13：引導(dǎo)學(xué)生自悟：根據(jù)第一句的意思以及對故事的了解，第二句話就很容易理解了，誰來說一說？生交流理解。繼續(xù)引導(dǎo)：誰來完整的說一說前兩句的意思？生交流理解出示課件14：4.在理解意思的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀、背誦。（1）指導(dǎo)朗讀。師引導(dǎo)：根據(jù)自己對句意的理解，再來讀讀前兩句話，要注意準(zhǔn)確斷句。出示課件15：繼續(xù)指導(dǎo)：對照插圖，想像畫面，用怎樣的語氣讀，才能讀出夸耀的感覺？出示課件16（2）指導(dǎo)背誦。師引導(dǎo)同桌合作：同桌兩人合作背一背，一人讀旁白，一人試著背出楚人夸贊的話。然后再交換角色。出示課件17師生合作背誦:咱們一起合作背一背，我讀旁白，你們背出楚人夸贊的話。指名背誦：誰來試一試，完整背一背前兩句。5.理解第三、四句。過渡：有了學(xué)習(xí)前兩句的經(jīng)驗，第三、四句的意思理解起來應(yīng)該就相對容易了，誰來說一說第三、四句的意思。預(yù)設(shè)：有個人說：“用你的矛刺你的盾，會怎么樣呢？”那個楚國人回答不出來。師追問：理解的特別準(zhǔn)確，不僅“以”“子”“何如”幾個常用字的字的字意都說出來了，連“弗”字也解釋的很準(zhǔn)確，“弗”就是“不”的意思，你能說說你是根據(jù)什么理解出來的嗎。出示課件18、19：預(yù)設(shè)：因為他自己說的話前后矛盾，所以當(dāng)別人質(zhì)疑他的時候，他肯定回答不出來。師總結(jié)：真好，你已經(jīng)學(xué)會了用聯(lián)系上下文的方式去理解文中生僻的字的字意的方法了，這就是學(xué)以致用。分角色朗讀前四句：師提問引導(dǎo)：想象一下提出問題的人表情是什么樣的，語氣如何？預(yù)設(shè)：提出問題的人臉上帶著嘲諷的笑容。師追問：剛才還在眉飛色舞的夸耀這自己的“矛”和“盾”的楚國人被問住了，答不上來的樣子又可以用什么詞來形容？預(yù)設(shè)：啞口無言、無言以對師引導(dǎo)：說得好，咱們來試一試，誰來當(dāng)那個楚國人，誰來當(dāng)質(zhì)疑他的人？想象著畫面，讀出人物的語氣。出示課件20：課件輔助背誦：出示課件21：6.理解第五句。師引導(dǎo)：聯(lián)系前面的內(nèi)容，想一想“同世而立”是什么意思呢？這個立字在字典上的解釋有很多條，你能不能根據(jù)故事內(nèi)容判斷出來呢？出示課件22：預(yù)設(shè)：是“存在”的意思師總結(jié)：沒錯，“不可陷”的盾與“無不陷”矛是相互對立的，不能同時存在在世上，“立”是“存在”的意思。7.發(fā)現(xiàn)第五句和前四句的關(guān)系。過渡：學(xué)到這里，這則寓言的意思我們已經(jīng)都明白了。你再來讀一遍，看看最后一句和前幾句之間的關(guān)系是什么？生交流，師總結(jié)：是的，就像大家所說，前四句是在講故事，最后一句揭示道理?！霸⒀浴本褪峭ㄟ^一個故事來說明一個深刻的道理。那這個故事背后到底蘊含著怎樣的道理呢？我們下節(jié)課再來探究。出示課件23：（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)文言文，理解文意是難點。五年級的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的文言文學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的過程中要注意方法的引導(dǎo)和總結(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有助于學(xué)生更好的理解文意，形成基本的學(xué)習(xí)文言文的能力。）指導(dǎo)書寫“譽”和“吾”剩下的時間大家把“譽”和“吾”工整漂亮的寫兩遍，注意結(jié)構(gòu)和筆順。出示課件24：六、課后作業(yè)結(jié)束語：同學(xué)們，今天我們初步學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這則寓言，通過理解文意，你一定對這個故事的內(nèi)容有了更充分的了解。回家后用自己的話給家人講講這個故事吧。我們還學(xué)習(xí)了生字詞，請大家把課后生字書寫兩遍并分別組兩個詞語。七、板書設(shè)計15自相矛盾寓言故事譽：稱贊、夸耀弗：不聯(lián)系上下文立：存在前四句最后一句講故事說道理第二課時【教學(xué)目標(biāo)】1.用自己的話講述“自相矛盾”的故事3.能說出“其人弗能應(yīng)也”的原因?！窘虒W(xué)過程】一、回顧導(dǎo)入，用自己的話講故事1.引發(fā)討論：上節(jié)課咱們初步學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這則寓言故事，借助注釋、聯(lián)系上下文，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗很好的理解了文意，相信大家一定對這個故事有了更加充分地了解，誰來試著用自己的話給大家講講這個故事，可以在小組里先練習(xí)一下。出示課件25：①小組交流，老師巡視點撥。②全班展示、互評。（設(shè)計意圖：在理解文意的基礎(chǔ)上，運用已學(xué)過的方法講述故事，有助于學(xué)生進一步了解故事內(nèi)容，也為理解寓意打下基礎(chǔ)，同時也為本單元的習(xí)作做鋪墊。）二、分析“其人弗能應(yīng)也”的原因，初步理解寓意。師提問啟發(fā)思考：“其人弗能應(yīng)也”的原因是什么？用課文里的原句回答。出示課件26：預(yù)設(shè)：夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。(教師板書：不可陷無不陷)師追問：楚人說自己的“盾”不可陷，又說自己的“矛”無不陷，很顯然這兩種事物根本不可能同時存在，所以當(dāng)有人提出質(zhì)疑的時候他只能啞口無言，讓自己陷入尷尬。所以這個寓言故事在說明一個什么問題？學(xué)生交流，教師總結(jié)提升。出示課件27：（設(shè)計意圖：用問題引發(fā)思考，在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找到故事內(nèi)容和寓意之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生初步理解寓意。）

三、了解人物的思維過程，深入理解寓意。1.師提問引發(fā)思考：聯(lián)系生活想一想，你理解楚人為什么要這么夸贊自己的矛和盾嗎？出示課件28：學(xué)生聯(lián)系生活談看法。教師適時總結(jié):為了把自己的兵器賣出去，所以就使勁吹噓，生活就很多商家在做廣告的時候都會有夸大的現(xiàn)象；為了吸引眼球，得到關(guān)注。2.繼續(xù)引發(fā)思考，解決問題：他這種自相矛盾的做法，不僅無法賣出去，還被問得啞口無言了，那他應(yīng)該怎樣介紹他的矛和盾呢？你能給他出出主意嗎？出示課件29：引導(dǎo)學(xué)生，實事求是的分別介紹矛和盾的優(yōu)點，不要盲目夸大，不要讓兩者形成對立。（設(shè)計意圖：用問題引發(fā)思考，進一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系人物面對的情形和人物的表現(xiàn)，分析人物的思維過程，有助于學(xué)生深度理解寓意。）四、聯(lián)系生活，進一步延伸。師提問引發(fā)思考：我們再讀這個故事的時候都覺得楚人很可笑，可有時候我們在生活中也難免會出現(xiàn)自相矛盾的時候，因為生活本身就處處充滿矛盾。想一想，你在生活中有沒有這樣的經(jīng)歷？出示課件30：學(xué)生交流。師總結(jié)：在日常生活和學(xué)習(xí)中矛盾無處不在，我們要用正確的方法和思想去分析，去對待，實事求是，用辯證的思維去思考，盡量不要讓自己陷入自相矛盾的境地。（設(shè)計意圖：在深度理解寓意的基礎(chǔ)上進一步聯(lián)系生活，讓學(xué)生學(xué)會分析問題，和解決問題。）四、課后作業(yè)讀一讀《韓非子》里其它的故事，將給別人聽。五、板書設(shè)計15自相矛盾矛利（無不陷）盾堅（不可陷）教學(xué)反思：《自相矛盾》是五年級下冊第六單元的一篇文言文，出自《韓非子》，是一則內(nèi)容淺顯、寓意深遠的小故事。講的是楚國有個人既夸自己的矛銳利，又夸自己的盾堅固，說話前后不一致，自相矛盾。1.字理識字，走進成語。上課伊始，通過字理的方式，學(xué)習(xí)“矛”和“盾”。通過漢字的演變過程，展示了漢字造字的魅力，同時也有助于學(xué)生理解成語“自相矛盾”的意思，為走進這個故事打下基礎(chǔ)。2.借助多種方法，理解文意。這篇文言文中，有幾個字比較冷僻，學(xué)生不理解。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生運用借助注釋，聯(lián)系上下文，與現(xiàn)代漢語意思進行對比等多種方式來進行理解。比如教學(xué)“譽”時，我把譽字在現(xiàn)代漢語中幾個常用意思出示出來讓學(xué)生進行選擇，學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，聯(lián)系上下文就很容易理解“譽”就是贊美、夸贊的意思。這樣讓學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固，很好的體會祖國語言的博大精深。3.了解人物的思維過程，深入理解寓意。教學(xué)時抓住關(guān)鍵句“其人弗能應(yīng)也”引發(fā)學(xué)生思考，一方面了解發(fā)問者問出“以子之矛，陷子之盾，何如?”的思維過程，進一步體會商人“自相矛盾”的語言行為；另一方面在說清原因的同時進一步了解商人如此夸贊的思維過程。這樣的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生深入理解寓意。4.聯(lián)系生活，拓展延伸。生活中“自相矛盾“的事例是很多的，在理解寓意的基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系生活談一談，讓學(xué)生明白在日常生活和學(xué)習(xí)中矛盾無處不在，我們要用正確的方法和思想去分析，去對待，實事求是，用辯證的思維去思考，盡量不要讓自己陷入自相矛盾的境地。

16.田忌賽馬課題田忌賽馬課型講讀課文

授課時間2課時

教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認“策、薦”2個生字，理解字義，識記字形；正確讀寫“贏、拳”等5個生字；理解“賞識、胸有成竹、信任、對陣、摩拳擦掌、躍躍欲試、興致勃勃、遙遙領(lǐng)先、不動聲色、好奇、出謀劃策、引薦”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。3.抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，了解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。。教學(xué)重點

讀懂課文內(nèi)容，抓住細節(jié)描寫感悟人物的情感及性格特點，了解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。教學(xué)難點了解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀；理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。第一課時教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認“策、薦”2個生字，理解字義，識記字形；正確讀寫“贏、拳”等5個生字；理解“賞識、胸有成竹、信任、對陣、摩拳擦掌、躍躍欲試、興致勃勃、遙遙領(lǐng)先、不動聲色、好奇、出謀劃策、引薦”等詞語。2.正確、流利地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。3.理清課文層次，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（

6）分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.（板書：賽）2.同學(xué)們，你們認識黑板上這個字嗎？請大聲地讀出來。你能用這個字組個詞語嗎？（比賽、競賽、賽跑、賽車、賽馬、賽事、賽場、賽艇、大賽、初賽、復(fù)賽、決賽、球賽……）3.在我們的學(xué)習(xí)或日常生活中，你見過或參加過哪些比賽項目？（參加過奧數(shù)比賽、騎車比賽、拔河比賽、踢毽比賽、跳繩比賽、跑步比賽、象棋比賽、跳遠比賽、跳高比賽……見過騎馬比賽、騎車比賽、游泳比賽、跳水比賽、射擊比賽、滑冰比賽、體操比賽……）4.談話揭題：今天，我們要學(xué)的課文也和比賽有關(guān)，賽什么呢？（在“賽”字的后面寫出“馬”字）（板書：賽馬）。你們想不想知道是誰賽馬呢？（在“賽”字的前面寫出“田忌”）（板書：田忌賽馬）學(xué)生大聲讀出“田忌賽馬”。5.簡介田忌。【出示課件2】田忌，生卒年不詳，媯姓，田氏(亦作陳氏)，名忌，字期，又曰期思，封于徐州(今山東滕州南)，故又稱徐州子期。戰(zhàn)國時期齊國名將。約為公元前340年，孫臏逃亡到齊國時，田忌賞識孫臏的才能，收為門客。在一次賽馬時，孫臏向田忌提出了以下等馬對上等馬，以上等馬對中等馬，以中等馬對下等馬的田忌賽馬法。公元前354年，發(fā)生桂陵之戰(zhàn)，魏國攻打趙國，齊國派兵相助，田忌為主將，孫臏為參謀，結(jié)果孫臏以“圍魏救趙”的兵法大勝。公元前341年，發(fā)生馬陵之戰(zhàn)，魏國攻打韓國，齊國派兵相助，仍由田忌為主將，孫臏為參謀，孫臏仍進軍魏都大梁，用“減灶之計”，讓魏軍大將龐涓輕敵深入，結(jié)果龐涓被殺，齊國大勝。同年，被齊相鄒忌用反間計陷害，田忌無法澄清，逃亡楚國。直到齊宣王即位，方才重回齊國。6.看到這個題目，你猜想一下，這篇文章寫了一件什么事？（田忌賽馬的事）田忌和誰賽馬？結(jié)果怎么樣？讓我們一起去文中找找吧！7.簡介出處【出示課件3】田忌賽馬出自《史記》卷六十五：《孫子吳起列傳第五》?！妒酚洝肥俏鳚h著名史學(xué)家司馬遷撰寫的一部紀(jì)傳體史書，是中國歷史上第一部紀(jì)傳體通史，該書記載了上至上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝元狩元年間共3000多年的歷史。是“二十四史”之首，被公認為是中國史書的典范，魯迅稱它為“史家之絕唱，無韻之離騷”。與后來的《漢書》《后漢書》《三國志》合稱“前四史”。8.簡介作者【出示課件4】司馬遷（公元前145年-公元前90年），字子長，夏陽(今陜西韓城南)人，一說龍門(今山西河津)人。中國西漢偉大的史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。司馬談之子，任太史令.被后世尊稱為史遷、太史公、歷史之父。著有《史記》。此環(huán)節(jié)的教學(xué)不僅可以讓學(xué)生在輕松的氛圍中進入新課的學(xué)習(xí)，還激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為下文的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。新課教學(xué)（32）分鐘二、初讀課文，解決字詞1.學(xué)生自讀課文，要求【出示課件5】：（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)。三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹田忌賽馬的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠?/p>